高中趣味数学 高中趣味数学社团

数学手抄报内容

处于青少年时期的初中生，心理素质还不够成熟，因而在初中数学教学中教师的显得尤为重要。教师要指导学生不断反复地琢磨和思考，运用相关理解的知识对题目进行解析；学生认识数学知识中的符号和语言，点醒学生在自我学习时标出数学中的重点和难点，理解数学知识的寓意；学生进行全方位的数学练习，帮助学生提高思维方法、突破数学难点 。如果不通过教师的就会使学生在学习数学的过程中失去学习方向和学习目的，学生也会因此而无心学习，而通过教师的要能够提高学生的学习兴趣，端正学习的态度、动机与意志等，其中最重要的是能够激发学生的学习动机，端正学习态度。因此，在教学中我们应逐步学生，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，促进学生提高自学的意识和能力。

关于数学手抄报内容

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如何遵照数学家的遗嘱，将遗产分给他的妻子、儿子、女儿呢？

数学手抄报内容

人类逐步有了数的概念，由自然数开始。由于人有十个手指，所以多数民族建立了十进位制的自然数表示方法。二十个一组的太多太大，不能一目了然，还要用上脚趾，五个一组又太少，使组数太多，十个一组是比较会让人喜爱的折衷方法。有古巴比仑记数法、希腊记数法、罗马记数法、记数法，发展进步了5000年后，印度人次发明了零，零加自然数称为为整数，传入世界形成目前通用的数字。计算机的出现又需要二进位制，就是近几十了。

算术运算起步只需要有加法的概念，乘是多次加的简化运算，减是加的逆运算，除是乘的逆运算，这就是四则运算。除法很快导致了分数的出现，以十、百等为分母的除法，简化表达就是小数和循环小数。不是拥有钱而是欠人的钱如何表示，这就出现了负数，以上这些数放在一起，就是有理数，可以表示在一个数轴上。

人们曾经很长时间以为数轴上的数都是有理数，后来有人发现，正方形的边是1，它的对角线长度就无法用有理数表示，用园规在数轴上找到那个对应点就是无理数的点，这是次数学危机。1761年德国物理学家和数学家兰伯卢格严格证明了π也是一个无理数，这样把无理数包入之后，有理数与无理数统称为实数，数轴也称之为实数轴。后来人们发现，如果在实数轴上随机的抽取，得到有理数的概率几乎是零，得到无理数的概率几乎是1，无理数比有理数多得多。为什么会如此，因为我们生活的这个客观世界，本来就是无理的多过有理的。为了解决负数的方是什么，16世纪出了虚数i，虚轴与实轴垂直交叉形成一个复平面，数也发展成为由虚部和实部组成的复数。数的概念会不会继续发展，我们试目以待。

有趣的数学小知识

你知道吗?我们每个人身上都携带着几把尺子。

如你“一拃”的长度为8厘米，量一下你课桌的长为7拃，则可知课桌长为56厘米。

如果你每步长65厘米，你上学时，数一数你走了多少步，就能算出从你家到学校有多远。身高也是一把尺子。

如果你的身高是150厘米，那么你抱住一棵大树，两手正好合拢，这棵树的一周的长度大约是150厘米。

学会用你身上这几把尺子，对你计算一些问题是很有好处的。同时，在你的日常生活中，它也会为你提供方便的。你可要想着它呀!

冬令时节，天寒地冻，小猫、小狗在睡觉时，不是我们想象中的那样趴着身子，而是喜欢蜷缩着。那么你是否想过这是为什么呢?它与数学有联系吗?我们先来思考一道熟悉的数学问题，题目是：用12块棱长1厘米的正方体小木块搭成不同的长方体，共有几种不同搭法?

通过动手搭拼、试验，得到4种不同的搭法。

利用学过的知识，可知道这4个长方体的体积都相等，而它们的表面积分别为：50(平方厘米)、40(平方厘米)、38(平方厘米)、32(平方厘米)，即(图4)的表面积最小。

根据这个数学规律，我们不难悟出：小猫、小狗在冬天喜欢蜷缩着身子睡觉，正是在体积不变的情况下，增加身子相互重合部分，因此，减少暴露在外面的表面积，也就是受寒面积减少，散发的热量也会减少。小猫、小狗在冬天蜷缩着身子睡觉可以起到防寒保温的作用。

的女数学家索菲·科瓦列夫斯卡娅故事

数学是人类认识世界和改造世界的有力工具，也是一片任有志之士自由飞翔的广阔天地。数学的足迹遍及的每一个角落。数学家的故事也像数学本身一样，神秘动人，发人深思。下面给同学们讲一讲的女数学家索菲·科瓦列夫斯卡娅的故事。

索菲·科瓦列夫斯卡娅(1850~18)是俄国人，她一生获得了很多“”：她是历史上个获得数学博士学位的女性，是个获得科学院院士称号的女数学家，此外，她还是除了意大利外世界上个担任数学的妇女，她对数学做出了卓越的贡献。

索菲·科瓦列夫斯卡娅从小就对数学怀有特殊的感情，并有着极大的好奇心和强烈的求知欲望。在她8岁的`时候，全家搬到了波里宾诺田庄。由于带去的糊墙纸不够用，父母就在她的房间里用的数学家奥斯特洛格拉得斯基所著的微积分讲义来裱糊墙壁。那时，索菲·科瓦列夫斯卡娅常常独自坐在卧室的墙前，望着糊墙纸上奇妙的数字和神秘的符号出神，一坐就是好几个小时。后来，索菲·科瓦列夫斯卡娅在自传中写道：“我常常坐在那神秘的墙前，企图解释某些词句，找出这些书页的正确次序。通过反复阅读，书页上那些奇怪的公式，甚至有些文字的表述，都在我的脑海里留下了深刻的印象，尽管当时我对它们还是一窍不通。”

