七年级上册课文 春 七年级上册课文春讲解

七年级上册《春》教案

《春》是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。下面是我分享的课文教案，一起来看一下吧。

七年级上册课文 春 七年级上册课文春讲解

七年级上册课文 春 七年级上册课文春讲解

教学目标：

1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。

2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。

4、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

重点：

1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

难点：

1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

课时 ：（两课时）

课时

一、教学目标：

1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

2、把握文章的总体结构。

3、学习作者景物描写的方法。

4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

重点：

把握文章的总体结构。

难点：

1、习作者景物描写的方法。

2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

3、把握文章的总体结构。

教学过程：

（一）导入：

同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢？（同学们争先恐后）

同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢？（板书题目及作者）

）（二）、作者

朱自清，字佩弦，是诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

他早年毕业于大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任。他于1948年，享年50岁。他留下来的作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

（三）、朗读课文：（音频材料）

朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

（二）研究课文：

（1）读课文部分讨论；

①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？还没出来，心又上了一个台阶，作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

③段在全文起着什么样的作用？

明确：总领全文

④第2段和第3至7段是什么关系？

明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？

明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。

（3）、品味和欣赏呢？

明确：方法之一就是体会文章中的修辞。

（4）、在段中作者运用了哪两种修辞？

明确：（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力）。天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。

（5）、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。

①看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己天见面为例。）

所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

A、句和第二句之间是什么关系？

明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。

B、体会“刚”字的作用。

明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。

C、学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

D、体会三个“起来了”的作用。

明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。

E、本段的修辞方法及作用。

明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？

明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。（学生做答）

四、作业：

1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅？为什么？

板书设计：

1、朱自清，字佩弦，是诗人和散文家。他留下来的作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》。

盼春：（第1段）盼、来、近

春草图

春花图

2、春绘春春风图

（第2——7段）春雨图

迎春图

赞春学3：朗读（略）：（第8——11段）

一、教学目标：

1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。

2、在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

重点：

分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

难点：

1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、分析三幅图画

二、导入:

师；上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？

学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。

学2：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。

师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢？

三、进入新课：

1、春草图：

师：现在我请同学起来读一下第三段。

①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。

④体会“一大片一大片”给人的感觉。

明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。

⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？

明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。

⑦春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

明确：特征是新、多、软、嫩、绿；是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。

2、春花图：

师：我请同学起来读一下第四段。

学2：朗读（略）

（1）、讨论作者按什么层次描写春花的。

明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。

（2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：

①“如果不写‘你不让我，我不让你’‘赶趟儿’，表达效果有什么不同？

明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩—一对应的。

③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

（3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：

①“‘闹’改为‘飞’好不好？为什么？

明确：不好。因为“闹”字中不嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

（4）、体会写“遍地”部分的语言。讨论：

①“遍地”和“杂样儿’哈从什么角度写野花？

明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

③春花图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

明确：特征是多、艳、甜；从由高到底的角度来写的；以虚实结构的写法；唷年了排比和拟人。

3、春风图：

师：我请同学起来读一下第五段。

（1）理清作者写春风的层次。讨论：春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听三个角度来写春风。

（2）从触觉角度写春风的语言。

①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

明确“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

明确；温暖和柔情。

①②总的是从触觉角度写春风的和阳

①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。

①②总的`是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

（4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。

②体会“应和”和“也”的作用

明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

（5）春风图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

明确：特征是和煦、温暖；从触、嗅、视、听觉上写的；用的是多感官描写的；运用了拟人、比喻。

四、作业：

找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些？

第三课时

一、教学目标：

1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动性。

2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

重点：

分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

难点：

1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、分析两幅图画。

3、掌握赞春部分。

二、导入：

师：上一节我叫大家做的作业做了吗？我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。

学1：“春雨图”特征是细蜜、轻盈；“迎春图”特征快乐、劳作、力量

师：很好，那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。

1、春雨图

（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。

①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

（2）研读写雨中自然景物的文字。

①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？

明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

②体会两个“儿”读起来的感觉。

明确：使人感到亲切、柔和。

（3）研读写雨中的人的文字。

①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到去说？

②“‘黄晕’和雨有什么关系?

明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。

③体会“静默”二字所表现的境界。

明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。

2、迎春图：

（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。

①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。

②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思’！

明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。

③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

④“一年之计在于春”一句有什么含义？

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

3、课文第三部分。

体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。

①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？

明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

②这三个比喻句和前文有什么联系？

明确：“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。

③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？

明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。

⑥研讨这一部分和前面部分的关系。

明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

四总结全文

1、生讨论，归纳全文中心思想。

明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

2．分析课文写作特点。

（2）景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）

（3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人

五小结

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗

六作业：

完成一课三练的习题

七年级上册语文课本16课《春》课文

③《夏感》以热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状。

原文：（整）

近了。

一切都象

的样子，

张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的

起来了。

偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

里，

里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草

的。

、、

，你不让我，我不让你，都开满了花

。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的

嗡嗡地闹着，大小的

来飞去。

遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在

里像

，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的

气息，混着青草味儿，还有各

的香都在微微

的空5. 仿佛[ fǎng fú ]不多；好像；似乎；犹仿佛。气里酝酿。鸟儿将窠巢安在

当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的

的，这时候也成天

地响。

雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像

，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚时候，

了，一点点黄晕的光，

出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，

边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的

的，在雨里静默着。

天上

渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒

骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。“

”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从

脚是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的

和腰脚，领着我们上前去。

七年级语文课春美文佳句

【烘托】：画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。哲理诗“衬托”的意思。

1.七年级上册语文课课文《春》的内容 七年级上册语文课课文《春》的内容

《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。

作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。

春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。

作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。

春景如此，春天里的人们是怎样的呢？春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。

《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

2.七年级上册语文课《春》词语有哪些

1. 盼望[ pàn wàng ]以愉快或满足的心情期待。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了.

