我是一只小虫子评课优缺点(我是一只小虫子评课建议)

我觉得当什么还真不错仿写

王老师所执教的《小毛虫》是二年级第二学期第七单元的一篇极富童趣的课文。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应从识字向阅读过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时，王老师将学习的重点放在学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些、句，增强对文章的感悟。下面我先来说一说王老师这节课的闪光点：

我觉得当一只小虫子还真不错仿写：

我是一只小虫子评课优缺点(我是一只小虫子评课建议)

我是一只小虫子评课优缺点(我是一只小虫子评课建议)

我是一只小虫子评课优缺点(我是一只小虫子评课建议)

1. 我是一只小虫子作文怎么写 作文

当一只小虫子好不好？

小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿也不好。小虫子过马路的时候，一定要小心，不然会被行人踩到的。一不留神，一场不知名的大雨倾盆而下，我会被淋个落汤鸡，浑身湿透。其实，那场大雨，只不过是小朋友的一个喷嚏。小朋友们都觉得呱呱叫的青蛙很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢青蛙。

你说，当一只小虫子好不好？

2. 写话我是一只小虫子一百字

我相信大家一定很熟悉我了，我在一本书上看到大家叫我“花大姐”。下面我给大家介绍一下我自己，我们有集体迁飞的习惯，在五六月间，我们就集体飞到了海岸上。

3. 我是一只小虫子课文里哪句是拟人句

全篇都是拟人句。小虫子是用拟人的修辞写的。

当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然 会被苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。课文：

走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

4. 写话我是一只小虫子一百字

我相信大家一定很熟悉我了，我在一本书上看到大家叫我“花大姐”。下面我给大家介绍一下我自己，我们有集体迁飞的习惯，在五六月间，我们就集体飞到了海岸上。

我是一只小虫子本文是一篇充满童趣的什么故事

1、学会复述故事。

《我是一只小虫子》是一篇充满童趣的什么（童话）故事。

《我是一只小虫子》是人教版小学语文二年级下册（2018年春季修订版）第四单元第11课的课文。

《我是一只小虫子》是篇有趣的童话，文章就“当一只小虫子好不好”展开了话题，从小虫子的视角出发，以人称来描述小虫子眼中的世界，言语表达轻松幽默，极易引起学生的心理共鸣，通过学习，使孩子们在轻松有趣的讲述中了解了昆虫特点和生活习性，字里行间洋溢着乐观向上的生活态度，使人很容易被感染，从而产生情感共鸣，产生对生活的热爱之情。

课文分析

第1、2自然段写小伙伴们觉得“当一只小虫子，一点儿都不好。”蹦蹦跳跳的时候，被苍耳刺痛；被小狗的尿淹得昏头昏脑；还会被小鸟吃掉，真是一点儿都不好。

插图在课题旁边，画面中一只小虫子站在嫩绿的草叶上，草叶上滚动着晶莹的露珠，大自然的清新扑面而来。小虫子摇晃着长长的触须，睁着圆圆我想变成一只小虫子。开心的时候就去叫两声。。。不开心的时候就喊几嗓子的眼睛，张着大大的嘴巴，好像在说些什么呢。

我是一只什么样的小虫子

但是我也有烦恼，听说我的同伴被一些大昆虫吃掉了，有时我很担心他们会把我吃掉。

当一只小虫子好不好?我的伙伴们都说:“当一只小虫子，一点儿都不好。"我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然会被苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水这次参加了李文名师工作室校校行活动，李文老师的一节《小毛虫》给了我太多太多的触动。里，被淹得皆头皆脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。不过，我觉得当一只小虫子还真不错。早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上 好”，她总是想顶我一下。 我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声 --你就一定能找到我!

不过,我觉得当一只小虫子还真不错是过渡句吗

不过,我觉得当一只小虫子还真不错，是过渡句。

此句出自二年级下11课《我是一只小虫子》中，词句赏析如下：

1、我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然会被苍耳刺痛的。

2、一不留神，我们会蹦进很深很深的水里……那深水只是小狗撒的一泡尿。

小狗撒的尿对于小虫子来说是很深很深的水，小虫子太小了，掉进去就会被淹得昏头昏脑，这两句话写了当小虫子不好的第二个《我是一只小虫子》共7个自然段，围绕小虫子“小”的特点描述了“小”对小虫子生活的影响，小虫子们自己的感受却有所不同。原因。

