【教育心理学】心理学试题5三、多项选择题

教育心理学试题5

三、多项选择题

【教育心理学】心理学试题5三、多项选择题

【教育心理学】心理学试题5三、多项选择题

1、教育心理学的研究对象是（ ）

A、教的心理活动 B、学的心理活动 C、教与学的互动机制 D、学生的心理发展特点

2、小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（ ）

A、凭借“象征性”格式思维 B、守恒 C、去自我中心 D、思维

3、学习的本质属性是（ ）

A、变化是持久的 B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构

C、变化是经验引起的而非生理成熟、物或疲劳 D、学习是经验的获得过程。

4、学生的学习特点是（ ）

A、以间接经验为主 B、有他人的指导 C、有、有结构 D、以语言为中介

5、根据学习的内容分类可以把学习分为（ ）

A、意义学习 B、行为规范的学习 C、技能的学习 D、知识的学习

6、行为主义是早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（ ）

A、个别化教学 B、非指导性教学 C、交互教学 D、行为矫正、

7、构成动机的主要成分是（ ）

A、归因 B、成就动机 C、诱因 D、需要

8、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（ ）

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、强化

9、根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（ ）

A、正强化 B、负强化 C、零强化 D、惩罚

10、某些信息的特性会作为诱因唤起人们的特殊好奇心，的特殊性表现在（ ）

A、变化 B、夸张 C、复杂 D、含糊不清 E、新奇

11、学校激发学生的内部学习动机的措施主要有（ ）

A、创设问题情境 B、合作学习 C、强化 D、反馈

12、表征知识的主要方式有（ ）

A、概念 B、命题 C、表象 D、图式

13、知识学习的内部条件有（ ）

A、材料的逻辑意义 B、动机 C、编码策略 D、已有的知识结构

14、根据知识包含的上下关系和并列关系将同化分为（ ）

A、相关同化 B、并列结合同化 C、总括同化 D、类属同化

15、在动作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（ ）

A、 B、讲解 C、反馈 D、练习

16、智力技能形成的标志是（ ）

A、智力技能的应用能够举一反三 B、智力技能的进程压缩

C、内部言语成为智力技能活动的工具 D、智力技能的作脱离了具体的支持物

17、根据问题的性质可以把问题分为（ ）

A、抽象问题 B、排列问题 C、转换问题 D、结构问题

18、只有符合哪些条件才算是问题解决？（ ）

A、能够回忆与想象 B、有认知成分参与 C、一系列的心理作 D、目的性

19、根据认知心理学家的观点，问题解决需要经历哪几个阶段？（ ）

A、提出问题 B、表征问题 C、选择作 D、执行作 E、检验设

20、影响问题解决的主观因素有（ ）

A、知识经验 B、惯性思维 C、认知水平与特性 D、人格特征 E、问题的表征

21、如果希望有创造力，就必须具备哪些知识（ ）

A、网络化的陈述性知识 B、相对自动化的技能

C、受意识控制的策略性知识 D、学科知识

22、学习策略包括（ ）

A、认知策略 B、资源管理策略 C、策略 D、元认知策略

23、问题表征策略主要有（ ）

A、外显表征 B、符号标记 C、作图示意 D、内隐表征

24、学习策略的教学应该坚持（ ）

A、生成性原则 B、特定性原则 C、教育性原则 D、主体性原则

25、品德与态度共同的成分是（ ）

A、认知 B、情感 C、意志 D、行为倾向

