请你支持我口语交际_请你支持我口语交际100字范文

部编本语文一年级下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计

4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的部编本语文一年级下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

请你支持我口语交际_请你支持我口语交际100字范文

请你支持我口语交际_请你支持我口语交际100字范文

部编本语文一年级下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计 篇1

教学目标:

1.在请人帮忙的口语交际过程中,学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。

2.在灵活多样的口语交际情境中,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的口语交际能力。

教学重点:

教学难点:

学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、 联系课文引发思考，唤醒交际需求。

教学时，我从本单元的课文《小公鸡和小鸭子》导入，学生回忆小公鸡为小鸭子捉虫子吃，小鸭子呢在小公鸡遇到危险的时候及时出现救了小公鸡。通过回忆他们互相帮助的故事，唤起学生交际的欲望。

这样安排贴近学生的学习，有助于帮助学生建立单元整体性，然后学生思考，在平时的生活学习中。自己碰到过哪些困难？是怎么解决的？当你碰到一些自己解决不了的问题时，我们该怎么办？从而引出如果能得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解啦，由此引入学习《请你帮个忙》。并板书课题。

二、创设情境，交际，礼貌寻求帮助

教材提供的是画面情景，教学时要注意结合学生的生活实际，可以先模拟第二幅介入。借物插图，以评促学，以学定教。

1、 创设情境。

教师请一学生向另一学生借水彩笔，其他同学仔细听听完以后发表建议。是帮助还是拒绝？在学生回答时，教师相机并罗列注意点，请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，还要态度诚恳，眼睛看着对方。

如：您好，请问我能---------吗？

请你---------好吗?

------------可以吗?

3、 情景表演。

就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌和小组自由合作表演练习，在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示箱机，学生在她人给给予帮助后，要真诚的对帮助者表示感谢，可以说：

谢谢你！

太感谢你啦！我又可以-------！

因为你的帮助我--------。谢谢！

4，引向生活

学生回忆在自己的生活中遇到困难，请人帮忙的事，和别人遇到困难请自己帮忙的事，比如做作业时有一位小妹妹摔伤了，需要帮助等等。创设焦急心情靓同桌和小组演一演。

三、实践活动。

1、做一做在学校里向老师，同学寻求一次帮助，在家里向长辈寻求一次帮助。

2、想一想平时生活中哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。

这样让学生在听，演、说的过程中领悟请人帮忙要讲话礼貌、语言得体，态度诚恳从而学会请人帮忙，具备礼貌交际的能力

部编本语文一年级下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计 篇2

教材分析

俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

3.在请人帮忙的口语交际过程中，学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点)

课前准备

故事《小马过河》。(教师)

教学过程

一、讲述故事，激发兴趣

师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难?

生1：小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。

师：那小马是怎么解决这些（2）照顾到口语交际存在困难的学生，可以提供规范的语言表达，有一定的句式辅助。困难的.呢?

师：它向谁请教了呢?

生2：它向老牛伯伯请教。

生3：它向松鼠请教!

师：小朋友们听得真仔细!在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。

二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢?

生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢?

生1：可以请老师帮忙。

生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说?我们来演一演好吗?

(两位学生进行表演，教师相机指导)

生1：喂，帮我一下!

生2：我帮不了你!

师：你为什么要拒绝他?

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢!

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么!

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗?

1.出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

2.生朗读词语。

师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗?

生(齐)：明白了!

师：现在我们再来一次。如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢?

生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去!

生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：真是个热心的孩子!还可以怎么说?

师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么?别人请你帮忙时，你又该注意些什么?

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢!

