早发白帝城插图 早发白帝城图文

一些适合朗诵的古诗词

1、李白《将进酒》

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李白：

李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪一、导入漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布1985年，在《 关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。

部编版小学语文有文言文吗

1、用喜欢的方式汇报朗读。

1. 部编版语文教材总体上有哪些变化 一、教材传达新理念 重视阅读、关注思维的发展，在细微处家长、教师，这是新教材传达的理念。

小学语文《早发白帝城》教学设计【篇二】

二、教材的深度体现在思维发展上 从课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。 三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。

扩展资料： 教材制度沿革： 这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复设置。

到了19年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。

1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。 2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲（修订版）》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。

而在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸的内容。

在《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指导下，再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准（2011版）。 这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。

这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。”

在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易 图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了课本的一些内容。” 而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材 有129篇，初中是132篇。

教材局回应《周刊》称，这是基于加强中华传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受传统文化的熏陶； 然后精选古诗文，语文课程标准里的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。” 基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。

整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名著导读。

新学期，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材 新教材，新在哪儿 记者 葛亮亮《日报》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。

“部编本”是指由直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？记者采访了“部编本”语文教材的总主编、大学语文教育研究所所长温儒敏。

现有的“一纲多本”教材质量参不齐，“部编本”想起到作用 记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”？ 温：“部编本”是由直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。

这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。

实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。 另外，教材主要由出版社组织编写。

.趣味性是作文教学薄弱的地方，有的老师认为趣味不是立意，其实，趣味就是快乐人生，是的立意；。

3. 部编本入选小学一至六年级的古诗文有哪些

七步诗敕勒歌咏鹅回乡偶书咏柳凉州词出塞从军行芙蓉楼送辛渐登鹳雀楼春晓宿建德江望庐山瀑布凉州词、送元二使安西竹里馆鹿柴别董大静夜思古朗月行望庐山瀑布赠汪伦独坐敬亭山黄鹤楼送孟浩然之广陵九月九日忆山东兄弟早发白帝城秋浦歌望天门山闻官军收河南河北绝句赠花卿江南逢李龟年春夜喜雨江畔独步寻花逢雪宿芙蓉山主人江雪寻隐者不遇枫桥夜泊渔歌子寒食滁州西涧塞下曲游子吟竹枝词乌衣巷望洞庭浪淘沙赋得古原草送别忆江南悯农（其一）悯农（其二）山行清明江南春秋夕乐游原商山早行元日泊船瓜洲梅花六月二十七日望湖楼醉书饮湖上初晴后雨惠崇《春江晚景》题西林壁夏日绝句示儿秋夜将晓出篱门迎凉有感小池晓出净慈寺送林子方四时田园杂兴春日菩萨蛮.书江西造口壁题临安邸游园不值墨梅石灰吟朝天子.咏喇叭竹石已亥杂诗 。

1 长歌行（汉）乐府诗青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！2 敕勒歌（北朝）民歌敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

3 咏鹅（唐）骆宾王鹅， 鹅， 鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

4 回乡偶书（唐）贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童想见不相识，笑问客从何处来。

5 咏柳（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

6 凉州词（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

4. 全新亮相,新编中小学语文教材到底改了啥

1新编语文教材的编写理念是什么？

新编教材将落实核心价值观作为重要指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，发挥语文教材在育人方面的独特价值。选材文质兼美，实践活动丰富多样，使学生在学习语言文字的过程中受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情，最终使核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。注重继承与弘扬传统文化，除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。

2新编语文教材选文总体考虑是什么？

选文强调经典性和时代性，适应语文教学，贴近学生生活。新教材编写确定选文的四个原则：一是以经典性为主，兼顾时代性，所选课文大部分必须是文学史、文化史上有好评的作品，包括那些沉淀下来、得到广泛认可的作品。当然也要考虑时代性，贴近学生生活，适当选择一些的当代作品（特别是科技类文章）；二是重视适宜性，选文要满足教学需要，以培养学生语文素养为主线，系统设计各个学段的教学目标，同时要难度适中，适合特定年段学生的学习水平；三是选文要“美”，所选文章是思想格调高、语言形式优美的作品，值得咀嚼、涵泳，能激发学生的阅读兴趣，提升其审美品位和审美能力；四是强调多样性，选文包括、散文、诗歌、演讲词、等各种文体，涵盖古今中外作品。

3整套教材编写呈现体例较之以往有什么变化？

按照工具性与人文性相统一的原则，采取“人文精神”和“语文素养”两条线索相结合的方式编排教材内容。“人文精神”重在选文的思想性，发挥思想品德教育的作用，以文化人，“语文素养”重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。

在教材内容的具体编排上，围绕“人文精神”培养的需要，整体规划各单元主题，依据单元主题选择相应的文章，在不同单元主题的学习过程中，始终将人文精神的培养作为主线。同时将“语文素养”作为另一条线索贯穿全书，即将各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

以阅读为例，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则增加“名著选读”栏目，学生重点学习某一种读书方法，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

4一直以来，人们很关心传统文化教育，新编语文教材在这方面是如何安排的？

新编语文教材通过精选古代经典作品来开展中华传统文化教育，在编写中，深入挖掘经典名篇，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。小学语文有古诗文124篇，比原人教版增加55篇；初中语文古诗文124篇，占所有选篇的51.7%，比原人教版也有所提高。

