我的母亲教案_我的母亲教案中职语文

初二下语文 社戏导学案 教案及 要全的!!!

示例:语言生动(1分).如“那些野李子树也会长出滚圆的像一盏盏灯笼似的野李子……”(1分)运用比喻生动地写出了野李子可爱的形状(1分).(从“意境优美”“层次清楚”等方面举例分析、言之成理也可.)

主要人物：

我的母亲教案_我的母亲教案中职语文

我的母亲教案_我的母亲教案中职语文

我（此为内人物，不指鲁迅，而文中的“我”亦是本文的线索人物）、双喜、桂生、阿发、六一公公

主要情节：①重点：仔细品味文中描写的三个场景，体味笔下的真挚感情。

我在平桥村的乡间生活、戏前波折、月夜行船去看戏、船头看戏、月下归航偷豆吃5个情节。

关于看社戏的时间--应该是在春末夏初

《社戏》中写道：“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。”又说，赵庄之所以要演戏，“现在想，那或者是春赛，是社戏了。”课文注释云：春赛即“春天举行的赛会”。据此，一般人认为，看社戏的时间是在春天。其实，这是不确切的。看社戏的时间应该是在初夏。其理由有三：

理由一，

《社戏》中说，我到外祖母家去，是在“扫墓完毕之后”。那么，浙江绍兴一带的扫墓是在什么时间呢?据《越谚·风俗部》云：乡下墓祭一年间共有三次，一是“拜坟岁、上元之前，儿孙数人，香烛纸锭谒墓”；二是“上坟，即扫墓也，清明前后，大备船筵鼓乐，男女儿孙尽室赴墓，近宗晚眷助祭罗拜，称谓上坟市”；三是“送寒衣，十月祭墓之名，亦数人而已。”《越谚》的作者范啸风，别号扁舟子，绍兴城附近皇甫庄人。鲁迅的外祖父鲁晴轩中举后迁居皇甫庄，租赁的就是范啸风的房屋。他的话是可信的。另据周作人回忆：“周家墓祭的规矩，拜坟岁和送寒衣都只有男子前去”，而“清明上坟，规模就要大多了，不但是妇女同去，还因为要举行三献礼，有些旧排场。”把以上这些材料综合起来分析，《社戏》中所说的扫墓，是指清明上坟无疑了。又据顾铁卿所著《清嘉录·卷三》云：所谓清明上坟，并非仅仅指清明节那一天，而是“以清明前一日至立夏日”。那么，中所说的“在扫墓完毕之后”，当然应该是在夏初了。

理由二，

从《社戏》所描写的自然景物看，也是在初夏。“碧绿的豆麦田地”，“罗汉豆正旺相”，这被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割。能剥了煮着吃的时候，当然是在初夏了。另外，中还写道，看社戏的那些土财主的家眷们，“多半是专到戏台下来吃糕饼水果和瓜子的”，水果当然也只能到夏季才有。

理由三，

周树人在《鲁迅里的人物·地方戏》中明确写道：“本文(指《社戏》──引者注)中说：‘当时我并不想到他们为什么年年要演戏，现在想，那或者是春赛，是社戏了。’这是题目的说明，但实际上这种演戏大抵是在夏天。” 根据以上理由，看社戏的时间应该是在春末夏初，而不是在春天或夏天。

一、整体把握

《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。而且他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着：“都回来了！”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认说：“是的”，表现了他的勇敢纯真。又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻。又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。 双喜是一个聪明，机灵，善解人意，考虑周到办事果断的好孩子头儿。 本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，以动写静，增强了景物描写的效果。

二、问题研究

1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”? 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 2.六一公公是一个怎样的形象? 六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。 六一公公是个宽厚善良淳朴好客，热情的人。 3.为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生的戏，那夜吃到的豆是平生的豆？ 从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村那种朴实真挚、和谐亲密的人际关系。

练习说明

一、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗? 此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情。 其实那夜的戏看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。 二、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同? 此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点。 所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，…… 所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬…… 月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。 三、揣摩下列词语，回答括号中的问题。 1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 (“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?) 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 (山为什么说“踊跃”？) 3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 (“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?) 4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道…… (被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？) 1.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。 2.以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词语新的含义。 3.“回望”两字，表现“我”依恋的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。 4.因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