师：大家说得真不错!看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

三、小组合作，情境表演

出示案例：

2.美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。

3.李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

口语交际《请你帮个忙》教学反思

通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得体的内容。

一、教学效果：《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力。

1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。

2．合作表演，增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

三、不足之处：但是由于一年级的孩子年龄小，自控力，在自主合作练习中有部分学生未能真正做到交际练习，在倾听的过程中也不够专心。

四、改进措施：从实际的课堂教学看，有方法的指导，在接下来的交际练习中大部分学生都能做到态度自然、声音洪亮，尤其是对于帮助原因的说明，表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。在今后的教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。

做口语交际，请各位哥哥姐姐帮帮忙~~~

1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

问题一:小军，你的作文那么好，为什么不敢向全班读呢，读作文可以让同学，老师点评一下，这样你的作文水平就会更高了，去读一读吧！ 问题二:大家好，我是这回活动的主持人，下面有请......来讲他的作文，掌声欢迎！

问题一的：小军，你真厉害，你作文水平那么高，如果你可以和同学们一起分享那该多好呀，

同学们一定会学到很多的知识，相信自己，没什么大不了的，勇敢一些，我们在台

下会支持你的3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑中都过得有意义而且愉快。，加油。

口语交际:生活中,一定有人帮助过你,他是在什么样的情况下怎样帮助你的?当时你的心情怎样？

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

说到了口语交际，那么有就是说人们的语文水平的高低，决定了人们在说话中的水平如何。这在日常生活中我们讲话或者与他人交流，就涉及到了你的水平表达能力的高低。我在生活中在说话以及和朋友们交谈的水平也不断的提高，那这最终得益于我经常的看一些有关语文方面的书籍，还有就是经常听一些教师专家的演讲视频报告等等，从中我会学到他们的一些表达能力和表达方法，一直在用词造句方面的。那种过程。

1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合动作等。

生活中有很多人都帮助过我不要一说的话一句两句是说不清楚了，我就说其中的一件事情吧，比如说当时我在正在家里补录，但是孩子还是四个多月那个时候呢，因为还在哺乳，然后学校监考安排是在6:00就要开始监考，也就是说我就认识点钟15:00就要起床那根，然后你要来玩的话根本就起不来，就这种时候有一个非常要好的同事，他主动提出来跟我换监考把我早上的监考混得上午监考了。真的有这种同事，真的是感到非常的幸运，让他以后有什么事的话，我一定会主动帮助他的或者说他找我帮忙的话，我也不会拒绝，除非我实在是帮不了。

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《口语交际：我的暑生活》教案

2、通过“我的暑生活地图”展示活动，初步学会选择交际内容。

作为一位无私奉献的教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我精心整理的《口语交际：我的暑生活》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《口语交际：我的暑生活》教案1

一、文本教学解读

这是三年级上册教材的次口语交际，教材内容分为四大部分：

一是导语。“暑你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？”以提问的方式，让学生回忆刚刚过去的暑里有哪些精彩的事情，唤醒学生的交际意识，鼓励学生和同学分享交流。口语交际是在实践中提升能力的，学生的生活经历为此提供了的素材。

二是情境图。教材中配了两幅图，呈现两个不同的场景，一个在农村，一个在城市，都非常具有代表性。幅图是学生回到农村和祖父母一起生活，学习做简单的农活，增长本领；第二幅图是父母利用期带学生外出游玩，尝试的游乐项目，拓展视野，丰富内在体验。借助情境图，提高学生交际的兴趣，基于学生交际的实际，学生拓宽思维，由此可以展开更为丰富的回忆和交流。

三是交际要求。进入三年级，教材对于口语交际的要求更加具体细化了。本次口语交际的内容属于独白类，注重学生当众表达和条理表达的能力培养。所以，教材中建议学生做到以下几点要求：1。“想好自己要讲的内容，先试着给家人讲一讲，听听他们有什么建议。”这样生活类的话题，在准备的过程中家人的倾听与建议都可以给予学生一定的鼓励，这样的练习使得交际前的准备更加充分。课前我们可以请家长根据孩子的实际情况做一份评价表，便于课堂上反馈。同时，对比家人提建议前后的变化，让学生能从整体上感知交际内容的准备过程及其重要性。2。“和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。”交际需要创设交际情境，鼓励学生带上期生活的照片、视频、纪念品或者自己的劳动成果等在交际中分享展示，是满足学生交际实际需求和发展的很好方式。

