学生观的基本内容_学生观的基本内容是什么

简述正确的学生观

一、教育观简述正确的学生观

学生观的基本内容_学生观的基本内容是什么

学生观的基本内容_学生观的基本内容是什么

1、学生是发展的人。，学生的发展是指学生在遗传，环境和学校教育及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质，量，结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果，学生作为发展的人，其发展根本动力是身心发展的需要与个体现有发展水平之间的矛盾。学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

2、学生是独特的人。，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与之间存在着巨大的异。

3、学生是具有意义的人。，每个学生都是于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

小学学生观内容

【教育意义】教师要用发展的眼光看待每一个学生，激发学生潜能。

学生观 （以人为本——发展，个性异）

学生在教育教学活动中，居于主体地位，有主体的权责和需求。学生具有个体性，不以教师意志为转移。教师应充分调动学生的主观能动性，学生积极主动参与到教育教学活动中去。

2.学生是发展的人。

学生是处于发展过程中的人，有巨大的发展潜能。教室应该用发展的眼光看待学生，积极帮助学生进步，促进学生发展。

3.学生是具有个性和异的人。

教师应充分发现和发掘学生的个性、特长、特点；对学生因材施教，从而使学生在各方面获得发展。

学生观考情

学生观部分考察的重点内容是“新课改理念下的学生观”。

重点考察：1.学生是发展的人。2.学生是独特的人。3.学生是具有意义的人。在分析此部分内容时要结合老师的行为进行具体分析。

学生观主要有两种考试题型，一种是选择题，一种是材料分析题

单项选择题考点

材料分析题考点

【出题方式】

【答题模板】

步(总):判断行为正确还是错误

错误:X老师的做法是违背了“以人为本”的学生观

第二步(分):理论要求+结合材料分析(分条罗列逻辑清晰,写出3-4点) 1、学生是发展的人,具有巨大的发展潜能。学生发展具有不稳定性和可塑性。教师应该用发展的眼光看待学生,坚信每一个学生都是可以积极成长的,是有前途的。处于发展过程中的学生,是需要老师的、教育和帮助的。+材料

2学生是独特的人,具有个性异。要求教师尊重学生的个性异,做到因材施教。+材料

3学生是具有意义的主体,具有主观能动性。学生是学习的主体,不以教师的意志为转移。因此教师要尊重学生的主体地位,充分调动学生的主观能动性,因势利导,推动学生健康成长。+材料

4.“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公平公正地对待每一位学生,关爱全体学生,尊重和平等的对待学生做学生的良师益友。+材料

第三步(总):总结理论和材料

正确:总之,该教师的行2、每个学生都有自身的独特性；为是正确的,值得我们学习和发扬

错误:总之,该教师的行为是错误的我们要引以为戒

河北教资考试:学生观和教师观顺口溜是什么内容？

1.学生是一个完整的人；

（一）学生是发展中的人：

1、学生的身心发展是有规律的；

2、学生具有巨大的发展潜能；

3、学生是处于发展过程中的人；

（二）学生是独特的人：

1、学生是完整的人；

3、学生与之间存在巨大异；

【教育意义】教师要充分尊重学生个性发展，因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。

1、学生是于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；

2、学生是学习的主体；

3、学生是责权主体。

【教育意义】在对待自我上，教师应注重反思。教师要尊重学生主体地位，让学生做学习的主人。

如何理解素质教育观的涵义和基本内容？

（2）教师行为的转变

“教师教育学生”构成我们综合素质的三个重要考点，分别是：教育观、学生观、教师观此部分内容在综合素质中占有非常重要的地位。多以单选题和材料分析题的形式进行考察，我们看一下此部分内容在教师考试中考点的分布情况。 根据这个表格不难发现，学生观在这三观中出现的频率更高一些，所以这就出现了我们复习的重点，同学们要重点识记学生观的内容以及相关考情。我们接下来具体分析一下这三观。

(一)教育观

新课程给我们带来了全新的教育理念，作为教师应该不断更新观念，用正确的态度对待学生，从而和学生在新课程下一起成长和进步。1.内容

2.考情

根据框架图，我们能够对教育观的内容从整体上进行了解，但是要注意的是关于教育观，考试中最偏爱考察的是素质教育观的内涵，常出现材料分析题的形式，所以大家要注意在作答相关习题时内涵中的每一点都要进行详细的分析。