3、孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

因为小虫子要防止被小鸟吃掉，这就是当小虫子不好的第三个原因。

4、不过，我觉得当一只小虫子还真不我喜欢当一只蜗牛，背着重重的壳，一步一步往前爬。错。

这是一个过渡句，下文开始写“我”为什么觉得当一只小虫子还真不错。

5、早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰……把细长的触须擦得亮亮的。

7、我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

这是一个过渡句，下文重点写小伙伴有意思的地方。

我想变成一只小虫子开心时干什么不开心时干什么？

6、这可是免费的特快列车呀！“免费的特快列车”指的是“狗”。

我想变成一只虫子，开心时就找一片叶子开心的吃，不开心时就把自己缩成一团，发呆。

ps 记得当年讨论知了是开心了叫还是忧伤了叫。还是不开心叫。。。讨论了一下午也没（全有可能出现。只不过你不知道了解知了的语音是什么？。。。没翻译）

你想变成一只小虫子，开心时爬两步，登高望远，乘着叶片漂流过海……

不开心时在地上钻个洞，静静的在里面冥想，看着其他小虫子嬉戏打闹……

花瓣慢慢的打开，我一、识字写字惊奇的发现，周围长了许多参天大树，绿油油的草地上面还有许多小虫子在往上爬。我跳下郁金香，地上是柔软的青草和湿润的泥土。我为什么会在这里？这是什么地方？接连不断的问题似泉水般涌了出来。

我是一只虫子仿写句子

大家好！我是一只七星瓢虫。

我是一只虫子仿写句子如下：

第3至7自然段主要写“我觉得当一只小虫子还真不错。”可以在草叶上伸懒腰，可以用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上旅行，快乐时想唱就使劲唱……我觉得当一只小虫子的生活是如此自由自在、悠闲舒适！这种随心所欲的舒畅就是孩子们心中美好的向往，从而产生情感共鸣，产生对生活的热爱之情，使之真切认同当一只小虫子的幸福。

我喜欢当一只小鸽子，利用头脑里的磁铁，寻找回家的路。

我喜欢当一只小鸟，当春天来临的时候，我就欢天喜地建造自己的温馨的小窝。

我喜欢当一头黄牛，辛勤地在地里劳作。

我喜欢当一只小蚂蚁，因为它们团结友爱，互帮互助。

我喜欢当一只猫咪，慵懒地睡在主人的腿上，晒着柔和的阳光。

我喜欢当一只小虫子，当我很愉快的时候，会使劲叫哇叫，如果你在夜晚听到草丛里绵长的歌声——你会发现我。

拓展：

1、当一只小虫子好不好，我却说当一只小虫子真不错，因为当小虫子不用每天早早起床，也不需要去读书，可以想去那里就去那里，每天都自由自在的。

2、当一只小虫子好不好，我却说当一只小虫子真不错，可以体会它的生活，它可以在树上自由地爬来爬去。

3、当一只小虫子好不好，我觉得当一只小虫子真不错，可以在大自然里遨游，认识很多不同品种的植物以及不同类型的动物。

5、当一只小虫子好不好，我却说当一只小虫子真不错，因为当一个小虫子的话，可以随便去自己想去的任何地方。

当一只小虫子好不好为什么说理由

我想变成蜜蜂。我要去花丛中采蜜。点评：学生就课文提出问题，按照正常的教学理念来说，教师要学生梳理所产生的问题，归类、合并，排出杂芜，理出精要的新问题。然后，要求学生就新产生的问题读书、思考、解决。而本节课的老师没有这样做，显然是处理不当。

我的长生果评课优缺点

我们有很厉害的避敌本领，当有天敌侵扰时，我们就会发生一种叫“神经休克”的现象，我们像失去知觉一样一动不动，当我们的神经系统恢复正常，就会继续爬行。我们瓢虫有两大类别，一类是植食瓢虫，一类是肉食瓢虫，肉食的是益虫，那植食的当然就是害虫啦！我是肉食瓢虫，是人类的好帮手，大家可不要弄错了，我的主要食物是蚜虫，再见，请大家记住：我是一只自由的好瓢虫，常来找我玩噢。