2. 朗润[ lǎng rùn ]明朗润泽。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了.

3. 轻悄悄[ qīng qiāo qiāo ]形容动作轻，声音很小很低

风轻悄悄的，(一)初步感知课文：草软绵绵的.

4. 软绵绵[ ruǎn mián mián ]懒散的，不慌不忙的，作风上或性格上松垮；柔和的，柔软的；少力量的；不强壮的；缺乏体力的。

风轻悄悄的，草软绵绵的.

树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿.

6. 嘹亮[ liáo liàng ]声音圆润而响亮

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着.

7. 寻常[ xún cháng ]普通，一般。

雨是最寻常的，一下就是三两天.

8. 稀稀疏疏[ xī xī shū shū ]宽松。

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着.

9. 花枝招展[ huā zhī zhāo zhǎn ]招展：迎风摆动的样子。 形容打扮得十分艳丽。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着.

10. 健壮[ jiàn zhuàng ]健康强壮。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去.

3.初一的语文课文（春）的句子赏析

“吹面不寒杨柳风”~~~~~~~抚摸着你。

（春风图）用比喻拟人的修辞手法，形象生动地写出了风的清，柔和！说明春天充满生机，但却不乏春天母亲的温柔！看，想牛毛~~~~~~~~~全笼着一层薄雾。这是一幅春雨图，形象生动的写出了春雨的细密、晶亮、绵长，的特点。

同时也写出了春雨带来的生机带出后面一切的生机。春天像刚落地的娃娃~~~~~~~~~~~~它生长着。

这是赞春，用来比喻的手法，形象生动的写出了刚落地的娃娃是一个新生命就像春天一样给人带来新意！给人带来无尽的期望与期待。

春课文主要内容

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚一、应记住的基础知识：，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

4、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

5、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

6、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

7、天筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

9、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

10、春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

七年级上册语文课本的课春的第七自然段迎春图是什么?

8、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

《春》是现代散文家朱自清的散文作品。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。

《春》第七自然段，迎(3)研读从嗅觉角度写春风的部分。春图——人迎春

第七自然段，这段由景描写转到了对人的描写，写男女老少在春天活动；表现出了人们的精神状态——爽。

文中具体描绘了五幅春景图

春草图——草报春 （第三自然段）

春花图——花争春 （第四自然段）

盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春 （春风图，第五自然段）

春雨图——雨润春 （第六自然段）

迎春图——人迎春（第七自然段）

七年级语文上册《春》教案设计

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是我整理的七年级语文上册《春》教案设计，欢迎阅读参考!

【教学目标】

1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

【教学重点】

字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

，唱出宛转的曲子，与轻水应和着。牛背上【教学难点】

背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

【教学安排】两教时

教时

【教学内容与步骤】

1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的.春天。

3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起作用。

6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。

第二教七年级上册《春》知识笔记时

【教学内容与步骤】

一、检查作业，明确要求。

不符要求的，老师课后找他们谈话。

二、教读课文：

按“总—分—总”的顺序进行。

1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

(二)深入解读课文：

1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的题)

2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)

3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。 文中的 比喻句有这些……

5、小测1—4段默写。

(三)课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。

三、课外作业：

1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

七年级语文上册课《春》，到底应该学习些什么内容？

第二课时

应该学习一些字词，短语，对课文内容的理解和把握，以及课文的思想感情与价值观 。

在这一篇文章里面，应该学习到，对于春天的描写，多么的绿意盎阳，多么的有活力，生机勃勃，还有对于青草的描写，学会之后写作文要懂得运用。

首先就是应该了解这个作品当中的主要内容，了解这3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。个作品的主题思想，把一些优美的词汇和语句积累起来，学习这个作品当中的一些修辞手法，学习写景的方式。

人教版七年级语文上册第十一课《春》课释。

学1：朗读（略）

人教版七年级语文上册第十一课《春》课释：

明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

《春》是现代散文家朱自清的作品，《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中学语文教材选用，在该篇贮满诗意的春的赞歌中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

在该篇贮满诗意的春的赞歌中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。

作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，的散文有《背影》《荷塘月色》。作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。

【欣欣然】：欢欢喜喜的样子。

【朗润】：明朗润泽。

【赶趟儿】：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。

【吹面不寒杨柳风】：这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。全诗是：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杏花雨，杏花开放时节的雨，即春雨。杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。

【酝酿(yùn niàng)】：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

【呼朋引伴】：呼唤朋友，招引同伴。

【卖弄】：炫耀。

【宛转】：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

【黄晕】：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。

【舒适】：舒展，活动。

【一年之计在于春】：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。

【落地】：这里指婴儿生下来。

【花枝招展】：比喻姿态优美。招展，迎风摆动

早点做完早点睡觉哦 我也做作业去也。。。

选自《朱自清全集》 欣欣然 欢欢喜喜的样子

七年级上册的语文课文《春》

（2）体会语言。【繁花】：密密地开着的花。

第1节盼春

3~7节绘春（第3节人的活动写出了春天给人的惬意舒适之感；第4节化动为静，花开充满了一种动态感，侧面描写写出了花开茂盛；第5节写出了春风的温暖；第6节写出春雨润物细无声，用人的活动写出人们的悠闲、安宁、自在、静谧；第7节人的活动写出一年之计在于春）

8~9节颂春

上文仅供参考，具体还是要听老师怎么说啦~

春的课文是什么?

学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

朱自清《春》原文

《春》的，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

春作者：朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。