人教版三年级上册语文《风筝》教案（一）附下载

人教版三年级上册语文《风筝》教案

人教版三年级上册语文《风筝》教案(一)

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教材简析

本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

教学对象分析

三年级学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点，在教学中学生在读中理解，在读中想象，在读中感受。让学生在读中走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。

教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。

2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。

3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。

教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。

教学策略：

诵读感悟法，读写结合法

课前准备：

教学准备：多媒体课件

学生准备：(一)放一次风筝。(二)搜集风筝的资料。

课时安排：二课时

课时

【主要目标要求】

1.会认5个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。

3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。

【教学过程预设】

导入，激起快乐

师生交流：秋天中喜欢的活动。

师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，的活动是什么?昨天我们也放了一次风筝，你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗?(结合学生汇报播放学生放风筝时的相片)

引出课题，板书课题。

师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗?在，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗?二年级学过的古诗《村居》中从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在有这么悠久的历史，你搜集到有关风筝的哪些资料?从哪搜集到的?

交流课前搜集关于风筝的资料。

自读资料袋，了解相关信息。

导入课文。

师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不高，老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第十课──风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。

初读，初领快乐

(一)自读课文，要求：1.边读边标出有几个自然段，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。

(二)学习生词。

(三)再读课文，归纳主要内容，理清脉络。

师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?──哪些自然段写了做风筝的情景?哪些自然段写了放风筝的情景?哪些自然段写了找风筝的情景?

品读，感受憧憬

(一)学习自然段，了解总起段的作用。

(二)自读课文第二自然段，思考：我们在做风筝时的心情怎样?边读边想，画出相关的句子。

(三)品读做风筝时的句子。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

1.联系实际理解词语“精心”。

2.想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。

3.走进角色，通过想象：如让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希望它能怎样?理解词语“憧憬”，并相机指导朗读。

(四)品读做好了风筝的句子。

1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。

2.理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。

四、布置作业，延伸快乐

第二课时

【主要目标要求】

1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。

2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

3.熟练地朗读课文。

4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。

【教学过程预设】

回顾，重温憧憬

复习课文主要讲了哪几个情景?

师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?结合板书──我们已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的?

重温孩子们做风筝时的心情。

师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟”。此刻就要去干什么?好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第10课，请同学默读课文3—4自然段，边读边想，我们在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子，朗读体会体会。

品读，感受快乐

(一)品读“放风筝”，放飞快乐

1.默读课文3—4自然段，思考：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子，朗读体会体会。

2.学生汇报，相机品读以下句子。

句子(1)

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高!”

①学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。

②学生抓住动作和“飞快”等语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。

③小组合作边做动作边有感情地朗读。

句子(2)

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。

①想象，体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。

②教师反复朗读，体会快乐。

导语：孩子，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们激动不已，所以，学生读句子──

现在风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福，所以，学生读句子──

风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到极点，所以，学生读句子──

师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。

句子(3)我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。

师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。

学生通过联系上下文或利用工具书理解“大惊失色”。

创设情景理解“千呼万唤”的意思。

师：风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。我们大惊失色，这时候，你就是孩子们，你会怎样叫?──所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声，叫多少次，这就叫“千呼万唤”。

②指导朗读。

(二)品读“找风筝”，寻找憧憬

1.自读第5—8自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子。

师：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，我们亲手做的，充满着我们的憧憬与希望的风筝，你们甘心吗?──想怎么做?自读第5—8自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子，朗读体会。

2.汇报，根据学生回答相机指导品读以下句子。

句子(4)我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

指导理解：为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了?

创设情景理解词语“垂头丧气”。

师：在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子，你会怎样表现?(结合学生表情与体会理解“垂头丧气”)

3.齐读一个自然段。

三、总结，绘写快乐。

(一)教师总结，归纳写法：现在风筝能否找到，我们无从知道，但我们知道这过程中，孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。现在我们回头看看整篇课文，课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子的乐趣，然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写，结构清晰，我们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找风筝几个情景中，写得精彩的是哪个情景?作者是抓住什么写生动的?其实，作者是通过连续的动作描写、神态描写将孩子们的心情都生动地展现在我们面前。现在让我们一起走进快乐的秋天。想想，在秋天里你喜欢做什么事情?要求：用上连续的动作描写或一些神态描写。

(二)小练笔。

汇报交流。

(四)布置作业：

完成小练笔。

摘抄喜欢的句子。搜集描写心情的词语。

留心观察，寻找秋天的快乐。

四、板书设计：

10.风筝

做风筝憧憬希望

放风筝快活焦急伤心

找风筝伤心希望

人教版三年级上册语文《风筝》教案(二)

学习目标：

★会认5个生字，会写12个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

【课时】

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

1.轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

(1)自读，互读。

(2)不理解的词语查字典。

2.检查字词掌握情况。

(1)我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。

(2)我来说你来猜。

出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1.选用自己喜欢的读书方式，读课文。

2.读后回答，课文主要写了什么?

