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1、Make a ter of place you like best in China. And describe it in English as sible as you can!1、A即“行为主体”（audience），意为学习者，就是目标表述句中的主语。

2、行为主体。

3、根据新课程的有关理念，在编写教学目标时，无论是一般的行为目标或是具体的行为目标，在描写时都应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，行为动词。

4、根据《生物课程标准》的要求，教学具体目标应采用可观察、可作、可检验的行为动词来描述。

5、而传统应用的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等几个笼统、含糊的，难以观察到的，仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检验。

6、而“认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流”“认同”“拒绝”等词则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。

7、3、C即“条件”（conditions），意为上述行为在什么条件下产生。

8、有时需要表明学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动。

9、如“用所给的材料探究……”“通过合作学习小组的讨论，制定……”“通过自行设计小实验，体验……”等。

10、5)学生齐读课文。

11、4、D即“程度”（degree），即上述行为的标准。

12、表现程度。

13、指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习的结果所达到的程度。

14、如“能准确无误地说出……”“详细地写出……”“客观正确地评价……”等表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。

15、扩展资料教学目标表述包括的“四要素”是由行为观的代表马杰（R.F.Mager）提出的“三要素”发展来的，又称为ABCD表述法。

16、怎样用ABCD法编写教学目标？这种方法包含了四个要素：教学对象、行为、条件和标准。

17、1、教学对象2、 行为行为是学习目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平，这样教师才能从学生的行为变化中了解到学习目标是否已经实现了。

18、一般情况下，我们使用一个动宾结构的短语来描述行为，其中动词是一个行为动词，它表明了学习的类型，而宾语则说明某一学科的具体学习内容。

19、3、条件这个要素说明了上述行为是在什么样的条件下产生的，所以在评价学生的学习结果时，也应以这个条件来衡量。

20、条件一般包括下列因素：环境、设备、时间、信息以及同学或老师等有关人的因素。

21、这个要素表明了行为合格的要求，教师可以用它不定期衡量学生的行为是否合格，学生也能够以此来检查自己的行为与学习目标之间是否还有距。

22、采Where did you go用ABCD法，并不意味着四个要素必须一应俱全。

23、其中只有行为要素不能省略，而其他三个要素都可以根据具体情况适当省略。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。