《夜书所见》诗意

这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。

夜书所见的诗意 解释_夜书所见的意思全解翻译及注释夜书所见的诗意 解释_夜书所见的意思全解翻译及注释


夜书所见的诗意 解释_夜书所见的意思全解翻译及注释


“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”落木萧萧，寒声阵阵，秋风飘满了秋江。这里传达出漂泊不定和凄怆落寞之感。这萧瑟的秋风是那么的熟悉，自己在家乡时也对这样的景象经常看见。这不禁使得他产生萦绕于心间的乡愁，虽然自己已经摆脱了官场的束缚，但是始终无法丢开自己对家乡的思念以及对亲人的思念。

诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜色中，闪（1）读准字音，把诗句读通顺。现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。

（五）游戏练习，加深理解孤独的作者猛然间在看到一个温暖感人的景象，这都使得他非常思念自己的亲人，因为叶绍翁隐居时虽然自由欢欣，但是却也非常孤独。

《舟夜书所见》诗意翻译

但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。

《舟夜书所见》是清代诗人查慎行的一首五言绝句。这首诗短小精悍，诗意浅显。诗人通过寥寥数语，展示了一幅美丽的河上夜景，并抒发了诗人对自然之美的赞叹。这首诗有什么奥秘呢？今天的古诗长廊，我们就一起来学一学。

〔清〕查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

译文：漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤零零的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像散落无数的星星。

这首诗好似一幅速写图，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝七、总结提升的景物。全诗写出了诗人夜晚在船上看到的景色，前两句写静态，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。后两句写动态，当诗人见到微风腾起细浪，灯影由一点散作千万河星的动人一幕时，心情是何等地兴奋。诗人通过对自然景色细致的观察，运用动静结合的方法，展示了一幅美丽的河上夜景，这就是这首诗寥寥数语却能展现景色生动，鲜活，富有感染力的奥秘。

来源：作文周刊（小学四年级版）

叶绍翁的夜书所见的诗意

诗意：

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写，原文：

夜书这两首诗都是抒发游子离乡，在外思恋家乡和亲人的思想感情。所见

作者：叶绍翁

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

注释：

①萧萧：风声。梧：梧桐树。

②客情：旅客思乡之情。

④篱落：篱笆。

译文：

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

叶绍翁<<夜书所见>>的诗意

2005-11-15

19:54

提问者：匿名

萧萧梧叶送寒声,

江上秋风动客情.

知有儿童挑促织,

夜深篱落一灯明.我来帮他解答

输入内容已经达到长度限制还能输入

9999

字插入删除插入地图删除地图插入视频视频地图回答即可得2分经验值，回答被选为满意回答可同步增加经验值和财富值参考后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。资料：匿名回答提交回答取消

2005-11-15

20:14

满意回答

[注释]

①萧萧：风声。梧：梧桐树。

②客情：旅客思乡之情。

④篱落：篱笆。

[解说]萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。

《舟夜书所见》诗意翻译

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

舟夜书所见

江上秋风动客情。

月黑见渔灯，孤光①一点萤。微微风簇②浪，散作满河星。

作品注释

①孤光：孤零零的灯光。

②簇：拥起。

作品译文

漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，象萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好象撤落无数的星星。

漆黑之夜，不见月亮，只见那一单上一点灯光，在茫茫的夜色中，如萤火虫一般，微微的风吹着河水，掀起了波浪，那渔船上的一点灯光照在水中，就像河中散落了无数星星一样

昼夜书所见古诗的意思

学习是一个循序渐进的过程，需要同学们不断的学习和努力。我为大家提供了昼夜书所见古诗的意思，希望能帮助大家更好的复习所学的知识。

昼夜书所见古诗的意思

1、译文

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

2、原文

夜书所见

萧萧梧叶送寒声，

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

3、这首诗是南宋诗人叶绍翁所写。萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。

扩展阅读：

《夜书所见》教学设计

一、.教学目标

（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重点

（一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点

通过诵读，悟出诗情。

教学准备

教学方法：启发谈话、读一读、议

三、教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。

[设计意图]

出示秋天的，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。

（二）了解诗人，理解题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的'呢？

（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）

课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。

2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）

（2）“所见”呢？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）

（三）初读古诗，学习生字

1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。

（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）

2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？

3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ）

[设计意图]