2015年秋季学期开放专科小学儿童教育心理学试题

《小学儿童心理学》考试题）

班别：

姓名：

学号：

得分：

名词解释：（20分）

人际关系

品德

移情

幻想

养成教育

填空题（30分）

1、小学儿童视敏度的发展趋势是：10岁前视敏度不断提高；10岁时儿童的

的范围，10岁后随年龄的增长，视力逐渐

。2、在整个小学阶段，凡需儿童识记信的材料，切莫忽视运用

通道来接受有关信息。

3、儿童刚入学时，记忆仍保持幼儿期的特点，以

为主。在小学二年级到小学四年级期间，

的效果提高迅速。

4、幻想分为

和。

5、儿童入学后，想象的有意性、现实性、

和都在不断发展着。

6、判断一个人思维品质的好坏通常采用五种指标：思维的广阔性、思维的深刻性、

性和

性、思维的批判性。

7、培养小学儿童品德的常用方法有：说理法、

法、

法。

8、交往是由信息交换、

交换和

三个过程构成的复杂活动。

9、高速调整处境不利儿童在集体中的地位可通过训练来进行，进行训练的方法有：口头指导、

和三种方法，还要取得

的理解和支持。

10、小学儿童在道德判断上，总的发展趋势是从只注意行为的效果，逐步过渡到比较全面地考虑

。具体表现为这么几个规律：（1）从

到。（2）从效果到

；（3）由片面到

。11、在养成教育方面，教师通常采用以下做法：（1）从

是进行训练；（2）耐心指导、反复训练；（3）教师注意

。12、小学儿童思维的发展趋势是从具体形象性为主逐步向以

为主过渡。

13、影响人际吸引的因素有

、、仪表风度、心理品质、

、特点互补等。

14、帮助儿童形成正确的概念要多用

和比较。

论述题：（50分）

意志与认识和情感之间的分别的怎样的关系？

2、

如何培养小学儿童的记忆？

3、如何培养小学儿童的思维？

4、小学儿童之间人际关系发展的一般趋势是什么？

5、教师应该怎样调节小学儿童之间的人际关系？

教师考试:教育心理学考试题（十）1

教育心理学考试题（十）

一、填空（每个空1分，共15分）

1.奥苏伯尔提出的认知结构的三个变量是、、。

2.奥苏伯尔提出，人的认知组织的两条原则是____、____。它们也应成为教材组织的两条原则。

3.学习定势对后继学习的促进作用表现在两方面：、。

4.影响学习准备的主要因素是____和____。

5.研究表明，IQ与学业成绩之间存在____相关，而且随着年龄增长，相关系数____。

6.维纳提出的归因模式中，强调的四个因素是、、、。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）

1.“举一反三”和“触类旁通”所说的是。A、纵向迁移；B、侧向迁移；C、特殊迁移；D、学会学习。

2.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为。A、他们尚未达到形式运算阶段；B、这些概念、规则太复杂；C、具体经验可以帮助他们加深印象；D、有利于他们进行发现式学习。

3.下面说法代表内控特征的是。A、“老师出的怪题把我难住了”；B、“我从来不管老师怎样评分”；C、“我准备好了，我能对付考试”；D、“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”。

4、“学会如何学习”实质上是指（）

A、培养对学习的浓厚兴趣；B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略；

C、掌握系统的科学概念与原理；D、掌握大量而牢固的言语信息

5、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是（）

A、开设思维训练课；B、象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等；C、在教学中侧重学生的思维结果；D、结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移

