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1、新数集的扩展。

2、即自然数集添进数0→扩大自然数集（非负整数集）添进正分数→算术数集随着新课改的全面推进,一场更新 教育 观念,改革教学内容、 教学 方法 的运动正在兴起。

3、教育呼唤教师教学方式的转变,对学生自身的学习能力也提出了更高的要求。

4、 下面是我为大家整理的 高一数学 论文 范文 ，供大家参考。

5、高一数学论文范文篇一《 高中数学个性化教学探讨 》个性化教学是指，在课堂教学中教师充分尊重学生的个性，根据每个学生不同的个性，包括兴趣、特长等，因材施教.教师授课的观念已经不是传统的传授知识，而是带动学生自主学习，把教学方式由“苦力”转化为“技术”，给学生提供充足的学习空间，培养学生的学习能力，提升教学质量和水平.这样，对学生优良的评价已经不是根据学生能够记忆多少知识，而是学生的获取信息、分析信息以及信息加工的能力.个性化教学是实现这样的教学目标的关键所在.教师由“知识的传授者”转变为“学生学习的协作者”，传授学生学习的方法，促进教育个性化发展.个性化教学需要从“多元化”“以生为本”出发，通过具体教学活动体现每个学生的个性、兴趣、特长等.一、高中数学个性化教学存在的问题1.学校方面.学校以及门的重视程度不高，学校的管理观念落后，一味追求学生的成绩和整体的升学率，而忽视了对学生的多元化教育，将学习成绩列为评定学生优劣的标准.这是不恰当的，只会逐步消磨学生的个性.2.教师方面.教师个性化教学能力相对低下.在个性化教学中，教师需要具备数学知识、 基本素养 、心理学以及教育多元化思想结构、个性化教育方法等，但是只有少数教师能够达标，尤其是在乡镇比较落后的地区，几乎没有教师能够在多元化、个性化教学方面达到标准.3.学生方面.由于学生长期受到“填鸭式”教学方式的影响，基本数学知识和理论的掌握理解程度不一.在这样的环境下，学生大都对学习产生功利性.比如，大多数学生的刻苦努力都是冲着应付、取得好名次，或者是为了评先、评优而刻苦学习的.4.课程和教材方面.教学目标缺乏一定的层次性，教学方法简单机械，教学内容乏味无趣;教材的设置和知识点的配置很难与实际生活和应用达成一致，使学生学习教材知识点仅仅是为了考高分，从而使教学变得没有意义.二、高中数学个性化教学策略1.加强对高中数学个性化教学的重视.学校方面应该逐步加强对学生个性化教学的认识和重视，需要在教学理念上予以革新，在管理制度上给予重视.例如，在学校组织多种多样的个性化教学的培训和交流活动，使个性化教学的目标与过程深入到学校各个环节的教育6. 对培养学生学习主动性的感受工作者心中，使个性化教学充分展现在校园中.2.教师提高个性化教学能力.一方面，教师应该提高自身教学素质，形成个性化教学的能力.例如，在讲“椭圆方程”时，教师可以这样开展个性化教学:从教学目标的制定方面将整个章节作为一个大的教学目标，再将大章节分散成小章节，将大问题分解成若干小问题，借助多媒体课件展示椭圆定义的实质，将整个概念浮现在学生记忆里，通过让学生自己动手，思考，自主探索，自己提出问题，利用各种教学资源进行观察、分析、实验、探究，找到解决问题的途径.教师可以提出问题:到两定点的距离之和为定值的点的一定是椭圆吗?通过课件演示和自主观察，学生得出初步结论，由教师进行讲解与集体验证，挖掘其内涵，使该知识点在学生记忆中留下深刻印象.这样，能够提高学生学习的积极性，从而提高教学质量.3.学生适应个性化教学.在高中数学教学中，教师要创造个性化教学环境，学生个性化学习，大胆质疑，勇于表达，开展个性化探究活动.例如，在讲“椭圆”时，教师可以准备一根细绳和两根钉子，在给出椭圆定义之前，在黑板上任意取两个点(注意两点之间的距离要小于绳子的长度)，让两个学生按照教师的要求在黑板上画椭圆，学生通过自主画椭圆的过程， 总结 出椭圆应该具备的具体特征，之后教师根据学生推测出来的椭圆的特点进行讲解，将椭圆的数学定义与学生总结出来的椭圆的特点进行对比，总结 经验 和教学.这样，每个学生脑海中都会存在椭圆的定义和椭圆的基本形态，提高学习效果.4.形成个性化教学策略.首先，教师要按照不同学生的具体水平制定不同的教学目标，再按照各个层次不同基础学生的学习状态以及学习要求选择层次分明的教学方法，有针对性地对不同阶段学生进行不同方式的教学.其次，引入综合性的教学办法.，对高中数学的教学内容进行拓展，培养学生的 发散思维 ，形成多元化的教学评价.总之，个性化教学关键在于教师.在“以生为主”的基础上，突出教师的主导作用，不失时机地学生，从学生内心完成其对教学方法的认可，帮助学生对数学知识的掌握以及知识框架的梳理.通过教学方法来指导学生的学习，通过学生的学习来完善教学方法.高一数学论文范文篇二《 高中数学互动教学探讨 》教学过程是师生双边性的活动，是师生沟通交流、共同发展的互动过程。

6、随着新课改的不断深入，高中数学课堂从表面也变得活跃起来，但数学教师并没有从本质上激发学生学习数学的兴趣，没有充分挖掘学生的数学潜能。

7、新课程改革对高中数学教学提出了新的要求，其更加重视学生在学习中的主体性，也要求教师维持课堂活力，通过更有效的互动交流提高教学的有效性。

8、这就要求教师要高度重视与学生的互动交流，在互动的过程中注重培养学生的自主性、思维创造性，他们真正成为学习的主人。

9、在此，笔者对高中数学互动教学作了一定的探讨。

10、一、转变教师角色，师生平等参与数学教学活动师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为者，学生自主完成学习任务。

11、我们知道，教育作为人类重要的活动，其本质是人与人的交往。

12、教学过程中的师生互动，既体现了一般人际之间的关系，又在教育情景中“生产”着教育，推动教育的发展。

13、根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。

14、因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。

15、因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

16、应该说，通过各种学习，尤其是课改理论的学习，我们的许多教师都逐步地树立起了这种平等的意识。

17、但是在实际问题当中，师生之间不平等的情况仍然存在。

18、教师闻道在先，术业专攻，是先知先觉，很容易在学生面前就有一种优越感。

19、年龄比学生大，见识比学生多，认识比学生深刻，有时就很难倾听学生那些还不那么成熟、幼稚，甚至错误的意见。

20、尤其是遇到一些不那么驯服听话的孩子，师道的尊严就很难不表现出来。

21、因此，师生平等地参与到教学活动中来，其实是比较难于做到的。

22、怎样才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。

23、但师生间的平等并不是说到就可以做到的。

24、很难设想，一个高高在上的、充满师道尊严意识的教师，会同学生一道，平等地参与到教学活动中来。

25、要知道，历史上师道尊严并不是凭空产生的，它其实是维持传统教学的客观需要。

26、这里必须指出的是，平等的地位，只能产生于平等的角色。

27、只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。

28、转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养目标，是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。