【第二课时】

学习目标：

★会认5个生字，会写12个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

★练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重难点：

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学过程：

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

(一)学生感情朗读课文。

(二)找出“我喜欢的部分”。

1.读一读自己喜欢的地方。

2.说出你为什么喜欢这部分。

(1)做风筝

重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

板书：依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

(2)放风筝。

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词能反映出“我们”当时快活的心情?

板书：拼命

③感情朗读，读出“快活”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

(3)找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

教师根据学生的回答，板书：

2.四人一小组讨论。

3.每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

人教版：小学三年级上册语文第32课《好汉查理》教案

【 #三年级# 导语】《好汉查理》讲述的是一个名叫查哩的很调皮、爱恶作剧、别人都不喜欢却自称“好汉”的小男孩，通过照顾一个残疾的小女孩杰西，真正变成好汉的故事。查理虽然调皮，但从不随便拿别人的东西，而且说话算话，诚实守信。以下是 整理的（人教版：小学三年级上册语文第32课《好汉查理》教案），希望帮助到您。

【篇一】

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养阅读能力。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣，读题生疑

1、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？

（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。）

2、读题：

“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况：

⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4、讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事？

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习的两个问题：

⑴你从哪里可以看出查理是个好汉？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

设计意图：在整体感知的基础上，学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

4、读悟交流：

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

②“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

⑥“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

⑵指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、练习有感情地读，读中悟情。

设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想？

2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。学生走向生活、走向，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

【篇二】

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养阅读能力。

教学重难点：

学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

教学准备：

多媒体课件（谚语、重点词句、成语）

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谚语激趣，揭示课题

1、出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己意见：如行侠仗义、抱打不平等）

2、课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

二、初读课文，感知大意

1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

2、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出的两个主要问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

4、读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

C、“当然可以。”

D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑，他每天都陪杰西在草地上玩。

E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

F、“杰西，我会做个好汉。”

通过指导朗读对话，理解一些词句学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

要求学生结合课文中人物的表现来感受。（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖）

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

四、续写故事，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想？

2、续写故事

第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬

查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。

人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案

【 #三年级# 导语】《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。以下是 考 网整理的（人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案），希望帮助到您。

【原文】

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是一个离开。因为她得过小儿麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（shì）。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuànɡ）。

英子犹豫（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

【教案一】

教学目标

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点、难点

1．学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备

1．准备歌曲《掌声响起来》。

2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

课时安排

2课时

课时

课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

教学流程

一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题

1．播放歌曲《掌声响起来》。

2．听了这首歌，你想说什么？

3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

4．老师出示课题：掌声

5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】

二、初读课文

1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

2．学生自由读课文。

3．指名读，读后评价。

4．识记生字：

（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。

（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

（3）看一看下面词语你会不会读。

掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励

指名读，男生读，女生读。

（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。

（5）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。

三、再读课文，提问质疑

1．提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得多，体会得深，提出的问题。

2．学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。

3．汇报交流。

【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】

四、作业超市

1．回家把这个故事说给家人听。

2．抄写你认为难写的词语。

第二课时

课时目标

1．学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学流程

一、渲染过渡

1．开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

2．课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。

3．选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师

【要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。】

二、表演，深入理解

1．试演：（次掌声部分）。

课件出示次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。

2．评议表演。

师学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。

这一次掌声，你想对英子说什么？

英子有什么想说的？

【采用表演的形式，学生进入课文情境，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。】

3．配乐表演第二次掌声。（出示第3段课文）

（1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？

（2）英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

4．朗读课文第3段。

5．理解两次掌声。

（1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

（2）学生用多种形式读这两句话。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（3）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

