讲演法的区别 讲演法的名词解释

讲授法包括几种具体的讲授方式

讲授法包括如下几种讲授的方式：

讲演法的区别 讲演法的名词解释

讲演法的区别 讲演法的名词解释

讲授法包括讲述（侧重在生动形象地描绘某些事物现象）、讲解（对较复杂的问题进行较系统而严密的解释和论证）、讲读（教师指定学生以朗读方式表述教材或其他读物）、讲演（教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说）四种方式

授课方式的分类：

1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括：讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法，这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法：谈论法亦叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种，复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步他们去深入思考和探取新知识。

3、演示法：演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念。

演讲和讲演有什么区别？

不多。

演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

演讲是一边演示一边讲解；讲演是一边讲解一边演示。

常见的教学方法极其区别

在全国教师资格考试科目二中学《 教育 知识与能力》中，对于常见的 教学 方法 这一考点考查的比较频繁，主要考查题型以单选题为主。本文是我为大家整理的常见的教学方法极其区别的内容，欢迎阅读!

常见的教学方法极其区别：讲授法、谈话法和讨论法的区别

1.讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。(在教学过程中，中西方分别最早采用谈话法的是孔子和苏格拉底)

3.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、 辩论 ，从而获取知识的一种方法。

优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

区分：对于以语言传递为主的教学方法我们可以按照实施的主体去区分讲授法、谈话法、讨论法。讲授法和谈话法的主体是老师，教师学生共同参与，而讨论法主要是学生之间。

常见的教学方法极其区别：演示法和实验法的区别

1.演示法主要是通过展示实物、直观教具，进行性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。

2.实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的 学习态度 。

演示法与实验法两者的区别主要在于演示法是教师演示，学生看;而实验法学生自己动手做，教师进行观察指导。

>>>下一页更多精彩“常见的教学方法极其区别”

演说和演讲有什么区别

演讲通常是侧重表达观点的，是思辨的，目的是获得观众的支持和赞同。朗诵是抒发感情的，通常内容是散文或诗歌，目的是表达自己的感情，引起听众的共鸣

“讲话”和“发言”本是同义语，但由于约定俗成的原因，现在多数是把和主持人的发言称为“讲话”，其他个人或与会人员所说的，统称为“发言”。

讲话稿一般应由讲话人自己写。只有在特殊情况下，可经过授意由别人代写，或由秘书、干事等代劳。讲话稿有详稿、略稿和腹稿之分。详稿准备较充分，只消拿到会议上去念就行了;略稿是个提纲、要点，在发言时要再作发挥;腹稿，仅仅在头脑里酝酿一下，考虑个大概，到时即席发言，然后根据别人的记录整理成书面的东西。这里，我们不讨论第三种。

“讲话稿”除“发言稿”这个别名外，还有演讲稿、演说稿、谈话稿、会议报告稿等。其性质与特点，都大同小异。

其实没有太大的区别

感觉演讲的范围更广

从元首到小学生，谁站在前面讲都可以成为演讲

内容也没有限制，什么都可以

演说一般是专业人士就某一专业领域进行的公开发言。

范围窄了些

讲授法的基本形式是什么，谈话法的基本形式是什么

一，讲授法基本形式。

1.讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。

2.讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。

3.讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。这种讲授方法在语文教学中较为常用。

4.讲演是讲授的形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。

二，谈话法的基本形式

1.为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发式谈话法。

2.为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。

3.教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成作业，或明确学习的重点。也称讲授谈话法。

扩展资料：

讲授法注意事项

1.讲授内容具有科学性和思想性，观点与材料的统一。

2.照应教材的全面性和系统性，同时抓住它的重点、难点和关键。语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂,并符合学生的理解能力与接受水平。

3.贯彻启发式教学精神并教给学生听讲的方法。

4.根据教材内容和学生学习的需要,与其他教学方法配合使用,并合理使用电化教育手段。

谈话法注意事项

1.态度必须中立：对人中立，对事中立。

2.提问中避免失误。

3.在摄入性谈话中，除提问和性言语外，不可有题外话。

4.不能用指责、批判性语言阻止或扭转来访者的谈话内容。

5.谈话后，不应给出性的结论。

6.结束语诚恳客气，避免任何误会。

参考资料来源：

讲授法的基本形式有以下四点:

