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《紫藤萝瀑布》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的《紫藤萝瀑布》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

宗璞紫藤萝瀑布教案（紫藤萝瀑布的教学思路）宗璞紫藤萝瀑布教案（紫藤萝瀑布的教学思路）


宗璞紫藤萝瀑布教案（紫藤萝瀑布的教学思路）


宗璞紫藤萝瀑布教案（紫藤萝瀑布的教学思路）


《紫藤萝瀑布》说课稿1

一、文章总体说明（确立目标的原则）

本单元主要选取反映当代的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的知识，加深自已的情感体验。

这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的长河是无止境的，人应当积极向前的决心。

单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。

《大纲》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。

二、本课的教学目标

1、知识教学目标：

（1）借物抒情，托物寓理的方法。（难点）

（2）扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。（重点）

2、能力训练目标：

（1）遣语造句。

（2）对事物的观察能力。

3、德育训练目标：

感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。

三、媒体设计

1、配乐朗读带：情感的陶冶，体现美育。

2、投影或实物展示：以视觉的形象性和直观性来再现课文，易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。

（说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也有或实物的展示。）

3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。

四、难点突破

1、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情。

（理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心。）

（1）了解背景对感知课文主旨的重要性。

文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓的“压在我心上的关于生的疑惑，关于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然关系”，不提供一定的资料，很难理解主旨。

（2）方法：

①让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料。（利用书店、学习指导或网络）

②印发作者的《哭小弟》。

（在此基础上思考写紫藤萝瀑布到底要表达什么中心。）

2、在对物的描写中理解主旨。

（1）状物抒情类文章的特点。

通常不为状物而状物，或借物喻人、赞人，或托物寓理、托物言志（将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见物中），因此往往并不直接将这种感情说出来，而渗透在对某一物描写的字里行间文中通过对比写了十多年前后紫藤萝的盛衰，用以类比人生的遭遇。

（2）方法：

①用圈画勾点，比较当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点。

1982年：辉煌、流动、欢笑、生长、活泼热闹……不只在眼前，也在心上流过——有着旺盛的生命活力。

十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、试探——胆怯，没有自我、辉煌。

②就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相似性。

（为什么要写十多年前门外一株紫藤萝的衰颓零落，作者如何将它和自已的命运连系在一起的。）

萧杀的气候禁锢着人们对美好事物、美好生活的追求，种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不可终日。

③讨论，它的由衰而盛说明了什么，蓄含着怎样的人生哲理？

一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。凋零后的紫藤萝并未枯，那顽强的根，纵然饱受摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。这表现了它有生生不息的顽强的生命力，只要有种子在，花谢了有再开的时候，被毁也能重生，苦难过去，又恢复了生机，人亦如花。小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”只要有真情在，许多失去的还有再来的时候。人生在世，纵有艰难险阻，可长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢。

3、通过分析状物中的抒情和议论（文眼）来理解主旨。

（1）抓抒情、议论句对理解文章中心的重要性。

阅读贵在抓眼，文眼是作者感情升华的表现，常常蕴含着作者写作意图，在整篇文章中明题旨，深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调。具体来说，记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分，有画龙点睛的功效。

（2）方法：

①首先比较开头和结尾作者的不同情感。

看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时，心绪仍有“焦虑，悲痛”，却“加快了脚步”，心情已然豁然开朗，振作精神而迈步向前了。

②接着讨论：这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的，那么，它究竟带给作者什么呢？

（说明，由此学生找出流露作者思想感情的句子，揣摩句的含义，把握文章的主旨。）

A、我……觉得这一条……有的只是精神的宁静和生的喜悦。（第7自然段）

B、花和人都会遇到各种各样的不幸，便是生命的长河是无止境的。

4、拓展阅读、讨论，以加深对主题的理解。

（1）同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读。（见《课外读本》）

比较阅读的重要性：找出并品味文章的异同点，或就题材，主题，体裁，内容，或从结构，技法，语言，修辞…比较，能加深对文章的理解，准确的把握中心，提高分析和理解的能力。

参考：主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映主旨，而本文却只表达对象，而不反映主旨；就其内容而言，篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，第二篇重在说理，告诉人们怎样对待生命。本文为借物抒情、托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。