(二)学生观

1.内容

2.考情

学生观部分考察的重点内容是“新课改理念下的学生观”，重点考察：1.学生是发展的人。2.学生是独特的人。3.学生是具有意义的人。同学们在分析此部分内容时要结合老师的行为进行具体分析。

(三)教师观

1.内容

2.考情

教师观部分考察重点在教师教学行为的转变，多以材料分析题形式出现。主要考察的内容是：(1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。(2)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师。这部分内容单选题型也是一个常考点，需要重点理解。

材料一：

于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”：手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现，除了小伟，其他学生都报了项目。

小伟刚从外地转来，学习成绩，很少参加集体活动，在班上也没有什么朋友，于老师把小伟找来，鼓励他报名参加特长展示活动，小伟却自卑地说自己没有什么特长。于老师启发他说：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来!”小伟想了很久，急的快哭了，怯怯的问：“老师，我削梨又快又好，皮不会断开，请问削梨算是特长吗?”于老师当即拍板：“行!就这个了。”

展示活动当天，于老师郑重的请小伟表演削梨。在大家好奇的目光中，小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀，两手飞快地转动，不一会儿就把梨削好了，削好的梨子圆滑晶莹，细长的果皮垂下来足有两米长。同学们都情不自禁的鼓起掌来。

请从学生观的角度，评析于老师的教育行为。

【要点】

总：于老师的做法是合理的，遵循了“以人为本”的学生观。

分：1.该老师做到了面向全体学生。材料中，于老师组织全员展示活动，因看到小伟没有报名对他进行鼓励，不落下班里每一位学生。

2.该老师尊重了学生的独特性。材料中，于老师积极鼓励小伟在全班同学面前表演削梨，发挥了其特长。

3.该老师促进了学生的发展。材料中，于老师不但关注了小伟的学习还采取他做班干部的做法促进小伟在其他方面共同发展。

总：新课改背景下，教师只有从学生的角度出发，以学生为本，积极鼓励学生才能够更好地实现教书育人的目的。

教育观 教师观得内容是什么

教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程。

新课程理论中教育观主要包括的三观：学生观、教师观和教学观。

教学从教育者为中心转向学习者为中心。

1.学生观主要包括的内容有：(1)学生是发展的人：，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人：，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与之间存在着巨大的异。(3)学生是具有意义的人：，每个学生都是于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

2.新课改下的教师观主要包含的内容有：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

3.新课改下的教学观主要包含的内容有：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

教资综合素质必考知识点 学生观的基本内容口诀

4、学生的发展是全面的发展；

综合素质中必考知识点有教师观和学生观的基本内容。为了帮助各位考生更好的复习，我整理了详细内容供大家参考。

教资必考考点一：学生观的基本内容 学生观口诀：二独一发，以人为本。

学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有意义的人。

1、学生是发展中的人。

首先，学生的身心发展是有规律的。例如，学生的身心发展具有一定的顺序性，是一个由低到高，有简单到复杂，由量变到质变的发展过程，具有不可逆、不可越的特点，因而在教学过程中应遵循学生身心发展的顺序性，循序渐进的方法对学生进行施教。

此外学生的身心发展具有一定的阶段性，在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，因而在教学过程中，不能够搞一刀切，学生的身心发展还具有一定的不平衡性。

学生是完整的人。每个学生都一、把学生当做学生。 在传统的教学理念中，我们将学生看作是学习的机器，对于学生总是有各种各样的要求，但从来不考虑学生的要求，是将学生看作机器，而不是看作为一个人。因而，在新课程理念下，我们首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。学生的首要任务是学习科学文化知识以及培养自己的良好的思想道德情。学生要以学为主，这种学习是一种以学生为主体的学习，是以学生为中心的学习，而不是教师的强行灌输。只有“把学生当做学生”，我们才能更好地履行“教书育人”的神圣职责，义不容辞地对学生施以“”、“指导”、“诱导”、“辅导”、“教导”乃至“训导”才有可能“导”出新课程的成功。有自身的独特性。学生与之间存在着巨大的异。

3、学生具有意义的人。

每个学生都是于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。

教资必考考点二：教师的职业道德规范 一、爱国守法——教师职业的基本要求

热爱祖国，热爱，拥护，拥护。全面贯彻教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背和方针政策的言行。