《社戏》分段

部分（1-4）：平桥村是我的乐土 。 第二部分（5-23）：到赵庄看社戏的全过程 。 第三部分（24-39）：偷豆以及六一公公夸奖我。 第四部 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……分（40）：我回忆那夜的好戏和罗汉豆。

《社戏》中心思想

《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。 由于本文收录在《呐喊》当中，所以一定程度上来讲，批判和揭露了作者对当时的黑暗的不满。

作文教案：怎样写读后感

（6）课文中母亲的话语不多，很朴实，母亲的那些话打动了你？

一、读后感的开头和结尾该怎么写？

不矛盾.运用了以“动”衬“静”的手法(1分) ,烘托了(或“表现了”)夜晚的和谐、美好(2分).(只答“不矛盾”不给分;说明“衬托”“烘托”手法1分,结合文本分析2分.)

读后感，顾名思义，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

烤炙( )________________________________

，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

第五，联想要注意形式。联想的形式有相同联想(

联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想

(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

二、如何写读后感？

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。

（二）、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

（三）、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

（四）、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

（五）、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

（六）、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。?

(七)、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。?

(八)、写读后感应以所读作品的内容开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。?

（九）、写读后感的注意事项：

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

三、读后感的基本思路如下：

1、简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

2、亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点

句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

3、围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

4、围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。

以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。

再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

四、读后感易犯毛病：

1、用复述原文内容代替感想，常常开头说几句文章如何感人，然后就大段复述内容，结尾表决心或提希望。

2、脱离原文，说上一通自己的想法。

3、内容杂乱，东拉西扯，漫无中心

读后感的格式，如同一般文章一样，每篇有一个根据内容而标出的文章题目。与一般文章所不同的是读后感常在题目下边有一个副标题。一般是“读《××××》(文章名或书名

)有感”，并在副标题前加一个破折号，对正标题加以说明。

五、读后感的写法：

其一，确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。

其二，掌握读后感的一般套路：“引—议—联—结”。

引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。

议——就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理

联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系和自己的实际抒发感受。

结——结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。

最美好的时刻阅读

（2）总结课文写法：回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的？（通过对母亲外貌、语言、动作描写来表现的。）

人，在他的一生中有一段最美好的时刻，下面给大家带来一些关于最美好的时刻 阅读 ，希望对大家有所帮助。

六、阅读链接 情感接力

最美好的时刻

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

[美国]格拉迪贝尔

人，在他的一生中有一段最美好的时刻。

记得我的这一时刻出现在八岁那一年。那是一个春天的夜晚，我突然醒了，睁开眼睛，看见屋里洒满了月光，四周静悄悄的，一点声音也没有;温暖的空气里充满了梨花和忍冬树丛发出的清香。

我下了床，踮着脚轻轻地走出屋子，随手关上了门，母亲正坐在门廊的石阶上，她抬起头，看见了我，笑了笑，一只手拉我挨着她坐下，另一只手就势把我揽在怀里。整个乡村万籁俱寂，临近的屋子都熄了灯，月光是那么明亮。远处，大约一英里外的那片树林，黑压压的树林里却并不那么宁静——野兔子和小松鼠和金花鼠，它们都在那儿奔跳、欢笑;还有那田野里，那花园的阴影处，花草树木都在悄悄地生长。

那些红的桃花，白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实;那些野李子树也会长出滚圆的、像一盏盏灯笼似的野李子，野李子又酸又甜，都是因为太阳烤炙的，风雨吹打的;还有那青青的瓜藤，绽开着南瓜似的花朵，花朵里满是蜜糖，等待着早晨蜜蜂的来临，但是过不了多久，你看见的将是一条条甜瓜，而不再是这些花朵了。啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见。只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在它——正在活动着，它在生长，它在壮大。

一个八岁的孩子当然不会想得那么多，也许他还不知道自己正沉浸在这无边无际的宁静中。不过，当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了;当他听见一只模仿鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴;当他的手角到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全，那么舒坦。

生命在活动，地球在旋转，江河在奔流。这一切对他来说也许是莫名其妙的事情，也许已经使他模糊地意识到：这就是生命，这就是最美好的时刻。

问题一：

1.给下列词语中加粗字注音并解释词语。(3分)

