非结构式访谈 什么是非结构式访谈

半结构性访谈是什么意思

1、试从前提条件和分析目的两个角度分析比较三种不同的研究类型（探索性研究、描述性研究、解释性研究）。P28-29

半结构化例如一个学生毛病是这样的：在时间安排上，他总喜欢把任务拖到第二夫去做；在注意力问题上，他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书；在学习兴趣上，他对专业课不感兴趣，对旁系的某些课却很感兴趣；在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来，我们就能够采取有效的治疗措施了。访谈(Semi-structuredInterviews)指按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。该方法对访谈对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求。

非结构式访谈 什么是非结构式访谈

非结构式访谈 什么是非结构式访谈

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（4）结构式访谈能在回答问题之外对被访问者的态度行为进行观察，因此可获得自填问卷无法获得的有关访问物件的许多非语言讯息。

二、名词辨析题（给每个名词找到恰当的解释，并归纳该解释的一个）

因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

研究P2 研究方法P4 探索性研究P28 描述性研究P29

理论定义P48 作化定义P49 抽样单位P71 抽样框P71

观察法P119 结构式观察P124 双盲实验P177 实验室实验P181

开放式问题P192 资料的整理P209 逻辑审核P213 相关P249

统计推论P264 综合性调查研究报告P274

三、理论应用题（其中有比较题型，也有应用题型）

2、试从共同点和各自的不同点这两个角度分析比较不同的研究分析单位（群体、组织、社区）。P35-36

3、试从以下四项指标（类别、次序、距离、比例）分析比较四种测量层次（定类测量、定序测量、定距测量、定比测量）的数学特征。P62-63

4、试从主要的优点和主要的缺点这两个角度分析比较以下不同的资料收集方法（文献法、观察法、访谈法、实验法）。P101-102；120；143-144；165

5、识别例题中的分析单位并说明该分析单位属于研究五类常用分析单位中的哪一类？（需用到的理论知识：研究中常用的五类分析单位P35-36）

7、针对某个抽样，分别明确不同抽样方法（简单随机抽样、分层抽样、整群抽样）中的抽样单位与抽样框。（需用到的理论知识：抽样单位、抽样框P71 ）

8、请为下列开放式问题分别建构一个能在问卷里使用的封闭式问题。（需用到的理论知识：开放式问题、封闭式问题P192）

1、关于常用作定义设定方法的实例分析。（需用到的理论知识：作定义的设定方法P49-50）

3、关于文献法中内容分析法的实例分析。（需用到的理论知识：文献法的概念P101；研究者对非私人文献常用的分析方法P103——其中重点掌握内容分析）

4、关于问卷法的实例分析。（需用到的理论知识：问卷的结构P186；问卷中问题的类型P188；的形式P194）

什么是结构式访谈

谈。临床评定大多数采取半结构式和结构式的访谈。

结构式访谈又名标准化访谈，结构式访谈是一种定量研究方法。这种访谈的访问物件必须按照统一的标准和方法选取，一般采用机率抽样。访问的过程也是高度标准化的，即对所有被访问者提出的问题，提问的次序和方式，以及对被访者回答的记录方式等是完全统一的。

第二部分是确定实验所研究的反应。如果对反应变量（因变量）不明确，就难以进行实验研究。

结构式访谈的另一大优点是回收率高，一般的结构式访谈回收率可以达到80%以上，而且回收了的问卷其应答率也高。

结构式访谈的应用范围也更广泛，可以自由选择调查物件，也能问一些比较复杂的问题，并可选择性地对某些特定问题作深入调查，因而大大扩展了应用的范围。

结构式访谈要使用统一的问卷和表格进行调查，这种统一的问卷和表格显然无法包括的全部，故而只能从中选取几个方面进行调查，如此就使这种类型的访问很难触及到生活的深层及其变化过程，难以综合性地、多层次地把握问题，使研究流于表面化。对于某些统计结果，因为不知道有关的背景情况，而无法进行恰当深入的解释。此外，结构式访谈不能像参与观察那样，提供对研究物件在其中生活和行动的生活环境的感觉，虽然因与被访人有一定的交往而有某种程度的感性体验，但严格的标准化程式使访问者与被访问者的正面促进作用难以发挥，这种感性体验无法深刻。因此，在实际调查中，往往与另一种访谈方法无结构式访谈结合使用。

