难忘的泼水节教学反思简短 难忘的泼水节教学反思简短50字

《难忘的泼水节》优质教案「汇编」

【教材分析】

难忘的泼水节教学反思简短 难忘的泼水节教学反思简短50字

难忘的泼水节教学反思简短 难忘的泼水节教学反思简短50字

难忘的泼水节教学反思简短 难忘的泼水节教学反思简短50字

《难忘的泼水节》是一篇红色题材的文本，记述的是一个充满温情的感人故事。1961年，敬爱的和傣族共同欢庆傣族重大的民族节日——泼水节。的到来，使傣族沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的。兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人羣中”，他同傣族一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。

课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦;在泼水的描写中，泼洒着激动和幸福;在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘，是进行红色教育的好教材。

文本与学生的现实生活有一定的距离，二年级学生年龄尚小，缺少这方面的知识与体会，需要通过互联网浩瀚的知识库，把珍贵的史料找出来，展示在学生面前，真正让学生走进文本，感悟文本内涵。

【教学方法】

在教学设计中采用直观教学、情境教学等方法，充分利用多媒体和互联网资源，图文结合，情境交融，将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，做到工具性与人文性的完美融合。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受傣族和一起过泼水节的幸福和快乐;积累一些重点词句，并能进行简单的拓展运用。

2、抓住重点词句，通过 朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。

3、对和心连心有一定的认识，对傣族的泼水节有初步的感受。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，感受傣族和一起过泼水节的幸福和快乐。

难点：体会和心连心的感情。

【教学流程】

课前欣赏云南傣族的民俗风情。

一、字词，巧入文本。

1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的。聪明的孩子一定知道，我们今天要继续学习课文——《难忘的泼水节》。(齐读课题)把你想重读的词读重一点，再读一遍。

2、复习生字词。

出示词语：凤凰花 对襟白褂 咖啡色 踩着 端着 盛满 敲起鼓 蘸了水

(齐读，后剩下“”。)这是一个了不起的名字——(出示的，配上文字)

他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是的位。他每天工作十几个小时，新取得的每一项成就都有他的心血;他的足迹遍布全球，全世界爱好和平的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的——。

你想认识他吗?1961年，傣族就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节!这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年(板书：1961年)，去走进这——难忘的泼水节。

二、逐段学文，体会“难忘”。

1、通读全文。

这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着 大声朗读。现在，就请同学们自由、大声读一遍课文。

2、分段学文。

(1)学习第1自然段。

谁想来读自然段?(指名读) “一年一度”是什么意思?

你们见过凤凰花吗?咱们来认识一下(课件出示凤凰花)。凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。

(2)学习第2自然段。

引读：今年，傣族特别高兴，因为——敬爱的要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词?把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族特别高兴的心情读出来。

过渡：要来和傣族一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢?

(3)学习第3自然段。

(出示段落)请女生读读第3自然段。

傣族用了各种方式来迎接，哪个场景让你印象深?(随机出示)

句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

从“四面八方”这个词你知道了什么?为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”?(人们是多么急切想要见到啊!)欢乐的象脚鼓敲起来了，人羣从四面八方赶来了，这场面可真——(热闹……)再读这个句子。

句子2：为了欢迎，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

在什么情况下会铺红地毯?这里的“地毯”指的是什么?傣族用他们喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接，从这里我们可以感受到——(指名说)读出傣族的热情。

句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

从“一条条”、“一串串”你知道了什么?你感受到了一种什么样的气氛?读读这个句子。

象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族用他们民族的礼节来迎接。当到达的消息传来，人们欢呼着——(引读)“来了!”

想象一下，你是傣族村里的一个孩子，知道来了的消息。如我是你的姐姐，见到我你会说什么?如我是你的奶奶，你会说什么?如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说?

很快，到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“来了!”

让这欢呼声再响亮一点!——“来了!”