（2）结合自已的生活体验，谈谈对“生命的长河是无止境的”的认识。

在以往的教育观念中，更多地强调生命价值观念，而非生命本身的份量，导致学生头脑中并不认为活着是一种幸福，有的轻易地抛弃生命，为的一个分数、为一句批评、为老师的一个眼神，甚至于为同学的一句笑骂。其实生命的价值和生命意识并不矛盾，教育他们热爱生命，珍惜生命，使他们明白什么东西可以和生命等价，什么东西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毁灭作为代价的。

参考：

①美好的事物是扼杀不了的，生活的河流必将冲决各种障碍，流向更为美好的明天。

②人生的道路是由折的，有时会遇到险滩、恶浪，但只要有直面的勇气，终会扬帆启航，到达理想的彼岸的。

③只有善于忘却生命不快的过去，融入新生活，才能体味生活的美好和快乐。

④历史的长河迂回曲折，但终会前进。

5、重点的突破。

分析景物描写方法并学习写此类文章。主要围绕以下几个问题讨论：

（1）描写顺序。

观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。简单学生圈出标示观察顺序的：如一片、一树、一穗、一朵，即可明确由整体到局部，由远及近的顺序。由此明确景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点有顺序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。

（2）结合习题一，从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。

目的：让学生明白：

①要用富有表现景物特征的文字，把所托之景写得生动，要富有美的意境。

②要调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘，要综合运用比喻、拟人、象征等多种表现手法。

做法：描绘盛开的花，无非从形，色，态，味入手，作者采用了视觉、嗅觉、幻觉（通感）的写作角度。勾画出句即可，因此采用填表练习并讨论的活动形式，考查学生收集信息，筛选信息的能力。如下：

描写对象形状、颜色、神态、气味、角度、一片花、像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其。辉煌的淡紫色银光流动，欢笑，生长，挑逗。淡淡的芳香似乎是浅紫色的梦幻般的视觉嗅觉（听觉味觉）幻觉。（通感）一树花、一串挨一串，一朵接一朵闪光的.推着挤着，笑，嚷活泼热闹、一穗花、上面盛开，下面待放下浅下深沉淀、一朵花像帆，舱，鼓鼓，笑容要绽开似的忍俊不禁。

《紫藤萝瀑布》说课稿2

一、教材地位

《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。

二、教学内容

《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。

（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。）

三、教学目标

根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：

1、积累生字词语。

（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）

2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。

（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）

3、学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。

（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。）

四、教学重点、难点、关键

根据单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：

教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

教学难点：体会作者对生命的感悟。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教学关键：学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情。

（学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。）

《紫藤萝瀑布》说课稿3

（一）教材地位及内容

《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。

这篇优美的散文是现代女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。

本节课我将用一课时完成。

（二）基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

1、知识与技能

语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、、人生的有益启示”，本课安排以下目标：

a、有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。

b、 揣摩句子，理解作者的感情变化。

c、 学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。

2、过程与方法

单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。

3、情感态度与价值观

语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

（三）教学重难点及突破方法

一、教学重点、教学难点：

为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。

二、说学情及教法

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用 “美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。

三、说学法

“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：

自主学习法

要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

美读品味法

本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。

合作探究法

语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。

四、说教学程序

根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体作如下：

（一）创设情景，导入课文 （约4分钟）

课前幻灯片配乐展示瀑布的，营造学习氛围，老师以李白的望庐山瀑布为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝，学生描述，以此导入课题。

（二）初读课文， 整体感知 （约6—7分钟）

学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。

（三）美读赏析，品味语言 （约14—15分钟）

本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。

一读：找寻美点，自由朗读。

作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。

二读：朗读展示与品析交流

1、 指名学生朗读赏析，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕，老师学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，注意重音、语调和语速，

2、 抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

3、 配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。

（四）合作研讨，理解感情 （约9—10分钟）

在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：

1、 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

2、 面对紫藤萝瀑布，作者的感情 发生了什么变化？感悟到了什么？

这两个问题旨在学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师学生进行解答。

（五） 体验反思，布置作业 （约5分钟）

用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课的收获。

为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）

（六）教师小结，提升理解 （约5分钟）

一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。

五、说板书设计

我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。

紫藤萝瀑布教案（包括完整的导入语，讲授语，提问语及结束语）

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学设想

《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求，把教学目标定为：

1．品味文章优美的语言。

2．领会作者的思想感情。

3．培养热爱生活的态度。

在具体的教学中，尽量做好三个衔接：

1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。

2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。

创设情境，导入新课

同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”。思考：你从上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答：⑴花多（课文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放， ⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！