索菲·科瓦列夫斯卡娅的祖父和外祖父都是出色的数学家，这或许有助于形成她的数学天赋，但她的成功主要还是源于她不懈的努力。她在学习数学时，注意力总是非常集中，能很快理解和掌握老师所讲的内容。有一次，数学老师让索菲·科瓦列夫斯卡娅重复上次课上所讲的内容，索菲·科瓦列夫斯卡娅没有按老师讲的方法去讲，而是换成了自己的思路方法。当她讲完后，老师立即竖起大拇指夸她了不起。由此可见，索菲·科瓦列夫斯卡娅善于思考问题，善于积极寻找自己的思路方法，使自己的思维不局限于某一特定的方式，这对她日后的数学研究非常重要。

在海德堡大学求学的过程中，索菲·科瓦列夫斯卡娅为了取得更大的'进步，到被誉为“现代分析之父”的数学魏尔斯特拉斯家中拜师求教。这位数学被索菲·科瓦列夫斯卡娅的诚恳态度打动，经过多次测试，满意地收下了这位勤奋好学的女学生。在魏尔斯特拉斯的悉心指导下，索菲·科瓦列夫斯卡娅更加刻苦地钻研数学。经过一段时间的学习与实践，索菲·科瓦列夫斯卡娅写就了三篇重要的数学学术论文，不久，又成功地解决了困扰数学家们一百多年的“数学水妖”问题，并因此获得了的“鲍廷奖金”。

索菲·科瓦列夫斯卡娅一生获得了很多荣誉，为数学的发展做出了巨大贡献，但她从没有自满过。不幸的是，她在一次旅途中染上了风寒，由于没能及时休息，以致卧床不起，不久便与世长辞，终年只有41岁。

数学的名言

1. 如果一个人的注意力经常不能集中，那就让他学习数学好了。因为在证明数学定理时，即使是一刹那的思想不集中，就必须重新开始。 ——F. Bacon,1561-1626

2. 数学知识使思维增加活力，使之摆脱偏见、轻信和迷信的束缚。

3. (英统计学家J. Arbuthnot, 1667-1735)

5. (英国官H. P. Brougham, 1778-1868)

7. 学习数学是为了探索宇宙的奥秘。如所知，星球与地层、热与电、变异与存在的规律，无不涉及数学真理。如果说语言反映和揭示了造物主的心声，那么数学就反映和揭示了造物主的智慧，并且反复地重复着事物如何变异为存在地故事。数学集中并我们地精力、自尊和愿望去认识真理，并由此而生活在上帝地大家庭中。正如文学诱导人们地情感与了解一样，数学则启发人们地想象与推理。 ——Chancellor,W.E

8. 一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。 ----托尔斯泰

9. 天才=1%的灵感+99%的血汗。 ---- 爱迪生

10. 要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是正号还是负号，倘若是+，则进步;倘若是-，就得吸取教训，采取措施。” ----你若去游玩，要想知道前面的山距你有多远，可以请声音帮你量一量。声音每秒能走331米，那么你对着山喊一声，再看几秒可听到回声，用331乘听到回声的时间，再除以2就能算出来了。季米特洛夫

11. 近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一个公式：A=x+y+z。并解释道：A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，Z代表少说空话。 ----爱因斯坦

13. 时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人时间多59倍。 ——俄国历史学家雷巴柯夫

14. 人脑是这样一台计算机，它在一个相当低的准确水平上，非常可靠地进行工作。 --- 冯 · 诺伊曼

15. 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。 ——华罗庚

16. 数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。。数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。——爱因斯坦

18. 不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。 ——罗巴切夫斯基

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读什么书可以激发高中生学习数学的兴趣

初中生在学习数学的时候要进行自我思考，思考是是认知的原动力，是通过学习主体的思维加工转化为认知者的认知结构。教师在教学的过程中要学生多观察，多实践，抓住知识间相同、相近、相异、互通、互逆的联系，选择合理的思维方法，去理解所学知识。只有在这样的环境下进行学习，才能使学生进行自我思考，才能深刻理解数学知识，体味到思维的技巧、方法，提高了思维水平，认清了数学学习的实质。例如，在数学课堂结束以后，教师可以要求学生对习题进行分析，同时进行思考、分析与总结。由于数学题目一般都是一题多解，当同学养成认真分析的思维习惯后，就会形成思考、积极探索的学习习惯，进而就会不断提高学生的自学能力。另外，提高学生的思考能力还要进行经常性的反思，即对所学知识的再思考，对所学知识起到再现、整理、深化和提炼，教师可以采用“——练习——矫正”三步走方法指导学生反思，经过反思能提高学生的灵活性、发散性、创造性，能进一步提高学生的自学能力。

一、培养学生的自学意识

在初中数学教学的过程中往往存在学生不懂就问的现象，但是这种现象大多数发生在学生遇到数学疑惑的时候首先不通过自己看书来寻找，而是直接寻求同学或者教师来解决问题，这样就降低了学生的自学意识，在学习数学的过程中养成了一种依赖心理。因此，我们首先要不断激发和强化学生的自学意识。教师在数学教学过程中要进行备课，对课堂上的内容进行设计，通过吸引学生的注意力的教学方式来激发学生自我学习的欲望，希望通过自学看书解决教师提出的问题和自己不懂的问题，或者当学生遇到问题的时候，教师首先要表扬学生敢问的精神，同时要鼓励学生先通过自己的自学看书来解决问题，这样就能培养学生的自学意识，在今后的学习过程中不断提高自身的自学能力。

