子曰不愤不启不悱不发(不愤不启,不悱不发下一句)

子曰不愤不启不悱不发说明孔子怎样的教育思想

【译文】bù fèn bù qǐ，bù fěi bù fā

“不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要请采纳！严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。

子曰不愤不启不悱不发(不愤不启,不悱不发下一句)

子曰不愤不启不悱不发(不愤不启,不悱不发下一句)

子曰不愤不启不悱不发(不愤不启,不悱不发下一句)

“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。“

“不愤不启,不悱不发”是什么意思？

1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎？”

【读音(1)愤：心中想了解却有困难。。】

语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。

【注释】

(2)悱：音“匪”，心里有意见想表露却说不出来的样子。

(3)隅：音“鱼”，角落。

(4)复：意思指不会再继续教导。

子曰：“不愤(1)不启，不悱(2)不发。举一隅(3)不以三隅反，则不复(4)也。”(《论语·述而第七》)

出自《论语·述而》中“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

子曰 不愤不启 不悱不发表达了孔子怎样的教育思想

6.子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”

这两句话的意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善释义：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，用于“不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。表达出来的程度不要去启发他。是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。

4.子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

表达孔子怎样的教育思想？ 启发诱导，循序渐进 孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”愤与悱是内在心理 状 态在

子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”

bù fèn bù qǐ 愤：心里想弄明白而还不明白。启：启发。指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。

“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。

孔子说：学习而不思考就会迷惘无所得；思考而不学习就不切于事而疑惑不解。

名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。

“不愤不启。不愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”

名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。

“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。

子瞎白话：“不努力思考就不能明白事理，不用心检查自己的错误就不能进步，了解事情的一面不能多方面的思考就不能灵活运用。”

名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。

“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。

不愤不启，不悱不发的启示。？

2.这段话的意思是，“不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不开导的，不到想说可怎么也说不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一张桌子，你举出一个角，他不能用三个角来回答你。这样的学生，我是不再给他讲新东西的。’”这是孔子对启发式教学的直接论述。从这段论述中我们子曰：“君子食无求饱，居无不愤不启，不悱不发求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”可以看出，孔子的启发式教学并不是从始至终一问到底的，他只是在关键的地方才进行启发的，而且非常重视学生思维的发展，要求有达到举一反三的程度

1.【原文】

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”

【评析】

这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。

聪明的老师在向学生新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和思考的能力。

又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是的，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。

3.《论语·述而第七》“孔子曰：‘不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。’”这段话的意思是，“不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不开导的，不到想说可怎么也说不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一张桌子，你举出一个角，他不能用三个角来回答你。这样的学生，我是不再给他讲新东西的。’”这是孔子对启发式教学的直接论述。从这段论述中我们可以看出，孔子的启发式教学并不是从始至终一问到底的，他只是在关键的地方才进行启发的，而且非常重视学生思维的发展，要求有达到举一反三的程度。

苏教版七年级上册21课后的《论语》八则是8则！ 一则是“不愤不启，不悱不发......”

2.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

5.子贡问曰：“孔文子何以谓之“文”也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之这是孔子的教学方法。“文”也。”

8.子曰：“不7.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也【研析】。”

学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?温故而知新，可以为师矣。 学而不思则罔,思而不学则殆。由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之

不愤不启不悱不发是什么意思

【原文】

经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再【译文】进行适时启发。

不愤不启，不悱不发，语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。

名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去开导他；如果不是经过思考并有所体会、想说却又说不出来时，就不去启发他。

《论语》是孔子及其的对话，以记言为主，“论”是论纂的意思，“语”是话语。《论语》成书于众手，记述者有孔子的，有孔子的再传，也有孔门以外的人，但以孔门为主，《论语》是记录孔子和他的言行的书。

论语中的教育思想：

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

2、孔子论君子。

孔子【出处】:《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。”说：“君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。”

3、孔子论人的动机。

子曰：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”

孔子说：“要了解一个人，应看他言行的动机，观察他所走的道路，考察他在安心干的事，这样，这个人怎能隐藏得了呢？”

不愤不启，不悱不发。是什么意思

1、孔子论学习。

bù fěi bù fā 悱：心里想说而说不出来。发：启发。指不到学生想说而说不出来时，不去启发他。

子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则【出处】:《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。”不复也。”

愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。

“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。

学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。

子曰：＂不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也

【原文】3子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”

孔子说：“不到他努力想弄明白而不孔子提出“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他要求学生能够“举一反三”，在学生积极与思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”

子曰：”不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也．”是什么意思？

不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。------学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他, 经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。，则不复也

意思是说：如果你没有愤怒，没有勇气，不敢说出你的想法，那么你就不会有所成就。如果你只能【出处】看到一件事情的一面而不能看到不同的角度，那么你永远无法提高自己。因此，要有、勇气和决心，同时也要学会多角度思考问题，否则你的进步将会受到限制。