深度访谈是什么、为什么

要说谈深度访谈，我们都大概知道它是与用户之间的比较深入的交谈。但更点， 深度访谈到底是什么？

对此，百度百科如此解释：

乍一看，似乎真是如此。但仔细想想，在做深度访谈时，除了一个访谈的主题或范围，我们往往还要挖空心思去针对每一条需求、每一个待确认的内容去设计对应的访谈题目，甚至还要考虑这些题目会不会导致用户的误解？这些题目如何排序更加合适？这些题目会不会太难……

所以，深度访谈应不等同于无结构访谈。于是我又打开了，查到了半结构访谈，解释如下（重点已加粗）：

所以，我们 可以将深度访谈大致等同于半结构访谈 （semi-structured interview ），既不像结构式访谈（structured interview ）那样是一种严格确定问题与顺序的定量调研方法，也不像无结构访谈（unstructured interview ）那样非常开放。它 既可以（也需要）事先确定访谈的题目、顺序，也可以在访谈时采取开放的方式去灵活适配。

再来看看深度访谈的为什么，也就是其目的。一般而言，要掌握一个东西，得先了解其目的。因为你只有知道了目的是什么，你才知道它到底是要去哪里，进而才能确定你要怎么做，这才是有指导意义的，这其实也是1.通过深入了解用户的真实需求，验证产品初步方案的可行性，确认初步方案的优缺点，避免主观臆断；结构化思维的体现。

深度访谈的目的是什么？ 总结起来，是这样的：

2.同时挖掘用户潜在需求；

3.结合以上两者，更好地确认用户需求、目标用户、产品，以提升产品方案的可行性。

首先，因为深度访谈是在产品初步策划之后进行的，这时，我们已经有了初步的产品方案。但这些方案是否可行，并不很确定。所以，就需要验证初步方案的可行性，这也就是上面的个目的。

其次，我们所知的用户需求是否足够深入？用户的真实需求是什么？用户的痛点在哪里？这也是需要确认的，因为只有找到用户的真实需求，找到其痛点，我们才能更好地把握产品。这就是深入访谈的另一个目的，可能也是深入访谈之所以被称为“深入访谈”的原因。

，就是深度访谈的终目的。

当然，如果把深度访谈的目的用一句话来表述，那就是上述的第三个目的： 更好地确认（6）在小范围内进行模拟调查，发现问题，及时改进。用户需求、目标用户、产品，以提升产品方案的可行性。 另两个目的是为这个目的服务的，这其实就是目标分解，前两个目的也是很重要的。

观察法多数是非结构式观察，主要用于（）。

2、关于测量质量评估常用概念的实例分析。（需用到的理论知识：信度、效度P64-68）

A.访谈调查

B.定量研究

C.问卷调查

D.试述研究教育心理学的方法？定性研究

正确：D

半结构式访谈是什么意思

科学的观察具有目的性和性、系统性和可重复性。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。

半结构化访谈指按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。该方法对访谈对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求。访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地做出必要的调整，至于提问的方式和顺序、访谈对象回答的方式、访谈记录的方式和访谈的时间、地点等没有具体的要求，由访谈者根据情况灵活处理。

结构式访谈的优点是访问结果方便量化，可作统计分析，它是统计调查的一种。与另一种统计调查－自填问卷相比，结构式访谈的特点是能够控制调查结果的可靠程度。结构式访谈的另一大优点是回收率高，一般的结构式访谈回收率可以达到80%以上，而且回收了的问卷其应答率也高。结构式访谈的应用范围也更广泛，可以自由选择调查物件，也能问一些比较复杂的问题，并可选择性地对某些特定问题作深入调查，因而大大扩展了应用的范围。

在准教育心理学中的研究方法有哪些备过程中，半结构式的访谈应当只确定主要的问题和框架，访谈员应能探究意义以及出现的兴趣领域，在事先确定主题和话题领域的情况下，渴望听取被访者的叙述。深度访谈重要的目的还在于它的第二个特征——深入事实的内部。这包括两个方面，一个是怎样叫作深度，一个是如何能够深入事实内部。