四是交际提示。培养学生交际意识，就是要根据交际目的，在面对不同对象、不同场合时，能进行有效的交际。所以，本次口语交际提示一指出：“选择别人可能感兴趣的内容讲。”这就充分考虑到口语交际的培养目标，鼓励学生精选交际话题，进而体现交际的.价值。交际提示二指出：“借助和实物讲。”这有助于交际情境的再现，一方面帮助讲述者更好把握内容，有条理介绍；另一方面有利于交际间的多边互动。

二、教学活动设计

1、选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑里自己的见闻。

2、适当借助或者实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。

3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。

教学重点：

1、能够大胆跟同学分享暑里的事，能够从具体的事例中得到有益的启发。

2、能够选取别人感兴趣的有重点地讲述，说通顺，有正确的价值观。

教学难点：

敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

教学准备：绘制期地图、收集照片或视频、准备五角星贴纸

教学过程：

板块一绘制期地图，为交际做好铺垫

1、课前请学生绘制“我的暑生活地图”，回忆暑生活。

2、在“我的暑生活地图”中标注出：哪里曾经发生过特别新鲜的事情？

活动设计一：请学生用的形式，备注在一旁。

活动设计二：用上把想好的内容给家人讲一讲，再请家人进行评价，听听他们有什么建议，做进一步修改。（可利用学习单明确学习任务）

口语交际《我的暑生活》学习单

一、我说你听。

请借助绘制好的期地图，把自己想好的内容，跟家人讲一讲

家人评价：☆☆☆

（评星小贴士：1、表达清楚2、内容连贯3、有具体事例）

二、修改金点子。（请耐心听听家人的修改建议，赶快记录下来吧！）

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3、老师活动设计：课前收集学生暑活动照片或视频，了解学生暑生活现状，做好统计归类。

板块二借助活动导入，引出交际话题

1、从教材入手，仔细观察，说一说图中的孩子暑是怎么度过的。

（1）两幅图分别介绍了什么事情？

（2）你有过类似的经历吗？请简单说一说。

（3）能把刚才同学提到的经历以及书上的事例，归归类吗？

小结：原来，暑里有些同学选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则选择在城市游玩，放松娱乐的同时，拓宽自己的眼界。

（1）激发交际兴趣：那我们一起来看看同学们今年暑都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片或视频）

（2）引发交际话题：同学们的暑生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣？

活动设计：请拿出你的暑生活地图，在这件事旁边画一个笑脸。

（3）画完笑脸的同学，赶快将你们的期地图在小组内和同学展示交流吧！

（4）活动设计：选择你觉得鲜的内容，将五角星贴纸贴到该同学的期地图具置旁。

3、明确交际内容后，可以借助相关的或实物进行同伴交流，努力把大家感兴趣的那段经历讲清楚。

板块三明确交际要求，提升交际能力

1、个别展示，明确交际要求。

活动设计：“点赞卡”使用说明。

老师邀请一位同学上台来介绍自己的暑生活，如果你认为他的介绍很清楚，而且你对他所讲的内容也非常感兴趣，请举起你手中的“点赞卡”表示对他的支持。如果你听完还有什么不太明白的地方，可以大胆提问。

