蒙氏幼儿教育 蒙氏幼儿教育和国学的区别

蒙氏教育到底是什么？

蒙氏教育的领域：

“蒙台梭利”在家长的眼里是个既熟悉又陌生的词。不论是在网络、微信还是市面上的各类早教机构或是，这几个字出现的频次高得吓人，甚至开始成为家长为孩子选择教育时的“首要问题”。但蒙台梭利教育到底是什么？如何进行教学？这个问题说不定连不少标榜蒙氏教育的机构都说不出所以然，更不要提看得云里雾里的家长了，让小编来解答大家的困惑吧！

蒙氏幼儿教育 蒙氏幼儿教育和国学的区别

蒙氏幼儿教育 蒙氏幼儿教育和国学的区别

蒙氏幼儿教育 蒙氏幼儿教育和国学的区别

3、数学领域

首先，在提蒙台梭利的具体教育环境之前，我们先来了解下蒙台梭利的教育目标是什么。

蒙台梭利教育理念由玛利亚·蒙台梭利的教育理念发展而来，基本原则是“追随孩子”。

同大部分学数学、学英语并声称教导孩子多少基本知识的幼儿教育不同，蒙台梭利教育中最重要的方面与学业无关。蒙氏教育注重的是孩子的个人发展并培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。在蒙台梭利环境的学习过程中，孩子应该享受自己童年的快乐，而不是提前掌握多少学术上的知识，更注重的是孩子学习的过程。

为什么会和我们过去固有的思想有这样的异呢？这就同蒙台梭利的教育理念和目标相关了，“这是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育”，接受蒙氏教育的孩子并不会通过机械式记忆记住某些算式、每天默写单词这样的方式提高知识的密度，而是在蒙氏教育的环境中自己探索、寻找，逐渐掌握自己独特的学习能力，从而拓宽知识面。

“其实是这样，孩子们在的环境中并没有接触到一些基础背诵的概念和难度略高的题目，他们被教导的是自由地探索和学习，所以他们的学习习惯、能力和自主性会非常强。慢慢地我们孩子的优势就会逐渐体现出来。

有准备的环境

“有准备的环境”是蒙台梭利的特点之一。

蒙台梭利关于有准备的环境的理解就是：儿童来到这里所接触到一切有利于发展并程度促进孩子学习与探索读书角，顾名思义，里面放了很多书，小朋友可以在这里的书架上自由取阅，看自己想看的东西。的条件。在这个安静有序的环境里拥有许多活动，孩子们来去自如，自由选择已被教导的工作，以自己的步调练习。在这里，在环境和老师的，孩子们体会自由，学习自律。

其教室分为七个区域，分别是生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及读书角。各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。

在生活区，各种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的大小真实打造的，而不是小孩玩“过家家”用的那种塑料器具。这不，一个小朋友小心翼翼地捧着接好水的玻璃杯子，生怕打碎。“这样的环境可以让孩子们适应真实的生活，并且锻炼性。

生活区的真实用具

感官区听起来好像有些难以理解，其实就是通过各类感官教具，如不同颜色的色板、不同气味的味觉瓶等让他们通过感官来学习。

接下来让我们来了解一下跟日后学习相关的数学区和语言区。顾名思义，这两个区域是锻炼孩子数学和语言能力的。在这里，会有各式的教具供孩子进行学习。

在数学区，会有一些彩色串珠，分别由10个、100个、1000个等等数量的珠子组成，孩子们可以通过自己的视觉及触觉，一个个数珠子的数量，然后循序渐进慢慢接触一个个更大的立方体，通过具象的方式理解数学问题。

同样，语言区的孩子们也是通过视觉联系现实中的内容，配合学习。在语言区有这样一组教具，不同的单词与教学模型相对应，比如“elephant”对应的就是大象模型，不同单词旁边都会有一个模型进行参照，这样就可以通过多感官的形式帮助学习。