1、深度了解某事是要获得关于它的更多的细节知识。

2、深度指的是了解表面上的事情如何变复杂，以及表面事实是如何误导人们的。

问卷设计前的探索性研究中不适合采用的方法是什么

探索性研究的一般方法有查阅文献、咨询和实地考察，探索性研究是调查研究的基础，只有做好这项工作，才能保证调查研究的质量。

结构式访谈。

结果呢，我连页都没能读完，因为里面的生词查不胜查。后来我选择了比较适中的学习目标，先从世界名著简写本入手，结果越读兴趣越浓，不再视英语为畏途了。

查阅文献。即查找、浏览和阅读与新课题或该现象有关的各种书籍和文献，并对这些资料进行概括和总结。

请教专家。即向那些对该领域感兴趣，并且熟悉情况、掌握手材料的人们请教，同他们交谈，向他们征询，借助于专家的研究来增加研究者对所研究课题的认识。

实地考察。即研究者深入实地进行观察和访问，往往是选择一些典型的情况，采用参与观察、非结构性访谈等方式进行。

问卷调查主要应注意如下几点：

（1）设法在短期内与调查对象建立相互信赖的关系。在调查双方还没有良好的沟通基础时，不要马上应用调查对方的心理活动的问卷。待时机成熟，关系融洽之后，再调查对方的心理反应，结果要真实一些。

（2）回答方式越简单越好，应当尽量避免难以回答的问题出现。

（3）属于敏感性的问题，迂回设问。

（4）使用不记名的问卷，可以使调查资料可靠性增加。

（5）问卷初稿形成后，请有经验的同志审阅或共同讨论修改。

（7）按照统计要求设计问卷 设计问卷时必须考虑用什么方法统计和分析。有些调查搞得很细，包含信息很多，但由于未按照统计要求设计，难以得出有价值的统计结果。

教育心理学的意义举例

举例说明教育心理学的意义？

作为一个教育工作者，他必须具备判断学生是否热爱学习以及学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。

其次，教师是榜样。"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

第三，教师是管理者。教师要有较强的组织、管理协调能力，才能使教学更，更能促进学生的发展。

第四，教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。 高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”

举例说明学习教育心理学的意义

人与人的相处是一种交际，同时也是心与心的靠近。

做为教育者与被教育者都是陌生开始，从不断的接近然后试探再到相处这是一个长期的过程，这个过程中会出现好的发展和坏的发展。可是不会给你这么长的时间让双方去了解彼此，人人都希望拥有好的发展，这时就需要心理学的存在。他是前人的经验积累。可以融入你的生活，但千万不要按部就搬这样有可能会适得其反。他会让你少走一些弯路可以更短的时间去处理好关系。比如一些教龄长的教师他们能够更快速的与学生建立默契这就是例子。

简述学习教育心理学的意义

高学习效率是一个很重要的问题。

许多学生学习成绩不佳，往往起因于学习效率不高。学习效率不高往往由多因素造成。

较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病等都能影响学习效率。下面，我们对此进行综合考察。

？？ ？？ 一、学习问题自我评价 ？？ ？？ 每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价： ？？ ？？ l.时间安排问题 ？？ ？？ 学习不良者应该反省下列几个问题： （1）是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。

（2）学习是否常常没有固定的时间安排。（3）是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。

（4）学习是否是从来都只能在开头的几天有效。（5）一周学习时间是否不满10小时。

（6）是否把所有的时问都花在学习上了。 ？？ ？？ 2.注意力问题 ？？ ？？ （1）注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。

（2）学习时，身旁是否常有、杂志等使我分心的东西。（3）学习时是否常有想入非非的体验。

（2）是否只喜欢文科，而不喜欢理科。（3）是否常需要自己学习。

（4）是否从未有意识地强化自己的学习行为。 ？？ ？？ 4.学习方法问题 ？？ ？？ （1）是否经常采用题海战来提高解题能力。

（2）是否经常采用机械记忆法。（3）是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。

（4）是否从不向老师请教问题。（5）是否很少主动钻研课外辅助读物。

？？ ？？ 一般而言，回答上述问题，肯定的 （回答“是”）越多，学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。

