《送东阳马生序》初三课文赏析：勤苦求学而功成名就

《送东阳马生序》初三课文赏析

这是一篇赠序。

《送东阳马生序》初三课文赏析：勤苦求学而功成名就

《送东阳马生序》初三课文赏析：勤苦求学而功成名就

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨制诰，洪武十年（1377）致仕。第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的马君则，以同乡后辈的身分前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，情真意挚，语重心长。

就文章的内容而言，作者主要以自己青少年时代求学的艰苦经历，与太学生优越的学习条件进行对比。作者简洁生动地叙述早年的经历：幼时酷爱学习，但因家境贫寒，无书可读，只得向人借阅。借到书，即使在严冬季节，也要自己动手抄录；为了取信于藏书之家，到期一定归还，可见得书之难。年长以后，仰慕圣贤的道统，渴望名师指点，且又并非容易的事；为了求师，不顾穷冬烈风，负箧曳屣，奔走于深山巨谷之中，以致足肤皲裂。生活上，自己也甘于贫苦，自得其乐。这些典型事例全面地叙述了作者艰苦勤奋的学习生活。从中可以看出，作者正是以一种坚忍不拔的毅力，不断地克服障碍，后才功成名就的。笔墨酣畅，说理透彻，为下文的对比蓄满了气势。接着，有针对性地指出了太学生的优越条件：“无冻馁之患”，“无奔走之劳”，有相伴，有丰富藏书。这样，“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”！结论只有一个：学业道德上的成长，取决于自己主观上是否努力，确凿的事实，强烈的对比，得出了无可置疑的结论，完成了所要揭示的主旨。此后，又交代了写作的缘由和宗旨。

就文章的写法而言，除全篇主体结构进行对比之外，在具体记叙的过程中，又处处予以对比。在记叙自己勤苦求学生活时，以主观上的勤奋与客观上的艰苦作对比。譬如，写读书需“手自笔录”时：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；写求师时，师严而礼恭：“或遇叱咄，色愈恭，礼愈至”；写求学时，不辞劳苦，困难愈大愈见其志坚；写生活方面，以同舍生若神人的打扮与自己的缊袍敝衣作对比；在记叙太学生优越的学习条件时，又以客观条件的优越与主观上的努力与否作对比……作者以鲜明的对照，分辨事理，增强了文章的感染和说服力量。而在对比中，又可看出文章错综变化，富有波澜，毫无单调呆板之感。加之，措辞委婉，如话家常，表达出一种恳挚的感情，自然会亲切动人，催人奋进。

送东阳马生序九年级语文教案

教学设想：

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

教学过程：

一、导入新课

以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

二、介绍作者以及写作背景

1．介绍作者。

学生自读课文注释①，教师适当补充。

2．介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容

1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。

2．学生自由朗读课文。

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

3．指名学生朗读课文第1段。

（1）指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。

（2）要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

（3）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。

4．指名学生朗读课文第2段。

（1）学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

（2）学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。

（3）指名学生翻译全段。

5．指名学生朗读课文第3段。

（1）要求学生笔译第3段。

（2）学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。

（3）指名学生朗读自己翻译的内容。

然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。

（4）学生齐读第3段。

6．学生齐读全文。

四、品读课文，鉴赏课文内容

1．请学生概括各段的.中心意思。

2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。

3．默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的？请引用课文中的原句回答。

4．提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗？请谈谈你的看法。—

5．提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样？文章是如何进行对比的？

6．提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？请用课文原话回答。

7．请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。

8．读完这篇文章，你对学习有什么感受吗？

五、学习迁移

学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗？

请结合你的经历谈谈自己的感受。

六、布置作业（略）

九年级送东阳马生序课文

《送东阳马生序》作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。

送东阳马生序课文原文

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！

课文翻译

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄录。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。

如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？

如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！

东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？

分段赏析

段写自己青少年时代求学的情形，着意突出其“勤且艰”的好学精神。

第二段紧承段，写当代太学生学习条件的优越，与作者青年时代求学的艰难形成鲜明的对照，从反面强调了勤苦学习的必要性。“日有廪稍之供”云云是与上文生活条件之苦对比，“有司业、博士为之师”云云是与上文求师之难对比，“凡所宜有之书，皆集于此”云云，与上文借书之难对比。通过对比，人们很清楚地看出当今太学生在读书、求师、生活等几个方面，都比作者当年的求学条件优越得多，但却业有未精，德有未成。后用一个选择句式又加一个反诘句式，强调指出：关键就在于这些太学生既不勤奋又不刻苦。