5当前上非常关注反映老一辈革命家和英雄人物事迹的选篇，请介绍一下新编语文教材在革命传统教育方面的情况。

新编语文教材高度重视中小学生的革命传统教育，从选文看，既有《吃水不忘挖井人》《的扁担》《狼牙山五壮士》等传统经典篇目，还增加了《开国大典》《七子之歌》《黄河颂》《我爱这土地》等文章；从数量看，小学40篇，初中29篇，涉及了 等老一辈革命，雷锋、黄继光等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等科学家。同时，还有鲁迅、茅盾、闻一多、艾青等文学家的选篇。

部编版小学语文有文言文吗

1、我的发现：

1. 部编版语文教材总体上有哪些变化 一、教材传达新理念 重视阅读、关注思维的发展，在细微处家长、教师，这是新教材传达的理念。

二、教材的深度体现在思维发展上 从课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。 三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。

扩展资料： 教材制度沿革： 这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复设置。

到了19年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。

1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。 2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲（修订版）》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。

而在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸的内容。

在《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指导下，再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准（2011版）。 这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。

这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。”

在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易 图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了课本的一些内容。” 而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材 有129篇，初中是132篇。

教材局回应《周刊》称，这是基于加强中华传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受传统文化的熏陶； 然后精选古诗文，语文课程标准里的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。” 基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。

整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名⑴压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。著导读。

新学期，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材 新教材，新在哪儿 记者 葛亮亮《日报》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。

“部编本”是指由直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？记者采访了“部编本”语文教材的总主编、大学语文教育研究所所长温儒敏。

现有的“一纲多本”教材质量参不齐，“部编本”想起到作用 记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”？ 温：“部编本”是由直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。

这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。

实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。 另外，教材主要由出版社组织编写。

.趣味性是作文教学薄弱的地方，有的老师认为趣味不是立意，其实，趣味就是快乐人生，是的立意；。

3. 部编本入选小学一至六年级的古诗文有哪些

七步诗敕勒歌咏鹅回乡偶书咏柳凉州词出塞从军行芙蓉楼送辛渐登鹳雀楼春晓宿建德江望庐山瀑布凉州词、送元二使安西竹里馆鹿柴别董大静夜思古朗月行望庐山瀑布赠汪伦独坐敬亭山黄鹤楼送孟浩然之广陵九月九日忆山东兄弟早发白帝城秋浦歌望天门山闻官军收河南河北绝句赠花卿江南逢李龟年春夜喜雨江畔独步寻花逢雪宿芙蓉山主人江雪寻隐者不遇枫桥夜泊渔歌子寒食滁州西涧塞下曲游子吟竹枝词乌衣巷望洞庭浪淘沙赋得古原草送别忆江南悯农（其一）悯农（其二）山行清明江南春秋夕乐游原商山早行元日泊船瓜洲梅花六月二十七日望湖楼醉书饮湖上初晴后雨惠崇《春江晚景》题西林壁夏日绝句示儿秋夜将晓出篱门迎凉有感小池晓出净慈寺送林子方四时田园杂兴春日菩萨蛮.书江西造口壁题临安邸游园不值墨梅石灰吟朝天子.咏喇叭竹石已亥杂诗 。

1 长歌行（汉）乐府诗青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！2 敕勒歌（北朝）民歌敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

3 咏鹅（唐）骆宾王鹅， 鹅， 鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

4 回乡偶书（唐）贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童想见不相识，笑问客从何处来。

5 咏柳（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

6 凉州词（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

4. 全新亮相,新编中小学语文教材到底改了啥

1新编语文教材的编写理念是什么？

新编教材将落实核心价值观作为重要指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，发挥语文教材在育人方面的独特价值。选材文质兼美，实践活动丰富多样，使学生在学习语言文字的过程中受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情，最终使核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。注重继承与弘扬传统文化，除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。

2新编语文教材选文总体考虑是什么？

选文强调经典性和时代性，适应语文教学，贴近学生生活。新教材编写确定选文的四个原则：一是以经典性为主，兼顾时代性，所选课文大部分必须是文学史、文化史上有好评的作品，包括那些沉淀下来、得到广泛认可的作品。当然也要考虑时代性，贴近学生生活，适当选择一些的当代作品（特别是科技类文章）；二是重视适宜性，选文要满足教学需要，以培养学生语文素养为主线，系统设计各个学段的教学目标，同时要难度适中，适合特定年段学生的学习水平；三是选文要“美”，所选文章是思想格调高、语言形式优美的作品，值得咀嚼、涵泳，能激发学生的阅读兴趣，提升其审美品位和审美能力；四是强调多样性，选文包括、散文、诗歌、演讲词、等各种文体，涵盖古今中外作品。

3整套教材编写呈现体例较之以往有什么变化？

按照工具性与人文性相统一的原则，采取“人文精神”和“语文素养”两条线索相结合的方式编排教材内容。“人文精神”重在选文的思想性，发挥思想品德教育的作用，以文化人，“语文素养”重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。

在教材内容的具体编排上，围绕“人文精神”培养的需要，整体规划各单元主题，依据单元主题选择相应的文章，在不同单元主题的学习过程中，始终将人文精神的培养作为主线。同时将“语文素养”作为另一条线索贯穿全书，即将各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

以阅读为例，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则增加“名著选读”栏目，学生重点学习某一种读书方法，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

4一直以来，人们很关心传统文化教育，新编语文教材在这方面是如何安排的？

新编语文教材通过精选古代经典作品来开展中华传统文化教育，在编写中，深入挖掘经典名篇，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。小学语文有古诗文124篇，比原人教版增加55篇；初中语文古诗文124篇，占所有选篇的51.7%，比原人教版也有所提高。