6、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得的记忆效果，他应该继续读（）

A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍

7、掌握概念的行为指标是（）

A、能记住概念的定义B、能理解同类事物的共同关键特征

C、能区分概念的正反例D、ABC都对

8、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（）

A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习

9、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）

A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退

10、在解应用题是，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图，他这样做的目的是为了让学生（）

A、牢记题目内容；B、有效地解题过程；

C、熟练使用计算技能；D、很好地完成对问题的心理表征

三、判断（每小题1分，共20分。对的打个“√”，错的打个“×”）。

1、根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。（）

2、学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。（）

3、维果茨基提出的“教学应走在发展前面”的含义是提前讲授下一阶段才能掌握的内容。（）

4、按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。（）

5、学习策略比认知策略所包容的范围更广（）

6、高创造性的学生一般都是适应良好的学生（）

7、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（）

8、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（）

9、概念和规则既是陈述性知识的核心成分，也是程序性知识的核心成分。（）

10、接受学习对不同年龄的儿童或学习概念都是适合的（）

11、认知策略经过练习能达到相对自动化，而智慧技能则很难达到自动化程度。（）

12、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（）

13、奥苏贝尔的同化论与皮亚杰的同化论有实质性的别。（）

14、解决问题的一般方法也称弱方法（）

教育心理学考试题（二）

一、填空题（每个空1分，共15分）

1、科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_____、_____和_____。

2、对人类学习的解释有两大理论，即______和_____。

3、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱动力、______和______组成。

4、元认知包括两个基本成分，即_____和_____。

5、品德不良的转化经过三个阶段：_____、_____和_____。

6、动作技能的形成分三个阶段：______、______和_____。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）

1、提出作性条件反射学习理论的心理学家是（）

a、桑代克b、巴甫洛夫c、托尔曼d、斯金纳

2、掌握概念的行为指标是（）

a、能记住概念的定义b、能理解同类事物的共同关键特征

c、能区分概念的正反例d、abc都对

3、关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（）

a、两者是本质上不相同的东西；b、态度是一种比品德更稳定的心理特征

c、态度所涉及的范围要比品德大；d、品德是态度形成与改变的条件

4、客观测验的主要优点是（）

a、能测量学生掌握知识的广度；b、出题简单和方便

c、能测量学生的分析综合、组织等能力；d、可以避免学生

5、教育心理学内容体系中核心问题是（）

a、学生的智力开发；b、教师的教学活动；c、学生的学习活动；d、学生的心理健康

6、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（）

a、下位学习b、上位学习c、并列学习d、结合学习

7、经过人类复杂的认知作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（）

a、联结性陈述知识；b、联结性程序知识；c、运算性陈述知识；d、运算性程序知识

8、根据陈亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（）

a、自我中心阶段；b、权威阶段；c、可逆性阶段；d、公正阶段

9、一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（）

a、场依存性b、场性c、沉思型d、冲动型

10、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（）

a、智力越高，学业成绩越好；b、在所有因素中，智力是影响学业成绩的重要因素

c、中等智力水平的学生学业成绩；d、智力与学业成绩存在中等程度的正相关

三、判断题（每小题1分，共20分，对的打个“√”错的打个“×”）

1、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（）

2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（）

3、替代是作条件反应形式（）

4、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（）

5、同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（）

6、解决问题的一般方法也称弱方法（）

7、根据概念的定义，、地球等都是概念（）

8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（）

9、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（）

10、对运动技能的解释，习惯论优于认知论（）

11、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（）

12、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（）

13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（）

14、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（）

15、布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用（）

16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的距，但留级的效果往往不好（）

17、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（）

18、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（）

19、教师的不同方式对学生同化的价值观念有重要的影响（）

20、测验的信度越高，其效度也会越高（）

四、名词解释（每个3分，共15分）

1、学习；2、组织者；3、移情；4、品德；5、控制点

五、简答题（每小题5分，共20分）

1、有意义学习的标准和条件分别是什么？

2、简述班杜拉学习理论的主要观点。

3、简述陈述性知识与程序性知识的区别。

4、对超常儿童教育，你有何建议？

六、论述题与分析题（每小题10分，共20分）

1、论创造性的培养

2、设有这样一个教学目标：“帮助学生深刻理解学习这个概念”。请你分析这个教学目标的陈述是否恰当。

小学教师资格考试教育心理学历年模拟题

2017年小学教师资格考试教育心理学历年模拟题

一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1.首创全身松弛训练法的心理学家是()。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅格布松