以上两段从正反两个方面强调了勤苦学习的重要性，虽未明言是对马生的劝励，而劝励之意自明。然而文章毕竟是为马生而作的，所以至第三段便明确地写到马生，点明写序的目的，这就是“道为学之难”，“勉乡人以学者”。因为劝励的内容在上两段中已经写足，所以这里便只讲些推奖褒美的话，但是殷切款诚之意，马生是不难心领神会的。

《送东阳马生序》中古今异义的有哪些？

古今异义：

1、余幼时即嗜学（余：古义为我，今义为剩下，余下）

2、走送之（走：古义为跑，今义为行走，走路）

3、以是人多以书余（是：古义：因此今义：判断动词，是；：古义借，今义与真相对）

4、益慕圣贤之道（益：古义：更加今义：好处）

5、尝趋百里外（趋：古义为奔赴，今义为趋势）

6、门人填其室（填：古义：挤满今义：填满 填充）

8、未尝稍降辞色（色：古义：脸色今义：颜色）

9、余立侍左右（左右：古义：身边 今义：大约）

10、或遇其叱咄（或：古义：有时今义：或者）

11、卒获有所闻（卒：古义：终于今义： 小兵）

12、穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）

13、寓逆旅（逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向）

14、媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水）

15、日再食(再：古义为两次，今义为又）

16、右备容臭(xiù) （臭：古义：香气今今义：（chòu）臭气，气味难闻）

17、以中有足乐者（中：古义：心中今义：表界限）

18、有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士今义：硕士后的学位）

扩展资料：

《送东阳马生序》，作者明代宋濂，选自《宋学士全集》。

写作背景

明洪武十一年，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江到应天去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。

作者

宋濂，字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江人，汉族。明初文学家。因其长孙宋慎牵连胡惟庸案，全家流放茂州。其散文质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。他推崇台阁文学，文风淳厚飘逸，为其后“台阁体”作家的文学创作提供范本。其作品大部分被合刻为《宋学士全集》七十五卷。曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，刘基赞许他“当今文章”。自幼家境贫寒，但聪敏好学。

初三语文《送东阳马生序》知识点归纳

一、基础知识：

1、作家作品：

宋濂，明代文学家，本文选自《宋学士文集》。朱元璋称之为"明代开国文臣之首"。

2、题目含意：送给同乡马君则的一篇赠序。

3、重点字词解释：

(1)余幼时即嗜学：嗜喜欢，爱好.。

(2)致书：得到书。这里是买书的意思。致，取得,得到.。

(3)借：借。也是借的意思。

(4)弗之怠：怠，懈怠,不放松写。"之"是"怠"的宾语，指"笔录"这件事。

(5)走送之：走，跑。

(6)既加冠：已经加了冠，到了成年。

(7)又患无硕师名人与游：患，担心,忧虑。硕师，才学渊博的老师。硕，大。

(8)尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋，奔向。先达，学术界的前辈。

(9)执经叩问：叩问，求教。叩，问.。

(10)德隆望尊：道德高，声望重。

(11)门人填其室：学生挤满了他的屋子。门人,，学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。

(12)稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

(13)援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。

(14)俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。

(15)或遇其叱咄：或，有时。叱咄，训斥，呵责.。

(16)礼愈至：至，周到。

(17)不敢出一言以复：复，这里指辩解.。

(18)俟其欣悦：俟等待，等。

(19)负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破).。

(20)穷冬：严冬。

(21)皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。

(22)至舍：舍，学舍，书舍。

(23)僵劲：僵硬.。

(24)持汤沃灌:热水：沃灌，浇洗。

(25)以衾拥覆：以，用。衾，被子.。

(26)寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店.