5当前上非常关注反映老一辈革命家和英雄人物事迹的选篇，请介绍一下新编语文教材在革命传统教育方面的情况。

新编语文教材高度重视中小学生的革命传统教育，从选文看，既有《吃水不忘挖井人》《的扁担》《狼牙山五壮士》等传统经典篇目，还增加了《开国大典》《七子之歌》《黄河颂》《我爱这土地》等文章；从数量看，小学40篇，初中29篇，涉及了 等老一辈革命，雷锋、黄继光等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等科学家。同时，还有鲁迅、茅盾、闻一多、艾青等文学家的选篇。

小学语文《早发白帝城》教学设计

小学语文《早发白帝城》 教学设计 课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。我为大家准备了小学语文《早发白帝城》教学设计，希望对你们有帮助!

小学语文《早发白帝城》教学设计【篇一】

教学目标：

1、利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。

2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。

3、有感情地朗读，会背诵古诗。

教学建议：

759年，李白被流放到夜郎(今贵州省)，行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。轻舟顺流而下，迅捷无比;诗人心情畅快，喜悦有加。这首诗使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，情景交融。教学时，可组织学生对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课文，体会诗人的心情。

“朝”、“还”、“重”三字是多音字，可以通过组词区别字音。

拓展习题：

一、比一比，组成词语。

京()永()舟()包()

景()泳()船()跑()

二、根据课文填空。

早发白()城

()()白()彩云间，千里江陵一日()。

两()猿()啼不住，()()已过万()山。

相关资料：

白帝城：在原四川省奉节县(今属重庆市)东边的白帝山上，原名紫阳城。东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中一井常冒白气，说井里有白龙跳出来，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城为白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄。

江陵：指湖北省江陵县，距离白帝城约1200里(水路)，当中经过地势险要的三峡。

教学过程：

一、谈话激趣，引出课题。

同学们，你们喜欢唐代诗人李白的诗吗?谁能背一首?今天我们再学一首唐代诗人李白的诗《早发白帝城》。

板书课题。

教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方。这时候传来赦免他的命令，当时李白欣喜若狂，立即动身返回江陵，这首诗就是他离开白帝城的途中写的。

学生说说对题目的理解。

二、读诗认字。

1、自由读诗，画出自己不认识的字，并用喜欢的方式解决。

2、指名读诗，检查识字效果。

三、明意悟情。

1、小组内交流不理解的字、词。

2、提出不明白的问题，全班交流。

3、结合看图，理解整首诗的意思。

谁愿意说给2、交流识记生字的方法。大家听一听?

4、创设情境，配乐朗读，学生一边听一边想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

5、学生交流。

6、指导有感情地朗读。

7、师生评价朗读。

8、指导背诵。

教学目标：

1、朗读、背诵并默写古诗。

2、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

3、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点、难点：

教学方法:直观法、合作学习、情境感受。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

一、复习旧知，导入新课

1、背诵古诗，导入新课。

2、师：今天2. 小学语文教材部编版是新版的人教版吗，我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

3、交流作者资料：学生利用课前查阅的资料简要介绍作者，教师加以补充。

二、初读古诗，解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道诗题的意思?早：早上。发：出发。

一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分别在什么地方?白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。(课件展示地图)

白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的.景象(西陵峡——瞿塘峡——夔门——白帝城)一路上有什么感受呢?让我们一起来学习这首千古流传的佳作。

三、指导自学课件展示自学要求：

1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利;

2、体会诗中流露出诗人怎样的心情;

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

四、汇报自学情况

2、这首诗句你读懂了些什么?

3、李白的路途中有哪些见闻?船真的好像诗中描写的那么快吗?

五、了解诗的写作背景

1、启发谈话：诗人为什么会有这种感觉呢?我们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》，你一定感受到李白是(生答：豪放，喜欢自由的人，可是，在759年3月，诗人58岁时因受牵连，流放夜郎。)

2、出示诗句：

“去国愁夜郎，投身穷荒谷。”(李白)

“江南瘴疠地，逐客无消息。”(杜甫《梦李白二首》)

“五岭炎蒸地，三危放逐臣。”(杜甫《寄李白十二白十韵》)

3、学生根据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。

4、指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方?

5、小结：的确夜郎诗歌穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难，更可悲诗人的内心备受煎熬。

6、出示诗句：

“不得职，仍逢苦乱离。暮年普可恨，浮世谪仙悲。”(白居易《读李杜诗集因题卷后》)

7、根据注解自由读诗句，你读懂了什么?李白的内心受怎样的煎熬?(指名回答)

8、启发学生了解作者作诗时候的心情，此时，经常爽朗大笑的李白，此间不得不发出无声的垂泣“平生不下泪，于此泣无穷。”可就在诗人行至夔州白帝城的时候，忽然传来大赦天下的消息所有的罪人都免罪。当时诗人的心情如何?(兴奋不已，激动，喜出望外，眉开眼笑等)

六、领悟诗情，细致品读(再次播放动画，让学生带着问题看动画回答相关的问题)

小学语文教学方案设计五篇汇总

在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。

小学语文教学方案设计五篇汇总 教学设计 是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和。下面我就和大家分享小学语文教学方案设计，来欣赏一下吧，希望能够帮到你们.