过渡：是啊，来了!你看——

(4)学习第4自然段。

(出示课文插图)你看到了什么?(学生观察的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“就像我们傣家人”的感受)

课文是这样描写的——(出示段落，指名读)。

是汉族人，却穿上了傣族的服装;他是，是人们眼中的“大官”，却和一起跳舞;而且这个一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的你喜欢吗?傣族喜欢吗?喜欢，就让我们把他的样子记住，一起读!

过渡：泼水节里重要的活动开始了，(出示段落)到底是个什么样的场景呢?请男生读读第5自然段。

(5)学习第5自然段。

(课件出示段落)透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面?这里用了一个句式“一手…一手…”，谁能试着用这样的句式说句话?(指名说)你还能听到声音吗?都有些什么声音?(指名说)泼水声、欢呼声、祝福声……

是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，

清清的水泼到白发的老身上，会祝福他——

清清的水泼到可爱的孩子身上，会祝福他——

清清的水泼到年轻的小伙子身上，会祝福他——

傣族也同样在祝福着，他们会祝福——……，还会祝福——……

泼水声，欢呼声，祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面!孩子们，你们也想加入这欢乐的人羣吗?那就把这里当作泼水节的现场，一手拿着盛满清水的银碗，一手拿了柏树枝蘸水，对着你周围的人泼洒，并说出你对他的祝福!(现场体验泼水)开心吗?带上你的开心读起来!(齐读)

(6)学习第6自然段。

师接着学生的朗读引读——清清的水，泼呀，洒呀!和傣族笑哇，跳哇，是那么开心!

(出示句子)带上你的想象，读。(指名读，男女生读，齐读)

过渡：欢乐的时光总是那么短暂，就要离开了，但是这个泼水节已经永远留在了傣族的记忆中，人们在心里一遍遍回味着——

(7)学习第7、8自然段。

(课件出示第7、8自然段，齐读。)

课文后连续用了几个感叹号，从这些感叹号里你读懂了什么?

老师从网上找到了几张当年和傣族在一起的照片，咱们来看看。(播放1961年的老照片)

引读：每当翻阅这些照片，傣族都会忍不住感叹——(读)多么幸福哇，1961年的泼水节!多么令人难忘啊，1961年的泼水节!

很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念，想念1961年的泼水节——(读)

怀念放在心里，声音轻一些——(读)

三、回首扣问，难忘。

到这里，我们读完了整篇课文，如让你用一个词来说说1961年傣族的这个泼水节，你会用什么词?(学生说)

是啊，1961年的泼水节对于傣族来说，是难忘的，幸福的，激动的……这都是因为——(板书：)

四、情感延伸，指导写字。

从那时起，傣族把“”三个字深深刻在了心里，大家看到这个“恩”字，上面是个“因”，下面是个“心”，正是因为的心中装着，所以也从心底里热爱他，写这个字的时候，一定要把“心”字底写好，现在拿起笔来写一写!(指导书写)

五、小结拓展，探寻传统。

刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们有五十六个民族，每个民族都有自己的节日，(课件出示各民族传统节日)比如说彝族有火把节，藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节，等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。

作业：收集各个民族的传统节日

[板书设计]

难 忘 的 泼 水 节

1961年

幸福 难忘……(学生所说的)

【教学反思】

是我本人特别崇敬的一位伟人，因此教学时倾注了自己对的浓厚情感，在打动学生之前，先打动自己。

备课阶段，我深入研读文本，在动手写教学设计前将文本熟背于心，同时利用百度搜索，广泛蒐集与本课有关的资料，如、傣族的泼水节、1961年的泼水节、其它民族的传统节日等，充分掌握了各项资料，深入分析学情后，教学思路便逐渐清晰起来。

教学中，我利用多媒体资源：凤凰花、傣族迎接的场景图等，营造浓厚泼水节的氛围。同时创设各种情境，如模拟傣族奔走传递到来消息的情景，现场演示泼水、互相祝福等，让学生仿佛置身泼水节的现场，很好地体会了文本蕴含的浓烈情感。

我还通过网络搜索1961年泼水节的珍贵老照片，让一张张照片把那段珍贵的历史带到学生的面前，穿越时空的距离，还原一段真实的历史，这是学生非常需要的。

这是一节感动了老师自己，也刻入了学生内心的课。因为有了互联网，时间不再是距离，红色经典变得触手可及。

【设计理念】

遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。

课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，阅读;再以阅读来加深对插图的理解。

【教学目标】

⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。

⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族和一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会和心连心的感情。

【课前准备】

⒈教师准备：挂图(课文插图);泼水节的视频材料;生字卡、生词卡。

⒉学生准备：了解的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

一、引入课题，初知文意

⒈播放泼水节视频资料(或挂图)。

师：大家看到了什么?