二、培养学生良好的自学习惯

在长时间的应试教育中，大部分初中生在学习的过程中养成了重作业轻自学、重做题轻读书和反思的习惯，这些习惯制约了学生个性的发展。学习习惯是学习主体在学习活动中的行为定型，对于初中生的数学学习，良好的学习习惯是形成自学习惯的基础，良好的自学习惯对于提高学生个人能力有着不可估量的积极作用。例如，一般学生都知道二次方程ax2+qx+c=0是一元二次方程的一般形式，但就不一定清楚要使ax2+qx+c=0是一元二次方程的一般形式时，需加a≠0这一限定条件。其原因就是教师讲课中未体现出这里a、q、c也是变量，当a=0时，方程就不是二次的。使得学生只习惯于把x、y看成变量，把系数a、q、c看成常量。这种思维方式反映了学生自我思考能力不足，过于依赖教师的讲解，并没有养成自学的良好习惯，同时也反映了教师只注重知识的传授，而忽视了学生能力和自学习惯的培养。要培养学生良好的自学习惯，使学生真正成为学习的主人，学校要创造一个适合学生自学的学习环境，同时教师要制定出培养学生自学习惯的，并且有培养学生自学能力的实施方案，为指导学生学习提供有力保障。

1.学生学会读书

读书是人们获取知识的重要渠道，培养学生的阅读能力是培养其自学能力的关键。学生读书，首先，要能够正确的阅读和理解数学中的定理、概念表述，只有提高了阅读能力才能深刻懂得这些内涵。我们可以学生精读、分析定义、公理或者公式的内涵和外延。例如，关于圆心角带领同学们走进生活中的数学，通过生活中运用数学的实例，让同学们看到数学在生活中的妙用，了解数学的生活美，增强对数学促进进步的认同感。、顶点在圆内的角、圆周角、弦切角（特殊的圆周角）及顶点在圆外的角的度数定理，学生一般都知道它们的定义，但对于它们之间的关系却并不清楚，这时教师要去学生，进而让学生学会分析问题的方法。其次，针对不同的学习内容进行具体的读书方法指导，拟定导读提纲，培养学生思维能力、创新精神。例如，采用“读、思、练”方法阅读数学课外读物，利用“比较、猜想、验证”探索式读书方法学习平行四边形，或者利用“类比”读书法指导学生学立方根、分式等。，学生在进行阅读的同时还要进行思考并做好笔记，在阅读的时候对数学课本进行研究，而不是走马观花。

2.培养学生的阅读兴趣

如今很多初中生都不喜欢进行课外阅读，尤其是和数学有关的课外阅读，这样就导致了许多学生在学习数学的过程中缺少了自觉性，对数学的基础知识无法理解或者掌握的不够深刻。兴趣是的老师，因而老师在数学课堂上应该采取多种方法培养学生的学习兴趣。在新时代可以利用多媒体进行视频教学，向同学们展示有关教学内容的精美，这样就能吸引学生认真学习数学知识，另外，还可以在课堂上组织各种活动加强课堂的活力，提高教学氛围，只有提高了学生的学习兴趣，才能更好的培养学生的自学能力。

四、建构学生自学的平台

为了更好的使学生进行自主学习，在教学中应该努力为学生创设读书学习的时间和空间，为学生自学创造良好的平台，使学生进行自主探索，并亲身实践、合作交流，培养学生在学习数学的主动性、能动性、性，这样就有利于学生积极探索，获得一定的数学活动经验，同时也有利于学生掌握基础知识和基本技能，提高学生自身分析与解决问题的能力，促进自学能力的提高。

五、提高学生自我思考的能力

六、让学生有效掌握学习方法

教方法就是教给学生学习方法，解决会不会学的问题。强化数学的学习方法是提高数学成绩的根本途径。学习方法是完成学习的有力工具，它在学习活动中起着定向、选择、助动、调节功能。数学学习方法包括阅读课本知识、进行知识练习、归纳与总结知识点等，运用科学的方法提高学生的自学能力成了解决数学问题的关键，学生只有掌握了学习方法才能提高自学能力。

1.进行课前预习

在进行数学课堂教学开始之前，教师应该鼓励学生进行预习，这是培养学生数学自学能力的重要方法。在预习时，应该明白这节课程的重难点，以及其与之前所学内容的联系。在进行预习的时候要带着问题进行思考，大胆质疑课本知识，根据自己的知识和经验对知识进行多方面的探究，提高自我提出问题和自我解决问题的能力。

2.教师"÷"最初作为减号，在欧洲大陆长期流行。直到1631年英国数学家奥屈特用"："表示除或比，另外有人用"-"（除线）表示除。后来瑞士数学家拉哈在他所著的《代数学》里，才根据群众创造，正式将"÷"作为除号。在课堂上进行

3.建立学习小组

七、联系实际来提高学生的自学能力

数学来源于生活又服务于生活，在实际生活中存在很多数学现象，而数学课本知识的较于实际生活中的数学现象更有逻辑性，但初中生理解起来往往显得比较空洞。因而教师在教学的过程中应该将课本知识与现实生活联系起来，例如，把课本中的“钢产量”与“粮食产量”联系起来，把“配制烧碱溶液”与“配制农”联系起来。这样将名词进行变化，不仅能使学生更好的理解内容，而且让生活走进了数学课堂，使得数学课堂更加实践化，加深了学生的学习兴趣。将数学教学与实际生活联系起来后，当学生在生活中遇到各种与数学相关的情况就会不自觉的将其与所学的数学知识联系在一起，在联想的过程中就会激发学生的学习动机，开发学生的潜力，进而在不断的自主学习中强化数学能力。

