年月日练习题(年月日的计算题)
您好,今天小华来为大家解答以上的问题。年月日练习题相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!
年月日练习题(年月日的计算题)
年月日练习题(年月日的计算题)
1、认识大小月时,利用网络,给学生提供了“电子年历卡”,为学生的学习提供了生动活泼的工具和环境。
2、学生可以轻松查找到1900年——2049年每一年每一月的天数。
3、此时教师选择年份让学生进行观察,并填写学习卡,师生共同汇总。
4、学生从大量的、不同的年份中发现大月、小月的排列规律。
5、即:一年有12个月,其中1、3、5、7、8、10、12月是大月,有31天;4、6、9、11月是小月,每月有30天。
6、【篇一】小学三年级下册数学《年月日》教学反思本节课的教学,我从引入主题台图,说说自己的生日,即为学生创设了宽松的学习氛围,又让学生体验到愉悦的情感,更激发起学生学习的热情和兴趣。
7、生活中处处有数学,学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”,我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材,制造认知冲突,不知不觉中激发了学生探索新知的欲望,让学生进入了自主探究的积极状态。
8、在教学中,我充分利用多媒体的作用,生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。
9、1、在教学日的形成时,说明地球自转一周的时间是一日。
10、2、在教学月的形成时,说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。
11、3、在教学年的形成时,说明地球绕太阳一周的大约时间是365天,也就是一第二单元 年月日年。
12、通过媒体演示,学生能更生动形象地理解这些知识,达到更理想的效果。
13、我还为学生提供丰富的学习材料,充分的让学生自主探索、合作观察。
14、并在此基础上,梳理、整理自己的观察结果,构建自己的'认知体系,充分的体现出“学生是数学学习的主体,教师是学生数学活动的组织者、者与合作者。
15、在学生自主探索、合作观察的基础上,学生归纳、概括,整理知识,不仅帮助学生完成了认知体系的构建,而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力,观察、对比、概括的能力,还充分的调动了学生自主学习的积极性,让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。
16、在教学中,我既让学生自己寻找熟记大小月的方法,又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法;既为学生提供了思维发散的空间,又为学生提供了统一认识的依据;既培养了学生的创新意识,又培养了学生尊重科学的精神。
17、计算全年天数、展现不同的计算方法,不仅避免了机械的记忆,而且让学生感受到计算方法的优化。
18、运用所学知识,采用不同形式,让学生在解决实际生活问题的过程中,巩固新知,拓展新知,既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力;又首尾照应,让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。
19、【篇二】小学三年级下册数学《年月日》教学反思今天,我学习了《年月日》,本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月,几个月是小月?了解平年和闰年,设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验,把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
20、本节课通过教师的,学生在活动中进行自主学习。
21、有以下几点做法:1、紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,学生开展观察、作、推理、交流等活动。
22、使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
23、2、动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。
24、因此,我在教学本课时,让学生观察不同年份的年历,让学生在具体的作活动中进行思考,鼓励学生发表自己的意见,思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生只等着听别人的,不去自主思考。
25、如教学平年、闰年时,我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当学生有了自己的发现时,再全班交流,总结出判断的规律。
26、3、本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源,提供给学生去理解去实践。
27、使学生感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。
本文到这结束,希望上面文章对大家有所帮助。
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