整体感知

教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝的观察相比，有那些不同之处？

交流探讨

1.文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝的观察相比，有那些不同之处？

明确：学生有可能回答：

⑴课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，上看不清楚；

⑵课文写的是一大棵紫藤萝树，上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；

⑶课文写了花的香味，上闻不到；

⑷课文中的紫藤萝是立体的，动的，上的则是静止的，平面的；

⑸课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。

2.教师总结:同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！

3.那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？

（特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上）课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

4. “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！

明确：“赏花忆花，感悟生命。”

5.学生可能提出来的难懂的其他问题。

（1）“作者说她的焦虑和悲痛是‘关于生谜、手足情的’。‘生迷、手足情’到底怎样理解才正确？”

明确：作者的弟弟得了癌症，于1982年10月，这篇文章写于当年5月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。

（2）你了解宗璞这个名字的涵义吗？

明确：“宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了“宗璞”意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。

6. 倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文深的感受。

学生可能回答：

A． 生，就是美。

B． 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

C． 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

D． 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

E． 走向低谷，再创新高。

F． 挫折人生，才是富有的人生。

G． 花总会绽放，人应该向上。等等。

教师总结语：

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。

教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！

布置作业

学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

执教感言：

暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿•亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。

长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从“满堂灌”时期一直持续到“满堂问”时期，现今到了“满堂说”的新时期，满意率似乎也未见上升多少。目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在“自主、合作、探究”的旗帜下发生和进行。但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了“乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之后，仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨。

我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！

《紫藤萝瀑布》教案

作为一位杰出的老师，常常要写一份的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的《紫藤萝瀑布》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《紫藤萝瀑布》教案 篇1

一、教材分析

1、课文特点

《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。

2、本课的地位和作用

叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。

二、教学目标

1、知识与技能

根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、、人生的有益启示”，本课安排以下目标：

①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解作者的感情变化。

③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

2、过程与方法

通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

3、情感态度与价值观

为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

三、教学重点难点

1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。

2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

四、教师教学方法：

1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。

2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。

3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。

4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。

5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。

6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。

五、学习方法：

教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

六、教学时间:一课时

七、教具学具：多媒体。

八、教学设计思路：

教师活动

学生活动

说明

1、听一听、看一看

放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。

从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。

通过优美展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。

2、读一读、谈一谈

议一议

教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。

学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。

通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。

3、想一想、问一问

教师用多媒体展示，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。

学生看，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。

通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。

4、划一划、练一练

教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。

学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，

通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。

5、比一比、写一写

教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。

比朗读，比写作，学生进行写作练习。

培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。

九、教学程序：（对照课件进行讲解）

（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。

2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者，介绍写作背景。

（二）、整体感知

提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序?

1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。

2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。

朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。

（三）、品味探究

1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。

品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。

A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。

（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。

（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。

（六）、设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。

（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。

板书设计：

4、紫藤萝瀑布

宗璞

欢腾、喜悦的情趣旺

盛、蓬勃的生命

看花

抚慰内心悲痛和焦虑，惊叹藤萝复生

忆花生命的美好、顽强、永恒

精神的宁静、生的喜悦、前进的动力

悟花

十、教学评价

1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。

2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。

《紫藤萝瀑布》教案 篇2

教学目标：

1、理清文章结构，感受作者写作特色。

2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。

3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。

4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。

教学重点：

了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。

教学难点：

理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。

课时安排：

第三课时

教学设计：

一、

1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。

学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒

2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。

板书：紫藤萝瀑布借物抒情

二、根据主题，理清文章的结构。（教师提示，学生分组讨论）

教师根据学生的回答作归纳：板书

一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事）

生

命二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论）

永

恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）

三、阅读课文，探究下列问题（分小组讨论）并回答：

1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？

2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。

3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。

4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。

提示：要注意在阅读时把握语句中的和句并结合有关的材料和背景补充。

学生思考后回答，教师总结归纳：

1、作者从三方面来介绍：板书：花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。

2、1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美）

2）、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

（此句通过对紫藤萝形状的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强，流露出赞美之情。

3、1）、“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们在笑。

（采用拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。）

2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

采用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。

4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。

5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。

四、作业布置：

要求：

一、结合课文要有景入情的写作方法。

二、在结构上要注意前后呼应。

三、适当运用比喻、拟人、排比等修辞。

课后反思：

这是第三课时，前两课时主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析作者的写作意图。

而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。虽然小学的作文有一定的基础，但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一部分学生来说是一个难题。因此，在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。