2.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()。

A.学习需要

B.学习期待

C.学习动机

D.学习态度

3.教一学过程的三种过程是()。

A.学习过程、教学过程和评价/反思过程

B.学习过程、教学过程和互动过程

C.学习过程、教学过程和思考过程

D.学习过程、教学过程和管理过程

4.人们对自己能否成功地从事某_成就行为的主观判断称为()。

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

5.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于()。

A.冲动型

B.沉思型

C.场型

D.场依存型

6.创造性思维的三个主要特点是()。

A.独创性、流畅性、新颖性

B.独创性、流畅性、变通性

C.流畅性、变通性、新颖性

D.流畅性、灵活性、变通性

7.下列属于影响迁移的个人因素有()。

A.认知结构和态度

B.年龄和学习材料

C.智力和学习环境

D.学习目标和态度

8.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()。

A.作方向

B.原型作

C.原型内化

D.原型定向

9.教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。

A.强度律

B.活动律

C.组合律

D.异律

10.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。

A.构造一种完形

B.形成与反应间的联结

C.主动地构建认知方式

D.对环境条件的认知

11.关于程序性知识，下列说确的有()。

A.激活速度较慢

B.通过观察行为测量

C.不发出行为指令

D.提取需有意识搜寻

12.下列不属于元认知策略的一项是()。

A.策略

B.学习策略

C.策略

D.调节策略

13.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是( )。

A.行为矫正

B.学会适应

C.寻求发展

D.克服障碍

14.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()。

A.行为塑造法

B.自我控制法

C.强化法

D.法

15.基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为()。

A.常模参照评价

B.正式评价

C.标准参照评价

D.非正式评价

16.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生()。

A.连锁性感染

B.互相监督

C.互相帮助

D.遵守纪律

17.以下不属于教师教学能力的是()。

A.教学认知能力

B.教学作能力

C.自我反省能力

D.教学能力

18.提问者要求列举砖头的各种用途。可能的是：作建筑材料;当的武器;代替直尺画线;可以垫高等。这种寻求的思维方式是()。

A.聚合思维

B.直觉思维

C.抽象思维

D.发散思维

19.美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的()。

A.关系转换说

B.学习定势说

C.相同要素说

D.概括化理论

20.形象联想的学习策略属于()。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.问题解决策略

二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的。错填、不填均无分。本大题共20个空。每空1分，共20分)

21.动机产生的外在条件是_____。

22.根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为_____和_____。

23.依据反映活动的形式，知识可以分为_____和_____。

24.从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到_____、_____和_____。25.知识学习过程一般包括_____、_____和_____三个阶段。

26.动机性遗忘理论早由_____提出。

27.心理辅导中人际关系的主要特点是_____、_____、真诚与同感。

28.现有的心理评估手段的两种基础参考架构分别是_____和_____ 。

29.行为演练的基本方法包括_____、_____和_____。

30.以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为_____。

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

31.简述阿特金森的成就动机理论。

32.运用头脑风暴训练法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?

33.如何分析学生的性格特征?

34.学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些?

35.举例说明影响问题解决的因素。

四、论述题(10分)

36.联系实际说明学习教育心理学的意义。

参及解析:

一、单项选择题

1.D【解析】心理学家雅格布松首创全身松弛训练法。

2.C【解析】学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或者说是内部动力。

3.A【解析】教一学过程的三个过程是学习过程、教学过程、评价/反思过程。

4.D【解析】自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。

5.D【解析】场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

6.B【解析】创造性思维的三个主要特点是独创性、流畅性和变通性。

7.A【解析】影响迁移的个人因素为认知结构和态度。

8.B【解析】智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是原型作。

9.D【解析】教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是异律。

10.C【解析】美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知方式。

11.B【解析】程序性知识需要是指可作性的指示，它贮存了一系列的以“如果……则……”形成编码的规则。只有通过一定观察行为测量，才能够产生程序性知识。

12.B【解析】元认知策略包括策略、策略和调节策略。

13.C【解析】心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是寻求发展。

14.D【解析】法是指通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法。

15.C【解析】标准参照评价是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。

16.A【解析】课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而可能会导致学生间发生连锁性感染。

17.C【解析】教师的教学能力包括教学认知能力、教学能力和教学作能力。

18.D【解析】发散思维又叫求异思维、辐射思维、开放思维等，是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索的思维方式。