我的长生果评课优缺点如下：这一环节是很好的，老师能够就课题，学生提问，以问题切入。

上课环节：导入

授课教师以问答的形式，来导入的。老师问：同学们，你们听说过长生果吗？同学们纷纷摇摇头。老师由此引入本节的教学内容，板书课题：《我的“长生果”》。

点评：这样的导入，是低效的，或是说几乎是无效的。良好的导入，要与学生的生活实际相联系，并紧扣本节所要讲授的教学内容；而且，更要在程度上调动广大学生的学习积极性、强烈的求知欲，以及探求新知的迫切兴趣。

上课环节：新授

老师板书课题后，学生就课题质疑；学生就课题，大胆地提出自己的问题。

点评：这一环节是很好的，老师能够就课《小毛虫》的识字写字扎实有效。“n”和“l”的指导，耐心细致。每一个词都不遗余力。写字教学新颖，让学生写“整”和“怎”，师生对比观察，学生在思考后发现问题，自我纠正，这一定让学生印象深刻。题，学生提问，以问题切入。“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这是一个不容置疑的论断。亚里斯多德说：“思维从疑问和惊奇开始。”让学生形成良好的问题意识，而且敢于提问，善于提问，这是我们新课改的一个重要的理念。学生提问得好，会大大地促进教师的教学，引用西方学者德加默的话说：提问得好即教得好。

上课环节：学生形成了很多问题，老师在下面的环节，没有学生梳理所提出的问题，而是直接进入了下一个环节，即指名朗读课文前的框格内的一段文字，一般我们称之为“阅读提示”。

另外，在上课的时候，我翻看了一下学生的课本，发现《我的“长生果”》一课带星号（★），而且编者在课本的目录后面，特别的注明：带星号的课文，是略读课文。

那么，我就在想：略读课与讲读课是要有不同的授课方法的，不能二者不分，略读课也上成讲读课。这种作法是违背编者的意图的。讲读课，是教师在授之以鱼，是扶着学生走，要突出一个“扶”字；而略读课，是教师在授之以渔，是放开学生的手脚，要突出一个“放”字。混淆讲读课与略读课的不同，从小的方面说是没有领会编者的意图。

而从大的方面说，则是不相信学生，束缚了学生的手脚，没有解放学生。如此一来，学生在讲读课上所学习的方法，或规律性的知识，又怎么能得以巩固促进呢？讲读课要得法，略读课要用法。

学生通晓、理解课前的“阅读提示”，是很好的作法。“阅读提示”不容忽视，“单元提示”也同样重要。我们在教学一篇课文的时候，要熟知语文新课程标准、本年段的课程标准的要求、本年级的课程标准的具体的细化要求，以及本册书、本单元的要求。只有这样多方面的统一，我们才能深刻的领悟到编者的意图，真正做到编路、教路、学路、文路的四者统一。

上课环节：教师要求学生默读课文，而学生却都在大声地朗读课文。

第二学段（3—4年级）阅读要求的第二条写到：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗制文章大意。第三学段（5—6年级）阅读要求的第二条写到：默读要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

从语文的新课程标准对默读的要求，我们可以看出授课教师在课堂教学中对默读的阅读方法是有着一定的灌输、强化的意识，不足的是对学生大声的朗读置之不问，任由所为了。我们要对自己的课堂负，要对自己所发出的一切指令性的要求负。

而且，朗读，大声的朗读对于培养学生形成良好的语感有好处，而是不利于思考问题的。

上课环节：教师学生谈谈学习本课的感受，学生夸夸其谈。

点评：学生在谈感受的时候，我发现学生的表达能力真的是很好的，说明教师对学生的训练是有效的，学生的语文素养正在积极的形成。不足的是，我在想一个问题：那些脱离文本的感受不知道究竟有什么意义。我们的语文教学要扎根文本，没有文本的语文教学，就像鱼儿离开了水，花儿离开了土壤一样。一切脱离文本的谈论、感受，都是不足取的。

评课：

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。

小毛虫课时评课稿

（2）理解“尽心竭力”时，创设情境，让学生说说小毛虫都在什么时候织网，从白天织、晚上织、不停地织，很好地理解了“尽心竭力”；

小毛虫课时评课稿范文（通用6篇）

作为一名的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，借助评课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是我帮大家整理的小毛虫课时评课稿范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小毛虫课时评课稿1

“兴高采烈的破蛹，华丽新生的冲动，寻找灿烂天地美梦……”