2、反馈交流，推进交际要求。

（1）鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的或实物，帮助同学更好理解讲话内容。

（2）活动设计：请举起“点赞卡”的同学说一说点赞理由。

（3）在评价交流中，进一步肯定要说得清楚，听得明白。鼓励有不明白的地方进一步提问了解清楚。

（4）个别展示中思考总结，介绍要点。

小结：是选择1—2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账似的把整个期生活笼统介绍。

（1）回顾教材提供事例，明确介绍要点：说地点、说人物、说具体事例、说感受。

板块四鼓励组间交流，真实有效交际

1、根据老师课前收集的信息进行分类，重建交流小组。

2、活动设计：请小组与小组间互动交流，让真实交际多边互动，近距离看一看同学所带的，亲手摸一摸、玩一玩同学所带的实物。

3、积极开展交流讨论，肯定有创新的交际方式。

4、课外延伸活动。

回家后，向家人介绍课上自己最感兴趣的内容。和家人商议下一次期生活的安排，是否可以尝试做一做同学介绍的新鲜事。

三、教学资源链接

拓展阅读

世界各地的暑

暑是全世界在校学生的一个较长的夏季期。北半球一般在7月—9月中旬左右。南半球一般在1月。南半球的夏季恰为北半球冬季，因此新学年是从1月份开始的，学生们的暑则是从圣诞节就开始了。

美国的学校以9月份作为新学年的开始，因此学校大多从6月中自开始放暑，学生可以享受2—3个月的期。

瑞典学校的暑也是从6月中旬开始的，而且没有暑作业。但是瑞典开学的时间是8月20日以后的个星期一。

印度尼西亚属于热带，因此并没有真正意义上的暑，但学生们会在新学年（每年9月）开始之前享受到为期2—3个月的长。

菲律宾以每年2．师生共同点评。6月作为新学年的开始，因此暑也提前至4到5月份，为期2个月。

《口语交际：我的暑生活》教案2

【教学设想】

通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。

小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的个暑，漫长而难忘。你在暑中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑生活”。

二、师生交流。

1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？

2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。

三、学生分小组交流发言。

1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑里做的事。

2.分小组交流。（孩子学会倾听）

3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。

四、全班交流。

1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。

2.同学们轮流发言。

3.评一评。选出今天的明星。

五、教师总结。

1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑生活丰富而多彩。有的同学暑里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们高兴。

2.同学们认为怎样的暑生活、最有意义呢？（自由说一说）

板书设计：

我的暑生活

旅游学电脑快乐

学书法帮爸妈做事有意义

《口语交际：我的暑生活》教案3

教学要求：

1．让学生在口语交际中锻炼语感。

2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。

3．学会对别人说的话进行评价。

教学重难点：

2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

生活照片。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入。

（出示老师课余生活的照片）漫长的暑生活很快过去了，老师在暑里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？

二、问同学们看相片的感受。

问：想不想知道老师在暑做了什么啊？

三、结合照片，老师讲述自己暑经历过的新鲜事。

四、让学生复述老师的经历。

1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。

（讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用和实物）

五、分小组讲自己经历的新鲜事。

1．交流自己经历了什么新鲜事。

2．交流自己有什么收获。

3．其他同学交流有什么感受。

4．讲讲今后的打算。

1．生讲，师略记条理。

2．予以讲评、梳理。

七、评比。

大家评比谁讲得，评出讲故事小能手。

八、作业：回家讲给妈妈听。

语文口语交际练习题

3、规范语言，有序表达，提升能力。

4、小A：“喂！书我看完了，还给你！”小B：“又把我的新书弄了，以后再也不借书给你！”

教学时间：1课时

为了避免引发同学间的矛盾，请你为他们重新设计以上的对话：

小A：“___________________________ 。 ”

小B：“____________________________（答：A：“小B，这是你借给我的书，我现在看完了，谢谢 。”

小B：“不客气，上面有点，请你下次小心点。”

怎样介绍我们班的口语交际呢？

生1：它向别人请教，让别人帮忙!