数学学得好的孩子，一般有这3个特点，家长可以好好培养

哥德巴赫（Goldbach C.，1690.3.18~1764.11.20）是德国数学家； 在1742年6月7日给欧拉的信中，哥德巴赫提出了一个命题：任何大于5的奇数都是三个素数之和。

无论学科如何变化，数学永远是主学科中的重点学科。

课前反思性阅读，系统梳理、归纳整理所学知识所反映的数学思想、方法，沟通知识与方法间的联系．课中开展小组合作交流，展示讨论成果，教师点评，使学生体验构建知识网络过程，形成所学内容的整体结构．，通过拓展解决―些综合性或应用性较强的问题，训练技能，使知识“循环出现、螺旋上升、不断深化”，从而提高能力．

曾经还有相关的研究发现：缺乏数学教育会对青少年的大脑和认知发展产生负面影响。

但是数学17. 数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。 ——冯纽曼是一门需要逻辑思维、学习天赋和 数字 敏感度的学科，对于很多孩子来说有一定的学习难度。

那么，什么样的孩子才能学好数学呢？

有一个数学老师，也是资深班主任，总结出大部分数学成绩好的孩子一般都有这三个特点。

父母们要好好观察，如果孩子在幼儿阶段就表现出这些特点，则可以尽早培养。

数感就是对数字的敏锐感，数感好的人对数字有很强的控制力。

数字感好的孩子在遇到代数问题时往往有优势，有时甚至可以通过这种感觉在短时间内“猜测”出。

就好像乐感好，学音乐更容易，数感好的孩子学数学可以事半功倍。

数学是一门很严谨的学科，不专注的孩子是很难做到严谨的。

只有专注，才能尽可能避免错误和粗心。

事实上，无论你学什么，如果你想学有所成，你需要足够的重视，认真，努力才能收获回报。

数学问题往往伴随着各种陷阱，同类型问题稍有变化，就可能需要完全不同的解题方法。

数学之所以对孩子的大脑发育有帮助，是因为它需要不断地推理、证明等反复推敲的过程，需要运用逻辑能力。

父母希望孩子能学好数学，与其孩子刷题，不如从小培养这三种能力。

学一道题可能得不到高分，但是掌握了学习数学的能力，孩子可以自学无数道题，高分很容易得。

想要提高孩子的数学成绩，与其打骂孩子，说孩子笨，来孩子，还不如尽早培养好孩子的数学逻辑能力，让孩子轻松学好数学！

小学数学都不懂，高中数学根本学不会，同样是数学，水平不在一个档次，所以，培养数学思维很重要。

数学的乐趣，就在于不断地解决问题，从而产生乐趣。培养乐趣，我给孩子读的是《给孩子的数学三书》这套书。全书共三册，孩子在读书中乐此不疲。

刘薰宇先生表示：万物皆数学，如果通过自然万物来学习数学，必然是趣味无穷。现实生活中，很多人都把万物和数学脱离开来，所以学起来就会枯燥。

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《最强大脑》学霸孙奕东妈妈说：“我儿子也是一个普通的孩子，他看到数学题能够快速、准确地想出解题思路，有时候还想出不止一种！

可见，真正拉开孩子学习成绩的，从来不是智商，而是孩子从小就培养思考问题的角度、深度、速度与精度。

被誉为“数学天才”的陈景润在少年时的几次考试中成绩并不理想，他数学老师向他了一套叫《给孩子的数学三书》的经典启蒙读本。

这本书可以帮助孩子在趣味阅读中建立数学思维，这就是刘薰宇编著的《写给孩子的数学三书》。

在刘薰宇先生创作的数学著作中，“数学三书”堪称是经典的数学科普之作，共涵盖了3本经典数学著作，分别是《马先生谈算学》、《数学趣味》和《数学的园地》。

数学教育家刘薰宇先生是数学科普著作的开创者，是我国的数学，杨振宁、华罗庚、陈景润、谷超豪等都曾称赞过刘薰宇先生的佳作，并给予了很高的评价。

数学家谷超豪，如此评价这套书：“对我影响的，是刘薰宇的《数学的园地》。它介绍的微积分和论的初步思想，把我带入了一个全新的世界。”

三本书循序渐进，从趣味数学开始，带您的孩子一步步建立对数学的兴趣，然后通过幽默的段子，讲解函数、方程式、变量、微积分等概念，以及相关的应用。

可以说，熟读这套书，小学和初中的数学就不用担心了。

经过作者巧妙的手法写出来，只要学过初等代数和几何的人，就会很轻松、毫不费力读完并掌握，所以该书可以作为中小学生重要的自学书籍。

刘薰宇的这套《给孩子的数学三书》，能够帮助自己建立良好的数学思维能力，激发所有科目的学习兴趣。

花小钱，帮助孩子打牢数学基础，何乐不为呢？

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数学社团可以开展什么活动

三、 数学知识交流

数学社团可以开展的活动有很多，例如数学史话活动、趣味数学竞赛、数学知识交流及生活中的数学等。

在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到手抄报吧，借助手抄报可以培养我们的创新意识和创造能力。那么问题来了，到底什么样的手抄报才经典呢？下面是我收集整理的关于数学手抄报，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学社团活动