小学语文教学方案设计一

教学目标：

1、会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。

2、能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学重点：

感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

教学准备：

多媒体课件（庐山瀑布录像）、幻灯片（词语、古诗《早发白帝城》）

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣

二、借助媒体，感受瀑布景美

1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

2、放视频，学生观看。

3、学生各抒己见：你感受到的。庐山瀑么样?

4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”（诵读后板书《望庐山瀑布》）

5、诗中描绘的景美吗?你也打开书来自由读几次吧！

个别读、齐读、指名读

（大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。）

三、赏析古诗

1、自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。

2、小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。

3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。

（直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。）

四、朗读、背诵古诗

1、同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。

2、指名读，评议。

3、齐读古诗。

4、看录像练习背诵古诗。

五、拓展延伸

1、播放幻灯片《早发白帝城》。

2、学生朗读，课外积累背诵。

（扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累。）

六、指导识记、书写生字

1、播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。

3、指导书写生字。

（生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。）

小学语文教学方案设计二

一、小学生注意力发展特点

注意力是小学生进行学习活动的前提条件。小学生的注意发展具有这样一些特点:无意注意占主导地位；逐步向有意注意过渡。就引起学生的动因而论，那些直观形象、具体生动的事物容易引起学生的注意；小学生的注意力保持时间短，难以长时间地注意同一事物，容易受一些新奇的影响。心理实验说明，在一般的情况下，7—10岁儿童的持续注意在20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右1。注意贯穿于小学生心理活动的全部过程。培养良好的注意力，对于发展小学生的智能和个性，顺利完成学习任务是非常必要的。

由于小学生注意的根本特点是无意注意占优势，有意注意正在发展，但没有完善，因此对小学生注意力的培养要从无意注意的规律入手，逐渐发展起有意注意的各种品质。因此在小学教学中，充分利用学生的无意注意是教学取得成功的重要条件。例如，充分利用各种直观教学手段（如微课的应用等）积极防止可能分散儿童注意的因素.

二、小学生思维发展特征

思维是人类认识的高级阶段，反映的是事物的内在的规律性和本质，也是儿童进行学习的重要支撑。小学生思维发展的基本特点是:具体形象占主导地位，逐步向抽象逻辑思维过渡。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性2。也就是说虽然小学生的思维有了一些抽象的成分，但仍然以具体形象思维为主。由于小学生缺乏生活经验以及智力发展水平的限制，往往不能从本质上认识事物和掌握概念，他们所掌握的绝大部分是具体的、可以直接感知的事物，难以区分事物的本质和非本质属性，所以在教学时，教师应较多应用“具体实例”和“直观特征”形式，这样小学生容易掌握那些对于他们来说相对复杂的内容，进一步促进从具体、感性的实践引向抽象概括，有利于逐步提高小学生思维过程中的各种能力，启发他们自觉组织自己的智力活动，使儿童不但能掌握知识，而且能够掌握思维的方法。因此在小学教学中，由于小学生具有“对抽象内容的理解通常要借助于直观事物，才能消化吸收”这样的思维特征，所以老师在语文教学时要充分利用各种直观教学手段，如微课的应用等，更好地促进学生的思维发展。

三、小学生的兴趣特点

兴趣是指趋向某一对象活动的内在倾向。这种倾向是在实践中发展起来的，其实兴趣是动机的一种，区别在于兴趣所促使的活动方向比较专注，对象比较具体而已。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对学习本身感到需要而产生兴趣，间接兴趣是对学习将取到的结果感到需要而产生的兴趣。同时，兴趣对人类的活动起着积极的作用，尤其是对小学生的学习起着很重要地推动作用。小学生学习积极性中，兴趣一个最活跃、最积极的心理因素。若小学生对学习感兴趣，就会自觉地、主动积极地进行学习和探索。这时，对他们来说学习是一种乐趣，并不是痛苦，同时有助于他们获取更好的成绩。因此，我们常言“兴趣是的老师”。那么小学生在学习兴趣上，具有哪些特征呢?

小学生具有很强的好奇心，对于许多事物他们都感到有趣、新鲜，从而趋向于接触、认识以及更进一步掌握它们。由于小学生知识贫乏，活动目的性，因此，他们的兴趣往往容易被那些具体、生动、形象的事物所吸引和，认识事物总是从对事物本身的喜爱出发。那么他们对学习产生的兴趣，不完全产生于对学习活动的意义和结果的认识，而是产生于对学习过程本身的兴趣。例如，教学中的游戏、与教学内容有关动画、学生扮演角色等，都能激发小学生的兴趣。总的来说，小学时期对具体的事实和经验较有兴趣，所以在语文教学时，教师应充分应用各种积极手段来激发学生对语文学习的兴趣，让学生在课堂中充分开动脑筋，积极活动，手脑并用，使他们主动、活拨地学习；利用儿童对学习的直接兴趣是提髙儿童学习积极性和学习效果的有效措施，如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低了学习积极性。

小学生注意力、思维和兴趣的特征决定了小学生学习的特征，正因为小学生的注意时间短，以无意注意为主，以及小学生的思维具有很大成分的具体形象性，所以小学生更喜欢直观的事1给小学生讲课，会事倍功半，也就是说老师付出的很多，但教学效果一点都不明显，学生的收获也微乎其微。而我们过去传统的教学方是如此，极大的残害了很多学生。随着时代的发展，涌现了很多高科技，那么我们的教育也要紧跟时代的步伐，运用各种技术手段，如多媒体手段等，将一些复杂抽象的内容具体形象化，以直观形式给学生呈现，这符合学生的身心发展特征，激发了学生的学习兴趣，极大提高了学生的学习效率。

小学语文教学方案设计三

教学目标：

1、通过学习孩子们在自己的生活中“发现母爱”。

2、培养孩子“平中见奇”在平凡的生活中发现素材的能力。

3、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。

4、会认生字9个，会写生字10个。

5、尝试用《妈爱》的格式写一段。

教学建议：

1、这首诗选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子的无私的爱，也抒发了孩子对妈爱。妈妈在酷暑为还字扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这些生活细节，几乎发生在每个家庭，每个孩子都经历过，正因为司空见惯，所以孩子容易忽略。因此阅读时要孩子想想，妈妈做这些“小”事容易吗?