师：这是什么节日的场面?(生答“泼水节”)

师：泼水节是我国傣族的重大节日，也是傣族向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)

2.初读课文。

师：到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

[设计意图]通过视频(或挂图)激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。

二、自主分类认读，尝试认字

⒈大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。

凤 凰 恩 敲襟 褂

咖 啡 踩 端蘸 寿

(1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读，全班读。

(2)你觉得容易认的字有哪些?抽生认，全班读。

(3)你觉得哪些字难记?难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。

(4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做，再读。

(5)哪些生字组成的东西你见过?说一说，再读。

师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

[设计意图]12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。

三、朗读片段，检验生字认识情况

师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗?

1.生词卡认读。

词卡呈现：凤凰 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂

咖啡 踩伤端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿

2.在句子中认读。

师：这几句话，看谁读得更流利。

身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人羣中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族一起跳舞。(生字加粗或变红)

3.自由读书，检验课文的字都会认了吗?

4.边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到;还不明白的，可以向同桌提问。

5.哪一段你喜欢读，读给同桌听。

6.哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

[设计意图]字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。

四、自主观察，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生观察、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。

师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么?(“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。)

3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。

[设计意图]学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。

第二课时

一、生字巩固，区分多音字

1.复习12个会认的字。

师：大家上节课学的字还会认吗?现在考一考吧!呈现12个生字，再轮流抽读。

2.学习多音字。

师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗?

师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。(读“好”。若生读“hǎo” 师问：还可以读什么?读“hào”。以相同办法读后三个字。)

学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。

[设计意图]识字是学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。

二、自主读书，图文联系

1.师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗?这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。(生自由读)

2.出示挂图(课文插图)

师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。

(1)用“──”画出反映图上景物的句子。

(2)用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。

(3)用“====”画出图上人物表情或心情的句子。

(4)把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗?

3.生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：

(1)看到对傣族泼水，我仿佛听到_____________，我想_____________。

(2)看到傣族向泼水，我仿佛听到傣族_____________，我想_____________。

[设计意图]在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。

三、重点段朗读

1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

(1)师：人们怎么赶的?

师引：东村的说：“嗨，今天要来咱们傣族寨子参加泼水节哟!”大家会怎么说?“走呀，快走吧，……”

西村的说：“嗨，今天要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来?只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗?

生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

(2)读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗?左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。

师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情?(根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?读一读。

2.指导读第四、五两个自然段。学生归纳出与傣族“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”)

[设计意图]通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。

四、再读全文，感悟体验

1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。

师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的能和傣族一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。

2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

(学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等)

[设计意图]通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。

五、识字巩固，写字练习

1.观察第三、四排要求会写的字词，说说书写 时应该注意些什么。

2.教师范写。

3.生写，看谁写得更漂亮。

[设计意图]把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。

六、【板书设计】

《难忘的泼水节》语文教学反思

小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族和在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了和的深厚感情。让学生通过学习，知道“的和心连心，是的好”是这篇课文的情感重点。可是，的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解和之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想让学生对有更深刻的理解，从的待人处事等细节入手，使学生被的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关的记录片。在这些影片里，描述从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新成立后奔走于大江南北到他叱诧于外交风云中，为不屈不挠地争取外交做出的贡献。这样一个有血有肉的赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了为什么会受到那么多人的.尊敬，也就明白为什么傣族能和一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

二、情感互动

学生在日常生活中，亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多人当中，我本人非常敬佩，我常常在观看的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“的好是我们无法用文字去表达的。如用老师的二十年时间换回的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关的记录片，他们知道老师对的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。