19.C【解析】美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的相同要素说。

20.A【解析】形象联想的学习策略属于精细加工策略。

二、填空题

21.诱因

22.内部学习动机，外部学习动机

23.陈述性知识，程序性知识

24.结构化，一体化，网络化

25.知识理解，知识保持，知识应用

26.弗洛伊德

27.积极关注，尊重

28.健康模式，疾病模式

29.全身松弛训练，系统脱敏法，肯定性训练

30.焦虑症

三、简答题

31.【要点】(1)阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。(2)他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务;当他们面对完全不可能成功或稳胜券的任务时，动机水而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败;而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。(3)在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机;而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。

32.【要点】头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：

(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断。

(2)鼓励标新立异、与众不同的观点。

(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善。

(4)鼓励提出改进意见或补充意见。

33.【要点】性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的意义，是人格的核心。性格是有异的，主要表现在特征异和类型异两方面。

(1)性格的特征异。主要表现在以下四个方面：①对现实态度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情绪特征;④性格的意志特征。

(2)性格的类型异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型。常见的分类学说有向性说和顺从说。依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人或顺从的程度，可把人的性格分为型和顺从型。

34.【要点】学生道德情感的培养途径和方法有：

(1)丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。

(2)利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。

(3)在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化。

(4)在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。

35.【要点】影响问题解决的主要因素包括：

(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的`类型、呈现的方式等因素的影响。

(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。

(3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。

(4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。

(5)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。

(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。

四、论述题

36.【要点】学习教育心理学的意义可以分为理论意义和实践意义。

理论意义包括：

(1)教育心理学所揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论。

(2)教育心理学的研究对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。

(3)教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，其实践意义包括：

(1)帮助教师准确地了解问题，为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生学习困难的原因是多方面的，通过教育心理学的学习，可以为教师全面了解学生的情况提供依据。

(2)有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢。学生原有水平是达到教学目标的出发点和教学依据，教育心理学可以提供教师了解学生已有知识、经验和水平的方法，从而有针对性地采取措施，有的放矢，因材施教。

(3)有助于教师对教育现象形成新的科学认识。

(4)为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际教学将这些原则转变为具体的教学程序或活动。

(5)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且还可以采取相应的干预措施，达到预期的效果。

(6)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，还可以帮助教师进行教学研究。

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教师考试教育心理学考试题（四）

教育心理学考试题（四）

一、填空（每个空1分，共15分）

1、陈述性知识学习可分为______、______和______三类。

2、概念可以通过两种途径习得：______和______。

3、根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为_____和_____。

4、两种基本的教学方法是_____和_____。

5、根据动机的动力来源，可把动机分为_____和______两类。

6、信息加工心理学家把解决问题分为____、_____、_____和_____四个步骤。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）