万籁俱寂( )____________________________

2. 文章 从开头就渲染了一种宁静的气氛，请你从文中找出描述宁静气氛的语句，并 说说 这样渲染的目的是什么。(3分)

3.文章的哪些部分是在联想?想到了什么?(2分)

4.画线句用了怎样的修辞手法?这些 句子 要表达什么?当读到这些句子时，你是否想到邹韬奋先生《我的母亲》中的一段话与此类似，你能把它们默背下来吗?(3分)

5.在这篇文章的结尾中有句话：“这一切对他来说也许是莫名其妙的'事情”，这句中的“也许”能删掉吗?为什么?(3分)

6.文章的作者在对自然景物的深情描述中，更要表达怎样一种情感?(3分)

《最美好的时刻》

1.1ài 一切声音都没有了(一切都是静悄悄的) zhì 烤

2.“四周静悄悄的，一点声音也没有”“整个乡村万籁俱寂” 反衬出各种生命(动物的、植物的)的活跃，“正在活动着，它在生长，它在壮大”。

3.第4节段，从“红的桃花、白的梨花”想到“果实”;从“野梨子树”想到“野李子”;从“瓜藤”想到“甜瓜”;从以上的一切想到生命的生长。

4.排比表达了一种迷恋、喜悦、安全、亲切、挚爱的体验和感受。“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”

6.更要表达自己是在怀念一种平静温馨和幸福的家庭生活、怀念亲爱的母亲这种情感

问题二：

1.文章的标题“最美好的时刻”具体指的是什么?(4分)

①“美好”指的是 宁静(1分)、温馨(1分)

(答“宁静”1分;答“温馨”“和谐”“幸福” “美满”等

(只答“夜晚”或“晚上”给1分.)

2.请简要概括这篇文章的主要内容.(3分)

一个8岁的孩子和母亲一起感受夜的宁静.

(意思表达清楚即可.)

3.第三自然段中“那只看门狗”的描写,在文中有什么作用?(3分)

中心突出(1分) ,表达了和谐、宁静的美好感觉(2分).(或“突出了人与自然和谐共处的宁静、美好”.意思表达清楚即可.)

4.第四自然段中“并不宁静”的景象,与全文的“宁静”矛盾吗?为什么?(3分)

5.你认为这篇文章有什么特点?请从语言、表达等方面任选一点作简要分析.(3分)

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五年级语文上册《慈母情怀》教案

马--------温驯

教学目标

这节课我们学习第10课《慈母情深》（板书课题 齐读课题）

1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学课时：

第二，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。一课时

教学过程

一、导入

1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。，讲我终于有了本长篇。

2．介绍作者。

3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

1．理解我家境的贫寒。

2．体会母亲挣钱的辛苦。

3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我次发现，母亲原来是那么瘦小！”

教案《新人教版五年级语文上册《慈母情怀》教案二》，来自网！

“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

四1．老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

2．学生读书准备后交流。

3．谁先说说电视剧的开头？

4．生边答师边指导朗读，体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。

注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

六、总结：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题：“阅读链接”＜纸船――寄母亲＞，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

八、作业

1.感情朗读。

2.背诵《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉？

点评：

Ted演讲 与孩子建立良好的关系 是老师的首要任务？

下面正式进入课文：

前言：

梁晓声（1949──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇《父亲》；中篇《今夜有暴风雪》；长篇《雪城》、《年轮》等。集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑钮扣》。

本次Ted演讲的嘉宾是Rita F. Pierson老师，她出生于教育世家，并且自己教龄也长达41年。Pierson做过小学，中学和特殊教育学校的老师，也曾经做过辅导员，测试协调员和首席助理。在她从事的每项工作中，她都富有的去了解她的学生，鼓励他们相信自己并支持他们的成长。

正文：

我不是在学校，就是在去学校的路上，我跟人谈话的主题也都是学校中发生的事，Pierson老师说。

我的外祖父母和父母都是老师，我自己当老师也有四十年了。所以，这些年，我得以有机会从不同角度观察教育的改革。有些改革效果很好，有些则没什么效果。我们知道孩子们辍学和不喜欢学习的原因，要么是因为贫穷，出勤率低或者同龄人的影响，我们知道这些原因。但有一点我们从来或很少讨论，就是老师与学生之间的关系对教育的重要性和价值。

