教材帮ppt课件英语七下 教材帮英语七年级下册人教版
七年级下册英语unit5课件
英语教案可以作为学校评价教师教学的标准之一。接下来要给大家分享的是七年级下册英语unit5课件，欢迎大家的借鉴阅读！
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七年级下册英语unit5课件
一、教材分析
本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
SectionA 1a--1c部分是本单元的课时，这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。
二、 教学目标
1.语言目标
1)短语和doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment
2)句型结构
What are you doing?I'm watching TV.
What's he/she doing? He/She's reading.
What are they doing ? They're watching TV.
3)语法The structure of the Present Progressive Tense
The present participle
2.语言技能
1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework, watching TV, eating dinner… 等。
3、学习 策略
通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度
通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。
5、文化意识
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教学的重、难点
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、学情分析
我所教学的对象是初一学生(以中等生为主)，对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学方法
1、教法分析
1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境(或半真实情境)学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学， 在用中学,学了就用)。
2)开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1)、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2)、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3)、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4)、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;学
3、教学手段
多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
初中英语课件精选（5篇）
【 #课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的初中英语课件，欢迎阅读与借鉴。
1.初中英语课件
一、教材分析
定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。
二、三维目标
1、知识目标：
掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用词that ,who
2、能力目标
1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.”
2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。
3、情感目标：
通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。
三、教学重点
1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，词“that ,who ”的使用方法。
2）“prefer …to…”的用法
3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”
四、教学难点
定语从句运用
五、教学策略
采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
六、教学准备
自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)
七、教学环节
1、课堂导入
⑴ Warming up
⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?
⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）
⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:
I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.
lyrics:the plural form is often used.
Ask Ss topract in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.
2、课堂讲授
Explain attributive clauses.
定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who，先行词是“物”时，用关系代词that来
I love singers who write their ownmusic
I like music that I can dance to.
a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置。
b.which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢。
c.代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略。
d.who和whom的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语。
e.where是关系副词，用来表示地点的定语从句。
3、课堂练习
Fill inthe blank with who that
1）.I he a brother _______likes soccer.
2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.
3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.
4） He likes friends_________ often each other
4、课堂活动
1)Askand answer in pairs:
What kindof music do you like best? Why?
I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And l thereasons.
2)Listento four pieces of music .Then pract the conversation in pairs.
3)Showsral pictures and introduce their forite singers ,groups and so on.
4)Pract in pairs and talk about their forite kinds ofsongs, singers and groups.
5)Listenand complete 1b,2a and 2b.
5、课堂小结
在定语从句中，先行词是“人”时，用关系代词who，先行词是“物”时，用关系代词that来。
I love singers who write their ownmusic
I like music that I can dance to.
who / that 在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致
I prefershoes that are cool.
I like apizza that is really delicious.
I lovesingers who are beautiful.
I he afriend who plays sports.
6、作业布置
Write a comition about the kinds of the friends they likeand dislike
八、教学反思
通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。
2.初中英语课件
《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并终达到掌握语言的目的。但现实往往会有些偏。因为初三课堂复习任务重时间紧，很多时候的课堂还是教师讲，学生记的填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生的学习不够。课堂效果可想而知。因此，笔者针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。
(一)音乐渲染导入，情境油然而生。
在课前2-4分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，能使学生迅速进入角色;另一方面，可以有效用来导入新课，特别对于上午第四节课或下午的课更有效。例如，在处理新目标英语九年级Unit 6 I like music that I can dance to ， Period One 时教师就进行了音乐情境的创设。在上课铃响之前2分钟左右教师走进教室，播放理查德的钢琴曲《致爱丽丝》，同学们一听到那么美妙的声音马上都安静了下来，坐在位置上静静地欣赏。马上响起，同学们好似没回过神来，教师也没有再刻意地说“上课起立”，而是
问同学T： Do you like the piece of music? How do you like it? Why do you like it?
有学生大声地说S1： Yes， I like it very much. Its beautiful，. Its gentle and quiet.
但也有同学说S2： No， Im afraid I dont like it.
T： So what kind of music do you like?
S2： I like pop music. T： Just like this kind.
教师顺势又播放了周杰伦的稻香。S2： Yes， that’s it. T： Ok， I know. You like music that is popular.
(Repeat it to present.) But why do you like this kind of music?
S2： Because I like the singer.
T： Oh? Why?
S2： He is different from other singers. He can write songs for himself.
T： Yeah. So the lyrics is n. It sounds great.
S2： Yes， yes.
T： So you like music that has great lyrics. And you like the singer who writes his own songs.