1、讲述法教师用形象生动的语言描述或叙述地理事物（包括具体形象、外部特征或地理现象演变过程等）的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用。

2、讲解法教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证地理概念、地理原理、地理成因、地理规律和特征等的方法。

3、讲读法教师指定学生以朗读方式表述教材或其他地理读物的方法。

4、讲演法课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方法。

谈话法的基本形式有以下3点:

1、为传授新知识而进行的谈话。

一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发式谈话法。

2、为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。

扩展资料：

讲授法和谈话法的优点：

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有地进行。

讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。

谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。

参考资料：

讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。

讲授法的基本形式有四种：

1、讲述。侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。

2、讲解。主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论证。

3、讲读。通过师生双方诵读来讲解教材。

4、讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动。

谈话法又称问答法。是教师学生运用已有的经验和知识，通过回答问题的方式，使学生获得新知、巩固旧知或检查知识的教学方法。这种方法便于集中学生的注意力，激发学生积极思维，培养学生的口头表达能力。

谈话法的具体形式有三种：

1、为传授新知的谈话。一般是由教师根据教学目标提出一系列前后连贯且富有启发性的问题，学生根据已有经验和知识，或根据对眼前事物的直接观察，经过积极思考作出正确的回答，借以获得新知。

2、为巩固知识或检查知识而进行的谈话。教师根据学生已学过的教材提出问题，要求学生通过回忆旧知识进行回答，借以巩固和检查旧知识。

3、指导性谈话。指在教学活动开始或教学活动中，教师对学生进行指导、提出要求的谈话。

扩展资料：

教学过程中还经常用到的有讨论法等。

讨论法是指在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教学方法。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发、加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

讨论法的程序：

1、学生自学。教师指定自学内容，提出自学要求，然后由学生自主学习。

2、自行讲解。教师把学生也分成相同数目的小组，具体指定主讲人，或由小组自选主讲人进行讲解，小组中其他成员自由补充。

3、相互讨论。在教师的启发和指导下，对主讲人的结果正确与否，有无不同解法，其中哪些解法最为简捷等问题进行讨论。

4、点评小结。教师针对讨论的结果，指出正确结论。

参考资料来源：

讲授法的基本形式

1、讲述法教师用形象生动的语言描述或叙述地理事物（包括具体形象、外部特征或地理现象演变过程等）的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用。

2、讲解法教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证地理概念、地理原理、地理成因、地理规律和特征等的方法。

3、讲读法教师指定学生以朗读方式表述教材或其他地理读物的方法。

4、讲演法课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方法。

谈话法的基本形式

1、为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发式谈话法。

2、为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。

3、教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成作业，或明确学习的重点。也称讲授谈话法。

“演讲”和“演说”有什么区别？

1、适用范围不同

演说与演讲意思相同，但演讲适用的范围更广，适用于所有场合；对一个问题研究性结论进行解释说明的演讲，一般用演说，适用范围较小。

2、正式程度不同

演讲更适用于稍微正式一点的场合。

3、适用人群不同

演讲的对象适用于所有人，而演说一般用于该行业或该领域比较有地位的人身上。

扩展资料:

，演说感觉更正式一些，一些重要场合，都会说演说，而不是演讲。

第二，用演说的话，他的对象都是一些比较有身份的人，有一定地位的人，而演讲则普通很多，比如学校或者单位组织的演讲比赛。

第三，演说比演讲更有高级感，通俗一点说就是更有逼格一些。

演讲是一门语言的艺术，它指在调动起听众情绪，并引起听众的共鸣，从而传达出你所要传达的思想、观点、感悟。

标准的普通话是必须的条件，当然一些大的演讲家不一定都有标准的普通话，但与人沟通中让人听懂是一个十分重要的内容。

注意语句的顿挫，演讲开始如一首昂扬的乐曲时，不想成功都难。

互动、反问、诘问都是演讲中引起观众思考，提高演讲质量的方法。

忘稿时，尽量以圆滑的语言顺随过去，向下接稿，不要想不起下句而卡在那里。

演说是在听众面前，就某一问题表达自己的意见或阐明某一事理，观点鲜明，内容具有鼓动性。演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。

