美术教育核心素养

1.图像说读.培养学生对作品形象的审我们课标组确定的美术核心素养为：美感知、理解和审美领美术素养方面，你是专家。我你的思路，现代美术教育越来越降低美术的艺术素养而使美术沦落为某种技术技能。悟能力.实践价值是美术教育始终坚持直观形象演示和,尽量避免抽象描述和说理.

美术学科核心素养_美术学科核心素养在课堂中的运用美术学科核心素养_美术学科核心素养在课堂中的运用


美术学科核心素养_美术学科核心素养在课堂中的运用


3.审美判断.培养学生审美认识、评价和判断能力,能对美术现象和美术作品进行分析判断.实践价值是美术教学各个环节均应贯穿。

美术核心素养内涵是什么

一、美术学科核心素养的基本概述

美术核心素养是指学生在接受美术教育的过程中，通过学习与实践，逐渐形成的适应个人终身发展和发展需要的必备品格和关键能力。相关知识如下：

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

1、图像识读：学生能够正确识别、解读和欣赏不同类型、不同形式的美术作品，包括绘画、雕塑、建筑等，并理解其文化内涵和艺术价值。

2、美术表现：学生能够运用各种美术形式和技巧，如线条、色彩、构图等，表现自己的想法和情感，并发展出创作美术作品的能力。审美判断：学生能够根据一定的审美标准和价值观，对美术作品进行评价和判断，并能够提出自己的见解和看法。

1、美术是指一种通过视觉感知的艺术形式，它包括绘画、雕塑、建筑、设计等不同的表现形式。它是一种人类文化的重要组成部分，反映了人类的精神世界和创造力。

2、美术的含义是通过艺术家的创作和表现，将情感、思想、信仰和价值观等转化为具有美感和表现力的艺术作品。美术作品不仅仅是简单的模仿或再现现实，更是艺术家内心世界的表达和呈现。

4、美术作品的价值不仅在于其艺术价值和美感，更在于其文化内涵和意义。美术作品可以反映出一个时代的文化、思想、信仰和价值观，也可以传达出人类对生命、自然和的思考和追求。

美术课教学中如何培养学生核心素养和学科知识

4、创意实践：指在美术活动中，通过想象、创意、反思和评述等方法，尝试创造新作品、解决问题的过程。通过本课程的学习，学生将提高创意实践能力，理解创新对个人成长和发展的重要意义。

对人才提出了要培养其核心素养的新要求，而核心素养主要是人们在发展过程中的必备品质。一个具备良好核心素养的人才，是推动持续发展不可或缺的动力。在美术领域，核心素养既可以包括学生对美术知识的理解，又可以包括绘画技能技巧，还能包括学生的自主学习、审美能力及主动性思维能力等等[1]。近些年来，门对美术教育标准进行了一定的提高，核心素养即是美术教育不可忽视的教育要求，培养出的学生可具备一定的适应能力，利于学生以后更好地实现其人生价值。

美术学科的教学要求在新课改下会发生一定的变化，要求初中美术教师能够充分认识到其中的变化，并遵循这一变化及相应的要求，转变自身的教学观念及理念，以改善自身的美术教学行为。而这一做法与核心素养的培养存在紧密的联系，美术教师需在充分明白教改的意义的基础上，审视自身教学能力的缺陷，及时调整以往的美术教学过程。美术教学的本质即是以视觉为主的教学，要求学生在美术学习中，能够对美术作品的内容及其内涵进行理解，并且体会作者所表达的情感，进而深化理解美术作品[2]。因此，初中美术教师要立足于创新，采用多样化的教学方法，推进美术课堂教学的开展，培养学生的美术学科核心素养。

（一）以生活情境培养学生发现美的能力

（二）通过美术欣赏培养学生的鉴赏与审美能力

审美能力是学生在美术学习中应该掌握的一项核心素养。初中学生的涉世经验不足，在评判美丑时，一般要在他人的告知或之下来进行。因此，在初中美术课堂教学中，教师可将欣赏美术作品作为切入点，让学生在欣赏美术作品时，潜移默化地帮助其形成审美能力，包括对美丑的鉴赏、对中庸和精彩的判断等等。

（三）与传统元素融合，培养学生的核心素养

传统文化元素在美术领域的融合是一个重要的内容，教师需将传统文化元素积极引入到课堂教学之中，让学生学会寻找本土化、多元化、个性化、创新性等特征之间的平衡点[3]。而且通过渗透民间美术艺术，教师可以学生在传统文化的基础上去进行美术创新，既可以激发学生对传统文化的传承意识，又可以培养学生在美术创作的创新意识。比如在花圃方面的美术教学中，教师可学生去观察花圃图案的形状，并在活动中对图案的形状进行置换，形成新的美术画面。在这个过程中，利于学生感受到美术创新的趣味性，锻炼学生的美术设计思维能力，培养其良好的创新能力。