1、如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于（）

A、陈述的是难以观察的内部变化；B、陈述含糊不清；

C、陈述的是教师的行为；D、陈述的是外显行为变化

2、关于教师的智力水平与教学效果的关系的正确陈述是（）

A、教师的智力水平越高，其教学效果越好；B、教师的智力水平与其教学效果无关；

C、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关；D、教师的智力太高，反而抑制其教学效果

3、提出“试误说”学习理论的心理学家是（）

A、斯金纳；B、桑代克；C、巴甫洛夫；D、布鲁纳

4、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得的记忆效果，他应该继续朗诵（）

A、6遍；B、4遍；C、3遍；D、2遍

5、讲授式教学方法的主要优点是（）

A、有利于激发学生的智力；B、有利于增强学生的心；

C、经济实用；D、有利于培养学生内在动机

6、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）

A、努力；B、能力；C、难度；D、运气

7、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（）

A、认知内驱力；B、附属内驱力；C、自我提高内驱力；D、生理性内驱力

8、课堂里学生间的竞争的一个不利方面是（）

A、不利于提高个人的抱负水平；B、导致紧张和焦虑；

C、不利课堂气氛活跃；D、不利激发学生个人的努力

9、下列陈述中不正确的是（）

A、有创造性的学生一般都是适应良好的学生；

B、低创造性与高智力的学生是学业成就的强有力获得者；

C、高创造性与高智力的学生一般都是适应良好的学生；

D、低创造性与低智力的学生则被许多防御机制所困扰

10、从规则到例子的学习实质上是一种（）

A、上位学习；B、下位学习；C、并列结合学习；D、发现学习

三、判断题（每小题1分，共20分。对的打个“√”，错的打个“×”）

1、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（）

2、在作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应（）

3、学习与表现（Performance）之间可能有很大的异（）

4、精加工需要在要记忆的材料中增加新信息（）

5、产生式理论中的C—A公式可以用行为主义的S—R公式来解释（）

6、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的适当的方法是开设专门的思维训练课（）

7、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（）

8、要改变一个人的态度或品德的充分而必要条件是促使他陷入认知失调（）

9、心理学新近的研究表明，影响策略迁移的重要因素是学生对策略应用效果的反省认知（）

10、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供适当的类属者（）

11、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用（）

12、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（）

13、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的别（）

14、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生（）

15、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（）

16、学生的学习能力和学习速度有很大的异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（）

17、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（）

18、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例（）

19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（）

20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（）

四、名词解释（每个3分，共15分）

1、教育心理学；2、认知结构；3、成就动机；4、替代强化；5、教育机智

五、简答题

1、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。

2、促进陈述性知识学习与保持的策略有哪些？

3、影响动作技能学习的内外因素有哪些？

4、简要说明智力水平与学生的学业成绩之间的关系。

六、论述题（每小题10分，共20分）

1、论现代迁移理论的教学含义

2、分析品德心理结构

教育心理学考试题（一）1

一、填空题（每个空1分，共15分）

1、心理学家一般认为，陈述性知识主要以_____或_____表征。

2、概念可以通过两种途径习得：______和______。

3、按迁移的性质，可把迁移分为_______和_______两种。

4、教育心理学常用的研究方法是__________。

5、布鲁纳认为学习包括_______、________和________三个过程。

6、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_______、______和______组成。

7、已知高分组和低分组通过某项目（是非题）的人数百分比分别为PH=0.85和PL=0.35，则该项目的难度为_____，区分度为_____。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）

1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）

A、新的内容；B、形象、生动的内容C、学科的基本概念与原理；D、事例或案例

2、下列能代表高成就需要者的描述是（）

A、喜欢对问题承担自己的B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳

3、“学会如何学习”实质上是指（）

A、培养对学习的浓厚兴趣B、学会在适当的条件下应用适的认知策略。

C、掌握系统的科学概念与原理D、掌握大量而牢固的言语信息

4、从规则到例子的学习实质上是一种（）

A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习

5、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（）

A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。

C、激励学生的学习动机D、学生的发现行为

6、下列属于元认知的实例是（）

A、学生考试后，能准确地预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三

C、学生能利用复述策略进行记忆D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

7、经过人类复杂的认知作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（）

A、联结性陈述知识；B、联结性程序知识；C、运算性陈述知识D、运算性程序知识

8、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是（）

A、开设思维训练课；B、象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等；C、在教学中侧重学生的思维结果；D、结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移