课堂上有太多的精彩，然而另我动容的，是的那句话：“即使你只是一只慢慢的、笨笨的小毛虫，只要你努力，努力到竭尽全力、努力到与世隔绝，你的时辰，就到了！”

如果，我把故事里的小毛虫换成是我自己，我是否有小毛虫的坚强？我能否守得住与世隔绝的？是啊！成长中总会遇到这样那样的挫折，这些挫折，也就是成长中的一次次蜕变。也正是这些挫折，使我们从幼稚走向成熟，也正是这些挫折，使我们从失败走向成功。

所以我告诉自己，怀着明媚的理想，大步迈向以后的生活去吧！路上春色正好，天上太阳正晴，我就是那只小毛虫，慢慢的、不急不躁的、竭尽全力的去创造我的时辰吧！

小毛虫课时评课稿2

《小毛虫》是意大利的艺术家为小朋友写的寓言故事。讲述了一条既可怜又笨拙的小毛虫，它不悲观失望，也不羡慕任何人，尽心竭力地吐丝和结茧，终于变成美丽的蝴蝶的故事。通过它的变化，要告诉每个孩子的是不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。

本学期教学节以磨课的形式进行，因此我就从和我这堂课的区别开始讲起。在我的基础上，进行了两处较大的变动。首先，就是引入过程较简洁。我自己在上课时，从轻歌曼舞入手，学生读了小节后，再用自己的话来说什么是新奇，为什么小毛虫会觉得新奇等?，整堂课上下来觉得时间不够，因此我在想课文小节可以读得少一些，讲得也不要太细了，因为它对于整体课文的理解影响不是。而这里的处理就比较巧妙，直接用了flash的方式理解轻歌曼舞，这样既节省了时间，又让学生一听就懂。其次，的配乐读，让我印象尤为深刻。因为学生是初次接触配乐读，所以老师先了一下，让学生明白配乐读是怎么一回事，如何才能和着音乐把课文读好听，把课文和音乐何为一体。学生在教师的基础上，再结合之前美丽蝴蝶的直观印象，就自然而然的能把感觉读出来。包括之后学生的第二次说话练习和老师的总结，都是在这优美的歌声中缓缓到来，让听课的老师不禁地沉醉于中，这点是比我做得好很多的地方，也是我要努力和认真学习的地方。除了以上讲的之外，找的说话的切入点也很准确，在说话的过程中，学生展开合理的想象，把话说完整。交流同学的面也比较广，在练习说话的过程中，也帮助学生理解了主题。

在这里，提一个小小的建议，就是在明理、总结的时候，老师是自己直接揭示的，我觉得可以先让孩子们自己说，说完了，有了这个思考的过程后，老师再做适当的总结，这样会更好。

小毛虫课时评课稿3

本学期我们二年级语文组的课题研究是《小学生语文课堂发言与心理辅导案例研究》。众所周知，一个学生课堂上愿不愿意发言，除了其主观原因外，与他对所授内容是否感兴趣，教师的提问是否准确、语言是否优美都有很大的关系，所以我们先从授课内容找突破口。

低年级语文课本中有传诵千古的古诗，有朗朗上口的诗歌，有充满乐趣的童话，有蕴含深刻道理的寓言，也有文笔优美的散文。通过统计，其中童话占得比重，在部编版已经出版、使用的四册教材中，童话共计22篇，占所有课文的百分之二十六。《全日制义务教育语文课程标准》学段阅读目标中要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事。”把童话放在首位，确立了童话在学段语文教学、阅读材料中的首席地位。童话是以儿童的视角不断发展的，它通过儿童化的语言配以形象的图画来展示儿童想象中的世界，通过生动的人物故事以及夸张的手法推进整体故事情节的发展，它是孩子心理的需要。结合课题研究，我们本次教研展示的主题为“牵手童梦奇缘，开启童话教研之旅”。

一、书声琅琅，品味童话之美。

新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，很难对经典的童话有深刻的感悟。童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，教师只有以语言文字为基础，他们去品读文本，理解文本，体会文本，感悟文本，进入童话的世界。