6．对比两个“一摇一晃”。

（1）出示两句写英子走路姿势的句子。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。

7．进一步体会掌声的力量。

英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？

大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

三、品读感悟

1．听课文朗读录音，小声跟读。

2．分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？

3．小组比赛读。

4．全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

四、作业超市

1．小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便？你是怎样帮助残疾人的？

2．和妈妈比赛读一读这篇课文。

【教案二】

学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

课前准备

①展示屏。

②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

课时

启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？学生说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系自然段，理解“忧郁”的意思。）

③学生有感情地朗读和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

交流搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

②组织学生交流。

③让学生读读背背这些名言和谚语。

实践活动

如你的一个考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

三年级语文上册第十课的生字怎么组词

三年级语文上册生字组词（1-10课）（人教版）

第1课

坪：草坪、坪坝、停机坪

坝：坪坝、大坝、堤坝、水坝 戴：穿戴、爱戴、佩戴 拥戴

招：招呼、招手 招待 招集 蝶：蝴蝶、彩蝶、凤蝶、蝶泳

孔：毛孔 孔穴 面孔 孔雀 雀：孔雀 麻雀 雀跃 云雀

舞：跳舞 舞蹈 舞步 舞台 铜：铜像 铜钱 铜钟 铜板

粗：粗细 粗布 粗心 粗壮 尾：尾巴 尾声 末尾 结尾

第2课

耍：玩耍、耍弄、耍猴、耍钱 装：服装、化妆、装扮、 西装、

劲：干劲、起劲、使劲、刚劲 绒：绒线 绒毛 驼绒、棉绒、

：话、扮 设 真 朝：朝鲜 朝代、唐朝、朝拜

些：有些、好些、那些、这些、 钓：钓鱼、钓竿 钓具、垂钓

察：考察、观察、侦察 察看 瓣：花瓣 豆瓣 蒜瓣 瓜瓣

拢：聚拢 合拢 靠拢 归拢 掌：掌握 手掌 掌心 脚掌

趣：趣味 风趣 趣闻 兴趣

第3课

爬：爬树 爬山 爬行 爬高 峰：顶峰 峰峦 山峰 峰顶

似：似乎 相似 好似、 苍：苍天 苍白 苍蝇 苍茫

仰：仰卧 仰望 仰坐 敬仰 咱：咱俩 咱们 咱家

奋：发奋 勤奋 奋斗 奋力 辫：辫子 梳辫 发辫 羊角辫

勇：勇气 勇敢 勇士 英勇 居：居所 居处 居住 居民

第5课

郊：郊区 郊游 郊外 市郊 散：散步 分散 散开 散会

步：脚步 进步 进步 迈步 胸：胸膛 胸怀 胸口 心胸

脯：果脯 鸡脯 胸脯 杏脯 渣：渣滓 渣 豆渣 矿渣

或：或许 或者 或是 或然 者：记者 作者 读者 老者

敢：敢干 敢说 勇敢 敢于 惜：爱惜 珍惜 可惜 怜惜

低：高低 低处 低头 低落 诚：诚实 真诚 诚心 诚信

第6课

基：基础 基本 根基 基地 突：突然 突出 突破 突变

按：按时 按照 按捺 按期 摆：摆设 摆手 摇摆 摆动

弄：玩弄 拨弄 弄堂 戏弄 准：准确 准绳 准备 准时

备：备课 预备 准备 备用 侧：侧身 侧面 侧门 两侧

卷：胶卷 烟卷 卷尺 蛋卷 辆：车辆、

秘：秘书 秘方 秘诀 秘密 杂：复杂 混杂 杂志 夹杂

社： 社交 报社 社团

第7课

著：著作 著书 编著 藏：珍藏 躲藏 隐藏 藏书

悄：悄悄 悄悄话 闪：闪烁 闪亮 闪电 闪失

坑：坑人 土坑 泥坑 雪坑 卧：卧室 卧倒 卧床 卧底

推：推动 推掉 推广 推举 旅：旅客 旅游 旅行 旅居

考：考验 考试 考勤 考虑 秦：秦国 秦朝 秦腔 秦岭

纪：世纪 纪律 纪念 纪实 遗：遗产 遗留 遗传 遗像

究：讲究 究竟 研究 追究 震：震动 震惊 震撼

第9课

促：促进 促销 促使 催促 深：深情 深厚 深浅 深沉

忆：回忆 追忆 记忆 忆念 异：异常 异性 异味 异样

佳：佳话 佳丽 佳人 佳节 倍：倍数 加倍 几倍 倍增

遥：遥远 遥望 逍遥 遥控 逢：相逢 重逢 每逢 每逢

遍：遍地 遍布 走遍 遍野 插：插座、插手 插头 插播

第10课

精： 精心 精力 精神 希：希求 希望 希冀 希腊

却：退却 却步 却是 推却 依：依靠 依次 依据 依偎

拼：拼音 拼命 拼搏 打拼 命：拼命 命令 革命 生命

奔：奔驰 奔跑 飞奔 奔走 村：乡村 农村 村子 村庄

丧：丧失 丧胆 丧命 丧气 磨：磨石 磨坊 磨刀 磨蹭

坊：作坊 油坊 染坊 粉坊

人教版三年级语文上册第十课是《风筝》

《风筝》一文中的生字以及组词如下：

人教版：小学三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教案

【 #三年级# 导语】《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。以下是 无 整理的（人教版：小学三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教案），希望帮助到您。

【原文】

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净。它还是那样光洁，朴素，美观。

“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”

“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

【教案一】

一、教师导课

师：这节课，我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。板书，齐读课题。

出示生字卡片，检查学生对生字词的掌握情况

过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？

二、教师提取课文主线。

1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主要内容说清楚。）

2、教师从学生的回答中提取主线。

师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书）

那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？

3、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。

4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？