2、后两节，妈爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，可以让学生自己说说，妈妈教导你时，你有什么想法?是怎样做的?怎么做?不要唱高调，避免这种爱变得枯燥乏味。

3、学生正确看待爸爸妈教育方法有时不够适当的做法。关于这一点可以组织一次学生和妈妈谈心的活动，或者把孩子的讨论录音、写下来的话交给家长，组织家长讨论。

4、对于个别失去妈妈缺少母爱的同学，老要特别给以关注，与他们单独交谈，谈阅读的体会，让孩子体会老师的爱和文中妈爱是一样的。

拓展练习：

一、比一比，再组词。

清（）校（）伞（）切（）

睛（）较（）平（）地（）

二、在括号里填上合适的词语。

一（）夜晚一（）扇子一（）衣服

一（）雨伞一（）往事一（）批评

三、学着课文的样子，再编一小节。相信你能行。

教学准备：

字词卡、录音带、课件

教学过程：

一、创设情景，再现母爱

1、播放录音《妈骄傲》

同学们，你们熟悉妈声音吗?这儿有几位妈妈正在夸自己的孩子呢！注意听，猜一猜是谁的妈妈在夸他?

2、你能夸夸自己的妈妈吗?

说到自己的妈妈，老师看得出你们都很自豪，今天老师还给同学们带来了一首赞颂妈歌曲《世上只有妈妈好》，让我们来一起听一听。

二、初读课文，感受母爱。

1、正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有孩子向像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血。这就是妈爱，这节课，我们一起走进爱的。故事，请同学们打开课本第8页，板书课题：妈爱

2、师配乐读课文。

3、同学们大声朗读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。

4、指名读课文，随机评价。

三、自主合作，愉快识字。

1、生字娃娃想知道你们用什么办法认识它们的?

学生说说自己识字的方法，师适当点播，补充。

2、游戏识字。

（1）老师说一个字，学生找到字卡就举起来。

（2）分组练习找生字娃娃。

四、感情朗读，体味母爱。

1、同学们自己推选出自己最喜欢的5名同学开火车读课文。

2、自由读文与小组内读文相结合。

（1）选择你最喜欢的一节诗歌来读，通过这一小节，你明白了什么?

（2）小组内读文，同学之间要互相帮助。（教师巡视，了解情况，指导。）

3、汇报学习情况。

谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌?说说你为什么喜欢这一小节?

（1）当学生汇报到小节时，学生抓住“妈妈正给我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳”体会妈妈不顾劳累，忍着酷暑为“我”扇扇子的爱，明白为什么“妈爱是清凉的风”?然后指导学生带着妈爱去读读这节诗歌。

（2）当学生汇报到第二小节时，学生从“一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。”体会妈妈无私的爱，即使雨水打在身上也全然不顾。

（3）当学生汇报到第三小节时，学生通过反复朗读，体会妈妈“摸着我很烫很烫的额头”时那着急的心情，从而理解为什么“妈爱是滴落的泪”?然后有感情地朗读，再次体会妈妈伟大的爱。

（4）当学生汇报到第四小节时，学生结合实际，体会妈妈“责备的目光”也是爱。

（5）学生汇报到第五小节时，学生结合实际谈谈、理解为什么“妈爱是亲切的教诲”?然后感情朗读。

4、配乐通读全文。

五、联系生活，赞美母爱。

同学们，妈爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲。妈爱还是什么?是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心地照顾我们，所以我们都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心与爱护?

1、学生从生活中举例说说妈妈对自己的关心与爱护。

2、学生把夸妈话，整理成小诗的样子说出来。

3、小组内互相讨论、帮助，老师及时指导，然后指名叫几位同学说说。

4、把自己说的小诗写下来，然后小组内评评。

5、把小诗读给爸爸妈妈听，也可以请他们指导。

六、指导书写，巩固识字。

【教材简说】

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

【学习目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学流程】

课时

小朋友们，你们听这是什么声音?（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?

二、识字

1、初读生字：

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2、识记生字：

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。

3、巩固识字：

⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导

⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

⑵同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

⑶压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷垂字中间宽，上下两头窄。

2、我能写好：

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比写得好。

3、讲解：

彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，一横又要缩短。

第二课时

展示课文幅插图，学生说说看到和听到了什么?

二、朗读感悟

1、比较课文插图，激发初读兴趣：

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的。生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2、同桌互读互评，培养合作精神：

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3、默读课文，想象图景：

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4、选读积累，研读交流：

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

5、汇报交流，欣赏评价：

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

⑵挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1、词语串串烧：

越来越亮、越下越大、越（）越（）

一动不动、一声不响、一（）不（）

2、你一言我一语：

⑴雷声小了，（雨声也小了）。

⑵池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

⑶（）了，（）也（）了。

3、完成课后读读抄抄练习。

四、实践活动

1、创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

小学语文教学方案设计五

一、教材分析

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学过程教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

三、说教学流程

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：

、形象展示，问题，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢?又告诉我们一个什么样的道理呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：

读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；

第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；

第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

四、说板书

我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平.