王老师的这节课就是以语言文字为基础，学生在多种形式的读中理解内容、体会情感的。比如在课文的自然段时，王老师采用了对比的方法指导学生朗读，让学生深刻地体会到了昆虫世界的多彩热闹及小毛虫的可怜；如在第四自然段“它织啊，织啊”时，王老师通过对标点逗号的间停顿应稍长，语速应较慢的指导，让学生在读中感受到了小毛虫的努力及编织茧屋花了很长时间；在一个自然段时，王老师通过引读，配上恰当的音乐，把课文和音乐融为一体，学生读出了小毛虫变成蝴蝶后的惊喜，很容易就在脑海中浮现了蝴蝶轻盈欢快飞舞的画面。纵观王老师整节课，师范读、引读、师生合作读、学生个别读、集体读、对比读，一节课书声琅琅，学生也在读中品味了童话的语言之美，体会到了小毛虫乐观的精神之美。

二、多种方法，学会理解词语。

在低年级童话教学中，靠教师口头上的讲解来使学生理解一些抽象的词语，是很难达到目标的，同时也是学生很反感的一种形式。王老师在帮助学生理解词语意思的时候方法特别好。

在这节课中，王老师教会了孩子们好几种理解词语的好办法：在学习第二自然段时，王老师让学生边读边做动作，孩子们从“挪动一点点”“周游了整了世界”的动作对比中正确理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教学中，王老师通过对“它织啊，织啊，”的不断追问“你在什么时候织网？”“你还在什么时候织网？”，让学生在理解了“竭尽全力”的同时还知道了可以联系上下文理解词语；在学习小毛虫的内心独白时，王老师学生用拆分词的方法理解了“与世隔绝”的意思，感受了词语的温度。我相信，在王老师这样的下，孩子们理解词语的能力会越来越强。

三、说话训练，引起思维碰撞。

培养学生想象的能力是课改一贯的指导思想，在课堂上结合课文内容及留白设计说话训练是培养学生想象能力的有效办法。

在本课教学中，王老师特别注重学生的说话训练，共安排了三次说话：

（1）学习第1、2自然段时：请你想一想这是怎样的小毛虫和蝴蝶？学生以课文内容为依据练习说话，掌握阅读的技巧；

（3）学习小毛虫内心独白后：说说这是一只怎样的小毛虫？感受小毛虫乐观、积极的精神之美；

（4）从一条笨拙的小毛虫变成一只轻盈美丽的蝴蝶时，你有什么话要对小毛虫说？既激发了想象又揭示了道理。

通过这样的说话训练，孩子真正认识了小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，并从小毛虫身上学会了乐观、坚持、勇气。

小毛虫课时评课稿4

低年段的阅读教学就告诉我们“兴趣是的老师，对阅读有兴趣，能够感受到阅读的`乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。”课程标准对此也强调，在学段的阅读目标中，条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。所以我本次教学的是《小毛虫》的第二课时，这是一篇童话故事，课文的主要内容十分贴近学生的生活，学生对小毛虫如何变成蝴蝶的过程非常感兴趣。通过课时的学习，他们也迫不及待地想从《小毛虫》的课题中了解这到底讲了一个什么样的故事。所以我采用“一只毛毛虫，趴在一片树叶上”的引入课文，问学生：“猜猜它看见了什么。”。我主要采用了循序渐进的方式来学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生更好地理解了“九牛二虎之力、才挪动了一点点”的意思，以及小毛虫变成蝴蝶过程的艰辛和小毛虫变成蝴蝶的过程中不悲观失望、遵循事物发展的规律，积极乐观的面对生活的意的道理。这也很好的体现了新课标要求我们做到：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和有自己的感受和刑法，并乐于与别人交流。另外就是在教学过程中多学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。学生是教学过程中的主体，所以我在我课堂中面向全体学生，关注每一个后进生，让学生有展示自己的机会。

书读百遍，其义自见。通过这堂课的教学让我深深的意识到学生的朗读有多么的重要，在朗读方面不能加字、减字，在朗读的过程中要学会培养学生有感情地读课文。其次，本次课程设计内容稍多，部分学生可能知识点没有消化，所以有些目标在部分学生中没有达成。今后的教学中需要考虑学生年龄的特点，个体异，做到因材施教。当下，我们很重视学科的整合，在《小毛虫》的教学过程中应当穿插小毛虫化成蝴蝶过程的科学小视频，这样有利于学生体会毛毛虫的可怜与笨拙，更好地感受毛毛虫化成蝴蝶的不易以及它积极乐观的人生态度。