良好的关系是学习的基础

James Corner（美国儿童精神科医师）说过， 良好的学习是建立在良好关系基础上的 。美国教育专家乔治··卡佛也说过，学习的过程是建立良好的关系的过程。在座的每一个人都有对自己有很大影响的老师或者人。这些年，我观察老师们教学的方式，发现了一些很棒的做法，也发现了一些不尽如人意的地方。

曾经有一位同事跟我说，我领工资只负责教学，没有义务让孩子们喜欢我。老师教，学生学，仅此而已。我说，“如果孩子们不喜欢你，是不会从你身上学到东西的”。她说不可能，我说，好吧，你会觉得这一年特别长而且很困难的。

可以从简单的事情开始建立良好的关系

也许有些人会认为，有的人天生就有能跟人建立良好关系的天赋。但Stephen Covey说的很有道理，他说 建立一段关系可以从很简单的事情开始 ，比如主动寻求理解而不是被动等待理解，比如道歉。想过吗，如果跟孩子说对不起，他们会震惊的。

我在数学方面很弱，有一次我教比率，当我回到办公室查看教材的时候，才发现我完全教错了。第二天回到教室的时候，我说“对不起，孩子们，我昨天教错了”，结果学生们说“没关系，老师，你昨天太激动了，我们只能任由您讲下去”。

我曾经带过分数的班级，当时我心里压力巨大，都急哭了，我想，九个月的时间，我怎么才能把他们带到及格线呢，那非常难，非常非常难。我怎么能既提高他们的学科成绩也同时提升他们的自尊呢。

学生需要我们的鼓励

后来我想到了一个主意。我告诉学生们，我是最棒的老师，你们是最棒的学生，上天注定我们就要在一起，我们要展示给别人最棒的自己。

一个学生狐疑的问“真的吗？”，我说“真的”。

我们要展示给别的班级最棒的我们，当我们穿过大厅的时候，人们会注意到我们，所以保持安静，昂首阔步的走过去。

我还教导他们对自己说“我是的，我生下来就是的，我离开这个世界的时候会比现在更好，更强壮，更有力量。我完全拥有在这里学习的资格，我有要做的事，有要影响的人，有我想去的地方”。他们也会大声的说，是的。

当你这种对自己重复足够（一）、格式和写法久时，它们真的就会变成你的一部分，自然的。

有一次我给学生做了20道题的测验，一个学生答错了18道，我在试卷上写的是“+2”，旁边还画了一个大大的笑脸。后来这个学生哭丧着脸问我，“老师，我的成绩是不是F”，我说是的，他问“那你为什么还画个笑脸呢？”我说“因为你还是有成绩的啊，你并没有全部答错，你答对了两个，而且下次，我相信你能做的更好”。他说“是的，我能”。

“—18”让你觉得糟透了，“+2”让你觉得我并不是一无是处。

良好的关系是一种宝贵的遗产

过去的很多年里，我看到我的母亲作为一名老师尽心尽力，她会在休息时复习教案，会在下午放学后去家访，会在抽屉里为孩子们准备零食和毛巾肥皂等。

她很多年都一直这么做。很多年后，当她退休了，我看到当年的那些孩子回来看她说，“老师，你知道吗，你改变了我的生活，让我觉得我是有价值的，我想让你看到我今天的成绩。”

两年前妈妈在92岁的高龄了，很多她的学生都来参加葬礼，我当时非常的感动，不仅是因为妈离世，更是因为我看看妈妈和学生们建立起来的强烈的情感并没随着时间的消逝而消失，而是一直都在。

我们能与更多的人建立关系吗？当然可以。你会喜欢所有的学生吗？并不尽然。

老师也是伟大的演员

你知道，总是有最调皮的那个学生。你不可能喜欢所有的学生，那些最调皮的学生是来挑战你的，你能否与他建立起良好的关系是教育的前提。所以，从另一方面来说， 老师也是伟大的演员 。我们会做自己不喜欢的工作，听那些没有意义的政策讲解，也会坚持讲课。无论怎样，我们都会坚持教学，因为这就是我们应该做的。