教师一边复述一边板书，并把定语从句部分用红色表示，再一次问学生他喜欢的音乐时，学生已经能够套用我的板书回答了。就这样在音乐的渲染中，教师很自然地呈现了课时的重难点，即一个定语从句子I like music that I can dance to;和不同种类音乐的表述：the music that has great lyrics； the music that isnt too loud； the music that can sing along with； the music that I can dance to ， etc.正是因为音乐渲染带来的`真实的情境，此时的新的知识点对学生来说再也不是抽象的冷冰冰的东西，而变成了大家都能感受得到的立体的活生生的东西，便于学生接受记忆。又如在新目标初三whatr 的学习中，我就教学生歌曲“My heart will go on”中的高 潮部分---Wherr you go， whatr you do， Ill be right here waiting for you .然后再因势利导，发散学生的思维，又教了wherr， whor， howr， whenr等单词。此时，同学们情绪高涨，兴致勃勃，教学就在歌声中开始，歌声中进行，快乐而且有效。
(二)选择真实事例，情境自然而成。
学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。
例如教师在复习初三Unit1---Unit3时，就用了班级中的真实事例。班级中的小高，全面发展且英语尤为突出，被邀请去给其他同学做报告，接受其他同学的提问。教师就把此节复习课创设成了“答同学问”现场，由同学提问，小高根据自己的实际情况回答。于是同学们纷纷落实行动。
S1： Excuse me. How do you study for English? Gao： I usually study English by flashcards， but sometimes I study it by listening to tapes.
S2： Did you use to be good at English? G： Of course not. I used to be afraid of English. But later I found reading aloud was ful. And I began to read ry morning.
S3： Do you think agers should be allowed to work in groups?
G： I beli we can learn a lot from each other， but sometimes we get noisy.给出一个例子之后，便于课堂控，再把学生分成4——6人小组，各自对自己小组里的同学进行提问。在问答之间，同学们不但落实了三个单元的基本句型、语法结构和常用表达;还把三个的部分用学生学习过程这个纽带紧密地连接在一起，使原本零散的知识点汇聚在一起构成了知识的网络。既活跃了课堂的氛围，又很形象地把知识上升到了系统的高度，终便于学生的长久记忆。
(三)角色扮演，在情境中身临其境。
在英语课堂上，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。我这里所说的角色扮演，并不是单纯的把书上的内容表演出来，同时也包括故事的`扩展，对话的重组，对课文的重新理解等等。如对Unit 8 Ill clean up the city parks.的教学， 教师一上课就给学生创设了角色扮演的情境。
"Look at these pictures， what can you do?"
"You can them with their homework. So are you a teacher?
NO， you are a volunteer. As a volunteer， what else can you do?"
给学生一个志愿者角色之后，再问学生作为一名志愿者还可以作那些力所能及的事情。再这样的情境中就完成了课时的教学重点：
clean up the city park；
homeless people；
cheer them up ；
give out food at the food bank， etc.
同时也为第二课时第77中学的志愿者活动作了铺垫。
(四)在日常的交际中不知不觉入“境”
初三英语词汇的听写也是课堂有待突破的“瓶颈”。笔者作了如下尝试让学生入“境”来进行突破。即把一的单元的词汇编成一个具体的故事，创设出特定的情境，用交际的'形式进行听写。以Unit 14 单元为例。暑的某一天，我们决定到海南去旅游。我们先列举了要带的物品，有游泳时穿的 bathing suit，擦洗的towels ，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看。他老人家又跟我聊起了他的过去。他说他以前常常要做好多家务：如先chop wood ，light the fire for breakfast 烧饭，到 collect the water from the village well 取水，喂养在on the farm 的动物等等。和吃了中饭，期间看了一则娱乐采访节目。说的是一个乐队，名叫the New Ocean Wes ，在两年前公开appear ，出现在舞台上不久就出了轰动一时的make a hit CD ，乐队的lead singer 还会写 poems ，经常在诗中提到他的homeland——四川，他说他的root 在那里;他的ancestor 在那里，虽然现在他身在 overseas ，我坚决地strongly beli他是个好人。总于到了出发的那一天，走之前我给花 water the flowers， 爸爸把车放到put the car into the garage，姐姐 整理了clean out the refrigerator ，妈妈把所有要带的放到pack the suitcase 。 我们都 look forward to 度过一个有意义的期。
3.初中英语课件
教学目标
1、能够圈出相同的字母，熟练认读26个英文字母。
2、数出文具单词的数量，听说认读AB部分Let’s learn的8个文具的单词：crayon，pencil，pen，eraser，ruler，bag，book，pencil-box。
教学重难点
教学重点：
1、字母的认读;
2、听说认读8个文具的单词：crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book，pen，pencil box。
教学难点：
较准确读出各单词，尤其是crayon和eraser两个单词的发音。
教学工具
ppt课件
教学过程
ⅠGreetings
T: Hello,boysand girls. Ss: Hello, Miss Ren.
T: Hello,I’mMiss Ren. S: Hello,I’m....
T: Hello,What’syour name? S: My name’s.....
ⅡPresentation
1、 I he somefriends.Let’s say hello to them.通过与字母打招呼，复习26个字母。
2、 We he ny new friends. Are you happy? Let’s sing toger.