总结起来，就是教师要热爱和，严格遵守法律。在材料分析题中，往往涉及教师反面表现，例如侵犯学生权利;言谈举止不当;工作。

二、爱岗敬业——教师职业的本质要求

忠诚于教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

该规范整体上就是要求教师要忠诚于教育事业，对工作认真负责，乐于奉献。我们在材料分析题中往往以正面表现考查，例如认真负责;努力工作;利用休息时间辅导学生。

三、关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、学生，不体罚或变相体罚学生。

这一条规范我们可以从几个角度入手记忆：爱谁——全体学生;怎么爱——尊重人格，严慈相济;爱什么——学生的安全、健康和权益;禁止——讽刺挖苦和。材料分析题中，正反面均比较常考。

四、教书育人——教师天职

这一要求可以从两方面进行理解：一是教书方面，要做到因材施教，启发诱导;二是在育人方面，要品德创新，全面发展。材料分析题中，反面的“唯分数论”、“唯成绩论”较为常考。

坚守高尚情，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉有偿家教，不利用职务之便牟取私利。

这一要求可以从一下角度辅助理解：思想层面——坚守高尚情，知荣明耻;行为层面——严于律己，以身作则，言行得当;关系层面——关心集体，团结协作，尊重他人。禁止方面——谋取私利。而考试中，“谋取私利”是比较受青睐的出题角度。

六、终身学习——教师专业发展的不竭动力

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

教资必考考点三：素质教育的基本内涵 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。

2.素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在异的基础上，从异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;

(2)创新精神与创新能力相辅相承;

(3)重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

教资必考考点四：文化素养—艺术常识 首先在艺术常识里大致可以分为三个部分：美术、音乐、戏剧影视。其中美术部分包括绘画、文字和书法、雕塑、手工艺、建筑五个部分。其中一些相对比较重要的包括：

张择端的《清明上河图》，其中当地热闹的景象刻画的非常的细致。

黄公望的《富春山居图》于1350年绘制完成，后几经易手，并因“焚画殉葬”而身首两段，前半卷：剩山图，现收藏于浙江省博物馆;后半卷：无用师卷，现藏博物院。

齐白石擅长画花鸟鱼虫，代表作品有《虾》、《蟹》等，齐白石27岁从师，之后直到其几乎没有一天不画画，一生只中断过三次，但是三次加一起也不过仅仅一个月。

徐悲鸿以画马著称，最有名的是他的《八骏图》，但是大家也不要忽略他还有《愚公移山》等作品，因为徐悲鸿收到国外的影响，所以他的作品相对来说比较奔放。

文艺复兴三杰：、米开朗琪罗、拉斐尔。是文艺复兴时期最天才的艺术家，他的《的晚餐》、《蒙娜丽莎》都是传世名画，1504年左右，创造了蒙娜丽莎的微笑，这幅作品乍看是一个女人的微笑，但事实上不是，在这幅画的背后还隐藏着第二张脸，科学家通过多光谱扫描发现了三种不同的绘画，他们就隐藏在蒙娜丽莎的微笑背后。如果我们将这些图像还原，那么就会看到一个动态的蒙娜丽莎的微笑，不得不佩服的天才创作。并且有一副像比较：《岩间》，除了这幅画外，大部分的都是拉斐尔的作品，看到画风严谨、色彩深沉的一般都是的作品，拉斐尔的像面相都比较小清新一些，例如她的《西斯廷》，另外在拉斐尔当然画中，经常出现自己的头像，是一个比较自恋的小伙子。米开朗琪罗的作品相对来说就比较很很暴利了。他们三个是文艺复兴三杰，大家要和文学中的人文主义三杰：但丁、薄伽丘、彼特拉克区分开。

印象派也是绘画中比较重要的一个流派。印象派玩的是光线是色彩，其中代表人物有比较喜欢画静物的塞尚，有擅长画原始人的高更，还有以极富情绪化的色彩著称的梵高等。所以大家看到“颜色一大片，失真反照片，题材现实少批判”的作品，很有可能是印象派。

现代艺术中考察的可能性比较大。所谓现代艺术就是“你看不懂的就是现代艺术”其中的画作的特点就是把很多面看到的景物，放到一个平面中展示，因此一般看到“一片一片拼接起来”的作品，大都是的作品。

教育观包括哪三观？

正确:X老师的的做法符合“以人为本”的学生观。

新课程理论中教育观主要包括的三观：学生观、教师观和教学观。

1.学生观主要包括的内容有：(1)学生是发展的人：，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人：，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与之间存在着巨大的异。(3)学生是具有意义的人：，每个学生都是于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

2.新课改下的教师观主要包含的内容有：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

3.新课改下的教学观主要包含的内容有：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;教师观：如何做一名教师(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