一、 数学史话活动

活动中，可以请每位社团成员为我们分享一位古今中外的数学家的故事，也可以分享一些有关数学的有趣的小故事，让同学们更加了解数学的历史，了解数学对发展的促进作用。

二、 趣味数学竞赛

开展一些趣味竞赛可以提高同学们对于学好数学的兴趣，增强同学们对数学知识的理解与掌握，更好地开展同学们的潜能，如数学趣味知识竞赛、数独、魔方、逻辑推理竞赛、数学绘画创作等。

可以安排一个固定的时间段，让同学们集中交流一下自己最近一段时间在数学学习上的心得体会，提出自己的问题，并邀请一至两位老师进行答疑；同时老师们可以适时地向同学们渗透一些数学思想。

四、 生高中毕业之后，索菲·科瓦列夫斯卡娅想继续学习高深的数学知识，但当时俄国有一种普遍轻视妇女的风气，妇女无权接受高等教育。对索菲·科瓦列夫斯卡娅来说，继续深造只有出国求学了。索菲·科瓦列夫斯卡娅把想要出国求学的愿望告诉家人，遭到了家人的强烈反对。为了争取上大学的权利，索菲·科瓦列夫斯卡娅冲破了种种阻力，终于如愿以偿来到了德国的海德堡大学求学，在陌生的异国城市过起了紧张而简朴的学习生活。活中的数学

以上是数学社团可以开展的活动，希望对您有帮助哟！

选择题！(数学)

兴趣是的老师，一堂课的成败往往取决于学生对所学的知识是否产生了浓厚的兴趣。学生的思维往往是通过教师的思路逐渐形成的，要培养学生的学习兴趣，首先要使学生对教材感兴趣，因此教师必须深钻教材，精心组织教材，注重暴露教师的思路，根据不同章节教材的特点，设问质疑，创设问题情境，这样才能激发起学生浓厚的兴趣，充分发挥教师在课堂的主导作用与学生的主体作用。

“如何在猜选择题有所突破 经常出现这种情况 要么都感觉对、要么有两个实在难以抉择”

由于大部分初中学生自学能力偏低，在数学学习的过程中在很大程度上依赖于教师在课堂上的讲解，初中生在进行数学学习的时候往往存在对数学知识理解不够深刻的现象。在教师讲解完毕的时候能够理解，但是当自己来讲解其内在原理的时候却说不出来，为了解决学生对知识理解不深刻的问题，教师可以建立学习小组，以小组为单位进行作业的检查与验收，并给予量化评估，利用学生的竞争意识、集体荣誉感，激发学生的学习热情。这样学生就能自觉学习来提高水平，而且通过学生之间与教师之间的互动提高了学生的学习兴趣，在互动中学会了自我约束，因而，通过建立学习小组的方法对于提高初中生的自学能力具有十分重要的意义。

这要真是你做选择题的感觉的话，我这能说你需要的不是答题技巧。这种情况说明你的基础不扎实，对所学知识掌握不全面，这是大忌！高考就考这方面，不是老师乱给的，是按照学生平时学习中常出现的问题给的，所以我告诉你做高考选择题全靠你平时对学习的掌握，特别是细节、重点、考点，这些在平时月考也会出现。而技巧不是用来做题的，而是用来验证题的，懂了吗？建议你现在更主要是看看平时或以前考试、学习中做出的题，反复思考，这会有提高的。你说尤其是数学生物化学，上面那位同志的...，我没别的意思，没意义，我已经说了高考的选项都是有出处的，不是乱写的，一个正确，另外了三种平时学生常犯的错误......这一点你做历年高考题会发现的。总之，你还是应该细化知识。多老师，他们会给你帮助和建议的。

写的不多，但希望可以告诉你一笔画的问题，奥运五环能不能一笔画成！对你有帮助。希望你成功。

1、C

3、B

4、C

5、B

在高中数学解题课中如何实施阅读教学

这表明数学学习对孩子的成长来说尤其重要。

苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会阅读”．数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”．语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读．随着现代科技高速发展，越来越数学化，仅具语文阅读能力的人已明显地显示出其能力的不足，而需要一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力．新授课的阅读分为概念课、命题课、解题课、研究性学习课的阅读．本文就高中数学不同课型阅读教学谈点粗浅看法．

6. 历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，学使人有修养，逻辑与修辞使人善辩。 ——培根

一、针对不同课型实施阅读教学

1．新授课的阅读分为概念课、命题课、解题课、研究性学习课的阅读．

概念课的阅读．采用“粗读、细读、精读”三环节教学．粗读――了解慨念的结构、意义及背景．细读――反复推敲关键字、词、句．精读―一准确把握概念关键特征、基本性质，明确其内涵和外延，区分相近的概念，理解其适用范围．

命题课的阅读．采用“粗读、细读、精读、拓展”四环节教学．粗读――弄清命题的条件、结论及其来龙去脉和内在联系，细读―一探讨命题的证明途径和方法．精读――联想类似命题，进行分析比较，掌握其应用．拓展――思考命题能否逆用、变用、巧用、推广及引伸，并举例说明．

研究性学习课的阅读：课内外结合，以教材内容为引子，鼓励学生多方收集信息，综合运用数学知识进行分析，设计研究问题的方案(包括实验设计方案)，构建数学模型，充分体现学生的自主活动与合作交流．通过研究性学习课的阅读，培养学生收集信息、学习新知能力，培养学生数学建模能力、反思能力和运用数学知识解决实际问题的能力．