演讲稿观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了演讲的作用。而且，演讲之所以最容易激发听众的情感，使听众的思想为之震动，精神为之感奋，情绪为之激昂，热血为之沸腾，就在于演讲内容的鼓动性。因此，同学们写作时要在表达上注意感彩，把说理和抒情结合起来。

既有冷静的分析，又有热情的鼓动；既有所怒，又有所喜;既有所憎，又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是挤出来的，而要发自肺腑，就像泉水喷涌而出。

“讲话”和“发言”本是同义语，但由于约定俗成的原因，现在多数是把和主持人的发言称为“讲话”，其他个人或与会人员所说的，统称为“发言”。

讲话稿一般应由讲话人自己写。只有在特殊情况下，可经过授意由别人代写，或由秘书、干事等代劳。讲话稿有详稿、略稿和腹稿之分。详稿准备较充分，只消拿到会议上去念就行了;略稿是个提纲、要点，在发言时要再作发挥;腹稿，仅仅在头脑里酝酿一下，考虑个大概，到时即席发言，然后根据别人的记录整理成书面的东西。这里，我们不讨论第三种。

“讲话稿”除“发言稿”这个别名外，还有演讲稿、演说稿、谈话稿、会议报告稿等。其性质与特点，都大同小异。

有细微的别.讲是说,演是表达,肢体语言+表情,所以演讲比讲演要生动.

讲演是一种活动,是用于群众的一种宣传形式.

演讲者通过演讲宣传自己的思想认识,征服听众,使听众接受你的观点.为了达到这个目的,演讲的内容要具有逻辑性,演讲词要上口,要使你的口语表达具有感染力量.

，演说感觉更正式一些，一些重要场合，都会说演说，而不是演讲。第二，用演说的话，他的对象都是一些比较有身份的人，有一定地位的人，而演讲则普通很多，比如学校或者单位组织的演讲比赛。第三，演说比演讲更有高级感，通俗一点说就是更有逼格一些。

演讲是经过了系统学习，在群体中进行的讲话行动；演说则随意，并不需要理论学习，只要能开口讲话就行。

区别就在于：演讲面对正式人群，演说在非正式场合。

讲话与发言的区别在哪里

讲话”与“发言”的区别在于意思和用法：

1、意思不同。

讲话，即说话；发言。说话，即用语言表达意思；发言，即发表意见，发表评论。

2、用法不同。

发言：康濯 《腊梅花》五：“农民们一个接一个地上台发言。”

讲话：巴金 《探索集·“豪言壮语”》：“要讲话就得讲老实话，讲自己的话，哪怕是讲讲自己的毛病也好。”

扩展资料：

引证释义：

一、讲话

1、讲演的话。如：他的讲话代表了多数同志的要求。

2、一种普及性的著作体裁，多用作书名。如：《古代汉语知识讲话》。

二、发言

1、发表意见。

1）《史记·滑稽列传》：“ 武帝 时有幸倡 郭舍人 者，发言陈辞虽不合大道，然令人主和说。”

2）魏巍《东方》第三部第十一章：“他竭力使自己的发言保持平静的语调。”

2、发表的意见。

1）晋袁宏《后汉纪·明帝纪下》：“臣伏见皇太子仁厚宽明，发言高远，卓然绝异，非人所能及也。”

白话文：“我认为皇太子仁厚宽明，发表的意见有远见，卓然独特，不是人所能达到的。”

2）巴金《作家协会第三次会员闭幕词》：“不断的掌声就说明这些发言是受到全场热烈欢迎的。”

3、指发言稿。

柯岩《追赶太阳的人》二：“深夜，代表们都休息了，小会议室里还亮着一盏灯，是有人在赶写发言还是忘了熄灯？”

4、表现于语言文字。

《诗大序》：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”

白话文：“作诗的人，是人们思想感情的体现。在心里就是志向，用语言表达就是诗。”

5、指遣词造句。

明 谢榛 《四溟诗话》卷二：“譬诸诗，发言平易而循乎绳墨，法之正也；发言隽伟而不拘乎绳墨，法之奇也。”

白话文：“譬如诗，语言平易而沿着吗绳墨，方法对的；发言杰出而不拘泥于准则，法的奇观。”