语言区的模型和单词

文化区则会有一些文化类的教具，比如世界地图拼图，孩子可以通过自己独特的方式将世界地图拼起来，在这个过程中了解一些基本知识。

文化区的教具

艺术区一般来说，是孩子进行绘画的场所。在这个区域，孩子们可以自由的在自己的小毯上进行绘画。

不要去教孩子应该怎么做，自己探索才是学习的关键

在蒙台梭利的教室中，学习被称为“工作”。这个“工作”的主体是孩子，老师起的只是的作用。——她是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者，也是每个孩子成长和发展的纪录者和观察者，但却不是那个告诉孩子“1+1=2”结论的公布者。

在蒙氏环境学习的过程中，孩子们会一遍又一遍的重复做手上的“工作”，在这个过程中发现并掌握手上的教具所蕴含的概念。

用蒙台梭利的典型教具“粉红塔”来举例，“粉红塔”由十个边长递减的粉色立方体组成，孩子们需要做的就是将其按照从大到小的顺序搭成一个塔状。在孩子们用这个教具“工作”的时候，老师并不会在边上以任何形式进行指导，只是孩子一个人完成。可能孩子次做的不对、粉红塔倒下了，第二次也不对、中间一环出现了错，在这样的自由选择过程中耗费的时间会很长，但他却能够靠自己“摸”、自己思考，最终掌握抽象的辨别能力。要知道，在这个过程中，全部依靠的都是孩子自己的思考。

蒙台梭利教具“粉红塔”

“让孩子自己学、自己判断”这个道理非常浅显，但并不是每个人都可以做到。“有的家长会经常抱怨孩子什么都要问父母，不论学习、生活还是各类问题，甚至长大之后依然如此。却不知，造成这样问题的源头在家长本身。孩子很小的时候，大人就习惯告诉他这个不应该这样，那个该是这样，久而久之，孩子就习惯了不思考。

一次开放孩子家长观察的课堂上，就遇到过这样的情况。

当时，一个女孩正在聚精会神的完成“圆柱体插座”的教具，这个教具由十个木头的圆柱体凹槽和一个个圆柱体组成，孩子要做的就是把十个圆柱体全部放进相对应的凹槽。“在女孩‘工作’的时候，她的父亲坐在一旁观察，但不一会儿，她的父亲就按耐不住了：女孩子每拿起一个圆柱体在思考、比对放入圆柱体凹槽时，她的父亲就说‘不是这个’、‘换一个’，这样次数多了之后，我们发现，她拿起那个教具的时候，就会抬头看她的爸爸，好像在问是不是这个，然后默默地等待父亲的，其实我们应该让孩子自己选择，父母不能在孩子都还没自己尝试找到前，就抢在前面给她。

蒙台梭利教具“圆柱体插座”

看到这里，或许你认为蒙台梭利教育就是放任孩子自由的玩耍、学习，但事实却不是这样的。在蒙氏教育的环境里，孩子必须在遵从“规则”和“秩序”下自由的玩耍。

每个教室都有基本的规则，这些规则都是以尊重个人和环境这一蒙台梭利核心理念为依据的。

这里的规则大多是关于学生个人习惯和教养方面的内容。举例，设一个小朋友想要玩粉红塔的教具，而另外的小朋友还在“工作”中，那么他就需要在旁边等。

“这个‘等’是我们在蒙氏教育中希望孩子学习的一样东西。另一个孩子在工作的时候，这个小朋友只能等待，而等待期间其实没有什么事情只能看其他孩子在做什么。所以这段时间就变成了学习的过程，他可以在看到其他孩子工作的过程，然后用自己的思维模拟，等到轮到他之后，他就可以通过实践验证自己的想法，等待也培养到孩子的好性格。”

这只是规则其中的一个方面，在蒙台梭利的教室中，有很多这样关于孩子的习惯、教养方面的规则需要遵守。比如当老师在和小朋友聊天或者在忙的时候，其他学生要找老师就要轻轻拍一下老师的肩膀，然后静静地等老师忙完；又比如小朋友从来不会自己去碰没有教过的教具，因为他们知道规则不允许。