小学语文教学方案设计五篇汇总

参考资料：网-140余编者耗时5年 统编义务教育教材改了什么。

小学语文教学方案设计五篇汇总 教学设计 是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和。下面我就和大家分享小学语文教学方案设计，来欣赏一下吧，希望能够帮到你们.

小学语文教学方案设计一

教学目标：

1、会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。

2、能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学重点：

感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

教学准备：

多媒体课件（庐山瀑布录像）、幻灯片（词语、古诗《早发白帝城》）

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣

二、借助媒体，感受瀑布景美

1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

2、放视频，学生观看。

3、学生各抒己见：你感受到的。庐山瀑么样?

4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”（诵读后板书《望庐山瀑布》）

5、诗中描绘的景美吗?你也打开书来自由读几次吧！

个别读、齐读、指名读

（大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。）

三、赏析古诗

1、自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。

2、小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。

3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。

（直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。）

四、朗读、背诵古诗

1、同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。

2、指名读，评议。

3、齐读古诗。

4、看录像练习背诵古诗。

五、拓展延伸

1、播放幻灯片《早发白帝城》。

2、学生朗读，课外积累背诵。

（扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累。）

六、指导识记、书写生字

1、播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。

3、指导书写生字。

（生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。）

小学语文教学方案设计二

一、小学生注意力发展特点

注意力是小学生进行学习活动的前提条件。小学生的注意发展具有这样一些特点:无意注意占主导地位；逐步向有意注意过渡。就引起学生的动因而论，那些直观形象、具体生动的事物容易引起学生的注意；小学生的注意力保持时间短，难以长时间地注意同一事物，容易受一些新奇的影响。心理实验说明，在一般的情况下，7—10岁儿童的持续注意在20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右1。注意贯穿于小学生心理活动的全部过程。培养良好的注意力，对于发展小学生的智能和个性，顺利完成学习任务是非常必要的。

由于小学生注意的根本特点是无意注意占优势，有意注意正在发展，但没有完善，因此对小学生注意力的培养要从无意注意的规律入手，逐渐发展起有意注意的各种品质。因此在小学教学中，充分利用学生的无意注意是教学取得成功的重要条件。例如，充分利用各种直观教学手段（如微课的应用等）积极防止可能分散儿童注意的因素.

二、小学生思维发展特征

思维是人类认识的高级阶段，反映的是事物的内在的规律性和本质，也是儿童进行学习的重要支撑。小学生思维发展的基本特点是:具体形象占主导地位，逐步向抽象逻辑思维过渡。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性2。也就是说虽然小学生的思维有了一些抽象的成分，但仍然以具体形象思维为主。由于小学生缺乏生活经验以及智力发展水平的限制，往往不能从本质上认识事物和掌握概念，他们所掌握的绝大部分是具体的、可以直接感知的事物，难以区分事物的本质和非本质属性，所以在教学时，教师应较多应用“具体实例”和“直观特征”形式，这样小学生容易掌握那些对于他们来说相对复杂的内容，进一步促进从具体、感性的实践引向抽象概括，有利于逐步提高小学生思维过程中的各种能力，启发他们自觉组织自己的智力活动，使儿童不但能掌握知识，而且能够掌握思维的方法。因此在小学教学中，由于小学生具有“对抽象内容的理解通常要借助于直观事物，才能消化吸收”这样的思维特征，所以老师在语文教学时要充分利用各种直观教学手段，如微课的应用等，更好地促进学生的思维发展。

三、小学生的兴趣特点

兴趣是指趋向某一对象活动的内在倾向。这种倾向是在实践中发展起来的，其实兴趣是动机的一种，区别在于兴趣所促使的活动方向比较专注，对象比较具体而已。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对学习本身感到需要而产生兴趣，间接兴趣是对学习将取到的结果感到需要而产生的兴趣。同时，兴趣对人类的活动起着积极的作用，尤其是对小学生的学习起着很重要地推动作用。小学生学习积极性中，兴趣一个最活跃、最积极的心理因素。若小学生对学习感兴趣，就会自觉地、主动积极地进行学习和探索。这时，对他们来说学习是一种乐趣，并不是痛苦，同时有助于他们获取更好的成绩。因此，我们常言“兴趣是的老师”。那么小学生在学习兴趣上，具有哪些特征呢?

小学生具有很强的好奇心，对于许多事物他们都感到有趣、新鲜，从而趋向于接触、认识以及更进一步掌握它们。由于小学生知识贫乏，活动目的性，因此，他们的兴趣往往容易被那些具体、生动、形象的事物所吸引和，认识事物总是从对事物本身的喜爱出发。那么他们对学习产生的兴趣，不完全产生于对学习活动的意义和结果的认识，而是产生于对学习过程本身的兴趣。例如，教学中的游戏、与教学内容有关动画、学生扮演角色等，都能激发小学生的兴趣。总的来说，小学时期对具体的事实和经验较有兴趣，所以在语文教学时，教师应充分应用各种积极手段来激发学生对语文学习的兴趣，让学生在课堂中充分开动脑筋，积极活动，手脑并用，使他们主动、活拨地学习；利用儿童对学习的直接兴趣是提髙儿童学习积极性和学习效果的有效措施，如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低了学习积极性。