一、写作结构：

这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。因此我根据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。

二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。

三、修辞方法：

这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。是初中学生转变写作技巧的的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。

通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。

《紫藤萝瀑布》教案 篇3

教学内容

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

教学设计

导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

板书课题。

作者、作品背景

整体感知

①范读课文

由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考

要求学生完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思考题：

a.试着给课文划分层次。

b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出能表现课文中心的句子。

③课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

研读与赏析(上)

①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值、深刻、喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的.句子读一读，议一议。

d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

④全班讨论、明确：

教师学生深入讨论，使问题逐渐明朗，终明确：

a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个命运的写照和象征。

c.学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e.积小流以成江河。每个人都是现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

第二课时

教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

教学设计

检查作业

研读与赏析(下)

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组讨论]

a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，终明确结论。(有关提示)

a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“ ”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

体验与反思

①质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”?

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

②经验反馈

a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b.你认为哪些景物描写得，试着仿写几句。

c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

作业

①完成“研讨与练习”一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

七年级语文优质教案

新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以下是七年级语文优质教案，欢迎阅读。

教学目标

知识与能力：

1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;1.品味文章优美的语言，七年级语文教案。

2、领会作者的思想感情。

3、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

过程与方法：

1、通过正音正字，品味重点字词在文中的含义，帮助学生进行有效的词语积累，

培养学生遣词造句能力。

情感态度与价值观：

1、培养热爱生活的态度。

2、激发学生珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

学习方法：朗读;自主、合作、探究

教学重点

1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2、生动而细致的景物描写。

教学难点：

学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

教学用具：幻灯片

课时

一、导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

二、作者、背景

师：先来看看作者曾有过怎样的际遇?

作者宗璞，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女，主要作品有《弦上的梦》、《三生石》。本文写于1982年，当时作者的弟弟刚刚，而我们的又刚刚从十年内乱中解脱出来，重整旗鼓。在这样的境况下，作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，偶然间在庭院中看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。

三、预习反馈：

朗读下列词语，并给加点词语注音。

迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)

四、整体感知：

1、请两位同学为大家朗读，大家做听众。其他同学整体感知文章内容

2、默读思考：

a、本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次;

b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中能表现课文中心的句子。

明确：

a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1-6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃

紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"

(注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

师：本文以"紫藤萝瀑布"为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为"托物言志"或曰"借景抒情"。

【托物言志】所谓托物言志，就是托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情，教案《七年级语文教案》。其中写景状物是托物言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。等到水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

五、研读与赏析

1、自主探讨

师：请大家默读课文，根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值、深刻、喜欢的问题。小组讨论、交流，对个人提出的问题进行筛选、整理，确定思考题。

教师学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

d.怎样理解"花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"?

e."它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布"包含了怎样的哲理?

2、全班讨论、明确：

教师学生深入讨论，使问题逐渐明朗，终明确：

a."十多年前"家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个命运的`写照和象征。

c.学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e.积小流以成江河。每个人都是现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，才能更加灿烂辉煌。

六、布置作业

第二课时

○教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

○教学设计

研读与赏析(下)

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组讨论]

a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c."我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行"，激发了你怎样的联想?

课后练习二中探讨

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，终明确结论。(有关提示)

a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

b.请学生按照

"写，运用了修辞方法，既表现了，也隐含着_"格式说话。教师择要：

--写花瀑"不见其发端"，"不见其"，"不停地生长"，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。

--写花朵儿"彼此推着挤着，好不活泼热闹"，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好

c.人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。

来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

体验与反思

①质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a.怎样理解"那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。"?

现在听起来的确不可思议，但是在极左泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是小资情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b.文章开头说"我不由得停住了脚步"，结尾说"我不觉加快了脚步"，各有什么含义?其作用是什么?