三、学生默读课文：

要求：用笔画出你认为能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。

老师巡视辅导（随机点评：这个同学真棒，还注意到了标点符号的作用。铁罐的语言、神态，还有“！”的多次出现。）

四、师生品读课文2——9段。

1、师：说说，你找到了哪些？

生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。

师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！

谁能来做做“傲慢”的动作？板书傲慢。这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？

生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢

师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读

2、你还找到了哪些句子？

过程：读句子2

师：从哪里看出铁对陶的奚落的？

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

相机设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。

师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；

这是一个对自己充满自信的陶罐子…

3、师：傲慢的铁罐听到陶罐的争辩，怎么样呢？

生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）

师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？同桌合作读6——9段。

指名合作读——师再问：你们听出了什么？从哪里听出来的？抓“相提并论”“算什么东西？”（铁对陶的极度轻蔑和瞧不起）

4、同位之间分角色读对话。

5、男女生分角色读。

6、请学生展示合作，带头饰

师：面对铁罐的横蛮不讲理，陶罐不再理会铁罐了。

五、学习后文。

1、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？

2、学生默读后文。

3、指名说。多请几位学生说。

师相机归纳或板书：无影无踪成为文物

六、小结全文

是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想说点什么吗？把自己想说的话写一写。

【教案二】

教学目的：

1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：

（一）导入新课

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文

1、自读阅读提示、了解学习要求。通过看阅读提示，谁能告诉大家都有哪些要求？

2、默读课文，边读边批注。

3、思考：谁说一说，课文讲了一件什么事？

这篇讲的是国王御厨里的铁罐很骄傲，瞧不起陶罐。当它们被埋在土里许多年后，陶罐仍然光洁如新，可是铁罐早已完全氧化，无踪无影了。

（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

（三）教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

（四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

人教版三年级上册语文《狮子和鹿》教案

人教版三年级上册语文《狮子和鹿》教案(一)

一、教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会故事讲述的道理。

3.培养阅读能力。

二、预习学案

预习有关狮子和鹿的有关知识。

三、导学案

一、由词进入，谈话导入。

1.老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试?(美丽难

看)

2.“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢?为什么?

过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?让我

们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

二、初读感知，自学生词。

1.请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下

来。

2.可以了吗?故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。(课件出示词语，指名

读)。

过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了(出示：一只小鹿)，它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故

事。

三、从句入手，自主探究。

1.从句入手，朗读感悟。

故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……(板书：角腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听!谁来?(学生读句子，老师随机课件出

示)

◆“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的

珊瑚!”

①怎样的身段才称得上“匀称”?你还知道哪些动物的身材很匀称。

②小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。看见过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图)

③海底的珊瑚给你怎样的感觉?

④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?(指

名读)(学生互评)

◆“哎!这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

①说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带

着这样的心情来读这句话。(指名读)

◆“两只美丽的角点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃

生!”

①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法?(板书：点送命

狮口逃生)

②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现?你来读读。(指

名读惊险的感觉)

③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角

点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 (指导读：小鹿此时的心情怎样?应怎样读?)