小学生注意力、思维和兴趣的特征决定了小学生学习的特征，正因为小学生的注意时间短，以无意注意为主，以及小学生的思维具有很大成分的具体形象性，所以小学生更喜欢直观的事1给小学生讲课，会事倍功半，也就是说老师付出的很多，但教学效果一点都不明显，学生的收获也微乎其微。而我们过去传统的教学方是如此，极大的残害了很多学生。随着通过理解诗句，感受诗的意境美。时代的发展，涌现了很多高科技，那么我们的教育也要紧跟时代的步伐，运用各种技术手段，如多媒体手段等，将一些复杂抽象的内容具体形象化，以直观形式给学生呈现，这符合学生的身心发展特征，激发了学生的学习兴趣，极大提高了学生的学习效率。

小学语文教学方案设计三

教学目标：

1、通过学习孩子们在自己的生活中“发现母爱”。

2、培养孩子“平中见奇”在平凡的生活中发现素材的能力。

3、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。

4、会认生字9个，会写生字10个。

5、尝试用《妈爱》的格式写一段。

教学建议：

1、这首诗选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子的无私的爱，也抒发了孩子对妈爱。妈妈在酷暑为还字扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这些生活细节，几乎发生在每个家庭，每个孩子都经历过，正因为司空见惯，所以孩子容易忽略。因此阅读时要孩子想想，妈妈做这些“小”事容易吗?

2、后两节，妈爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，可以让学生自己说说，妈妈教导你时，你有什么想法?是怎样做的?怎么做?不要唱高调，避免这种爱变得枯燥乏味。

3、学生正确看待爸爸妈教育方法有时不够适当的做法。关于这一点可以组织一次学生和妈妈谈心的活动，或者把孩子的讨论录音、写下来的话交给家长，组织家长讨论。

4、对于个别失去妈妈缺少母爱的同学，老要特别给以关注，与他们单独交谈，谈阅读的体会，让孩子体会老师的爱和文中妈爱是一样的。

拓展练习：

一、比一比，再组词。

清（）校（）伞（）切（）

睛（）较（）平（）地（）

二、在括号里填上合适的词语。

一（）夜晚一（）扇子一（）衣服

一（）雨伞一（）往事一（）批评

三、学着课文的样子，再编一小节。相信你能行。

教学准备：

字词卡、录音带、课件

教学过程：

一、创设情景，再现母爱

1、播放录音《妈骄傲》

同学们，你们熟悉妈声音吗?这儿有几位妈妈正在夸自己的孩子呢！注意听，猜一猜是谁的妈妈在夸他?

2、你能夸夸自己的妈妈吗?

说到自己的妈妈，老师看得出你们都很自豪，今天老师还给同学们带来了一首赞颂妈歌曲《世上只有妈妈好》，让我们来一起听一听。

二、初读课文，感受母爱。

1、正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有孩子向像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血。这就是妈爱，这节课，我们一起走进爱的。故事，请同学们打开课本第8页，板书课题：妈爱

2、师配乐读课文。

3、同学们大声朗读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。

4、指名读课文，随机评价。

三、自主合作，愉快识字。

1、生字娃娃想知道你们用什么办法认识它们的?

学生说说自己识字的方法，师适当点播，补充。

2、游戏识字。

（1）老师说一个字，学生找到字卡就举起来。

（2）分组练习找生字娃娃。

四、感情朗读，体味母爱。

1、同学们自己推选出自己最喜欢的5名同学开火车读课文。

2、自由读文与小组内读文相结合。

（1）选择你最喜欢的一节诗歌来读，通过这一小节，你明白了什么?

（2）小组内读文，同学之间要互相帮助。（教师巡视，了解情况，指导。）

3、汇报学习情况。

谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌?说说你为什么喜欢这一小节?

（1）当学生汇报到小节时，学生抓住“妈妈正给我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳”体会妈妈不顾劳累，忍着酷暑为“我”扇扇子的爱，明白为什么“妈爱是清凉的风”?然后指导学生带着妈爱去读读这节诗歌。

（2）当学生汇报到第二小节时，学生从“一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。”体会妈妈无私的爱，即使雨水打在身上也全然不顾。

（3）当学生汇报到第三小节时，学生通过反复朗读，体会妈妈“摸着我很烫很烫的额头”时那着急的心情，从而理解为什么“妈爱是滴落的泪”?然后有感情地朗读，再次体会妈妈伟大的爱。

（4）当学生汇报到第四小节时，学生结合实际，体会妈妈“责备的目光”也是爱。

（5）学生汇报到第五小节时，学生结合实际谈谈、理解为什么“妈爱是亲切的教诲”?然后感情朗读。

4、配乐通读全文。

五、联系生活，赞美母爱。

同学们，妈爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲。妈爱还是什么?是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心地照顾我们，所以我们都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心与爱护?

1、学生从生活中举例说说妈妈对自己的关心与爱护。

2、学生把夸妈话，整理成小诗的样子说出来。

3、小组内互相讨论、帮助，老师及时指导，然后指名叫几位同学说说。

4、把自己说的小诗写下来，然后小组内评评。

5、把小诗读给爸爸妈妈听，也可以请他们指导。

六、指导书写，巩固识字。

【教材简说】

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

【学习目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学流程】

课时

小朋友们，你们听这是什么声音?（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?