教与学应该都是快乐的事 。如果每个孩子都不怕冒险，都愿意思考，都有一技之长，那我们的将是多么强壮？每个孩子都值得被夸奖鼓励，那些从来不放弃，懂得建立强烈关系，并坚持要求他们成为的自己的的大人们也应该被奖励。

这是很艰巨的工作，但并非不可能。我们能做到，因为我们是教育工作者，我们生来就是改变世界的。

后记：

整篇文章的重点是强调建立强烈关系的重要性，如果孩子不喜欢你，他不会从你身上学到东西。不仅师生之间，父母与孩子之间也是如此。以朋友的身份，良好的沟通，才能帮助我们的孩子更好的成长。如果说对于没有血缘关系的老师都能做到，那我们作为父母，理应做的更好。另，对老师这个行业也产生了深深的敬意。

本来来源于Ted演讲：Rita Pierson: ry kid needs a champion

谁能告诉我山中杂记第十篇教案？

（温驯 驯良 活泼 快乐 可爱）

<<山中杂记>>教学设计

教学目标:

1.了解作者的有关知识

2.掌握文中的生字生词

3.熟读课文整体感知内容

重点:

掌握文中的生字.生词及熟练的朗读课文

难点:

即重点

教学过程:

一 导入新课

相信同学们一定很喜欢小动物吧/那么你最喜欢哪种小动物呢?它给你怎样的感受?给你带来了哪些乐趣呢?(生说)在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，让我们一同去品位冰心的思想，找到距学习冰心的精神。

二 阅读感知

1 检查学生预习情况

A 作者

生说：冰心现代作家，原名谢婉莹。她为儿童写了许多作品，如《寄小读者》《山中杂记》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。

B 写作背景

C字词检查（生标音及解释）

庞然大物 温驯 狂吠 瞥见 倚 蹒跚 憨涩

2指名读文，巩固字音。

3生点评读文情况（纠正多音字，个别语句的语气）

三 整体把握课文内容

A 课文中写了哪几种动物？

B 作者认为每种动物各有什么特点？自己感受到了怎样的乐趣？

C学生畅所欲言，回答问题。

既写了马 小狗 小猫 小鸟 虫儿 五种动物

作者感受到了温驯，狗的驯良，猫的活拨，鸟的快乐，虫的可爱。

四 写法借鉴

从大动物到小动物，使成层次非常清楚，那其中自己打交道追最多，观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？（小鸟）所以她自然重点叙诉和描写，对内容的处理详略得当，我们应该借鉴这一写法。

五 归纳总结

六 布置作业

重点研读文中写小鸟的语段思考每段在写些什么？

后一 导入新课记：

山中杂记

狗---------驯良

鸟---------快乐

虫---------可爱

教学目标:

1.了解作者的有关知识

2.掌握文中的生字生词

3.熟读课文整体感知内容

重点:

掌握文中的生字.生词及熟练的朗读课文

难点:

即重点

教学过程:

相信同学们一定很喜欢小动物吧/那么你最喜欢哪种小动物呢?它给你怎样的感受?给你带来了哪些乐趣呢?(生说)在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，让我们一同去品位冰心的思想，找到距学习冰心的精神。

二 阅读感知

1 检查学生预习情况

A 作者

生说：冰心现代作家，原名谢婉莹。她为儿童写了许多作品，如《寄小读者》《山中杂记》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。

B 写作背景

C字词检查（生标音及解释）

庞然大物 温驯 狂吠 瞥见 倚 蹒跚 憨涩

2指名读文，巩固字音。

3生点评读文情况（纠正多音字，个别语句的语气）

三 整体把握课文内容

A 课文中写了哪几种动物？

B 作者认为每种动物各有什么特点？自己感受到了怎样的乐趣？

C学生畅所欲言，回答问题。

既写了马 小狗 小猫 小鸟 虫儿 五种动物

作者感受到了温驯，狗的驯良，猫的活拨，鸟的快乐，虫的可爱。

四 写法借鉴

从大动物到小动物，使成层次非常清楚，那其中自己打交道追最多，观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？（小鸟）所以她自然重点叙诉和描写，对内容的处理详略得当，我们应该借鉴这一写法。