我们都来讲笑话口语交际介绍如下：

一、激趣导入。

1、有个大龄女找不到男朋友。她忍不住向母亲诉苦，“都是你的错。你当时不让我谈恋爱，所以我现在找不到对象！”

妈妈开玩笑说：“你知道我当初为什么不让你谈恋爱吗？”

女儿摇摇头：“为什么？”

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妈妈叹了口气说：“早知道找不到对象，这几年该多难过啊！”

如果不改变现状，就要把它放在位。每次去都需要调整。

2、今天是我生日。早上给远在老家的妈妈打电话，突然很难过。我说：“妈妈，我爱你”。

妈妈沉默了几秒，说：“你过得不好吗？”

根据工厂进口的空气，有七六速皮带料斗。

“不，我过得很好，只是想告诉你，我很爱你”

妈妈：“我记得上次你说爱我的时候，你结婚了，我们几乎把积蓄都输光了。我们设法存了一些钱，所以不要吓唬我”。

3、新官赴任，问吏胥曰：“做官事体当如何？”吏曰：“一年要清，二年半清，三年便混。”官叹曰：“教我如何熬得到三年！”

4、父子扛酒一坛，因路滑打碎，其父大怒。其子伏地大饮，抬头向父曰：“难道你还要等菜吗？”

5、有个和尚偷偷地买来虾子煮了吃。他看见虾在锅里乱跳，于是连忙双手合十，低声对虾说：“，忍耐些忍耐些，一会儿熟了，就不痛了。”

口语交际 快 急用

张晓和王琳同班同学。星期天上午，张晓约王琳去打羽毛球。王琳的奶奶说:"王琳不比你成绩好，我生1：谢谢你!们琳琳耽搁不起呀！’如果我是张晓，我会说：“奶奶，王琳她也应该去放松一下，待会儿，我帮他复习复习”

小于因为喜欢听流行歌曲，耽搁了学习，妈妈没收了他自己评价：☆☆☆的MP3。如果你是小于，想要会被妈妈没收的MP3，我会说：“妈妈，你把mp3还给我吧！MP3也没有错，错的是我，没有把心思放在学习上，我会好好学习的，你把MP3还给我吧！”

美好的小学生活即将结束你jiuyaoyu朝夕相处的老师、同学分别了，如你想通过电台点歌，借电波捎去你深深的祝福，我会说：“祝你们天天开心”

语文口语交际练习题

学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说,合理使用礼貌用语。

小明：主持人你好二、成功之处：口语交际课是“听—说—应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。延伸真实情境，提升交际能力。口语和书面语不同，发展有先后。学段评价学生的口语交际，应以敢说、愿意说为主，鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。因此，一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际体验。

主持人：小朋友，你好，有什么可以帮助你的吗？

小明：是这样的，我想在课余时间做些家务实践，手工制作，可是妈妈总是不让我做，还总让我做题。

主持人：心情我能理解，也是希望你好好学习，怕你荒废功课啊。

小明：我知道妈苦心，可是我不想变成一个只会学习的书呆子，也想多丰富一下自己。

主持人：你可以告诉你的妈妈，学习固然重要，但是实践对孩子的也很重要。你会在保证学习稳定的情况下去培养的能力。

小明：嗯，我明白了，谢谢支持人。

主持人：不客气，小朋友，希望你可以好好学习，也可以茁壮成长哦。再见。

口语交际

2、 提供句式。为降低开展交际的难度。教师可以提供一定的句式，

1对不起，我不 是古意的。 2 盲人，你向我问路 ，我带你去吧。 2,格言 自已一定要好好学习。理由 因为学习可以给我们带来了聪明。

课前准备：

口语交际

生2：我下去背你上来吧!

采访对象：清洁工。

开场白：大家好，您喜欢干净的马路，街道吗？您肯定说“喜欢”！但是您知道要保持这一切有多不容易吗？下面是我采访的一位清教学目标：洁工。

采访内容：每天几点开始工作？几点收工？遇到风雨天气怎么办？家人支持吗？工作中遇到不理解的人怎么办？喜欢这份工作吗？

结束语：干净整洁的环境需要大家来保持！看看那些清洁工人，他们日复一日，年复一年，默默无闻的重复着在多数人看来无聊的工作毫无怨言，你心里作何感想呢？