9、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得的记忆效果，他应该继续读（）

A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍

10、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（）

A、动机水平越高，学习效率也越好

B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好

C、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好

D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率

）

求心理学，教育学 试题

教育心理学练习题及

章题目

一、单项选择题

1、心理现象分为（A）

A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理

2、心理过程包括（D）

A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程

C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程

3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的

A、认知过程 B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程

4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究

A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学

5、（B）在广度上研究各个领域内的心理

A、心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、

6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、

（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、

（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、

（C）是研究个体和群体的心理现象的心理学分支、

（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理、生理基础的心理学分支，试图通过

大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、

（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支、

A、比较心理学B、生理心理学C、心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学

7、进一步探索研究在各个领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）

A、心理学B、生理心理学C、应用心理学D、普通心理学

8、自然实验法的优点是（A）

A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性

9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的宣言、

A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒

10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立个心理学实验室被界定为心理学的诞生、

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被誉为心理学之父或心理学人、

A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒

12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的、

A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯

13、"心理学的大势力"是指（A）

A、精神分析 B、行为主义C、认知 D、人本主义

14、行为主义创立的标志是14年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一

书，由此他被称为行为主义的创始人、

A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛

二、多项选择题

1、心理现象分为（A、C）

A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程

2、心理过程包括（C，E，G）

A、感知过程 B、知觉过程 C、认识过程 D、注意过程 E、情感过程 F、行为过程 G、意志过程

3、个性心理特征包括（B，C，E）

A、认知 B、能力 C、气质 D、情感 E、性格

4、心理学可分为（A，D）

A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学 E、心理学

5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）

A、普通心理学B、心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学

6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）

A、心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学

7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）

A、心理学学科性质B、心理学方C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源

8、科学的三大特征是（A，B，D）

A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性

9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性、

A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的性

10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想、

A、辩证唯物主义 B、形而上学 C、历史唯物主义 D、唯物主义 E、机械唯物主义

11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）、

A、客观性原理 B、系统性原理 C、发展性原理 D、教育性原理E、协同性原理

12、观察法可以分为（A,B,C，E）、

A、参与观察法与非参与观察法 B、现场观察与情景观察 C、长期观察与短期观察 D、情景观察与控制观察 E、全面观察与重点观察

13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）

A、每次尽可能长 B，有明确观察目的C、随时记录 D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长

14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律、

A、自变量 B、因变量 C、人脑 D、客观世界

15、实验法可分为（A，D）

A、实验室实验法 B、情景实验法 C、参与实验法 D、自然实验法

16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、

A、实验情境 B、控制被试 C、控制实验 D、控制被试的反应

17、调查法可分为（B，C，D，E）、

A、一般调查法和特殊调查法 B、一般调查法和专题调查法 C、事实特征调查和征询意见调查 D、结构式调查和非结构式调查 E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等

18、调查法的缺点是（B，C，D）

A、难以在短时间内获得大量手的资料 B、被调查者可能有意不作出真实回答

C、封闭式的问题损失数据有效性 D、问题措词不易确定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、实验和研究设计 B、对数据的统计处理 C、抽样法 D、逻辑思维法

20、心理学发展的历史分为（A，C）

A、孕育阶段 B、转折阶段 C、确立阶段 D、发展阶段

21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）

A、心理学的确立 B、实验心理学的创立 C、出版〈〈生理心理学原理〉〉 D、建立心理学专业队伍

22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）

A、意识 B、前意识 C、潜意识 D、后意识

23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）

A、潜意识理论 B、梦的解释 C、泛性论 D、本能学说 E、人格理论

三、判断题

1、 心理学是研究人的行为的科学。(-)

2、 心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反应。(-)

3、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。(-)

4、个性心理特征包括能力、气质和知觉。(-)

5、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来有影响着个性心理特征的进行与发展。(-)

6、以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。(-)

7、心理学是属于自然科学性质的学科。(-)

8、心理学是对人进行研究的，而人是性的，所以心理学是属于科学性质的学科。(-)

9、辩证唯物主义哲学为心理学提供了依据。(-)

10、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辩证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。(+)

11、心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。(-)

12、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。(-)

13、实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。(+)

14、在实验法研究中，引起的变化因素是因变量。(+)

15、用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。(-)

16、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。(-)

17、调查法是直接对研究总体的全体进行调查。(-)

18、调查法的研究对象可来源于志愿者。(-)

19、调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。(+)

20、内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的的方法。(-)

21、亚里士多德的〈灵魂论〉，从某种意义上可能是古老的一本心理学专著。(+)

22、在心理学作为一门的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。(-)

23、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上本心理学著作，标志着心理学的诞生。(-)