？？ ？？ 二、自我改进法 ？？ ？？ 1.SQ3R法 ？？ ？？ 罗宾生（Robinson）提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review几个单词的个字母缩写成的。

？？ ？？ （1）概览（Survey）：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。

这样一来，你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。 ？？ ？？ （2）问题（Question）：即在学习时，要把注意力集中到人物、、时间、地点、原因等基本问题上，同时找一找自己有哪些不懂的地力。

如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。

？？ ？？ （3）阅读（Read）：阅读的目的是要找到问题的，不必咬文嚼字，应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读，这有助于提高你的知识量，有些书则应采用精该法，反复琢磨其中的含义。

？？ ？？ （4）背诵（Recite）：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。

？？ ？？ （5）复习（Review）：在阅读了全部内容之后，回顾一遍是必要的。复习时，可参考笔记摘要，分清段落间每一层次的不同含义。

复习的主要作用是避免遗忘。一般来说，及时复习是有效的，随着时间的推移，复习可逐渐减少，但经常性地复习有助于使学习效果更巩固，所谓“拳不离手，曲不离口”，即是此意。

？？ ？？ 2.自我塑造法 ？？ ？？ 上面介绍的SQ3R法是一种学习方法，仅可解决因方法缺乏而引起的学习上的问题。对于因其他原因而引起的学习问题，则还需综合考虑运用其他方法，自我塑造法即是一种综合法。

？？ ？？ （1）选择一个目标。经过对学习效率低的原因分析，你已经找出自己的症结所在，但对改变它你不可性急，而应该首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。

我们常观到某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习，其实这种十有八九是执行不下去的。我在学英语时，有一天忽然下决心要从阅读原版入手，结果我借了一世界名著《马丁.伊登》，并且向朋友宣布，我要花一个月时间啃下此书。

？？ ？？ （ 2）实行新的学习程序，如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉。如果你的赞美是注意力不集中，那么你应分析不集中的原因。

在寝室读书不集中，则应责令自己到教室里去读。如果读半小时后不集中，则应略为休息一下。

教育心理学的意义？？？急！！！

【教育心理学的意义】：

教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。

2.教育心理学有利于提高教育教学质量

教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。

3.教育心理学有助于进行教育教学改革

纵观国内成功的教育教学改革无不是心理学，而且主要是以教育心理学为支撑的。典型的是20世纪50、60年代的涌现的世界三大教育改革家美国的布鲁纳、的赞科夫和德国的瓦根舍因（其本人就是心理学家）。学习教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；并有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。

举例说明幼儿教育心理学的意义

.教育心理学作为心理学的一个分支学科，其诞生需要满足三方面的条件即科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才。这些条件到了十九世纪后半叶至二十世纪初期已基本具备了。 教育心理学的诞生时期的重要人物有冯特和桑代克。 （1）德国心理学家冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上个心理学实验室，

三、简述教育心理学研究的主要方法。

(1)实验法是创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。

(4)观察法6、结合不同的实际变量实例，判断各个实际变量实例分别适用哪种测量层次来形容。（需用到的理论知识：定类测量、定序测量、定距测量、定比测量P62-63）是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。

(5)个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。个案法比较适合进行特例研究。

(6)深入访谈法是一种非结构式访谈，在访谈的过程中调查者无须按照预定的访谈结构和问题机械地提问，被调查者也无须按备选对问题做出回答，是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。

(7)教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理现象的整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。

网络出版社（创新电子书库）

简述教育心理学的意义-简述认知异的教育意义是教育心理学的

转贴： 一、简术皮亚杰的认知发展理论 答：瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。

他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 1、感知运动阶段（0-2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

到这一阶段的后期，思维开始萌芽。（2）前运算阶段（2-7岁），这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象图式，他们的思维有如下主要特征：单维思维，思维的不可逆性，自我中心。