五 归纳总结

六 布置作业

重点研读文中写小鸟的语段思考每段在写些什么？

后记：

山中杂记

狗---------驯良

鸟---------快乐

虫---------可爱

<<山中杂记>>教学设计

<<山中杂记>>教学设计

教学目标:

1.了解作者的有关知识

2.掌握文中的生字生词

3.熟读课文整体感知内容

重点:

掌握文中的生字.生词及熟练的朗读课文

难点:

即重点

教学过程:

相信同学们一定很喜欢小动物吧/那么你最喜欢哪种小动物呢?它给你怎样的感受?给你带来了哪些乐趣呢?(生说)在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，让我们一同去品位冰心的思想，找到距学习冰心的精神。

二 阅读感知

1 检查学生预习情况

A 作者

生说：冰心现代作家，原名谢婉莹。她为儿童写了许多作品，如《寄小读者》《山中杂记》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。

B 写作背景

C字词检查（生标音及解释）

庞然大物 温驯 狂吠 瞥见 倚 蹒跚 憨涩

2指名读文，巩固字音。

3生点评读文情况（纠正多音字，个别语句的语气）

三 整体把握课文内容

A 课文中写了哪几种动物？

B 作者认为每种动物各有什么特点？自己感受到了怎样的乐趣？

C学生畅所欲言，回答问题。

既写了马 小狗 小猫 小鸟 虫儿 五种动物

作者感受到了温驯，狗的驯良，猫的活拨，鸟的快乐，虫的可爱。

四 写法借鉴

从大动物到小动物，使成层次非常清楚，那其中自己打交道追最多，观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？（小鸟）所以她自然重点叙诉和描写，对内容的处理详略得当，我们应该借鉴这一写法。

五 归纳总结

六 布置作业

重点研读文中写小鸟的语段思考每段在写些什么？

后记：

山中杂记

狗---------驯良

鸟---------快乐

虫---------4 师述：可爱 教学目标：

1研读重点语段，提高分析能力

2深入领会作者的博爱思想

3 学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人

重点：

对语段的赏析

难点

作者博爱思想的体现

教学过程

一 复习导入

在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？

作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？（鸟）好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。

二 阅读感知

1 指名读写鸟的语段，其他同学思考

1）这几段文字分别写了什么内容？

2）这几段你最喜欢哪一段？为什么？

2 学生回答问题师生共同矫正进而明确。

1）这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。

2）生畅所预言如：

A 我喜欢段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用意）

B 我喜欢段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，柃惜与友好。

C 我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

D 我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

F 我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。

3 师小结

同学们理解得这样好：原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？

评论明确

1）作者善于观察

2）作者拥有一颗丰富的爱心。

作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？找一找。

具体语句（略）

5下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。

具体语句（略）

生讨论做答，进而明确：

尊重 关心 欣赏动物以平等的态度来对待动物的。

三 拓展延伸

1 你身边的人是怎样对待动物的？

生谈

2 你学习本文后感到应怎样对待动物 ？

生说自己的收获

四 归纳总结

五 布置作业

板书 山中杂记

冰心

尊重 关心

博爱

欣赏 平等

《慈母情深》试讲教案及备课思路

第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

单元首页揭示了第六单元的人文主题和语文要素，见下图：

单元导语定下人文主题：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。

语文要素定下单元学习目标：

1、注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。

2、用恰当的语言表达自己的看法和感受。

一、教学目标：

①知识与技能：能读懂课文蕴含的感情，并背诵喜欢的段落。

②过程与方法：通过抓重点句段，从场景和细节，体会母亲的慈母情深。

③情感态度价值观：体会母亲的慈母情深，感受母爱。

二、教学重难点：

②难点：结合时代背景，理解人物感情，体会母亲的慈爱和我对母亲的感激。

湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话：

先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如本文习题：

1、默读课文，边读边想象课文中的场景，把你感触最深的地方画出来，说说哪些地方体现了“慈母情深”。

答：文中重点有三个场景，集中表现了作者看到母亲辛苦工作时的感受，让人感受到母亲的慈母情深。

个场景是：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”这里，表现了母亲瘦弱的身体担起生活重担，辛苦劳作的形象。