在遵循规则的前提下，孩子可以自行选择感兴趣并且已被教过的教具，按自己的步调工作，当然也可以独自完成也可与他人合作。而老师则通过对孩子课堂上的观察，决定哪个孩子或哪些孩子适合学习新的活动或新的教具。目的就是鼓励孩子积极自主的学习，并在个人学习和小组合作中取得平衡。

如何在家创造蒙台梭利环境

在知道蒙台梭利理念和基本的规则之后，家长又要如何将这种理念吸收实践，在家里就为孩子布置一个蒙台梭利环境呢？

家庭的环境要有秩序

这里的秩序做起来很简单，可以这样来理解：家里的各式摆放都要依据一定的“秩序”来布置。

比方说：很多家长会把孩子的各种玩具放进一个筐子里，但这样的做法是不对的。应该把孩子的不同玩具分门别类摆放，不同的车子、积木、拼图都可以分开。这样孩子玩耍完之后，就会自己把东西收好，放在原来的地方。

孩子日常的作息有一定的“秩序”也是非常重要的。在学校，会规定几点到几点吃饭、几点是出去玩，这样孩子对时间就有一定的概念；但是在家里，没有固定的作息规划，他有时就会玩一样东西玩很久，这样也是不对的，要让他知道什么时候应该做什么。

布置蒙氏房间

蒙台梭利的理念中有这样非常重要的一点：就是让孩子可以做自己想做的事情。所以在蒙氏的房间中，孩子的床应该是非常低的，这样他醒来之后就可以自己下床做自己想做的事情。

除此之外，一些玩具、小柜子、衣服都要尽可能放在孩子够得到的地方，让他可以自己碰到，从而培养出自己的性。比方说：孩子的衣柜可以设计一个比较矮的杆子，这样他就可以自己选衣服、挂衣服，而不是什么都要父母帮忙。

同样，如果想要在房间里挂画培养孩子的艺术感，也要尽可能的放在与孩子视线平行的地方。

厨房的设计

有条件的话，家长在厨房旁边可以设计一个小朋友“mini size”的各种厨房用具，这样他就可以自己洗自己的小碗、杯子，培养他的能力。

厨房角落放上一些小拖把、簸箕这样的物品也是培养孩子手眼协调性和能力的好办法。起初，家长可以教孩子怎么拖地、怎么擦桌子，教会之后，他打翻水、看到桌子就可以自己去处理。

自己可以设计一些特别的方法或工具让孩子动手做

其实蒙台梭利环境没有特定的标准，家长可以根据自己孩子的特点设计。

比方说，对年龄特别小的孩子来说，自己取水、打泡沫、弄干这样的擦桌子的步骤比较复杂，那么家长可以简化步骤，就让孩子单纯的拿块布沾水擦桌子；也可以买一个小的喷雾瓶，教孩子擦玻璃。这些都是生活中的小细节，但是家长都可以布置一些简单的任务，在教会他们之后，他们就会经常自己做了。

蒙氏教育的好处和缺点分别是什么？

不要以为“尊师”是上了学的孩子才要学的内容，其实，要在刚上的时候就要先让孩子有这个意识。让孩子在里只要遇到老师都会习惯性问候“老师好”，老师反过来夸孩子懂事懂礼貌，在老师这样的评价下，孩子自然更加喜欢。

一、蒙氏教育的优点：

9、摒除奖惩制度

1、通过蒙特梭利的教育，孩子在几何图形和数学思维上都很有优势。

“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，12 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。13 年 ~15 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

3、蒙氏教育的孩子坦率并积极探寻，显现出自主的学习态度。这是因为蒙氏教育提倡以儿童为主，辅以教具。而每一件蒙特梭利教具和学具都有蒙氏教育的优点“自我纠错”的特点，