2.积极讨论，探究：

①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨

论一下，小鹿该不该这样做呢?(前后四位同学讨论)

②好了吗?说说你们的意见。(指名谈，学生说出寓言寓意)

3.故事总结，感悟道理。

读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲

故事明道理的文章叫做寓言。(板书：寓言)

四、交流理解，拓展延伸。

1.老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

四、课堂检测

写反义词

傲慢( ) 勇敢( )

丑陋( ) 愚蠢( )

五、课后作业

利用课后时间再读两篇寓言故事，度给爸爸妈妈听听。

六、板书设计

28 狮子和鹿

美丽 角 点送命

寓言

难看 腿 狮口逃生

人教版三年级上册语文《狮子和鹿》教案(二)

学习目标：

一、 正确流利有感情地朗读课文。

二、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

三、 培养阅读的能力。

学习重难点：

培养阅读的能力。

教学过程：

教学设计 设计意图

一、(课前板书：28 狮子和鹿)今天我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“”，这

样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求?(生：这是略读课文，要

求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……)自己学习课文内容你会用哪些方

法?(如：查字典、词典、联系上下文等)现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家

默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，

都请做上记号。二、读课文，体会鹿的情感变化1、 课文讲了个什么故事，你能用比较短的几

句话说清楚吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说，注意学生把内容说清楚完整，尽

量用简短的话。)2、 这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌

难看的 腿，后来美丽的角使它一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，(师边板书：欣

赏 美丽的角 险些丧命 讨厌 难看的腿 虎口逃生)真是出人意料，我们把自己当作这只鹿

，再来读读课文，体会体会鹿的感情。3、 鹿的感情有哪些变化?(师板书：愉快地欣赏——

失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气)4、 和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一

演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。(师巡

视，指名上台演一演，同学评一评，师学生对照课文进行评价) 让学生对略读课型的学

习要求有所了解; 对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教

给自学的方法，逐步培养学生阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体

现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文

内容。

5、 看到这样的结果，你有什么想法呢?(学生各抒己见，不强求一致)三、联系《陶罐和铁

罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也常常有这样的事，和

小组的同学谈一谈。四、 读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。板书：28 狮子和

鹿欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生 学生理解故事所蕴含的道理。

通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。

人教版语文三年级上册第十九课赵州桥词语盘点？

人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》从建筑艺术这个侧面，介绍了中华的传统文化。我在此整理了人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》词语盘点

【设计】

〖理解〗

在正式做某项工作之前，根据一定的要求，预先制定方法、图样等。

〖例句〗

为解决这个问题，他专门设计了草案。

【参加】

〖理解〗

本课指加入某种组织或活动。

〖例句〗

艺术团全体成员参加了昨天晚上的演出。

【雄伟】

〖理解〗

雄壮而伟大。

〖例句〗

雄伟的长城是我国古代劳动建造的。

【创举】

〖理解〗

从来没有过的举动或事业。

〖例句〗

在印刷中使用活字是我国古代劳动的创举。

【坚固】

〖理解〗

结合紧密，不易破坏;牢固;结实。

〖例句〗

这座平房很坚固。

【美观】

〖理解〗

外形好看;漂亮。

〖例句〗

他们把新家布置得很美观。

【雕刻】

〖理解〗

在金属、象牙、骨头或其他材料上刻出形象。

〖例句〗

艺术家雕刻的人物塑像真是栩栩如生。

【缠绕】

〖理解〗

本课指用物盘绕在其他物体上。

〖例句〗

在那次后，他的两腿绕上了绷带。

【智慧】

〖理解〗

辨析判断、发明创造的能力。

〖例句〗

智慧在决定一些重要问题时必然有其作用。

【才干】

〖理解〗

才能，办事的能力。

〖例句〗

我们要努力学习，增长才干。

【遗产】

〖理解〗

本课指借历史上遗留下来的精神财富或物质财富。

〖例句〗

雄伟的故宫是我国宝贵的历史遗产。

【近义词】

参加──参与

雄伟──巨集伟

坚固──牢固

精美──精致

宝贵──珍贵

【反义词】

精美──粗陋

人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》课文

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵著，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

赵州桥表现了劳动的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

人教版语文三年级上册第十九课《赵州桥》教学札记

《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动的智慧和才干。

在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切，学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固?又从哪看出它美观?

在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起;宽9米多，相当于一间半教室的宽度，学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。

分析赵州桥的坚固时，我学生通过阅读文字体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书;桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么?学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，8次和多年的，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

学生体会赵州桥的的美观时，我学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，背诵。

通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。