三、读文悟“情”

这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感彩。教学中，我注意抓住每段中的语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现的高兴心情。学生们知道，正因为是可敬的，所以才会这样高兴。第四自然段，课文从的穿着，神情和动作着笔。一身傣家的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现的可亲。第五自然段，向人们泼洒，为人们祝福。傣族向泼水，祝福他健康长寿。体现了和之间的深厚感情。后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

这篇课文主要表达和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。

《难忘的泼水节》语文教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的《难忘的泼水节》语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《难忘的泼水节》叙述了在西双版纳的黎明城同傣族过泼水节的无比幸福情景。通过描写傣族欢迎，穿着傣族服装和傣族一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了和傣族心连心，表达了和群众心连心的深厚感情。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行，让学生体会到对的关心，与的心连心。学习本课，让学生真正感受到的可亲可敬，与傣族心连心的深情，充分感受到的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族对的敬爱。

一、教学效果

为了体现“的和心连心，是的好”这一情感重点，在教学中，我以“情”为契机，通过大量资料，让学生充分了解。了解当时的时代背景，从中体验和人们之间的'深厚感情。在教学中，孩子们体会傣族为欢迎所做的准备，通过朗读去感受人们对的无限的崇敬。然后，从的穿着，可以看到和挨得那么近，从而感受伟大而平易近人的优良品质。特别是后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出，获得了良好的效果。

二、成功之处

1、教学中，我注意抓住每段中的语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。通过多次指导学生阅读，让学生感受的和蔼可亲，平易近人，感受傣族对的欢迎的激动与热情。读中悟，悟中读，让学生感受到了和傣族的心连心的鱼水之情。

2、课堂上我利用激励性评价，鼓励学生大胆回答问题，发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

3、识字写字仍然是小学低年级的教学重点。本课教学时，我学生识记生字，并学会积累和运用本课生字词。

三、不足之处：

1、课上，没有尽可能地留给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，学生有些被动，没有完全真正成为学习的主人。

2、学生的积极性没有被调动起来，课堂中的突发处理不是很到位。

3、指导学生写字的时候，只强调应注意什么，没有把学生可能写错的那个字强调说出来，这样下次还是容易记错。

四、改进措施

在课前一定要备好课，从教学环节的设定、目标的确立、重难点的把握、字词的处理、课上资料的拓展，都要做好充分的准备。对课文内容也要有深入的了解，才能给学生讲好课。我觉得以后还要多努力，课前还是要多下一些功夫的。

《难忘的泼水节》语文教学反思2

《难忘的泼水节》是义务教育课程标准人教版二年级下册第11课课文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。19xx年的泼水节是傣族幸福、难忘的一个泼水节，因为敬爱的和边疆共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族和一起过泼水节的幸福和快乐，并对和心连心有一定的认识，对傣族的泼水节有初步的感受和了解。

小学二年级语文《难忘的泼水节》原文、教案及教学反思

【 #二年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学二年级语文《难忘的泼水节》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《难忘的泼水节》原文

火红火红的凤凰花开了，傣族一年一度的泼水节又到了。

1961年的泼水节，傣族特别高兴，因为敬爱的和他们一起过泼水节。

那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“来了！”

身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族一起跳舞。

开始泼水了。一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族一边欢呼，一边向泼水，祝福他健康长寿。

清清的水，泼呀，洒呀！和傣族笑哇，跳哇，是那么开心！

多么幸福哇，1961年的泼水节！

【篇二】小学二年级语文《难忘的泼水节》教案

课时

教法学法

自主合作学习教师。

学习目标

1、会认凤等2个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。感受傣族和一起过泼水节的幸福和快乐。

重点难点

认读生字、正确流利的朗读课文。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

学习过程

一、谈话导入

每年清明节前后，傣族都要迎来他们一年中盛大的节日──泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象牙鼓，划着龙船来到聚集地，他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。

今天，我们课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族世代不能忘怀的泼水节。他到底特殊在哪里呢？我们一起来学习课文。