24、洛克的〈生理心理学原理〉一书被心理学界认为是心理学的宣言。(-)

25、人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。(-)

26、行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有的知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。(-)

27、精神分析学派的兴起被称为次革命。(-)

28、人本主义的兴起被称为第二次革命。(-)

29、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。(-)

第二章题目

一、单项选择题

1、根据信息加工的观点，感觉属于A

A、信息的输入和登录 B、信息的识别 C、信息的选择 D、信息的储存和提取

2、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？D

A、感觉 B、知觉 C、记忆 D、思维

3、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是B

A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌

4、刚刚能够引起感觉的的小强度，称为B

A、阈限 B、阈限 C、别阈限D、相对阈限

5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是

我们知道该物体的大小没有太大变化，称为A

A、大小恒常 B、形状恒常 C、颜色恒常 D、亮度恒常

6、对一定对象的指向和集中是B

A、感觉 B、注意 C、记忆 D、思维

7、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为D

A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意的分配 D、注意的转移

8、以动作、技巧为内容的记忆是C

A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆

9、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成D

A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆 B、有意记忆和无意记忆

C、机械记忆和逻辑记忆 D、外显记忆和内隐记忆

10、以下又可以称为实践思维是A

A、动作思维 B、形象思维 C、语词逻辑思维 D、抽象思维

11、按照思级结果的新颖性，可以把思维分成C

A、发散思维和聚敛思维 B、直觉思维和分析思维 C、受制思维和创造思维 D、动作思维和形象思维

二、 多项选择题

1、感觉器官除了感受光波、声波、气味、滋味以外，还可以感受ABCD

A、温觉 B、冷觉 C、痛觉 D、触觉

2、在“群魔殿”的多水平信息加工认知模型中，设像参与信息加工的有ABCE

A、映象小 B、特征小 C、认知小 D、判断小 E、决策小

3、注意具有以下功能ABCD

A、选择 B、保持 C、调节 D、监督 E、伴随

4、容易引起无意注意的物体是ABDE

A、物是新奇的 B、物亮度增加 C、物静止 D、物发生相对运动 E、物符合需要

5、注意的基本品质特点是ABDE

A、注意范围 B、注意稳定性 c、注意的分散 D、注意的转移 E、注意的分配

6、影响注意品质的因素有BCD

A、动机 B、神经系统的特点 C、后天的训练 D、兴趣 E、物的特点

7、自动加工是ACE

A、不需要大量注意资源 B、随时应对环境的变化 C、经过大量统习

D、应用灵活的加工方式 E、加工模式难以改变

8、控制加工是ACDE

A、受资源量限制 B、是一种程式化的程序 C、不能同时进行多项作业

D、应用灵活的加工方式 E、需要集中注意完成

9、以下以表象的方式编码的是ABC

A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆

10、长时记忆的编码方式是CD

A、物理特性编码 B、言语听觉特性编码 C、语义编码 D、表象编码 E、行为编码

11、遗忘的发生是由于BCD

A、信息错误 B、记忆痕迹消退 C、信息的干扰 D、意识的抑制 E、信息不能再认

12、解决问题的思维方式有ABCDE

A、尝试错误 B、顿悟 C、类比 D、启发式 E、反推法

13、以下关于定势描述正确的是ABCD

A、一种心理活动的准备状态 B、凭借以前的经验看问题 C、有时有助于较快解决问题

D、缺乏灵活性 E、可以发现更好的解决方法

三、判断题

1、眼睛的适宜是光波。(+)

2、引起感觉需要的小量称为阈限。(+)

3、阈限是衡量感受器灵敏性的指标。(-)

4、阈限越低表明感受性越。(-)

5、阈下对人没有丝毫作用。(-)

6、注意是一个的心理过程。(-)

7、注意是一种有限的资源。(+)

8、心理学家用直接测量的方法来研究内隐记忆。(-)

9、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。(+)

10、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。(+)

11、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。(+)