“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。

4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？

5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）

（理解“促织”时，出示，了解蟋蟀。）

初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。

6.学习生字（促、深）

（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？ （生

自由讲自己的识字方法。）

（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。

（4）指名读生字，男女对读。

（6）开小火车读，齐读。

7.师：生字能读好了萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件

出示全诗）

8.师：现在让我们先听一听录音朗读。

9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。

10.指名读，自由读，齐读。

（四）品读赏析，感悟诗意

1.赏析、二行诗

（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

（2）请男同学读一读这两行诗。

（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。

（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）

（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单的心情就会很容易想起了什么呢？

（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？

（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）

（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。

（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）

2.赏析第三、四行诗

（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。

（2）女同学读注释，指名汇报看到了什么。

（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？

① 生提出疑问，师生一起解决。

：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）

③ 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）

（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

① 指名说：生可能会直译诗句，这时师可：

你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。

② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）

（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

[设计意图]

通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。教师是学习的者，让学生理解诗句的意思，必须让学生把诗句联系起来进行分析，这既符合古诗本身的特点，也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法。并且还学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，使之感受更为深入，感受到诗人的情感变化，体悟了诗内涵，也学会了阅读。

1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。

2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）

3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）

4.你认为他读得怎样？生互相评一评。

5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）

6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！

[设计意图]

语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”

查慎行舟夜书所见的诗意

四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。

哈喽，大家好！今天要给大家讲解的是《舟夜书所见》；

教学目标：

【作者】清·查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

这是一首五言绝句，整首诗纯用白描，以大景衬小景，以暗景衬亮景，刻画细腻，生动形象，这首诗的大概意思是说，漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮，微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落无数的星星；

我们一起来看一下这首诗，诗的句和第二句，【月黑见渔灯，孤光一点萤】，这两句写黑夜舟中见渔灯，是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明，【月黑见渔灯】，其中的【见】写的是视像，有突然发现的意思，因为月黑无光，突然见到河中的一盏渔灯，所以格外引人注目，【孤光一点萤】，写的是如豆灯光，像江岸边一点萤火；

后两句是动态描写，写孤灯倒影的瞬间美景，【微微风簇浪】，抛开了灯光，一转而写夜风，【微微】两个字体现了风是如此的小，【簇】说明了就算是微风，也能掀起一簇簇的浪花，渲染了一种宁静舒适的气氛；

【散作满河星】，其中的【散】字是这首诗的诗眼，这个字写出了渔灯倒影在水上，微风一吹，零零散散地散在水面上，给人一种画面感，把作者所见到的景象，逼真地反映出来，读者才会有身临其境之感；

好的，以上就是本期的全部内容，我们下期再见。

夜书所见抒发了诗人什么之情

夜书所见抒发了诗人的思乡之情和对往事的追忆，其相关论述如下：

1、这首诗开篇客行江叶舟中夜，月色入江寒描绘了诗人独自在江中船上，月色映照下寒冷的江水，这种孤独凄清的景象立即让读者感受到诗人的孤寂和思乡之情。

2、诗人通过风送芦花两岸秋，荻花飞处是故乡的描绘，将读者的视线从江面转向两岸秋天的景色。芦花飘散，在风的吹拂下飘向两岸，这个景象让诗人想起了他的故乡。这里，诗人用荻花飞处来象征他的故乡，表达了他对故|浏览次数：12308次乡深深的怀念和向往。

3、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明这两句诗，诗人将笔触转向儿童在夜晚挑着蟋蟀玩乐的情景。这一幕使诗人想起了童年时在家乡与小伙伴们一起挑蟋蟀的快乐时光。这种回忆让诗人的内心充满了对故乡和童年的深深怀念。

古诗的学习方法

1、理解背景：了解诗人和古诗的背景是理解古诗的基础。你需要了解诗人所处的时代背景、个人经历和创作背景，这些都有助于理解诗人的写作意图和想要表达的情感。熟读古诗：熟读古诗是学习古诗的重要环节。

2、翻译古诗：在理解古诗的（2）画出难理解的字、词。背景和熟读古诗的基础上，你可以开始尝试翻译古诗。注意逐字逐句地翻译，理解每个词和句子的含义。理解诗意：通过翻译古诗，你可以逐渐理解古诗的诗意。注意诗人如何通过描绘景物、表达情感和寓意来传达自己的主题和思想。

3、领略美感：古诗往往以其精炼的语言、深刻的意象和生动的描写而著称。在理解诗意的同时，要尽量领略古诗的美感，感受诗人的艺术表现力。背诵记忆：熟读并背诵古诗是学习古诗的重要环节。这不仅可以帮助你加深对古诗的理解，提高你的语言表达能力和文学修养。

秋夜书所见的诗意是什么？

赠zèng（赠言、赠送、回赠）

赠刘景文原文

赠刘景文

北宋苏轼

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，

最是橙黄橘绿时。

全诗的意思是

荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜一年中的景致，你一定要记住，那就是在橙子金黄橘子情侣的秋末冬初的时节啊！