二、初读、读通课文

1、采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自己的伙伴读。

（要求读准字音，不加字漏字）

2、指名读。

（其他同学做文明听众，注意他的字音读准没有，若你听到有不准的，你起来教一教他）

三、再读、理解课文

1、再次自读课文，边读边想，为什么这次泼水节是一次难忘的泼水节？

2、学生讨论交流。

（因为敬爱的和他们一起过泼水节）

3、学习第三段，带着问题朗读：

（1）自由读第三段。

（2你能用自己的话向大家描述一下人们欢迎的`情景吗？

（3）理解四面八方从四面八方赶来说明了什么？

（4）指导朗读，你能把这热闹的场面读出来吗？

4、看图，理解第四段：

傣族都因为能和一起过泼水节而笑容满面。也鼓励学生笑容满面的来读这一段。

5、朗读体会第五段。

6、启发想象，进行说话训练：

把水泼到老年人身上，祝愿他们──

把水泼到青年人身上，祝愿他们──

把水泼到孩子们身上，祝愿他们──

四、教师小结，布置作业

请同学们课后有感情的朗读6～8段，下一节课我们进行朗读擂台赛。

五、板书设计

11、难忘的泼水节

傣族高兴

（和一起过泼水节）

准备工作

的样貌、神态

泼水的过程

第二课时

教法学法

自主合作学习教师。

学习目标

1、学写本课12个生字。

2、对和心连心有一定的认识。对傣族的泼水节有初步感受。

重点难点

正确书写生字，感知课文。

教学准备

多媒体课件、生字卡片。

学习过程

一、复习导入

1、用开火车、抽读、猜谜等游戏方式复习生字。

2、有感情的朗读课文。

3、向你的同桌说说为什么1961年的泼水节是令人难忘的。

二、课文延伸

1、我国是一个多民族，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情。

2、学生介绍。

（学生知道的可能不多，教师可以着介绍几种）

3、交流阅读体会。

三、识字、写字

1、识字：

（1）出示要求认识的和要求会写的生字，让学生想办法记住字型。

（2）指名学生向大家介绍记字方法。

（3）用组词的方法，帮助理解字义。

2、写字：

（1）让学生仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。

（2）老师有重点的进行范写指导。

（3）学生书写，教师巡回指导。

四、完成课后练习我会填，鼓励学生积累自己喜欢的词句

五、小结、作业设置

把学会的生字组上词写一写。

【篇三】小学二年级语文《难忘的泼水节》教学反思

《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：

1、利用媒体，拉进文本与学生的距离。

二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。

2、变换形式，提供学生多次朗读的机会。

朱作仁说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的下，学生们尽情高呼：此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