2．复习课的阅读．

测验后，反馈结果，展示典型错例，让学生细读，寻找错因，进行讨论、评析、纠正．展示一题多解及创新性解法，进行借鉴性阅读，优化解法．对典型题目进行拓展、变式训练．评析后可布置一些相应的练习题作巩固或拓宽，鼓励学生写出学习心得或对试题作变式研究．使学生得到更大的收获．

二、将阅读教学按阶段划分，分层次要求

研究中，根据循序渐进的基本原则将阅读教学分为“扶读、解读、放读”三个阶段，分层次要求．“扶读”阶段――教师编好阅读提纲，选一些典型内容进行阅读，带领学生逐字逐句进行阅读，解读每段材料的含义，指出关键点，理清各段之间的关系，教会学生阅读不同材料的初步方法．“解读”阶段――在老师指导下自编提纲，根据，材料进行阅读，逐步掌握数学阅读的策略并适当进行交流评价．“放读”阶段――学生阅读，整理归纳出阅读重点，并进行师生、学生之间的交流评价，遇到困难能自己查阅相关辅助资料进行解决． 三、转变学生学习观念，培养阅读的兴趣

心理学认为：兴趣是学习的动力，直接影响学习效果．在初期，向学生科普读物、期刊、网站等，让学生收集趣味数学、数学史、生活中的数学等材料，在全班交流，使学生通过“读”，学习数学新知识，感知数学阅读的趣味性和实用性．通过在阅读材料中设置一些易错、易疏忽的信息陷阱，使学生体验数学阅读的重要性及其与其他学科阅读的区别，转变观念，提高阅读意识．

四、注重学法指导

1．鼓励学生采用主动式阅读．

充分利用数学知识特有的逻辑性和教材编写特点，根据上下出预知、猜想、估计、试证等等，再与材料进行比较，通过主动加工上下文材料，发现知识进而获得知识，提高能力．

2．重视数学语言的掌握及转化训练．

数学语言是文本、符号、图形语言的交融，阅渎中语义转换频繁，要求思维灵活．因此学生应边阅读材料边进行画图、演算、推理、概括、验证和揭示规律等，把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式，为学生的阅读奠定基础．

鼓励学生写读后感、数学小论文、错题剖析、归纳学法及解题方而不幸的是，在孩子出生前，这位数学家就了。之后，发生的事更困扰大家，他的妻子帮他生了一对龙凤胎,而问题就发生在他的遗嘱内容。法等材料，并进行交流讨论，培养学生书面表达能力．

五、课外资料，加强阅渎指导

课内的方法需要课外巩固强化．教学中，将根据学生学习情况及个体异，一定量的课外阅读读物或研究性学习材料，并加强对学生阅读及查阅资料方法的指导和强化，以利于学生更好的掌握，并形成―定的阅读习惯．

总之，教师要不断加强理论学习，改变高中数学教师传统的教育教学理念，通过对不同课型的数学阅读教学探究获得数学阅读教学和指导学生阅读的具体方法，以适应新课程标准下对联高中数学课堂教学的新要求．

高中数学课堂如何吸引住学生

3．讲评课的阅读．

一、生动导入情境，激发兴趣。

3耳朵

好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境，他是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却对此毫无兴趣，因此在教学中适当地设置悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起对数学学习的兴趣。例如：教学生活中的不等式时，首先给出生活中大量存在的不等关系，如公路限速牌，跷跷板，隧道限高牌，袋装牛奶营养成分表，天气预报中温度范围，电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系；再如教从三个方向看时，依次给出茶壶的主视图、左视图、俯视图让学生猜中的物体，或给出楼房的俯视图、左视图和主视图等让学生猜刻画什么场所等等，让学生体会数学就在我们身边，体会数学来源于生活，服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，学生的探究欲望油然而生，调动了学习积极性，处使他们集中精力，开动脑筋，学生带着探究欲望走进课堂。

二、巧妙设置问题，激发兴趣。

常言道:学起于思，思源于疑。设问是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生之间的互动必不可少，爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要.为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，从而到达教学目的，设问在其中起到了作用。如果在教学过程中能激发学生无疑而有疑，有疑而思解，从而使学生达到解疑而心悦的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生的入门教师，教师在教学中应该善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的来。

在教学中，教师应通过设问打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的，停滞了，要重启；受阻了，要疏导；判断和指向错了，要纠正；正确了，要肯定。课堂几有效的’设问可激发学生积极思维，开启学生智慧的大门，同时也是信息输出和反馈的桥梁，但要注意满堂灌左一个是不是又一个是不是形式热闹而设问肤浅。转贴中

三、创造教学氛围，激发兴趣。

建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、者，从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢数学这门课程。

同时，我们改变传统教学方法，运用精湛多变，形式多样的教学技巧，是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力，用灵活多样的教学方法，如讨论法、演、辩论法、表演法等，并不断变换教学形式，以此学生的兴奋点，吸引学生的注意力；同时，要学会掌握并运用现代化的教学技术手段，多媒体教学技术等，不断丰富提高自己的教学技巧，增强学生的学习兴趣。处使学生想学，乐学。

四、精心组织数学活动，激发兴趣。

传统的教学活动中，教师多是以一种权威的姿态，向学生讲述数学，而学生只有遵从、模仿、记忆的权利，没有从分的时间和空间，让他们去探索、发现、推理、论证。《标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。在四十分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让学生们在玩的过程中体验到知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些摆一摆、画一画的活动，学生通过实践作，使动手与思维紧密联系起来。如在教学轴对称图形时，为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点,设计了如下教学活动:

（1）我先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开；

（2）学看似不同的问题背后可能有相同的逻辑。生动手作,创作出自己喜欢的图形；

（3）观察:把你们剪的图形再沿折痕对折，你发现了什么？学生通过折一折、剪一剪、看一看这一系列的教学活动很快的发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表象特征。让每个学生通过多种感官参与学习过程，不助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性

孩子高一的数学总是听不懂弄不明白怎么办有什么好方

欧拉回信又提出了另一个命题：任何一个大于2的偶数都是两个素数之和。但是这个命题他也没能给予证明。现在通常把这两个命题统称为哥德巴赫猜想

我给你分析一下：1、天赋问题，这个有但是少，就是呢种咋样都学不会的，高一数学这个难度应该不存在。2、兴趣问题，就是想学，但是遇到问题困难就没心琢磨了。3、上课就压根不听，学懂才。我主要说下第二个问题，你可以提一些奖励政策，比如考试在多少分或多少名带他去哪玩，给买一个他想要的东西，要求不能太过分，也别给他太大压力，比如一下让考这种。还有你们家长要营造这种学习的气氛，跟他一起讨论一下，让他有种当老师的感觉，让他有自信，你说如果家长天天家里打吵吵闹闹，对孩子肯定有影响。

规则二：限制每次所取的火柴数目为1至4根，则又如何致胜？

是否初中的基础打的不够牢固，如果不明白题目，要找例题去做，按别人的解题思路去重复做，找类似题反复做，学习就是需要重复，可以巩固知识点。

2、A

还有一点，如果有不懂的地方，必须当天搞懂，如果累计不懂的地方，就会越学越难，切记。

努力学啊，这只不过是他的心里作用，上课听课，回家多做练习，这样就可以了。他都能上高中，就能上大学

数学这东西要有兴趣，有天赋，有挑战的勇气。先培养兴趣吧

还得靠自己理解 数学这东西跟别的不一样 方法最重要 懂得了原理 才能解题

高中数学为什么这么难?

一般说来，数学思想的形成有一个过程，它不是一招一式可完成的。学生只有在数学知识的学习中，数学解题的实践中逐渐领悟。解题过程可以说是数学思想的应用过程。因此教师在解题过程中要有意识的渗透数学思想，揭示数学的特征。学生就会感到趣味无穷。

问题一：为什么高中数学这么难？ 40分 通常一些老师和学生会认为学习高中数学难不难与学生的智力有关

当然这是一种很伤人的说法我们不赞同它

天赋很重要，天赋与兴趣有关。那么我要问你，你喜欢数学吗，如果不给你任何压力，你会选择继续学习数学吗。你是否认为数学很有趣呢？兴趣是的老师

但是这道题表明这样一个数学规律：在体积相等的情况下，小正方体之间的重合部分越多，其表面积就越小。智力的养成也很关键，毕竟这对于任何人来说都是一件费脑的事情（除了天才）

高中时期刚好是青春期身体发育和智力养成的时候，所以要注意跟上营养，注意多休息。如果可以的话，你不妨试着推掉早自习和晚自习，用来睡觉。保持9个小时的睡眠时间。（晚9点到早6点半）如果你并不把高考看的很重要的话。

问题二：高中数学学习怎么能学好？大多数觉得高中数学太难解题课的阅读．采用“细读、精读、拓展”三环节教学．细读――认真审题，弄清已知量和未知量的关系，思考解题过程．精读――尝试解题并与正解比较解法的优劣，掌握用图技巧，使解题过程的表达简捷规范．拓展――适当变换问题的条件或结论，探求问题成立的真，总结解题规律并努力探求不同的解题途径，自编题目进行知识拓展．，到底什么原因？ 1. 高中、初中学段的教材容量及内容难易悬殊太大，且衔接十分不妥。

为了普及九年义务教育，人们压缩、降低初中阶段数学教材的内容与难度，而高考数学命题的范围却不缩小，难度不降低，这就很自然的加重了高中阶段数学的教学任务。从初三到高一，数学教材的衔接欠妥，跨度较大，难度上升太快。初中数学知识面窄，内容浅显、具体、易懂、易学、量少，只要反复练习，达到了一定的熟练程度，便可明显提高成绩。而高中的数学和初中相比，则是内容多，难度大，抽象性、理论性、系统性、综合性强，能力要求高，相应地教师的教学方法也发生了较大的变化。因此，大部分高一新生在很长时间内难以适应高中数学学习。高一数学首先遇到的是代数中抽象性、理论性很强的函数，其次是立体几何中很难在短时间内建立起来的空间概念和空间想象能力，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难。于是，很多学生对数学的学习缺乏成功感，产生了“高中的数学和初中的数学无法相比，太多、太重、太难了”的认识。这种认识直接干扰了他们学习数学的积极性，使他们产生了畏难情绪。随之而来的便是数学学习兴趣的减退或缺失。

2. 数学学习方法不当，时间投入较少。

部分学生从初中升入高中后，没有根据初高中数学的异、高中数学的特点以及教师教学方法的变化,及时改变和调整自己的学习方式与方法，没有加大数学学习时间的投入，而是按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识,仍然象初中时那样，上课前很少预习，仅是上课时听一听，课后不整理笔记，不复习巩固，认为这样就能夺得好成绩，好名次。如此的学习态度，自然导致他们对课本上的内容一知半解，对老师的讲授又往往不能真正理解和接受。于是数学成绩下滑就难以阻挡。几次考试，数学成绩不理想，无疑导致他们数学学习兴趣减退或缺失。