第二个场景是：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这里，我亲眼看到母亲工作时疲惫的双眼，十分吃惊，这才知道母亲是如此辛苦地赚钱。

2、读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。

答：此处倒装的排比句，强调了我当时亲眼看到的场景。一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法，让我们感受到作者当时内心极大的震动。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

答：反复的修辞手法写出了母亲当时一连串的动作，母亲十分忙碌和辛苦，我看在眼里，极为震撼。

三、教学过程：

1、教学导入：同学们，你们都有过问母亲要钱买书的时候，我们今天课文里的作者写的就是这样一件事情。当时他问母亲要1块5毛钱买书，来到了母亲工作的场所，亲眼看到母亲辛苦挣钱的样子，既吃惊又震撼。他说那一天，他次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天，他次觉得，本文选编的是《山中杂记》的第十篇原名为《鸟兽不可与同群》意思是不能与鸟兽同群。这是一句反语，其实是说喜欢与小动物亲近，与鸟兽同群，因此被同伴称做傻子。自己应该是个大人了。那么，他到底看到了什么，又在想什么呢？对于一块五，对于他的吃惊，大家肯定十分好奇。就让我们学习今天的课文《慈母情深》。

2、初读课文：

提问：课文主要写了什么内容？

3、精读课文：

提问：课文中哪些地方体现了慈母情深，说说让你印象深刻的地方？

提问：作者的鼻子为什么会一酸呢？

提问：课文表达了怎样的思想情感，你能理解它吗？

4、小结：这篇课文是作家梁晓声写的一篇关于母亲的文章节选。虽然事情发生在上个世纪60年代，但母亲对我的慈爱和我对母亲的敬爱这个主题却是永恒的，因为我们都第三个场景是：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这里，表现了母亲抓紧干活，不辞辛劳。有这样的感情。

5、作业：想一想，你的生活中让你鼻头一酸的感人事迹，下节课来分享。

慈母情深教案内容 慈母情深教案

猫---------活泼

1、教学目标：

（1）创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

（2）有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句和重点词语，在个性化阅读和交②“时刻” 指的是 春天的夜晚(2分)流中体会母亲的的辛劳、无私和善良，深切感悟“慈母情深”。

（3）感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。

2、教学重、难点：

有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句和重点词语，在个性化阅读和交流中体会母亲的的辛劳、无私和善良，深切感悟“慈母情深”。

3、教具准备：多媒体教学课件。

4、古诗引入、揭示课题

（1）母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏那么同学们注意观察，作者一种动物，一种动物地讲开去，在描写动物时是按什么顺序来叙述的呢？）。

（2）是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）

5、检查预习、整体感知

相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。

6、细读课文、感悟母爱

（1）学生自由朗读，边读边体会，在感动的地方用波浪线画下来。

（2）学生交流

7、读写迁移，以写促读。

（1）不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女，她们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，课文讲到这里，相信你们也想到了自己的母亲，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话。（学生创作、交流）。

（3），让我们在音乐声中回味母亲的爱。媒体播放《懂你》，出现字幕：谁言寸草心 报得三春晖。

8、课后作业

写一写：学习作者的写法，完成习作《我的母亲》,通过一两件事来表现母亲对你的爱。

如何在课堂教学中提高学生的语文素养 江西省课题

板书【 #教案# 导语】《慈母情深》选自作家梁晓声的《母亲》片段。作者在中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 无6 那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？ 准备了以下内容，供大家参考!

课堂是学校教学的主要表现形式，是学生学习的主要阵地。在教学中，如何有效利用语文课堂，提高学生的语文素养，从而来提高语文学科的教学质量，是广大语文教师值得思考和探索的问题。

沪教版小学五年级下册语文《慈母情深》教案及教学反思

5.不能，删去“也许”，此话就完全是肯定语气了，这不符当时八岁年龄小孩的实际情况，而用上“也许”后，句子的表达意思灵活了，多种情况都可以考虑进去。

教案

朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给！没你这么当！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……” 学生读遍一定很平淡，我读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，（上课时没有想到啊）学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。