"停住了脚步"是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。"加快了脚步"是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题,含蓄地表达了作者从紫藤萝花的身上汲取了力量要尽快地投入到生活中去。

揣摩语句

研讨与联系二

②经验反馈

a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b.你认为哪些景物描写得，试着仿写几句。

c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

作业

①完成"研讨与练习"一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

《济南的冬天》教案(人教版七年级上册)

中学语文教学资源网→语文教案→《济南的冬天》教案(人教版七年级上册)2011-04-22

学习目标：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4、培养学生的审美能力。

七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》的教案

一、教学目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

二、教学重点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

三、课前准备

教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

四、教学内容

这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种在流动，在欢笑，在不停地生长的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

五、教学设计

（一）整体感悟

①精心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

出示目标并板书课题。

②感知内容

a．检查预习读一读，写一写。

b．配乐范读，学生在听读中思考。

问题组：

a、本文学习什么内容?

b．作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

（二）研读与赏析

①教师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

问题组：

a．学习用自己的话概括本文内容。

b、找出自己感触深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

[教师小结] 作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。

a．简单的内容归结：

看花?繁花似锦

忆花?思绪万千｝生命永恒

思花?振奋精神

b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是花和生活腐化有什么必然关系。理解这个背景，才能理解文章的.感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

[教师小结](注意文章里提到的生谜、手足情六个字，结合作者的稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品味文章的语言，学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

同位之间、小组之间进行合作交流。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

（三）体验反思

①质疑交流

通过研读，你有哪些思考和体验?

a．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

b．教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的这句话吗?

学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

②拓展延伸

a、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。

指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

b、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。

[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的焦虑和悲痛又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，生命的长河是无止境的，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

（四）延伸作业

①观察花草树木，观察生活

②写观察日记，题目自拟。

（五）信息反馈：

《紫藤萝瀑布》教案

作为一名教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《紫藤萝瀑布》教案，希望对大家有所帮助。

《紫藤萝瀑布》教案 篇1

教材分析

一、教学内容

《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的。

二、学情分析

绝大多数学生对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体和课本的直观性和形象性来感知苏州园林的美，学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。

三、教学目标

1．知识与技能

（1）掌握生字词，作者，明确逻辑顺序含义，用法

（2）运用多媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，学生感知园林的画意美。

（3）学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。

学会一些欣赏园林的方法

2．过程与方法

讲授和讨论

3．情感态度与价值观

体会园林艺术的画面美，激发对祖国文化的自豪感

四、教学重难点

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。

3、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

五、教法与学法

1．教法

本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。

2．学法

本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。

七、教学策略与手段

讲授和讨论

八、教学准备

多媒体课件

九、教学过程

（一）．观看视频，赏园林美

看一分钟苏州园林配乐短片。今天我们学习苏州园林，听叶圣陶先生说说怎么样欣赏它，叶先生怎么去写的？

（二） 字词检测

（三）作者和写作背景

（四）走进文本，读园林美

1、本文说明对象是什么？作者对苏州园林有什么情感？从哪些字词看出？

（齐读1段），

2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写？（齐读2段）

3、为了达到这个目标，园林设计者怎么做的？

（五）合作探究。

1， 默读3--6段，划出每段说明对象，和第二段有什么关系？

2， 思考讨论3、4段。

第3段

A抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的？

B用了什么说明方法？结合说明对象，说说这种说明方法的好处.

第4段

A可以划分成哪三层？

B山和池沼各有什么特点？

C苏州园林有山的话，一定有池沼吗？你从哪句话得出结论？

3、齐读第5段，院内花草树木什么特点？划下给你画面感的词语，合理想象画面。

4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗？为什么隔而未隔，界而未界？

5小结：四个讲究突出了画面美

6“完美”是什么意思？7--9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美？

7 四个讲究，三个细节能换过来吗？

8总结全文逻辑顺序，为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序？

（六）总结

1 你领会了哪些欣赏园林的方法？

2 学习了阅读说明文哪些知识？

A明确说明对象

B抓住说明对象的特征

C逻辑顺序包含了由大到小，有主到次，有整体到局部……常用于说明事物的`联系。

D说明方法分析：怎么样说出了说明对象的什么特点

E说明语言在准确的基础上，可以生动形象。

（七）作业：

1阅读课后《学习阅读说明文》

2用逻辑顺序写一篇200字左右的明文，你想说明什么事物的联系呢？自拟题目

《紫藤萝瀑布》教案 篇2

核心素养

1.语言建构与运用

赏析、积累文章典雅的语言；学习景物描写方法。

2.思维发展与提升

通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量，体悟深情。

3.审美鉴赏与创造

诵读美文，感受文章语言的典雅之美。

赏读美文，通过品读文中的美词佳句，感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。

4.文化传承与理解

学生对生命的深度思考。

教学目标：

知识目标：朗读课文，感知文章内容，体会本文精致、典雅的特点。

能力目标：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。

2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

情感目标：学生对生命的深度思考。

教学重难点：

1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。

2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

教学方法：

1．情景教学法。

2．朗读教学法。

3．讨论点拨法，品读鉴赏法。

课前准备：学生：预习“读一读，写一写，搜集古诗中写紫藤的作品，感受这一高贵典雅的意象。查阅有关宗璞的生平，课外阅读她的其它作品。

教学流程：

一、新课导入

孩子们，老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香美人。”黄庭坚有“苦雨已解严，诸峰来献状。不见白头禅，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！