师生齐唱字母歌，复习巩固字母。
3 、the letter“a”made some new friends.He has a show for us. 通过字母秀的形式引出文具单词，并通过短语Showme your..... Open your.... Close your.... Carry your....练单词。
Ⅲ Drill
1、 The letter “a”is coming. Let’s the letter find the same friends.教师先做例子，然后学生两人一组圈出相同的字母。
2、 The letters’show is great. Now it’s your show time.师生TPR活动练巩固单词。
3、 You did a goodjob.I he some gifts for you.教师将树叶形状的单词卡片做成书签的形状，发给学生，练单词的认读情况。
Ⅳ Consolidation
The letters’show is over. They are tired. We must send them home.
通过送字母回家的活动，巩固所学文具单词。
We should takegood care of your stationary.
观看视频，引出情感教育。
ⅤHomework
Draw a pictureof stationary,and introduce them to your parents.
用所学文具画一幅文具，并介绍给父母听。
4.初中英语课件
教学目标
1.正确认读26个大小写字母，会背字母表。
2.能找出相同的字母。
教学重难点
【教学重点】相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。
【教学难点】有些字母可能难以正确发音。
教学工具
ppt
教学过程
(一)热身、复习(Warm-up/Revision)
1.师生做日常口语练习:
A: Hi, boys and girls,
B: Hi, Miss Zhu,
2.Let’s sing ;Hello
3.复习文具词汇 ,
Find and match，看图连线，举手抢答，带领同学们进行练。
(二)呈现新课(Presentation)
1.课堂导入：以问题开始，如小朋友们以前有没有听说过26个英文字母啊?有没有哪些朋友会读一些字母啊?
2.watch and repeat
观看26个字母的书写发音视频，认真听并模仿朗读。
3.Let’s learn接下来，老师逐个教学字母边领读边板书，并用课件出示大小写字母(学生一边跟读一边在空中仿写)。
Chant:
T:A is for apple
S:apple 、apple、apple
(三)趣味练(Pract)
1.开火车按字母表顺序认读。
2.课件单个出示字母，点名认读。
3.连线：将大小写字母连起来(回答问题时要求先大声念出大写字母，再和哪一个小写字母相连)。
4.find out完成课本上在画中找字母任务。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.show time
出示小组找到的生活中的字母
2.Let’s sing ABCs song
遍先播放音乐学生听
第二遍全体齐唱，可以拍手唱。给与表现好的同学奖励。之后老师请一位同学来带着大家唱，课件出示26个字母，包括大小写，可以点唱。
3.回家复习巩固26个字母的认读。
5.初中英语课件
教学目标
1.能听、说、认读单词red、yellow、green、blue并能在实际情境中运用。
2.通过用Lets do部分“Show me...”的指令练习和运用有关颜色的单词，训练学生的动手能力。
3.通过学习，学生能根据自己喜欢的颜色设计东西，培养其动手的能力。
教学重难点
重点：掌握颜色单词red、yellow、green、blue。
难点：会用句型I see...描述自己看到的颜色。
教学工具
PPT课件、人物头饰、单词卡片、
教学过程
1、Warm-up
(1)T：Hello,boys and girls.I’m your newteacher today.My name is ChengGuangRui.So you can call me Mr.Cheng
Ss:Hello.Mr.Cheng.
T:Today we will learn Unit2 Colours(课件出示Colours单词,教师领读),Doyou know colours?
学生也可用汉语回答颜色
T:Let’ssing a song about colours,the song’s name is《colours》,Please stand up,clap your hands.(师生齐唱歌曲)
2.Presentation：
(1)课件出示学校的平面图和本课中出现的人物图，让生进行练，为本课的学习做好铺垫。
T：Let’s go on,Look,what’s this?(课件出示学校图)学生说出school,教师领读(注意升降调)At school,we he many friends,Look,they are coming.(教师逐一介绍四个人物的名字) Let’s say “hello” tothem.
(2)课件出示公园，学生说出在公园里看到的景色，同时呈现本课的录音视频。
T：Today is a very sunny day.Our friends are going to the park(呈现公园) 领读单词park.Do you want to gothere?Let’s go,Listen(课件播放公园里鸟的叫声)What do you see in the park?(学生也可用汉语回答)
T：Yes,it’s a beautiful park.Do you see the flowers?Do you see thetrees?Do you see the rainbow?
Ss: Yes/No.
T：What do you see in the park? Let’s go,listen carefully(播放课文录音，让学生仔细的听)
T：What do you see in the park? Do yoemember?学生利用句型I see...(板书)进行描述。
学生分别说出：I see red/yellow/green/blue.(出示四种颜色的贴到黑板上)
T：How many colours do you see in the park?Do yoemember?Let’s listenagain,This time pay attention to the words.(再次播放视频让学生跟读)
T：How many colours do you see in the park?(课件出示四种颜色的，学生说出这几种颜色)Theyare red/yellow/green/blue.(板书四个单词,同时对学生进行书写规范训练)
播放chant伴奏，让学生看黑板跟唱。练四个颜色单词。
T：OK，Ihe these colours.Look(分别呈现四个单词卡片)
教师领读、齐读、分组读
(3)T：OK，now,listen(再次播放chant伴奏，师生看黑板齐唱)
(4)活动：I say,you do
T：Here are the colours,(出示四种颜色的彩笔)Look,on your desk, you he the crayons,listen,when I say red,youcan take up the red crayon quickly,let’s try.