（3）具体运算阶段（7-11岁），这个阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。

他们思维的特征是：的可逆性，去自我中心，具体逻辑推理。（4）形式运算阶段（11-15岁），这一阶段儿童的思维已超过了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

2性格的个别异表现在性格特征异和性格类型异两个方面。性格的特征异分为四个方面：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。

性格的类型异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型和外倾型、型和顺从型。3教育含义：性格会影响学生的学习方式，学习速度与质量；性格的性别异又会影响学生对学习内容的选择以及学生的性学习和个体化。

因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好的适应学生的性格异。 三、简述认知异的教育意义 答：认知方式没有好坏优劣之分，只是表现为学生对信息加式方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。

智力影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠预测指标。

首先，应该创造适应学生认知异的教学组织形式；其次，采用适应认知异的教学方式；，运用适应认知异的教学手段。 四、简述心理发展的基本特征 答：1连续性与阶段性。

在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且萌发着下一阶段的新质，表现出心理发展的连续性。

2定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定方向性与顺性。

例如，感知→运动→情绪→动机→能力→抽象思维。尽管发展的速度可以因进行的速度、达到的时间和终达到的高度而表现出多样化的发展模式。

一方面表现出个体不同系统在发展的不同时期有不同的发展速率。4异性。

任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千万别的。

【举例介绍教育心理学研究优点是通过长期的研究，可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，从而系统、详尽地了解量变与质变的规律，有助于探明早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因与机制十分有益。方法中的行动研究.当代教育心理学先关内容

我粗浅的理解行动研究，就是你作为教师，或者其他教育工作者，在你的教育实践中，有目的的，有意识地根据某一个项目或者说方向去开展工作.这个过程中，你要做好专业的、科学的、细致的记录和反思，并做细致的调整.整个过程是动态的，在实际的教育活动中开展.打个比方说，你要看看每天朗读15分钟有利于阅读能力的提高，那么你需要每天去朗读15分钟.那这15分钟放在什么时间？上午下午晚上？朗读的内容有限制吗？朗读的形式是什么？等等这些问题都是你要思考和体验的.天你做好之后，还要做好记录、评价、反思.记录是记录客观事实，比如说我在上午10点开始不间断朗读《唐诗三百首》15分钟.反思是对这个过程的思考.这是个过于简单的例子，希望能给你帮助.如果你需要更详细和专业的解释，建议你看一下陈向明老师关于行动研究的书，会给你很大帮助.。

结构型访谈的优点有

（4）是否常与人边聊天边学习。 ？？ ？？ 3.学习兴趣问题 ？？ ？？ （1）是否一见书本头就发胀。

结构型访谈的优点有谈话易控制、简练、省时。

结构式访谈的优点是谈话易控制、简练、省时；缺点是受访者处于被动地位，不易深入。要使访谈顺利进行，并获得满意的效果，访谈者应掌握基本的访谈策略。这主要包括如何接近受访者，取得受访者的信任，怎样处理受访者的拒绝和积极展开交谈的策略。

结构访谈（structure interview），又称为标准化访谈，指按照统一的设计要求而进行的访谈。结构化访谈的特点是整个研究在设计、实施和资料分析的过程中标准化程度非常高。

结构型访谈的特点

结构化访谈的特点是整个研究在设计、实施和资料分析的过程中标准化程度非常高。具体来说，结构访谈对选择访谈对象的标准和方法、访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、被访谈者回答的方式、访谈记正式和非正式。深度访谈是专业访谈人员和被调查者之间进行时间较长的（通常是30分钟到1小时），针对某一论题一对一方式的谈话。用以采集被调查者对某事物的看法，或做出某项决定的原因等，半结构化访谈是介于非结构式和全结构式中间的一种访谈形式，是按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式访谈形式。录的方式等都有统一的要求。

有时甚至对于访谈员的选择以及访谈的时间、地点、周围环境等外部条件，也要求对所有被访谈者保持一致，强调控制无关变量。通过访谈，研究者还可以观察受访者的言行，而这在问卷调查中不可能做到。

深度访谈和半结构化访谈区别

访谈法的类型按照提问方式的不同可以分为三观察法多数是非结构式观察，主要用于（）。大类——标准化、半标准化、非标准化访谈．