4、孩子可以用眼睛看或用手摸来辨别是否正确。只有体验过 “自我订正”的人才会坦率，而且会自主地学习。

二、蒙氏教育的缺点：

1、因为并没有全面推行蒙氏教育，因此在目前情况下，孩子都是在或辅导班接受这种训练，但在家庭生活中一般不能进行最有效的配合。

2、在孩子上学之后，由于我国的小学、初中以至高中都是一种传统式的教育模式，要求学生坐在课桌前听老师讲课，而蒙氏班则是让孩子们席地而坐，没有课桌、板凳，孩子已经习惯了“自由”的活动氛围，也就不适应小学的教育模式。

扩展资料:

特点：

蒙氏教室是一个小的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙氏教学应注意些什么

2、加强孩子之间的交流互动大多数蒙氏教育的教室都是混合年龄式的，在相互学习的过程中可以发展出像是包容和接纳之类的生活技能。

细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的4、培养幼儿大小肌肉的灵活性；出现并不完全相同。因此，必须以客观的态度，细心4、教师扮演协助者的角色观察孩子的内在需求和个别特征。

3、布置丰富的学习环境。当观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。

蒙氏幼儿教育都教些什么

三、语言教育

员可根据观察孩子的需要，先用优美而正确的教育提示，一鼓励幼儿自己去尝试。让幼儿亲自去作，并经由记录、观察来实际了解幼儿学习的过程、并适时给予引发或诱导。因此员也可以是“幼儿学习反应”和学习环境及教具之间的设计人。

蒙特梭瑞认为：除非学会，否则没有人可能拥有自由。儿童从出生就开始追求，他们适应一连串异于的环境，通过吸收、模仿和练习，使身心逐渐发展起来。他们遵循着的法则，在所渴望的工作中，通过自己的双手达成自己的。因此，蒙特梭瑞主张应该帮助儿童向之路迈进，但不要给予儿童多于必要的援助。这样他们在获得的同时，为以后的自由做好了准备。

在蒙氏教具设计上，除了自然、整齐、美观外，特点是具有逻辑性的思考诱导，以及能让儿童自我发现错误和自己能改正错误，避免教师的说教和纠正，能使幼儿愿意去尝试作，才能建立他们工作的信心。

采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

蒙氏对婴幼儿教育特别强调的两个观念：一是尊重他们的异和需要；另一是不打断他们的学习情绪，以培养他们的专注力和持续能力。

蒙氏教学的具体内容为：

日常生活教育：

1. 自己作生活用具，如：拿奶瓶、小汤勺、玩具等；

2. 照顾自己，如：洗手、洗脸、穿衣等；

3. 爱护环境，如：浇水、扫地、开窗、关门等；

4. 实际作，如：穿珠、倒水等小肌肉的手眼协调动作；

5. 礼节，如小声说话、请安、一起吃饭的习性培养。

感官教育感官教育是认知乃至辨异的开始及培养智力的基础。利用各种精美的教具，把握各项官能的敏感期，由浅入深，先让孩子由耳聪目明，由概略到地逐渐启发幼儿知性智力的门穴，并培养他们认真、敏锐的认知、辨异和比较分析等习性。

感官训练也是数学教育的预备教育。

语言教育这是幼儿时期要特别重视的问题。父母和老师应该用清晰的语言，正确的语句说话给婴幼儿听，并且要以讲故事、唱儿歌、物品认识等方式，诱发他们的语言能力和表达方法，增进其和旁人沟通的意愿和信心。同时在感官训练和数学教育中建立的书、画基础上，指导孩子进行书写的练习。

音乐和艺术除经常让幼儿接触各种优美的听、视、触觉的环境，以增进其知性智能外，并应在活动中激发幼儿，以他们所知道的技巧来表达他们的美感，学会沟通群体的情绪，培养其才艺，陶冶其性情。

