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1、 批改作业是教学中的一门艺术，批改得恰当，能促进学生学习成绩的提高；批改不当，则对学生学习成绩产生消极影响。

2、批改学生的数学作业，是对课堂教学的补充与提高，是教学工作的有机组成部分。

3、它不仅能指导学生学习，还是教师是检验教学效果，发现教学中存在问题，改进教学方法的依据，是提高教学质量的至关重要环节。

4、通过我多年的观察，发现在批改数学作业中，教师存有这样的消极态度：在教学中重讲授，而轻批改。

5、其不良倾向主要表现在：⒈对学生的作业不详阅，不批改，一次作业打一个钩钩，写一个“阅”，加上一个日期，完事。

6、⒉乐于集体订正，今天收的作业明天堂上公布，学生自己订正，是好是一个样，一锅端，一槽喂。

7、这两种批改方法对学生无评价枯燥乏味、缺乏激励性就学生而言，没起到促进作用，影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪，甚至还会挫伤学生学习的积极性些本来成绩就不太好，吃力追赶不上的学生，越加落伍掉队。

8、⒊看学生书写效果或视的长短,或估计没有什么大错,便签上“良”“优”“及格”，凭总体印象打没量的分。

9、对学生的学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面不能从中指正。

10、⒋习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用百分制量分。

11、评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。

12、教学质量的提高，是一个整体效应。

13、把批改作业当作无足轻重之举，重作业分量轻批改质量，是违反教学规律的。

14、如何通过作业的批改，提高教学质量呢？有教学经验的教师，不仅以积极的态度批改作业，而且对作业精批细改，从而提高教学质量。

15、方法如下：⒈有针对性地布置作业之后，及三、激发学生对作文的兴趣。

16、兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。

17、学生中作文水平比较高的。

18、他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。

19、学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。

20、一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。

21、讲评课上，教师学生的习作或是基础较的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的16进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。

22、时批改，及时获取反馈信息发现教学中存在问题钻研改进教学方法。

23、⒊适当加以 评语 。

24、评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

25、 ①评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。

26、当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。

27、“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生指明思路。

28、学生在老师的提示下自己去思考、改正；不责骂质量特别的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。