学生观,教师观,教育观的内容怎么写？

1.学生是具有意义的主体。

学生观，教师观，教素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。育观的内容如下。

一、教师观内容

1、教师角色的转变：“促进”“研究“开”“社区”。

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2、教师行为转变：口诀：你我他它。

在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏。

在对待自我上，新课程强调反思。

在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

二、学生观的口诀及内容：二独一发。

2、学生是独特的人（学生是有丰富个性完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与之间存在巨大的异）。

3、学生是具有意义的人（每个学生都是于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，不把自己的想法强加于学生；学生是学习的主体）。

三、教育观的内容及顺口溜。

1、素质教育观：提素，个性，创，两全。

素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

素质教育是促进学生全面发展的教育。

素质教育是促进学生个性发展的教育。

2、新课改的教学观：学习过人。

教学从教会学生知识转向教会学生学习。

教学从关注学科转向关注人。

新课程理念下正确的学生观是什么

从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功了，学习成绩有了较大提高。于老师还注意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点，他担任班上的卫生委员，他的表达能力、组织能力得到了锻炼。

新课程理念下的学生观

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的标准。

新课程理念的学生观在实施新课程中，学生是核心，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了每一位学生的发展，作为教师需要主动地、自觉地抛弃传统的师生观，而建立一种积极地、有效地新型师生关系，具体说来，应该是以下几个方面：

二、把学生当作朋友。

教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种平等的师生关系。把学生当作朋友，意味着要和学生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生观、世界观，要对学生平等和信任。在教育教学过程中，教师要善于和学生交朋友，以平等的朋友身份培养学生的主体意识，使之在平等的地位、的氛围中自觉自愿地、乐此不疲地参与教育过程以及教育活动。

三、把学生当做老师。

随着知识经济的到来，知识的更新已经是日新月异。现在的教师，已不再是“的知识拥有者”；现在的学生，也不再是“期望的知识接受器”，其中有些学生某些方面的知识（包括计算机、现代科技等方面）已超过了部分教师，由于目前获取知识的渠道之多，即使在教师所执教的本学科上，也有不少信息——学生已经掌握了，而教师却还毫不知晓。这没什么关系，“师不必贤于，不必不如师”，问题在于：我们教师应该虚怀若谷，不耻下问，心悦诚服地把学生当做老师，向他们学习自己所不知的东西，并以此举进一步激发学生的学习兴趣，做学习的主人。

四、把学生当做同学。

新课程、新教材给教师和学生带来了全新的面貌，一切都得从头开始。学生固然需要教师的教学与，但教师也同样需要接受一定程度的培训与指导（其实，一些教师平时所依据的《教学参考书》、《教案设计》等等，均如同一位“不说话的老师”）。这在某种意义上，便让教师与学生具有了相同之处。因此，我们教师可把学生当做同学，主动地与学生密切合作，共同探究，给学生创造一种宽松和谐的对话环境，教师与学生在一起各抒己见，畅所欲言，在彼此交流、互相沟通及坦诚的碰撞中，成为深受学生欢迎的“学习上的好伙伴”。

第五，把学生当作儿童。

《儿童权利公约》明确指出：“儿童是指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁”。从的定义来看，我们的学生都应该属于儿童的范围。作为儿童的学生应该有自己的童心，有作为儿童的特有的性格和爱好。作为教师就应该将学生看作儿童，对于儿童的要求应该符合儿童的身心特点。

（一）学生是发展中的人：

1、学生的身心发展是有规律的；

2、学生具有巨大的发展潜能；

3、学生是处于发展过程中的人；

（二）学生是独特的人：

1、学生是完整的人；

3、学生与之间存在巨大异；

【教育意义】教师要充分尊重学生个性发展，因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。

1、学生是于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；

2、学生是学习的主体；

3、学生是责权主体。

【教育意义】教师要尊重学生主体地位，让学生做学习的主人。

试述建构主义学生观的基本内容，并谈谈对实际教学工作的指导意义。

在对待教学上，新课程强调帮助、。

建构主义者强调，学生并不是空着脑子走进教室的。

下面我们通过一个习题去掌握这部分的考察方式。

在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，而且有些问题即使没有接触过，他们也往往可以基于相关经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。并且这种解释是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的设。

因此，教师应通过提供帮助和支持，学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，使学生对知识的理解能逐步深入；帮助学生逐渐对自己的学习进行自我管理；鼓励学生通过实验、探究、讨论、合作等方式学习。