《难忘的泼水节》二年级语文教案

教学目标

1、学会本课12个生字和由这些生字促成的词。

2、看图学文了解是怎样和傣族一起过泼水节的，体会和傣族的深厚感情。

3、学习用“先人物后背景”的方法观察图画。

4、有感情地朗读课文，背诵课文后4个自然段。

重组成的词语，会用“四面八方”、“笑容满面”造句。

2、通过点难点

重点：了解和傣族一起过泼水节的情景；难点：体会和傣族的深厚感情。

学用具

课文插图，媒体资源：

教学时间

3课时。

教学过程

课时

一、自读识字

（一）、介绍相关知识，导入新课。

泼水节是云南省西双版纳地区傣族的盛大节日，在每年的清明节前后，这一天，傣族互相泼水，互相祝福。1961年，和傣族在西双版纳的黎旺城，与傣族共度泼水节。

此教学过程用课件《难忘的泼水节》中系列“泼水节”及视频“傣族的泼水节”辅助完成。

（二）、指导看图。

出示大课文插图或叫学生看课本插图。

（1）、图上画的是谁和谁？他们在干什么？（用谁和谁干什么的句式说一句话）

2）、除人物之外，图上还画了什么？（除了人物之外，图上还有撒了满地的花瓣和盛开的.鲜花。）

（三）、初读课文。

（1）、读准字音。

（2）学生借助汉语拼音自由小声读课文，要求读准字音，不能直呼音节的，先拼读后直呼。

（3）指名中生读课文，学生听后评议，纠正读错的字音。

（4）指名认读生字，师生共同纠正错误。

二、合作交流

1、认读生字词语

2、读好长句。

（1）学生标出自然段的序号，尝试读好长句。

（2）检查自然段标序号情况。

（3）指导读长句，让学生在课文中标出停顿符号。

傣族一年一度的泼水节/来到了。//今年，//傣族特别高兴，//因为/敬爱的/要和他们一起过泼水节。///一手端着盛满清水的/银碗，//一手拿着柏树枝/蘸了水，//向人们泼水，//为人们祝福。///

3、读好感叹句。

（1）找出感叹句。

（2）指导读好感叹句，让学生在课文中标出重音符号。

4、读重点段。

（1）哪个自然段写来到傣族中间？读一读。

（2）哪个自然段写和傣族互相泼水祝福？读一读。

5、看课件的课文范读视频，进一步整体感知课文。

（四）、布置作业。

1、熟读课文。

2、阅读《自读课本》中27课《绿色的竹楼》，28课《关怀》。

第二课时

放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族热情欢迎。）

（2）四面八方、赶来是什么意思？（四面八方——各处，范围很大。赶来——急着按时到达，生怕来迟了。）

把“赶来”换成“走来”行不行？为什么？

（3）“一条”和“一条条”，“一串”和“一串串”有什么不同？

（4）用自己的话说一说人们是怎样欢迎的？（要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。）

4、齐读第四自然段。

（1）指名读第1句话，说这句话写什么？（外貌）

（2）找出这句话中描写颜色的词，用“~~~~”标出。

（3）笑容满面是什么意思？用“~~~~”标出这个词。

（4）看图，理解“咖啡色、水红色、笑容满面”等词语。

（5）比较读课文。先去掉“~~~~”标出的词读这句话，再加上“~~~~”标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。