(5)课件出示四个句子，让学生进行练。
T：Look here，In the park,we see many colours(课件呈现四个人物说的句子，学生齐读)OK，showme your finger(让生手指四个句子齐读)
(6)让生打开课本自己读，然后呈现chant文本，让生跟唱。
(7)活动：Colour your park
T：Now you he a new park,colour your park colourful.
学生开始活动，教师在下面巡视指导。
(8)找学生汇报自己的作品，利用句子I see...进行描述。
六、Homework：
绘制一个公园和你的家人一起分享。
初中英语课件大全（5篇）
【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的初中英语课件，欢迎阅读与借鉴。 1.初中英语课件
教学目标
通过本单元教学，使学生初步学会“打招呼(Greetings)”时所使用的一些简单用语，并要求学生尽可能在交际场合中使用。学生要初步掌握英语字母表中A～N的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写)，并准确认读这些字母以及大写字母的组合。
教学重点与难点
1.打招呼用语(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)N to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?
2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…
3.听、说、读、写英语字母A～N。
教学内容分析
1.本单元中重点是能初步掌握从A到N14个英文字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写，笔顺，笔划)合乎规格。
2.能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼，并做到语音语调正确。
3.本单元难点应该是以下几个字母及单词的发音，提醒学生不要将C[si：]读成[sei]，L[el]读成[ailu]，N[en]读成B: It is B. (Its B) 这是B。
关于询问姓名的讲解
Whats your name? My name is Wei Hua.
此句用于询问对方的姓名。Whats 是What is 的缩写形式。回答时用"My name is …"
通常情况下，回答时可以直接说出名字。如：
—Whats your name? —Ann Read.
此例中完整的答句应为"My name is Ann Read."
人的姓名按汉语拼音写，姓与名分开，姓在前，名字在后，首字母都分别大写。若名字是两个字，则将两个字的汉语拼写在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韩梅梅。而英语的人士的姓名则恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。
关于Hello的讲解
Hello! 喂!
用于相互打招呼、问候等，是英语口语中的.常用语。它主要用于熟人或非正式场合。也可以使用Hi! 向对方问候。另外，还可以用于打电话，相当于汉语中的“喂”。回答时也用“Hello!”
hello与hi
(1)hello 与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能"Hello, hello, hello!"这样反复使用。
(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同师长、上级、年长者以及有地位的人打招呼，这样显得不够尊重。
关于How are you的讲解
How are you? 你(身体)好吗?
此句是熟人彼此见面时，询问对方身体状况的礼貌用语。其答语：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，谢谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意，又表示了自己对别人的关心。这时对方的回答可以是："Im OK. (或) Very well"(我很好。)
2.初中英语课件
一、教材分析
本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。通过练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
二、教学目标
1.知识目标:
语音：规则动词的一般过去时的发音
词汇：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、not、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、gry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto
语法：规则动词的一般过去式。
功能：按时间顺序描述事情。
话题：以“童话故事”(fairytales)为话题。
2.能力目标：
听：能听懂简单故事中的主要人和事。
说：运用一般过去时表述，讲简单的故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、以及情节。进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
三、学习策略、文化意识
1.学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。
认知:联系，归纳，推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。
调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改
交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。
资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”。
自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。
合作学习策略：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。
2.文化意识：比较童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。
四、教学重点与难点
重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。
难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
五、模块任务(ModuleTask)
能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。
六、教材处理及教学设计
我们把本模块划分为3课时：
Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and Speaking
Period2:Reading and Vocabulary
Period3:Writing、Aroundtheworld、ModuleTask
3.初中英语课件
一、对本节课的定位
作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Goforit)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的'指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。
二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
三、教学环节的设计思路
本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。
(一)整体划一
在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次，在教学中每一节课都是的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。
(二)循序渐进，高效有序
本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文SectionA3a的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How,Howlong,Howfar”的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文SectionA3b的训练，通过、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文SectionB2a,2b,2c的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。，作业一中让学生来完成交通方式的收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对SectionB3a的有效预习。
总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。
四、独特的创意
本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：
、独特的环节设计
首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。
第二、独特的课程深化
全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。
第三、独特的思维能力训练
着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用Listening和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和练。终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。
五、掌控好借来的学生
由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。
六、对突发性的预案
在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容超进度，上课效果一定会大打折扣的!所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。
总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……
4.初中英语课件
活动内容：
1.单词 hospital. t off.
2.句型where to？ go to……
活动目标：
1.幼儿能初步掌握单词发音。
2.能正确理解句型含义。
3.踊跃地参加游戏，大胆大声练读。
活动准备：
1.挂图[park zoo hospital t off]
2.卡片[park zoo hospital t off]
3.长绳5条。
重难点：
1.t off的发音。
2.句型的理解。
活动过程：
一.开始部分
1. 练单词：出示挂图
t: what s this?
c: park.
t: what s this?
c: zoo.