夜书所见

宋 （5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

知有儿童挑促织，

全诗的意思是：夜深篱落一灯明。全诗的意思是瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶送来阵阵寒意江上吹来秋风使出门在外的我不禁思念起自己的家乡家中几个小孩，还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢，夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

夜书所见每一句的意思

后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《夜书所见》每一句的意思：梧桐树叶在秋风的吹拂下发出瑟瑟的响声，也送来了阵阵寒意。秋风吹过江面，让人不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

2、《九月九日忆山东兄弟》是王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。九月九日是重阳节，有些地方有登高的习俗，诗人触景生情所作。

《夜书所见》的原诗

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《夜书所见》的赏析

这首诗描写的是秋夜所见之景，抒发了诗人羁旅之愁和深挚的思乡之情。此诗以叠字象声词造成秋气萧森的意象，草木凋零，百卉衰残，诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐——无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。诗歌流露出留年生活之情，以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。

舟夜书所见古诗的意思是？

诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，内心又充满了开心快乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。

舟夜书所见古诗的意思是多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。：

漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落无数的星星。

夜书所见故事译文

这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。

『壹』 夜书所见的诗意，故事

2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。（六）深入朗读，感悟诗情

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。

钱钟书《宋诗选注》说：“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓：‘笑篱落呼烟，世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云：“以无知儿女之乐，反衬出有心人之若，最为入妙”（《白雨斋词话》卷二），便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。

网络

『贰』 《夜书所见》译文

秋风吹梧叶掉下有点寒意，江上的秋风触动我思念家乡的感情。知道儿童到泥巴地捉蟋蟀，夜深了篱笆旁一盏灯亮着。

『叁』 夜书所见全文翻译

瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

『肆』 夜书所见 古诗译文

古诗:

《夜书所见》 叶绍翁

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文:

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意；

江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

（远处几点灯火，）想来是有小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！

夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

『伍』 夜书所见这首诗译文

古诗:

《夜书所见》 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情.

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明.

译文:

萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意；

江上吹来秋风,使出门在外的我不禁思念起自己的家乡.

（远处几点灯火,）想来是有小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢!

夜深人静了还亮着灯不肯睡眠.

『陆』 《夜书所见》古诗翻译出来是什么意思

全诗翻译出来意思：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

萧萧：风声。

客情：旅客思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

『柒』 夜书所见古诗翻'译

翻译：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

出处：宋代·叶绍翁《夜书所见》

原文：

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

注释：

萧萧：风声。

客情：旅客思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

(7)夜书所见故事译文扩展阅读

一、创作背景

这是叶绍翁在异乡触景生情之作。秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

二、赏析

这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。

诗歌流露出留年生活之情。儿童夜捉促织，勾起诗人对童年生活的回忆。这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，写户外所见。这首诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉贯穿。

诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，而不落入衰飒的境界。以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。

『捌』 古诗《夜书所见》的译文。

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋中期文学家、诗人。祖籍建阳。原姓李，后嗣于龙泉叶氏，祖父李颖士于宋政和五年(1115)中进士，曾任处州刑曹，后知余姚。南宋建炎三年(1129)，颖士抗金有功，升为大理寺丞、刑部郎中，后因赵鼎事，被贬。绍翁因祖父关系受累，家业中衰，少时即给龙泉叶姓为子。光宗至宁宗期间，曾在朝廷做小官，与真德秀过从甚密。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。

『玖』 夜书所见里的客和萧萧是什么意思

希望关注古诗译文吧 狗屁不通

夜书所见按题按文都应该是记叙 没有故事

萧萧 萧条的意思 译为声音那是狗屁 在古诗里多处能见 意思是不整齐有空缺

这首诗的寒声可以判断为蝉声 寒声 天上为雁 树上为蝉 地下为虫 促织 综合难以判断 促织在多古诗里出现 有的是织布 有的是蟋蟀 前提是都有声音 都可以挑战 如果是田地的是蟋蟀 如果有丝或梭的织布 提示壁下的都很难判断 按年代也无法判断 唐朝就有两种说法 篱落综合一下就是太阳落下的意思 译文狗屁不通

我的夜书所见译文

落掉许多叶子的梧桐树上传来蝉的鸣叫声

远来的客人迎着秋风深情的望着江面

懂事的孩子在紧张的学习着纺织技术

篱笆影子没了天已经黑了这时候点亮一盏明灯

第二句二种译法 江面上秋风吹起了水波客船传来游客的歌声

第三句有争议