（6）自由小声读第2句，用“——”标出表示动作的词。

（7）有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。

5、指名读第五自然段。

（1）祝福、祝愿是什么意思？（祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。）

（2）想象会说什么？傣族会说什么？

（3）这段话共几句话？每句话的意思是什么？（共3句话，第1句泼水节开始，第2句泼水向祝福，第3句傣族泼水祝健康长寿。）

（4）看图理解：端着银碗，向祝福；傣族有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝健康长寿。

（5）有感情地朗读，边读边想象当时的情景。

（6）尝试背诵这一自然段。

6、学习第六、七、八自然段。

（1）“开心”是什么意思？“令人难忘”是什么意思？为什么傣族这么开心？1961年的泼水节为什么令人难忘？（用“因为、、所以、、”的句式回答）

（2）指导有感情地朗读六——八自然段。

（3）熟读，尝试背诵第六——八自然段。

（4）背诵五——八自然段。

（三）、布置作业。

1、有感情地朗读全文。

2、背诵课文五——八自然段。

人教版小学二年级语文下册《难忘的泼水节》教案及教学反思 ，

第三课时

四、巩固延伸

（一）、学习生字。

1、指名认读生字和由生字组成的词。

2、分析记忆字形。

（1）用熟字加偏旁的方法分析记忆字形。

泼炮鲜祝

泼，三点水右边加“发”字。

炮，火字旁右边加“包”字。

鲜，鱼字旁右边加“羊”字。

祝，示字旁右边加“兄”字。

（2）用替换部件的方法分析记忆字形。

瓣：辩字中间的“讠”换成“瓜”，就是瓣。

（3）用偏旁加部件的方法分析记忆字形。

敬节福驶毯幸

敬，左边草字头下加“句”字，右边是反文旁。节，草字头下面加单耳刀。

福，示字旁右边加“一”“口”“田”。

驶，马字旁右边是扁口，加一撇一捺。

毯，毛字旁，右上加两个火字。

幸，土字头，下面点、撇，一个“干”字。

（4）用数笔画的方法分析记忆字形。

3、指导书写。

（1）指导学生观察生字在田字格的位置。

鲜，左右相等，鱼字的第8笔要写成提。

瓣，左中右相等，三部分都写窄一点，左边辛字的第7笔写成撇。

节，上小下大，单耳刀要写得宽短一些。

福，左窄右宽，右边的“一”“口”“田”写得紧凑些。

毯，半包围结构，毛字的第4笔要托住两个火字。教师边指导，边板书，学生跟着写一遍。

（2）学生自己练习，每字写3个，教师巡回指导。

（3）学生对照黑板自批自改，教师了解批改情况。

难忘的泼水节语文教学反思

《难忘的泼水节》是义务教育课程标准人教版二年级下册第11课课文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。19xx年的泼水节是傣族幸福、难忘的一个泼水节，因为敬爱的和边疆共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族和一起过泼水节的幸福和快乐，并对和心连心有一定的认识，对傣族的泼水节有初步的感受和了解。

教学案例：

一、启发谈话，导入新课

1、师：云南省西双版纳地区傣族在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）你了解泼水节吗？

2、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

二、细读课文，体会感悟

1、指名读课文自然段。说说你读懂了什么？

⑴．理解“火红火红”“一年一度”。

⑵．我们一年一度的节日是哪个节日？（春节）我们都做些什么事？

⑶．带着喜悦读一读这一段话。

2、指名读第二、三自然段。

⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？

⑵．傣族是怎样欢迎的？

默读课文第三自然段，画出有关句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接的心情。

②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的'地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

③句子3：人们欢呼着：“来了！”

抓住“欢呼”感悟人们见到的激动心情。

⑷、指导朗读。

要把傣族的欢乐场面和热爱的心情读出来。

指名读、齐读、表演读。

3、有感情地朗读---三自然段。

三、交流学习，重点感悟

1、设疑：考考小朋友们，我们现在的是谁？

是怎样跟傣族欢度节日的？

2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

句子1：身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

交流：“笑容满面”说明什么？

句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族一起跳舞。

交流：跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

句子3：一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族一边欢呼，一边向泼水，祝福他健康长寿。

⑴、怎样泼水？向傣族祝福什么？说一说。

⑵、傣族怎样泼水？向祝福什么？说一说。

⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”

⑷、交际互动。教师演，学生当人们，互相祝福，互动。

⑸、有感情地朗读这一段。

4、学习第6—8自然段。

⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！

⑵、学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

四、升华

⑴、为什么19xx年的泼水节令人难忘？

⑵、再一次深情地读一读课文吧!

五、拓展延伸

找找的和故事。

课后反思：

1、备课要深入。粗略备课会使一节课流于形式，学生不能高效学习，课下教师会发现自己出现这样那样的漏洞，而这些失误又是完全可以避免的。因此教师在备课时一定要深入进去，教师要善于透过文本体会作者的情感，然后再思考通过什么方式让学生作为读者也有这种情感，在此基础上还要增加语文基础知识和基本能力的训练，这样才能上好语文课。

2、注重语文教学的实践性。语文只有与生活紧密相连，学生才会感到语文的乐趣，才会调动积极性参与学习，会乐于学习。如本课导入设计为让学生谈谈自己难忘的节日，然后延伸至全国难忘的节日，学生联系新年的情景，畅所欲言，小脸露出愉快的表情，然后导入学习。然后根据文中“”联系现实生活中的，虽学生误以为就是，但教师表扬学生爱学习，爱观察，学生积极性更高。

3、抓住重点词句进行教学。重点词句要通过多种形式反复出现，如：指名读，读，男女生对读或比赛读，学生才会对重点句深刻理解和掌握，本课为调动学生积极性设计的环节：师生表演和傣族欢度泼水节的情景，由于读的次数少，学生接触少，感悟少，表演时虽很有兴趣，但不会表演。

4、形式要多样。低年级学生注意力不能长久维持，教师要预先设计好多种形式的语文活动，让学生的眼、脑、口、手动起来，学生才不会由于想动而没有机会动，然后出现注意力不集中的现象。