[新单词] 出示挂图
t:有一个人告诉你他生病，你应该告诉他上哪去呀？
c:医院。
t: hospital c: hospital
t: go to hospital. c: go to hospital.
t:我想去寄信应该到哪去呢？
c:邮局。
t: t off c: t off
t: go to t off. c: go to t off.
二．游戏部分
1. 悄悄话.
分成4组，每组个小朋友拿一张卡片小声读给后面一位小朋友。依次往下，一位大声站起来读单词。看谁读得准确。{反复练2次。}
评价：读得好的幼儿给予鼓励。
2. 情景表演
两位老师情景对话“ where to? ”
“ go to …… ”
t: 刚才听到什么？看到什么？
幼儿简单回答。
{练句型}
t: where to? c: go to park.
t: where to? c: go to hospital.
t: where to? c: go to zoo.
t: where to? c: go to t off.
3．火车嘟嘟嘟！
两位老师拉着长绳当火车。
“现在我们就搭上火车，去自己想去的地方。”
交代游戏规则：司机问：where to? 乘客答: go to……招手上车，到站下车。{游戏请小朋友当司机，以对话为主，自由进行。}
三．结束活动
在愉快的火车旅途中结束本次活动。
5.初中英语课件
一、教学课题：
人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1
二、教学设计思路：
结合多媒体，利用、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：
(一)知识目标
掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….
(二)能力目标
让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标
1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：
Period 1是Unit4的课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：
七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：
充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：
培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：
多媒体；课件；教材
九、教学过程：
Step 1.Organization Greetings
Step 2.Revision
1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3. 2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost not and a found not, and review the lost and found nots, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.
T: What’s this in English?
S: It’s a table/bed/...
Encourage or students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.
3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead in
Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.
Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...
Step3.Pract
Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and pract talking about where things are.
For example:-where is my clock?
-It’s on the table.
Ask students to work in pairs and make conversations.
Step 4.Talking about the picture(1a:P19)
1. Ask the students to pract 1c in pairs.
2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .
Step 5 Listening
He students to listen to the conversations and number the things.
Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.
Step 6 Pract
Ask students to describe their bedrooms.
For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…
Step7 Summary
1.--- Where is + 单数主语?
… … 在哪？
--- It’s under/ on/ in…
它在…下面/上面/里面。
2. --- Where are + 复数主语?
… …在哪？
---They’re under/ on/ in…
它们在… …下面/上面/里面。
Step 8.Homework
1.Remember the new words in the period (on page 90 ) by heat.
2.Pract the conversation in the picture on page 19 with your partner.
3.Talk about where things are in your room.
十、评价方法：
评价Unit 4 ,Period 1的教学效果，可以通过以下几点：
1．学生是否能掌握有关物品和方位的词汇。学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。
2．学生能否积极愉悦的参与到课堂教学活动中。
十一、教学反思
1．通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，许多学生听说特别。新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。
2．我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。
在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习外语的积极性。对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽可能促进学生能力发展。
急求仁爱版英语七年级下册unit7 topic2 Can you play the guitar?的教案和课件
Unit7 Topic 2 Section A 教案
Unit7 The Birthday Party
Topic 2 Can you dance or draw ?
一． 学习目标:
1. 学习一些有用的单词及表达法。
he a good time perform ballet dance the disco 等短语
2．学习选择疑问句。熟练掌握选择疑问句的用法及回答。
----Are you a teacher ↗or a student? ↘
----A student. ↘
3. 学习“can” 与 “can’t”表达能与不能。
（1）—Can you sing Chinese songs at Kangkang’s birthday party?
—Yes, I can.
（2）—Can you play the guitar?
—No, I can’t.
（3）I can’t sing any Chinese songs.
二．学习方法：借助can 与can’t来表达能力
三． 学习重点及难点： can与can’t
四．课前预习：
1. 你能翻译本课的新词汇吗?试试看，你一定行！
在康康的生日聚会上 弹钢琴 唱歌
别的你能做什么 跳迪斯科 表演芭蕾舞
玩得高兴；过得愉快
2. 本课我们要学习情态动词can的用法，你能回想一下什么叫情态动词吗，它的用法是什么？
3．想一下什么叫一般疑问句？它的答语是什么？
五． 学习过程：
Step 1 检查预习情况：同学们，你们预习的怎么样呢？我们一起来看看吧。
Step 2 学习新课：
1.合上课本，听录音1a ，注意语音语调。
2.再听1a，跟读课文。
3.再听1a，翻译课文。
4. 找出1a中的选择疑问句。总结选择疑问句的用法。
定义：提供两种或两种以上的情况供对方选择的疑问句叫做选择疑问句。读时or 前的部分读升调，or后的部分读降调。选择疑问句的供选择部分由or来连接。选择疑问句不能用yes 或 no 来回答。
----Are you a teacher ↗or a student? ↘
----A student. ↘
练习:
① ---Can you play the piano the guitar ?
---I can play the guitar.
A or B and C but
② Can she dance ?(用draw改为选择疑问句)
Can she dance ?
5. 找出含有can的陈述句。总结can的用法。
① I can dance and play the guitar.
② I can’t sing Chinese songs.