（四）积极参与实践活动，培养学生的核心素养

实践活动是培养学生良好的实践能力，并且拓展其视野的重要手段。因此，初中美术教师应该注重定期或不定期组织学生参与到实践活动之中。比如在《走进美术馆》的教学中，教师就可以带领学生亲身走进美术馆，使其在新课标增加了“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”学科核心素养。课程目标也是围绕学科核心素养进行阐述，并且按照素养1到素养5的顺序渐次展开。参观展览的过程中对展览的美术作品进行欣赏，增加自己对美术作品的见识。美术馆具有多样化的作用，其能够提高参观者的文化水平，并提高其美术修养，同时还能辅助学校开展美术教育，甚至可以为学生的美术创作提供有效的参考及借鉴。因此，这是培养学生核心素养的重要方式。

（五）通过电教手段进行教学，培养学生的核心素养

电教手段是比较受欢迎的辅助教学手段，将其应用在美术教学中，可以有效吸引学生的注意力，并激发学生的潜能，点燃其对美术学习的热情。比如在《明暗造型与色彩表现》的教学中，教师就可以通过电教手段来演示光明暗调子的变化过程，让学生可以明白光与明暗变化，并了解到这些变化和几种因素有关：，光明暗调子的变化和光线投射到物体表面的角度存在关系，若是光线无法照射，则该物面被称为暗面或背光面。第二，光明暗调子的变化和光线强弱、和物体的距离等都存在关系。支光越大，光照越亮；光线投射到物体的距离越近，其物体光照就越亮。第三，和对象物的距离存在关系。若是光照条件一致，在与对象物越远的情况下，物体会越暗。第四，和物体固有颜色的深浅度存在关系。在光照条件下，若是物体固有的颜色比较浅，则其物面的明暗对比就会更明显。因此，通过电教手段进行演示，可让学生直观地掌握其变化情况，提高其理解能力。

四、结束语

总而言之，核心素养的培养已经成为美术教育非常重要的教学内容，要求教师能够结合实际的课程内容，探索不同的核心素养培育方法，让学生能够切身体会到美术艺术的魅力，培养其良好的美术学科核心素养。

构建学科核心素养本位的美术课程体系，需要依据的教育方针和（ ）根本任务。

素养知识基础与结构心理，学科体系核心领域、思维方式、人格特征——杨向东

【】：美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解D

怎么在小学美术课堂中培养学生的美术表现素养

2017版课（一）为学生创设合理的情境，激发学生学习兴趣标将普通高中美术课程结构划分为美术鉴赏、绘画、书画、雕塑、设计、工艺与现代媒体艺术7个学习模块。这一转变是将“画”“书法”“篆刻”整合为“书画”，将“电脑绘画/电脑设计”“摄影/摄像”整合为“现代媒体艺术”，由原本的9大学习模块成功“瘦身”为7个，从而加强课程的关联性。

在备课阶段，小学教师对于美术教学内容要有深刻理解与感受，并分析小学生感兴趣的点。根据小学生感兴趣的部分开始着手，设计美术教学方案。学习美术，教师要让学生感受美，真正看到美术所体现出来的魅力，培养美学创新能力，进而促进学生艺术素养的全面发展。对于小学美术，教师根据学生年龄的不同，结合教学具体实际状况，创设不同意境，如展示、视频、动画片等，让学生对小学美术更加感兴趣。以《恐龙世界》为例，通过拿出模型恐龙让学生观察、思考。教师提出问题，让学生集中精力来关注教师所要教学内容，引发学生思考。然后通过多媒体，播放一些简短的关于恐龙的短片，让学生脑海里有一定印象，带动起学生求知欲。教师学生去感受恐龙世界的美好，还可以让学生根据所学的内容，描述出自己心中恐龙的样子。

（二）与学生建立良好的师生关系

小学生对于美的认知，需要教师一步步。在小学美术阶段，教师起着很重要的作用。教师在课堂教学上应该多与学生互动，教师巧设问题引发学生思考解答。通过教师，学生更容易接受每堂课的教学内容，从中体会美术艺术魅力。小学生美学能力一点点提高，进而让他们从身心出发，探索生活中的美好。在美术教学上，教师与学生的互动，更重要的是让学生体会美术不是枯燥单一的美，而是充满活力与热情，这样才更容易让学生接受和理解，有助于培养小学生美术核心素养。

（三）通过小组合作，培养学生感受美的能力

学生之间是有个体异性的，不同的学生会对不同的美术作品以及美术创作有着不同的感受。因此，教师不妨学生以小组为单位展开互相分享，互相讨论，进而使得学生共同感受美，互相评价美，创作美。例如《认识抽象画》，抽象画更注重表达画家的个人情感和审美，其表现形式比较夸张。如吴冠中的《沧桑之变》，以及米罗的《坐着的女人号》，教师就可以学生以小组为单位，对这两幅作品在点、线、面以及色彩运用等方面的不足展开分析讨论。小组学生可以各抒己见，小组代表可以将每一个学生的观点简要记录下来，并将其呈现在班级学生面前。然后班级学生互相启发，互相影响，共同认识抽象画。还有在抽象画的绘画方面，教师同样可以学生展开小组探究，学生分享自己的创作理念以及方法，从而让每一个学生都能形成一定的抽象画创作能力。