3. 学习目的不明确，不正确，学习缺乏内动力。

⑴有的学生幼稚地认为，学习数学就是为了应付家长，应付老师的检查和监督。由于缺乏远大的理想和抱负，学习根本没有内动力。如果说有时有点动力的话，那也是来自家长的“高压”和老师的“看管”。因此，这部分高中生对数学的学习很少有或很难产生兴趣。即使有时偶而来了点兴趣和积极性，由于基础不牢，也极易被学习上的困难摧毁和扼杀。

⑵有很少一部分高中生，对任何课程都没有或很难产生兴趣，当然对数学也不例外。与这部分学生交谈，他们会吞吞吐吐的告诉你，学习很可能是为了打发时间吧！究其原因，会发现这部分学生多数是受到了来自家庭（父母不和，父母离异等）或其它方面的 而导致如此的。

4. 教师专业知识水平不高，不注重保护和培养学生的数学学习兴趣。

有的教师在教学中只注意数学知识的传授，缺乏和忽视数学思想方法的渗透及对学生数学学习兴趣的保护与培养。讲课缺乏科学性、思想性、趣味性，就题论题，就知识点谈知识点。还有的教师，不善于发现学生身上的闪光点，忽视了对学生数学学习积极性的保护和肯定。如对课堂上积极举手发言的学生不能及时的给予鼓励和表扬。相反，对个别同学发言中的不当之处而是横加批评和指责。一些学生对某些数学问题有与老师不同的见解（有时甚至是非常巧妙和独特的解法），不能及时得到老师的充分肯定和表扬等等。这都会极大的挫伤学生学习数学的积极性与兴趣。

解决问题的方法：请名师一对一辅导一段时间，等数学入门了，学会学习了就可以了。

问题三：为什么高中数学会这么难 这是在训练一个人的逻辑思考能力

问题四：高一数学为什么这么难？？？ 耐心点，高中数学都很简单的。理科就是要多做题体型不多，做的时候遇到不会就一定要问。熟能生巧，

如何提高民族地区高中学生学习数学的兴趣

4. 数学语言对任何人来说，不仅是最简单明了的语言，而且也是最严格的语言。

众所周知，在数学教学培养学生的诸多能力中，思维能力是核心。思维是由问题引起的，问题可以对学生的心理产生，启迪思维，激发兴趣。而兴趣是学习的先导，是学习动机的重要的心理成分。学生的学习兴趣往往在于诱发。下面就如何培养学生的学习兴趣谈一些粗浅的看法。

因为每个人两臂平伸，两手指尖之间的长度和身高大约是一样的。要是你想量树的高，影子也可以帮助你的。你只要量一量树的影子和自己的影子长度就可以了。因为树的高度=树影长×身高÷人影长。这是为什么?等你学会比例以后就明白了。

一、认真备课，创设情境

二、借“题”发挥，激发兴趣

美国数学家g。波利亚说“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域”。事实上，教材中许多例题、习题往往隐含着一些尚未发现的“奥秘”，而这些“奥秘”又正是学生对所学知识拓展引伸的关键。因此教师在认真备课的基础上，要善于通过选编一些练习题作为学生探索这些“奥秘”的门户。学生向更高更广的层次纵向挖掘，横向引伸，把所学知识在更大范围内进行归纳、演变；使知识形成一个更加完整的网络，使例题、习题的方法形成一个更加灵活的能够沈元一气呵成地讲完了关于哥德巴赫猜想的故事。同学们议论纷纷，很是热闹，内向的陈景润却一声不出，整个人都“痴”了。这个沉静、少言、好冥思苦想的孩子完全被沈元的讲述带进了一个色彩斑斓的神奇世界。在别的同学啧啧赞叹、但赞叹完了也就完了的时候，他却在一遍一遍暗自跟自己讲：举一反三的数学方法，这对于激发学生的学习兴趣是大有裨益的。

三、根据教材特点采用灵活的教学方法

实践证明，产生学习兴趣的另一重要源泉，就是对知识的运用。心理学说明，青少年都有一种发出内心的强烈要求：渴望有尝试的显示自己才能的机会。因此，我们在课堂教学中，去满足学生的需要。例如在立体几何中“棱柱的概念和性质”的教学中可用自学为主的形式进行，然后教师设问：能否将棱柱的定义简化为“有两个面互相平行，其余各个面都是平行四边形的几何体叫棱柱”。学生经过争议举出反例，这种定义是不行的。这样做不仅能活跃课堂气氛，调动学生思维的积极性，而且使学生对教材内容有了更深刻的认识。

四、重视数学思想，以美引趣

总之，数学的一些特性，以及它丰富的内容，深刻的思想，巧妙的方法为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件。只要我们深钻教材，发掘教学素材，创设情境，有意识的培养就一定能激发学生的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的。

高一数学的到底有什么用

三、培养学生的阅读能力

这个可能是你刚读高中,有点不适应吧.别灰心,慢慢来数学史知识竞赛.我当初也是这样.后来熟悉了以后觉得非常简单.至于的意义,在于它与后面的函数紧密相连,比如定义域,值域等.而函数在高中数学的重要性是不言而喻的.所以现在你一定要把这一章学好.加油哦！

原则：若甲先取，则甲每次取时，须留5的倍数的火柴给乙去取。

很有用的呀 虽然不能作为大题出 但是可以放在小题里出啊 一般道选择题都是的 好好学吧