总结以上两个句子，得出can的用法为：
can modal .v. “能;可以；会” 后加动词原形，can不能单独在句子中作谓语，只能和后面的动词原形一起构成谓语。can 没有人称和数的变化。can的用法有：
（1）can modal .v. “能; 会” 表示有能力做某事。
①I can speak English.
②She can perform ballet.
(2) can modal .v. “可以”表示许可做某事。
① Can I come in?
② Can she open the window?
can 的否定式can’t / cannot 意为“不能”
6. 针对1a你还有什么问题吗？
7. 完成1b。并描述一下Maria和Jane能做的事。
What can Maria and Jane do ?
Maria can …
Jane can …
8. 如你参加一个朋友的生日聚会，同桌两人一组问问题：
What can you do ? can you …
Step 3. 随堂练习：
1. 看图完成2 ，你一定会做对的。
2. 完成练习3 ，
A: Can you … or … ?
B: I can … . I can do it a little / very well.
Step 4 综合实践活动：小组合作探究完成。
想想自己能做的事和不能做的事，然后在组内做个调查，并把它向你的全班同学汇报：
In my group , Li Lei can .but he can’t
Step 5 想想本课你学到了什么？
Step 6 课后作业: 预习Section B
Step 7 达标测试：
1、按要求完成下列句子:
(1) My sister is a teacher . (用a doctor 改为一般选择疑问句)
your sister a teacher ?
(2) He can draw . (用dance 改为一般选择疑问句并回答)
he or ?
He can .
（3）Jane can dance the disco .
Jane dance the disco.
(4) Can he ride a bike now? (做否定回答)
， 。
2.列出六件你现在能做和不能做的事，然后和同学交流。
I can…
I can’t …
人教版七年级下册英语第八单元课件
做英语课件是不是很难呢？不用担心，下面是我为大家整理了人教版七年级下册英语第八单元课件，希望能帮到大家！
Section A
一、学习目标
（一）知识目标
A：四会下列词汇：would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special, ju, drink, bowl, he’d, he would, size
B：熟练掌握句型：－What kind of noodles would youhe she like ?
－I’d / He’d/She’d like …… noodles.
What size bowl of noodles would you /he/she like?
（二）能力目标：学会描述食品，会以食品为“话题”的的角色表演，充分地展示自我。
（三）情感目标：让学生在交流中学会热情好客，礼貌待客，培养乐于助人的良好品质。
二、教学重难点
Difficult points:
1. Make the countable and uncountable nouns clear, and use them.
2. Use the new language to order your food.
三、学习过程
（一）预习导学及自测
用所给单词的适当形式填空。
1. There (be) some （beef ）and (egg) in the noodles.
2. There (be) some onions and (mutton) in the bowl.
3. I would like you (come) to my house.
4. Look, they (buy) fruit and vegetables in the market.
5. Would you like some ju (drink)?
6. She (he) an egg, a all bowl of (chicken) noodles and two (apple)ry day.
7. I like (listen) to the pop music and (watch) TV.
8. They would like (see) the (animal) in the zoo.
9. Let them () us with English.
10. I with Jack (do) homework in the classroom now.（二）情境导入
1.Warm-up
Talk about the food.
“Do you like apples?” “Yes, I do.”
2 “Do you like tomatoes?” “No, I don’t.”
I like… I don’t like…
（三）自主探究
Learn the new vocabulary words
1. Prepare some pictures of“ noodles, beef, cabbage, potatoes, mutton”. Show them to the students. Ask and answer. Learn the new words “noodles, beef, mutton, cabbage, potatoes, would like, bowl, size, special”.
2. Pract reading the new words: (A) Get a student to read the new words.
(B) Ask the class to repeat the new words after the teacher.
(C) Then read them toger/in parts/one by one.
3. Remember the new words.
4. Explain some opite words:
Countable nouns: cabbage; potato; special; tomato; apple; egg
Uncountable nouns: beef; mutton; broccoli
（四）合作探究
1. Show a picture of noodles. Ask “What kind of noodles would you like? Would you like beef noodles?” Students may answer “I’d like…; Yes, I’d like. / NO, I wouldn’t like.”
2. Ask some students to answer the questions. The teacher writes the answers on the blackboard.
“--What kind of noodles would you like? “--I’d like mutton noodles.”
Pract asking and answering the conversation.
3. Make a new conversation with your ctes.
4. 1a. Look and match
(1) The teacher reads the instructions to the students. Look at the pictures first. Then get the students to complete it by themselves.
(2) Check up the answers.
5. 1b. Listening pract
(1). The teacher reads the instructions to the students.
(2). Get the students to look at three specials in the picture in 1a.
(3). Play the recording for the first time, students only listen.
(4). Play the recording again, try to check by themselves. And check up the
answers. Play the recording, let the students repeat after the recording. Then pract reading the conversation.
(五)拓展创新
1. 1c. Pair work
(1). The teacher explains the instructions to the students.
(2). The students pract reading the conversation below in 1c.
(3). Make their own conversations. Ask “What kind of noodles would you
like? ”Then work it in class.