教学目标

（8）串读课文

1、认识并理解本课的生字词

2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句

3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。

教学难点

学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

教学准备

歌曲《母亲》、《游子吟》、课件

教学时间：1课时

教学过程

一、课前回顾单元主题 分享父母之爱

播放歌曲《母亲》

同学们，刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

（学生交流）

同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。（上课）

二、揭题导入

三、学习链接语

1、自己读链接语，提取本课学习要求。

2、指名回答，齐读要求。

四、走进文本 整体感知

1、自由读课文，了解课文写了什么事？

2、指名交流

五、品读课文 体味慈母情深

拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。

1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流

（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体会读出来吗？

B、大家自己试着读一读，把你的感受读出来。

C、指名读

同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。（板书：瘦弱）

（2）继续交流，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句？

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

这是描写母亲外貌、动作、神态的语句，同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕（出示）

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

你觉得那句写得好，更能打动你？为什么？

是啊，母亲的背弯了，眼神疲惫，让我们想象一下：母亲年轻时是什么样子？为什么会变成现在这样？

是生活的重担压弯了母亲的脊背，是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛，慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。（板书：疲惫）

把你的想象融进去，在再读这句话，慢慢走近母亲。

谁来读给大家听？评价一下，他读得怎样？

他读得多动情啊!当你看到这样劳的母亲，你心里是什么滋味？

带着这样的感受让我们拿起书，一起读读这段话，再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。

（3）让我们继续交流

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

（学生交流）

能把你的感受读出来吗？

谁再来读？

老是被你们的朗读感动了，从我进入工厂，母亲只说了几句话，一直在忙碌着。（课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。）

让我们把这两段话连起来读一读，再次感受母亲的忙碌。

这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。

我的母亲为了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的：

(出示《母亲》片段：最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半夜再取回屋里，烘烤在烟筒上。母亲不敢睡，怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。 )

A、自己读 B、谈感受

（4）母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（学生交流）

母亲珍惜这不多的钱，但是在我要钱买书时，母亲毫不犹豫的掏了出来。

（板书：掏）

（5）母亲却已将钱塞在我手心里了。

你感受到了什么？你知道吗？现在你父母的工资大约是多少？

可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角，这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。（板书：塞）

母亲塞得仅仅是钱吗？母亲塞给我的还有什么？

母亲这一塞，塞出的是四个字“慈母情深”（齐读）

母亲挣钱不易，却挺高兴我看书的，这是多么通情达理、善良的母亲啊！

（7）同学们，学到这里，还有谁能不被这样的慈母打动呢？作者被打动了吗？他是怎么做的？

是啊，我长大了，体会到了母亲的辛苦，心中充满了感激与爱。

让我们再一起回到课文，去感受慈母情深。

师生合作，串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。

（9）说话练习

同学们，相信此时此刻你的内心也是不平静的，如果你的母亲就在眼前，你想对母亲说什么？

同学们，文中的慈母情令人感动，让我们走进阅读链接，感受一个女儿对母亲的无限思念。

1、自由读 同桌交流感受

2、师生合作再读。

七、作者，激发阅读兴趣

同学们，课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的，母亲为家默默付出，这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌，感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情，他后来成了一位的作家，一起看梁晓声的资料。（大屏幕出示），自己读一读，希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。

八、总结

世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，那就是母爱。母爱是伟大的，无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲，为天下的母亲祝福，祝他们：健康平安 幸福快乐（课件播放《游子吟》）

教学反思一

在上《慈母情深》这节课时，我积极起学生去挖掘、品味文中的语言， 指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者 产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：

一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的普通家庭生活状况，没有让学生去了解三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论 ，谈出他们自己独特的理解，没有适时，做到台上互动，凸显’生本教育”这一理念。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的 “谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

教学反思二

经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。

1、朗读指导

2、联系上下文理解句子

本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。如果不舍，一节课是完成不了的，可是舍哪个 ?留哪个？经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当啊！我挺高兴他爱看书的’！” 前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的劳。后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。

3、教学的起点

本节课的设计还有明显的牵的痕迹，这也是我思想一直斗争的地方。怎样的切入才是从学生的实际切入？才能让学生由表及里，“柳暗花明又一村”的学习呢？阅读与阅读教学是完全不一样的，阅读时任何一个读者都可以做的事情，而阅读教学却是教师该做的事情。如果教师只是阅读，那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。我的思想还在斗争着，我也还在斗争着……