如何落实高中美术学科核心素养

想要落实高中美术学科的核心素养，这个呢美术呢，基本是两页围绕学科核心素养去实施教学可以做到有的放矢，可以提高学生的自信心、自尊心和自控能力。不仅能有效提高学科的教育效果，更重要的是全面提高学生素质。练就一个学生的修身养性就是能够在那儿，能够专心致志去做一件事情。不管你是美术还是做学习任何的学科好都是能够练就一个人的一个静心专注。各高校应根据上述培养目标和自身办学定位，结合各自专业基础和学科特色，在对区域和行业特点充分调研的基础上，进一步充实美术学专业人才培养目标内涵。

2023美术新课标核心素养

2、美术表现：指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想性、艺术性、时代特征和创意实践性的美术作品，表达观念与思想。

3、审美判断：指根据形式美的原理，对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、评价、判断与表达的能力。通过本课程的学习，学生将形成健康的审美价值取向，认识艺术作品的意蕴和审美价值，感悟中华传统文化的内涵与精神。

5、文化理解：指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念，形成包容和尊重多元文化的态度。通过本课程的学习，学生将了解中华传统文化的内涵与精神，认识不同地区、民族和在文化方面的异性和多样性。

这核心素养构成了义务教育阶段美术课程的核心素养，旨在培养学生的文化自信和语言运用能力，促进学生的审美创造力和文化理解能力的发展。

学美术的文化理解：美术学科本身是一个人文性的学科，画家在创作艺术作品时会从背景、、文化等方面入手进行创作。而当我们欣赏美术作品时则也需从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。并且认识中华传统美术的文化内涵及其独特的艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文化自信。重要性

1、培养审美能力：美术是一种视觉艺术，通过观察、感知和理解美术作品，可以提高人们的审美能力和艺术修养。学美术可以帮助人们更好地认识和理解艺术，培养审美眼光和欣赏能力，提高对美的敏感度和感知力。

2、增强创造力：美术是一种创造性的活动，需要不断的创新和尝试。学美术可以培养人们的创新思维和创造力，让人们学会用新颖的方式表达自己的想法和情感。同时，美术也可以激发人们的想象力，让人们更加具有创造力和创新精神。

3、促进智力发展：美术是一种需要高度智力和创造力参与的活动。学美术可以促进人们的智力发展，提高人们的思维能力和创新能力。同时，美术也可以增强人们的观察力和注意力，让人们更加专注地对待学习和工作。

基于美术学科核心素养目标的课堂应该如何教学

2.美术表现.培养学生美术造型表现能力,应用美术知识技能创造美术作品.实践价值是落实学生美术技能和表现创造能力.

其次，从整个单元主题中选择一个点（一件民间美术作品），深入解析民间美术文化与老生活的关系，详细分解构成某种民间美术作品的学科要素和表现方法，对文化寓意是如何阐释的。由学科表现视角理解民俗文化在作品中的深刻内涵。

美术学专业培养具备扎实的文化艺术素养、专门技艺、创新精神与创业意识，能在相关领域从事创作、研究、教学和应用等工作的专门人才。

今年高中美术课程标准考哪个

随机的，但往年实验多，今年上半年考了2017。《普通高中美术课程标准(2017年版)》相较于实验版，整体变动较大，此次改动不仅仅体现在课标的架构方面，更多体现在普通高中美术课程史料是学生进行历史学习的重要根基,也是历史课堂建设的基本素材。通过史料教学的评价的开展,不仅能够让学生对诸多历史予以综合认识,树立学生正确的历史观,更加能够让学生的历史综合能力得以提升,为学生历史学科核心素养的培养提供重要原动力。基于学生历史学科核心素养发展开展史料教学评价尤为重要,需要引起高度关注的基本理念、选课模式、课程内容等方面的转变与更新。

除此之外，2017版美术课程标准更是将“学科核心素养”提上历史舞台，并新增了“学业质量”这一概念作为衡量普通高中学生美术学习水平的标准。大的变动主要体现在：

1、强调核心素养

2、优化课程结构

3、提出新概念培养学生具有扎实的绘画理论基础和纯熟的绘画技巧，有较强的创新思维能力，掌握基本的美术史知识，有较高的艺术素养，有较强的与人沟通和合作的能力，具有分析问题和解决问题的能力，熟练掌握一门外语，并能掌握计算机和现代信息技术的美术专业的专门人才。学业质量

学业质量作为2017版课标的新增内容，其内涵是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。为了测量学生的成就表现，新课标还按照不同的学习模块逐一制定了学业质量水平，从而更加合理的测评学生的学业质量。