二、赏花忆花——感受紫藤萝之美

1.教师朗读课文的1-6自然段。

思考：这树紫藤萝在开瀑布般的花，那么，哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢？

2.紫藤萝除了像瀑布，它还有什么特点？

用这样的句式回答：紫藤萝在开的花

3.作者笔下的紫藤萝在开瀑布般辉煌繁盛的花、孩子般充满活力的花、航船般昂扬前行的花，让人眼前一亮，为之震撼。从中，你学到了哪些写景的方法呢？

4.看到这样一树紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情吗？哪个举动？

（我不由得停住了脚步）

5.文中还有一株十多年前的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学生齐读课文的第8自然段。

用这样的句式回答：紫藤萝在开的花

(紫藤萝想要开花，然而生存在肃杀的气氛中，它横遭指责，不能开花。它的名声被玷污，愿望被扼杀，生命被……？不，那个时代并没有把它看做生命！)

6.这是一株怎样的紫藤萝啊？

(可怜、卑微、不幸、生不逢时)

7.作者对它的遭遇感到怎样？

(遗憾，觉得这里再也看不到紫藤花了。)

8.然而花谢花又开，如今的紫藤萝不仅开了，还开得这样盛，把天地间都装扮成了一片辉煌的淡紫色。此时此刻，你觉得，这是一树怎样的紫藤萝在开花啊？

(昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难…...)

9.请学生再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读，用情地读！

三、悟人——一首深沉的生命之歌

这样美丽又充满力量的紫藤萝，是写给谁的？为什么？请学生自读课文的七、九、十自然段，在这其中找找。

（一）写的宗璞的

1.借助资料了解作者宗璞及写作背景。

饱受病痛折磨之苦

人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受

——（《野葫芦引》）

……经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”

——（《花朝节的纪念》）

（这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。）

历经动荡之痛

我活着，随即得了一场重病，偏偏没有。

许多许多人了，我还活着。

——（《1966年夏秋之交的天》）

（开始了，她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛蛇神”深受迫害。这是一个历经动荡之痛的宗璞，她活了下来。）

即将经历手足亡散之悲

一直压在我心上的焦虑与悲痛，那是关于生谜，手足情的。

（弟弟冯钟越，小她三岁，与宗璞感情深厚，毕业于清华大学航空系，是我国代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾，于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。）

2.为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己？

3.她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么？

（花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）

4.如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？

（生命的长河是不断向前流淌的，它终究会带走不幸；同时，它也不会因个人的不幸而改变，所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛，不如选择坚强前行，将自己的脚步融入到时代的洪流中，去迎接自己生命的灿烂。）

5.正因为明白了这一点，宗璞的焦虑与悲痛暂时没有了，她获得了“精神的宁静和生的喜悦”，为什么？

（因为精神境界的提高，释缓了精神的压力）

6.她有没有像紫藤萝那样坚强前行？

（我不由加快了脚步。）

7.这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁？为什么？

（你、我、每个人；因为花和人都会经历各种各样的不幸）

8.到这里，你如何理解不幸？

相对于作者的不幸，我们平时的遭遇已经微不足道了

9.是啊，那相对于无止境的生命长河，作者的不幸呢？

四、美文精读，化文为诗。

你是否记得这样的紫藤，

横遭指责，孤独凋零；

你是否见过这样的紫藤，

苦难过后，含笑归来，

把天地装扮成辉煌的淡紫色；

那，，

我凑上去，真想。

其实，我就是那株的紫藤，

昂首绽放生命的颜色，

就算遭遇不幸，

就算辛酸苦涩

我也一定要！

你是否也愿如我一般，

做一株的紫藤，

扬起生命的，

前行在无尽的长河！

结束语：

赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤、丁香、木槿花。，我想以宗璞在她80岁生日会末了，给晚生们念的哈代的诗《倦旅》作为结束语：

“多辽阔的田野/多辽远的路/……一个接一个的山头/看，永远的路”。

附：板书设计

生——命——的——长——河

花—人

托物——言志