教学是一个长期的过程，我们要学会不断思考，不断总结，在教学中做到教学相长。一次历练一次成长，让我们以一颗谦虚好学的心遨游在漫长的教学生涯中。

小毛虫课时评课稿5

近，把语文课程标准拿出来学习了一遍，突然发现，很多模糊的东西豁然开朗。昨天上午听了三节语文课，将其与课标结合起来看，令人获益匪浅。

三节语文课，无疑都指向了低年段语文的教学重点：识字写字与朗读。

李校的《小毛虫》让我们看到了一只笨手笨脚却令人钦佩的小毛虫。李校从导课时就定下基调，带着孩子们玩。一个玩字令人欢喜。

xx的《蜘蛛开店》，对比之前，在大刀阔斧的修改后，也将着力点放在了识字写字。随文识字、词语汇总、组词识字等等，识字方法灵活多样。写字教学环节，杨老师将“商”和“店”进行对比、观察，利用顺口溜识记生字，有趣生动。生字密码中提醒学生注意笔画的书写。这些都是课标在一段教学中明确说明的。

张老师《大象的耳朵》一课主要采用了集中识字，借助图画让学生学习“耷拉、竖着”，形象生动，符合儿童的年龄特点。学习多音字“似”，利用小口诀：有“的”跟，就读shì，无“的”跟，就读sì。学生轻松识记这个难区别的多音字。字源学习“兔”，将形与字结合起来，对二年级的孩子来说，别有一番乐趣。

二、指导阅读

二年级的孩子已经开始学习默读。在《小毛虫》的教学中，学生通过默读，整体感知这是一只怎样的毛毛虫。李校提纲挈领，拎出两个词：笨手笨脚、尽心竭力。学生在老师优美的语言中感受可怜的小毛虫费了九牛二虎之力，尽心竭力地织出一座牢固的温暖的茧屋，在与世隔绝的努力中，终化茧成蝶。

杨老师在指导朗读中，教给学生读好重音的方这句话写了早晨“我”醒来后的活动，“伸懒腰”“洗干净”“亮亮的”写出了“我”愉快的心情。法，有方法，有指导。

张老师在《大象的耳朵》中，指导学生读好“咦”的问句，并练习用“咦”说话。

三节语文课，不一样的风采，却一样精彩。今后的教学中，紧扣课标，让孩子轻松习得，真正获得，是我努力的方向。

吉老师对寓言的教学简约而不简单，主要围绕两个板块：

2、体会寓言的道理。

吉老师在教学过程中渗透了复述的方法（简要复述和详细复述），无论哪种复述都要抓住文中要点；整堂课以学生为本，有的放矢，有让学生自读自悟环节，有难点启思环节，做到了真正顺学而导（体会道理先让学生自己做批注写相关寓意，在学生抓住人物语言悟出更深层次的道理，学习有阶梯）反思自己教这两则寓言时，非常繁琐，而且难点突破不得法，多多向吉老师学习

二年级的孩子爱玩爱动，他们喜欢用身体和语言的形式表达自己对童话故事的理解。这节课吉老师因势利导，在学生理解这个故事之后，让其进行故事表演,并学生对童话故事中的语言、内容进行创造性的改编，更好地发挥了学生的创造性，孩子们都喜欢扮演童话故事中的角色，结合词语通过动作表演，孩子们自然而然地就会主动地寻求对课文内容的理解，对角色心理状态的把握更明确了，后面的金蝉脱壳的故事就更能理解了。部编教材中的彩图很多，这个单元的童话故事都是孩子感兴趣的，听了这节课后，感觉后面的课文都能用得到结合动作代入句子理解课文的方法啊。

吉老师提的问题思考:小毛虫经历了哪些变化?用笔画一画。有广度，有深度，能让学生有思考的价值，忠实文本，让学生学会有理有据地回答问题，语言规范。提升了学生的语文素养。

当一只小虫子好不好我的伙伴们都说不好是什么修辞手法

我们有很厉害的避敌本领，当有天敌侵扰时，我们就会发生一种叫“神经休克”的现象，我们像失去知觉一样一动不动，当我们的神经系统恢复正常，就会继续爬行。我们瓢虫有两大类别，一类是植食瓢虫，一类是肉食瓢虫，肉食的是益虫，那植食的当然就是害虫啦！我是肉食瓢虫，是人类的好帮手，大家可不要弄错了，我的主要食物是蚜虫，再见，请大家记住：我是一只自由的好瓢虫，常来找我玩噢。小毛虫课时评课稿6