2. 2a Listening pract
(1).The teacher explains the instructions to the students.
(2). Get students to read the words and look at the pictures in 2a.
(3). Play the recording for the first time, students only listen.
(4). Play the recording again, students listen and try to check the words you
3. 2b Listening pract
(1). Students read the sentences in 2b.
(2). Play the recording. Listen and try to fill in the blanks.
(3). Check up the answers.
(4). Play the recording again. Get the students to repeat after the recording.
4. 2cPair work
(1). The teacher explains the instructions to the students. Then students look at the pictures in 2a. Read the example to the students.
(2). Try to make the conversation by on their own.
(3). Check up the conversations in class.
A: What kind of noodles would you like?
B: I’d like beef and tomato noodles.
(六)达标检测
一、根据句意，补全已给出首字母的单词
1.What s_____ bowl of noodles would you like?
2.Our playground is very l_____. We often play sports on it.
3. I’m a little h .Would you please give me soming to eat?
4.There are many k of noodles in this shop.
二、选择
1. --Would you like some_____________? --Just a little.
A. apple jus B. carrots C. orange D. pears
2.--__________________________? --Yes, I’d like some green tea.
A. What would you like? B. What can I do for you?
C. Can I you? D.A.B.C.
3.Some ___________noodles are n.
A. tomato and eggs B. tomatoes and eggs
C. tomato and egg D. tomatoes and eggs
4.--Would you like to go swimming with us? --______________________.
A. No, I wouldn’t B. Yes, I would C. Yes, I’d love D. Yes , I’d love to
5．--What _____ do you he ? -- We he all, medium, large bowls.
A. kind B. size C. color D. other
三、完成句子
1.我想要一大碗面。
I’d____________ a __________ _______ ___________noodles.
2.你们想要两个中碗面吗？
Would you_________ two________ ________ ______noodles?
3.他想要多大碗面？
What______ bowl __________noodles would you ___________?
4.Linda想要西红柿牛肉面。
Linda ______________like __________and____________noodles.
四、完成对话
Woman: Hello, Hamburger Express.
Boy: Oh, hello. I want to order a hamburger, please.
Woman: Sure.(1) ?
A. What would you like?
B. What's your phone number?
C. What's your address?
D.What size hamburger would youlike?
Boy: I’d like a medium hamburger.
Woman:(2) on it?
Boy: Tomatoes and mushrooms.
Woman: Okay…Anything else?
Boy: No, thanks.
Woman:(3) ,please?
Boy: 65 Zhongshan Street.
Woman: And (4) ?
Boy: It's 272-8656.
Woman: That'll be 2 dollars. And we'll deliver your hamburger in 20 minutes.
典型例题解析
1.– I don’t like mutton beef.
– I don’t like mutton , I like beef a lot.
A. and, but B. and, and C. or, but D. or, and
解析：本题考查and ， or, but的用法及其区别。 and用于肯定句，连接两个并列的成分，表示并列。翻译为“和”。 And用于否定句必须变成or来表示并列。Or也可以表示选择，翻译为“或者”。 But表示转折，but 的前后句子部分意思上相反。根据题意，本题选C
2.—Would you like some tea? — ________.
A. Yes, please. B. No, please. C. No, I don’t D. Yes, I would
解析：本题考查情景交际。别人询问你是否需要什么东西时，如果需要就回答“Yes, please.”如果不需要就回答，”No,thanks.”就算不需要也应该感谢别人。CD两项不符合题意。本题选A。
五、中考链接
1、（2009河南）I like__ a lot ,and my mother usually cooks it in different ways.
A. fish B. butter C. potatoes D. noodles
解析；本题考查名词的用法。可数名词不能单独使用，名词前边必须有数词、冠词或形容词性物主代词来修饰，或者用复数，不可数名词可以单独使用。排除D,noodle为不可数名词。“我妈妈经常用各种方式烹饪它”，排除B，butter为“黄油” 并且句子中的 “it”只能代指可数名词单数或者不可数名词所以排除C。根据分析，本题选A
2、（2009 石家庄）Would you like ______ tea?
A. a B. any C. some D. an
解析：tea 是不可数名词，不能用不定冠词a或an；再，虽然是疑问句，但是这里是表达说话人的建议，希望听到肯定的回答，所以应该选C。
六、课后反思
通过过这节课，我掌握了________________________________________________,
还没掌握_______________________________________________________________
Unit 8I’d like some noodles?
Section B
Teacher’s word: Excellence is doing ordinary things extraordinarily well.
卓越就是把普通的事情做得特别好。
一、学习目标
1. knowledge languages: In this part students will learn some words of food and how to order food. Learn to ask for and give personal rmation.
Orange ju,green tea,onions,dumplings,r,fish,porridge,soup,
2. Ability goal:Be able to order the food.Can ask for and give personal rmation.
3. Emotion goal: Learn to order your forite food.
二、教学重难点
Important points:
1.Use the new language to order your food.
2.Orange ju,green tea,onions,dumplings,r,fish,porridge,soup,
Difficult points:
how to order food ;ask for and give personal rmation.