(27)主人日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。

(28)同舍生皆被绮绣：被，同"披"。

(29)戴朱缨宝饰之帽：朱缨，红色的帽带。

(30)腰白玉之环：腰，挂在腰间.。

(31)右备容臭：容臭，香袋。

(32)烨然若神人：烨然，光彩耀眼的样子.。

(33)緼袍敝衣：破旧的衣服。緼，旧絮。敝，破。

(34)略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕，艳，羡慕。

(35)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情(指读书)，不觉得吃的穿的不如别人。

二、阅读理解：

⒈本文内容：宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。

⒉本文写法：对比。

⒊填空：文章开始写(嗜学)与(家贫)的矛盾，解决办法(手自笔录)描述(借书)、(抄书)、(还书)的艰辛，勤奋刻苦导致的结果是(遍观群书)。

4.从那些方面写求教不易：⑴、路途远;⑵、师道严

5."卒获有所闻"的原因：⑴、不辞辛苦;⑵、谦恭求师

6.写借书的句子：每借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

7.写抄书的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

8.写还书的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。

9.写跋涉之苦的句子：负箧曳屣，穷冬烈风

10.写冷冻之苦的句子：足肤皲裂;四肢僵劲不能动。

11.写衣食简陋的句子：缊袍敝衣;日再食，无鲜肥滋味之享。

12.作者与富贵子弟作比较表现了什么?以求学为乐的高尚追求。

13.那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求?以中有中乐者，不知口体之奉不若人也。

14.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在?目的：激励马生不要辜负良好条件。作用：容易让人接受作者所表达的中心。

15.宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面：⑴、在乡求学的艰难。⑵、远学从师之苦。

16.为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

17.从几方面概括作者求学时的客观条件?

求书难：手自笔录;求师叩问难：趋百里外，谦虚谨慎;从师道路跋涉苦：行深山巨谷中，穷冬烈风。衣食生活苦：日再食，缊袍敝衣。

18.、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?

对比，增强说服力，突出中心。

19.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?

学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的.共同体会。

20.本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?

作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和教育作用。

21.课外积累。

古人刻苦求学的事迹。

①东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。

②西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

③西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。

④晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。

⑤晋，孙康家贫，映雪读书。

(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

三、课后题提示：

1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做。

(1)作者在求学的过程中遇到的困难是:：

家贫,但自己却“嗜学”学习上“无书”和“无师”。求学艰难，穷冬时节,穿行深山雪谷，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”，一日粗茶淡饭只有两顿.。

(2)克服的方法:：

①常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍观群书.。

②苦无名师，长趋百里外，从师叩问。

(3)用精神上的富足战胜了物质上的.从未动摇求学的意志.

2、解释下列句中加点的词。

①家贫，无从致书以观……。致，得到。

②录毕，走送之，不敢稍逾约。走，跑。

③既加冠，益慕圣贤之道。益，更加。慕，仰慕。

④又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。患，害怕。

⑤俟其欣悦，则又请焉。俟，等到。

3、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，遇老师叱咄则不敢出言。当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式?

我宋濂的学习态度.因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。

但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。

送东阳马生序知识点

《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，下面我给大家分享一些送东阳马生序知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

送东阳马生序知识

1、文学常识、作者 明朝文学家 宋濂

2、重点字词解释。益慕圣贤之道：仰慕 。媵人持汤沃灌，以衾以覆：热水;蒙盖。走送之，不敢稍逾约：跑;超过期限 。 四支僵劲不能动：通“肢”肢体。

同舍生皆被绮绣：通“披”穿着。余幼时即嗜学：喜欢， 爱好 。致书：得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。 借：借。也是借的意思。

弗(不)之怠：懈怠，不放松抄写。“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。既加冠：已经加了冠，到了成年。(又)患(无)硕师(名人与游)：患，忧虑。

硕师，才学渊博的老师。硕，大。尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。执经叩问：拿着经书请教。叩，请教。

德隆望尊：道德高，声望重。门人填其室：学生挤满了他的屋子。门人，。填，塞。这里的是拥挤的意思。稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。或遇其叱咄：或，有时。

叱咄：训斥，呵责。 (礼愈)至：周到。(不敢出一言以)复：这里指辩解。俟(其欣悦)：等待，等。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破)。

穷冬：隆冬。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。(至)舍：学舍，书馆。僵劲：僵硬。(持)汤沃灌：热水。沃灌，浇洗。 以衾(拥覆)：以，用。衾，被子。

寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。(主人)日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。(戴)朱缨(宝饰之帽)：朱缨，红色的帽。

腰(白玉之环)：腰，腰佩。(右备)容臭：容臭，香袋。烨然(若神人)：烨然，光彩照人的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破。

略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情(指读书)，不觉得吃的穿的不如别人。

3、理解背诵。

(1)为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

4、思考、(1)从几方面概括作者求学时的客观条件?路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。

(2)应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且艰”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

(3)本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和 教育 作用。

(4)作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。

5、课外积累。古人刻苦求学的 事迹 。

东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

6、翻译下列文言 句子

①、家贫，无从致书以观，每于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

家里穷，没有办法买书来读，常常向 收藏 书籍的人家借，亲手抄录，计算着日子按时归还。

②、行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪 深数尺，足肤皲裂而不知。

在深山大沟中赶路。严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。

③、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽。腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩腰刀，右边挂香袋，光彩照耀像神仙一样。

④、以是人多以书余。 因此人家多愿意把书借给我。

⑥、余立侍左右，援疑质理。 我站着陪侍在老师身边，提出疑问，询问道理。

⑦、以衾拥覆，久而乃和 用被子(将全身)蒙盖好，好久才暖和过来。

⑧、、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

却一点也没有羡慕的心思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的、穿的不知他人了。

⑨、盖余之勤且艰若此。 总之我求学时的辛勤与艰苦就是如此罢。

⑩、故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，但终究获得了学识。

⑾、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。又苦于没有名人和(自己)交流，(因而)曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。

7、阅读课文，回答下列问题

①、本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容。 艰苦的学习过程和端正的 学习态度 。

②、作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么? 勤奋学习的谦虚求学的态度。

③、用一句话概括第二段的内容 叙述了作者奔走求学之苦。

④、作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活? 通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。

⑤、围绕“嗜学”二字写了哪两件事? 借书之苦;求教之难。

⑥、“卒获有所闻”这里的“闻”指什么? 得到知识，明白道理。

⑦、读完全文;你觉得应该学习作者的什么精神和品质? 不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。

⑧、与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方? 说说 现代中学生有怎样的苦乐观?

吃穿无忧，、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。 珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。

《送东阳马生序》 读后感

明初的大文学家宋濂小时候酷爱读书，但是由于家里贫穷，只能向人家借书来用手抄录，他对待老师毕恭毕敬，他毫不畏惧求学路上的辛酸，生活环境的恶劣。他一心求知，在他的身上我看到了艰苦卓绝，看到了坚持不懈，我也明白了：学习是一件长久且辛苦的事情，需要的是我们的勤奋!

说道勤奋，我们就应该像宋濂一样，将勤奋当成一种习惯，在生活中，处处落实，从点点滴滴的小事做起，俗话说：播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。勤奋就是将每一件事做好的基础。

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”早早就古代，就已经有人意识到这样的道理。这也不禁使我联想到自己的生活，我对待学习是不是一丝不苟?对待老师是不是恭恭敬敬?我是不是已经努力把每一件事情做好了?想想，自己还是有许许多多的不足，有时也会犯懒病，也会想偷工减料，对待林林总总的事，我也不能说我已经给进了我的极限。

保尔曾经说过：人的一生应该是这样度过的，回忆往事，不会因为碌碌无为而羞耻，也不会因为虚度年华而悔恨。我想，宋濂肯定是做到了这一点，做人不应该给自己留太多遗憾，也许我们自己的力量是微小的，但是只要努力去做就好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”现在正值豆蔻年华的我们也应该好好 反思 ，虽然学习十分的艰辛，可是我们是否已能问心无愧?当然是“没有”所以，在以后的时光里，我必定要培养自己坚韧，勤奋的性格。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”‘未来的道路确实是漫长艰辛的，还有很多的风风雨雨，我们要的就是老老实实走好每一步，我们应该带着一颗“”好之者不如乐者’的心和像宋濂一样高贵的平直，去勇敢面对，勤奋，努力!让我们在花季雨季，在似水流年的日子里，谱写出无悔的青春乐曲，飘扬无憾的生命之旗!

送东阳马生序主旨：

作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦。

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