二、识字

1、初读生字：

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2、识记生字：

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。

3、巩固识字：

⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导

⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

⑵同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

⑶压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷垂字中间宽，上下两头窄。

2、我能写好：

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比写得好。

3、讲解：

彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，一横又要缩短。

第二课时

展示课文幅插图，学生说说看到和听到了什么?

二、朗读感悟

1、比较课文插图，激发初读兴趣：

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的。生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2、同桌互读互评，培养合作精神：

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3、默读课文，想象图景：

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4、选读积累，研读交流：

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

5、汇报交流，欣赏评价：

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

⑵挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1、词语串串烧：

越来越亮、越下越大、越（）越（）

一动不动、一声不响、一（）不（）

2、你一言我一语：

⑴雷声小了，（雨声也小了）。

⑵池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

⑶（）了，（）也（）了。

3、完成课后读读抄抄练习。

四、实践活动

1、创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

小学语文教学方案设计五

一、教材分析

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

三、说教学流程

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：

、形象展示，问题，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢?又告诉我们一个什么样的道理呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：

读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；

第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；

第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

四、说板书

我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平.

一些适合朗诵的古诗词

小学语文教学方案设计四

1、李白《将进酒》

四、小学生学习的特征

李白：

李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。

小学语文《早发白帝城》教学设计

小学语文《早发白帝城》 教学设计 课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。我为大家准备了小学语文《早发白帝城》教学设计，希望对你们有帮助!

小学语文《早发白帝城》教学设计【篇一】

教学目标：

1、利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。

2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。

3、有感情地朗读，会背诵古诗。

教学建议：

759年，李白被流放到夜郎(今贵州省)，行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。轻舟顺流而下，迅捷无比;诗人心情畅快，喜悦有加。这首同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗?今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。诗使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，情景交融。教学时，可组织学生对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课文，体会诗人的心情。

“朝”、“还”、“重”三字是多音字，可以通过组词区别字音。

拓展习题：

一、比一比，组成词语。

京()永()舟()包()

景()泳()船()跑()

二、根据课文填空。

早发白()城

()()白()彩云间，千里江陵一日()。

两()猿()啼不住，()()已过万()山。

相关资料朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。：

白帝城：在原四川省奉节县(今属重庆市)东边的白帝山上，原名紫阳城。东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中一井常冒白气，说井里有白龙跳出来，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城为白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄。

江陵：指湖北省江陵县，距离白帝城约1200里(水路)，当中经过地势险要的三峡。

教学过程：

一、谈话激趣，引出课题。

同学们，你们喜欢唐代诗人李白的诗吗?谁能背一首?今天我们再学一首唐代诗人李白的诗《早发白帝城》。

板书课题。

教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方。这时候传来赦免他的命令，当时李白欣喜若狂，立即动身返回江陵，这首诗就是他离开白帝城的途中写的。

学生说说对题目的理解。

二、读诗认字。

1、自由读诗，画出自己不认识的字，并用喜欢的方式解决。

2、指名读诗，检查识字效果。

三、明意悟情。

1、小组内交流不理解的字、词。

2、提出不明白的问题，全班交流。

3、结合看图，理解整首诗的意思。

谁愿意说给大家听一听?

4、创设情境，配乐朗读，学生一边听一边想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

5、学生交流。

6、指导有感情地朗读。

7、师生评价朗读。

8、指导背诵。

教学目标：

1、朗读、背诵并默写古诗。

2、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

3、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点、难点：

教学方法:直观法、合作学习、情境感受。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

一、复习旧知，导入新课

1、背诵古诗，导入新课。

2、师：今天，我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

3、交流作者资料：学生利用课前查阅的资料简要介绍作者，教师加以补充。

二、初读古诗，解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道诗题的意思?早：早上。发：出发。

一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分别在什么地方?白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。(课件展示地图)

白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的.景象(西陵峡——瞿塘峡——夔门——白帝城)一路上有什么感受呢?让我们一起来学习这首千古流传的佳作。

三、指导自学课件展示自学要求：

1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利;

2、体会诗中流露出诗人怎样的心情;

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

四、汇报自学情况

2、这首诗句你读懂了些什么?

3、李白的路途中有哪些见闻?船真的好像诗中描写的那么快吗?

五、了解诗的写作背景

1、启发谈话：诗人为什么会有这种感觉呢?我们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》，你一定感受到李白是(生答：豪放，喜欢自由的人，可是，在759年3月，诗人58岁时因受牵连，流放夜郎。)

2、出示诗句：

“去国愁夜郎，投身穷荒谷。”(李白)

“江南瘴疠地，逐客无消息。”(杜甫《梦李白二首》)

“五岭炎蒸地，三危放逐臣。”(杜甫《寄李白十二白十韵》)

3、学生根据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。

4、指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方?

5、小结：的确夜郎诗歌穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难，更可悲诗人的内心备受煎熬。

6、出示诗句：

“不得职，仍逢苦乱离。暮年普可恨，浮世谪仙悲。”(白居易《读李杜诗集因题卷后》)

7、根据注解自由读诗句，你读懂了什么?李白的内心受怎样的煎熬?(指名回答)

8、启发学生了解作者作诗时候的心情，此时，经常爽朗大笑的李白，此间不得不发出无声的垂泣“平生不下泪，于此泣无穷。”可就在诗人行至夔州白帝城的时候，忽然传来大赦天下的消息所有的罪人都免罪。当时诗人的心情如何?(兴奋不已，激动，喜出望外，眉开眼笑等)

六、领悟诗情，细致品读(再次播放动画，让学生带着问题看动画回答相关的问题)