自然科学以简单而实际的教材，把握幼儿的好奇，发展其对大自然认知的领域和深度，进而培养他们喜爱观察、辨别的兴趣和分类归纳乃至探索究竟的方法和精神。

运动

1. 室内：走路、坐、作教具等；

2. 室外：滑梯、平衡木、跳、跑、沙箱等。

运动是要帮助幼儿在心理、生理成长各阶段的平衡，以及与信心的平行发展，并以各种游戏或团体活动给孩子提供思考、创造和表达的机会，也使幼儿、自信而进取地进入团体行动和活动的生活领域。

以上的各类教学的目的，是经蒙氏多年研究、修正所订立的，从幼儿的生活中，自然地培养其基本智能，并且设计各种活动的方法，来培养他们合作、秩序、忍耐和进取的德性。

什么是蒙氏班

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的一种教育方法。

蒙氏班代表着以蒙氏的教学理念来参考资料:进行教学的班级，进行蒙氏课程的班级，蒙氏是主要以幼儿为主体，幼师为补助，遇到问题教师主要起聆听、提示和助手的身份。并且孩子生活要有自理行，像打扫卫生，收拾东每个蒙台梭利教室都是“按照有限度的自由”这一原则运作的。西，往往会难以被不理解这种教育理念的家长接受，毕竟教育理念每个人都有不同选择、所以在中往往会单设蒙氏班。以供家长进行选择。

蒙氏教育是由什么教育演变而成的

招收3~6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。3、培养幼儿听、说能力。在规则下，有限度的自由

1 人物

成都蒙氏教育的有哪些？谁知道？

1909数学教育由感官的训练，进一步让孩子借实物及蒙氏教具的接触，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。决不能让孩子感到繁和难，否则会使他们厌恶数学、害怕数学。年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，12年这部著作在美国出版，同时，很快被译成20多种文字在世界各地流传；100多个不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好行为。引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。

蒙氏教育和普通的异在哪里？

2、蒙特梭利教具给孩子许多机会进行手部训练且提倡在运动中形成学习能力，这使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。

3、教学资源分配不同。传统的不要以为，适应环境只是对大人而言，其实小孩子也是一样的。初上，对于孩子来说，是一个全新的环境，虽然说孩子很小，也应带领新入园的孩子“参观”园所，熟悉环境，做好铺垫，产生好感，减少孩子接受蒙氏教育的抗拒心理。教育一般以教师为中心，以年龄区分年级，学习相同内容，学习时间有限，脑力体力分离，教师统一安排，教师评定打分，依靠记忆学习，教师集中授课。

日常生活练习，一面训练儿童肢体活动和神经的协调发展；另一面培养他们生活的自信和次序观念，渐次展开家庭和活动的奠基。

蒙氏教育关于儿童的创造性潜力、儿童的学习动机以及作为一个人的权利及信念方面培养都有考虑，而普通的教育则没有考虑到这么多，只考虑到环境布置的合理化，不善于培养孩子的，孩子出现了错误容易出现责骂的情况，蒙氏教育则注重鼓励、注重真实体验和师生个别互动。

蒙氏到底好不好？

蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

蒙氏园就是脱离，比如孩子哭闹，老师会讲规则，所以蒙氏班的孩子可能比同龄人懂事一些。蒙氏教育里，比较突出的是教育孩子的性，所有的活动游戏学习，都要求孩子们地思考和探索。这种情况的产生，让孩子们缺乏了沟通与交流，这种形式对不同性格的小朋友产生了截然不同的影响。

蒙氏出来的孩子大多会比较内向，内向是个中性词，并无好坏，不过大部分家长可总之，孩子可以在蒙台梭利环境中学习各种文化知识，做复杂的算术题、说出各大洲的名称、识别几何形状、书写等，得到更好的成长。能会希望要更为外向的孩子。蒙氏没有课程表和上下课时间，不会催促孩子，限制少，这本身并不能说是缺点，但是面临幼小衔接的时候，会比较痛苦。

蒙氏教育蒙氏教育的原则的理念及特点

(一)：以儿童为中心

(二)：不教的教育"

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

(三)：把握儿童的敏感期