三、学习过程
1. 预习导学及自测
用所给词的适当形式填空。
1.Who ___ (he) brown shoes in our class?
2.Please give me some _________ (fruit).
3. He ______ (would) like to sit here.
4.How many _____ (piece) of bread do you he?
5. They are in the ________ (teacher) off.
6. We must _____ (open) the door and go out.
7. There are some ____ (fish) in the bottle.
8. It’s time _____ (go) home.
9. She sometimes ______ (drink) coffee at home.
10. Let’s go and ask ___ (she).
2. 情境导入
1.Make a survey
A report like this:
Tom likes dumplings, porridge and fish, but he doesn’t like soup,r or onion.
3. 自主探究
从所给词或词组中选择适当的词或词组完成下面的短文，其中两个多余。
Li Xianyang _______ at 146 Hangzhou Road. His pen pal is coming to eat dinner. He doesn’t know how to cook food, so he wants ___________ some food from the house of dumpings. He would like chichen, fish and cabbage. For dumplings, he’d like dumplings ______ mutton and carrots.For soup, he’d like ______ tomato soup. He also would like one large green tea and one all orange ju. All the food costs him 50_______.
4. 合作探究
请采访周围的同学，询问同学们中午想吃什么饭，记录下来，
采访参考句子：
(1)Excuse me!
(2)What kind of food would you like?
(3)What kind of dumplings/noodles/soup/dessert/drinks woulkd you like?
(4)Thanks
订餐参考句子：请参考课本86页Unit 8 Section B 2a,2b听力材料
5. 拓展创新 He a show!
根据合作探究中同学们的需要，四人小组一起讨论编写一个电话订餐的对话，然后推选两位同学起来表演。
6. 达标检测
一、单项选择
（ ）1. --I don’t like mutton beef.--I don’t like mutton , I like beef a lot.
A. and, but B. and, and C. or, but D. or, and
（ ）2. Some chicken in the bowl. And some eggs on the table. A. is, is B. are, are C. is, are D. are, is
（ ）3. --Is that apple large ? -- ______
A. Yes. It’s. B. No, it’s all apple. C. No, it isn’t. D. No, that’s a all.
（ ）4. I’d like some and .
A. porridge, vegetable B. broccoli, tomatoes
C. potatos, bananas D. French fries, orange jus
（ ）5. Andrew usually has fruit dinner.
A. of B. for C. at D. with
（ ）6. We often eats cream in a dessert .
A. home B. shopping C. house D. family
（ ）7. -- of shoes do you wear? -- Size 7.
A. What B. What size C. What kind D. What color
（ ）8. The oranges in the fruit store are good cheap.
A. as B. or C. with D. as well as
（ ）9. --Would you like some tea? --_______
A. Yes, please. B. No, please. C. No, I don’t. D. Yes, I would.
（ ）10. ________ is your address?
A. Where B. Which C. What D. How
二、句型转换
1. kind, what, they, like, of, would, noodles（连词成句）
2. She has a strawberry.（用they替换she）
They some .
3. Nancy wants some salad.（同义句转换）
Nancy some salad.
4. He’d like a medium bowl.（改为一般疑问句）
like a medium bowl?
5. My phone number is 62885151.（对划线部分提问）
phone number?
三、汉译英
1.我想订两张电影票。
I want to two .
2.你想在上面加点什么？
What on it?
3.你怎么拼写“noodle”？
How do you ?
4.十分钟后您的电子邮件得送到。
We’ll deliver your about ten .
四、典型例题解析
1.I’d like some and .
A. porridge, vegetable B. broccoli, tomatoes
C. potatos, bananas D. French fries, orange jus
解析：本题考查可数名词和不可数名词的用法。Some可接可数名词复数，也可接不可数名词接。可数名词本身不能单独使用，必须有冠词、数词或形容词性物主代词的修饰，或者以复数形式出现。不可数名词本身可以单独使用，可以不需要冠词数词等的修饰。A项中vegetable用复数。C项中potatos应改为potatoes. D项中orange ju为不可数名词，应去掉s。本题选B.
2.--Would you like _______ tea? --Yes, _______.
A. some, please B. any, please C. any, I will D. some, I would
3. Julie would like TV.
A. watch B. watches C. watching D. to watch
解析：这两个题考查would like sth.和would like to do sth.的用法。第二题中
would like sth..意为“需要、想要…….” 本题考察情景交际回答时语气要委婉，所以用some，any 用于否定句中。第三题中would like to do sth.意为“想要做…….”
五、中考连接
1.（2009济南）--Is there ______in today’s menu?
--Yes.We he Beijing Duck.
A.anything special B. special anything
C. nothing special D. special nothing
2.（2009济南）--Would you like some cream,Vera?
--_____.I’s my forit.
A. No,I’m not thirsty. B. No,thanks
C. Yes, I do. D. Yes, please
3. (2009黄冈)--Good morning,madam.Can I you?
--I’d like___for cooking vegetables.
A.two cups of tea B. three pieces of bread
C.one bowl of dumplings D.five kilos of oil
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