小学五年级科学课件 小学五年级科学ppt教学课件

教科版小学五年级上册科学《光》教案范文8篇

2、关于影子产生的条件

【 #教案# 导语】光是一个物理学名词，其本质是一种处于特定频段的光子流。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

小学五年级科学课件 小学五年级科学ppt教学课件

小学五年级科学课件 小学五年级科学ppt教学课件

3）在实际作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

一、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

教师演示：有窗帘的教室

分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、课时安排

五、教学过程

15)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明、引入

还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？

2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？

3、关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举

2）学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、影子的特点

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？

2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。

3）教师着重提示、演示个实验

4）分组实验，先在屏上画下影子，再画到课本上相应的地方

5）分组汇报，交流实验发现

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

5、回顾和总结

1）学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

六、作业设计

作业本上的配套作业

七、板书设计

2.1光和影

影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

光源：正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点：

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

阳光下的影子

一、教学目标

科学概念

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置时影子最短，太阳位置时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

教师演示：日晷的或课件

分组实验：简易的日影观测仪、指南针

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、课时安排

2课时

五、教学过程

1、复习引入

1）上节课我们学到了哪些知识？

2）阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？

3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法

2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法

3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果

3、整理我们的记录

1）各小组汇报自己的观测数据

2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间

3）每个学生自己将数据整理成柱状图

4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？

4、日影观测仪

1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

六、作业设计

作业本上的配套作业

光是怎样传播的

一、教学目标

科学概念

1、光是直线传播的

1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

三、教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径

四、课时安排

五、教学过程

1、引入

清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

2、光是怎样照到物体上的

让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据

书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，

影子形象和被照物体的侧面一致

3、验证光的传播路线

1）学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（请个别学生描述一遍实验的作）

2）2人一组自行作

3）解释汇报两次实验的现象

4、其它的方法验证光的传播路线

1）提示注意用眼

2）书上资料的介绍

六、作业设计

作业本上的配套作业

光的反射

一、教学目标

科学概念

1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具

1、按照说明正确进行实验作

2、制作简易潜望镜

情感、态度、价值观

1、认识自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

教师演示：有关反射的或课件、潜望镜模型

分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

三、教学重、难点

认识光的反射及应用

四、课时安排

五、教学过程

1、导入

请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

2、照亮目标

1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读作要求，并在书上画出光的路线

2）学生反馈实验发现

3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）

3、运用光的反射

1）汽车反光镜（凸镜）

2）医生带的额镜（凹镜）

3）试着画出光的路线图

4）不锈钢勺的内外两面

5、做一个潜望镜

1）自学书上的制作要求

2）每个人利用现有材料进行制作

3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等

6、反光带给我们的不便

1）玻璃幕墙光的污染

2）瞳孔能控制入射光线的强弱

六、作业设计

万花筒的制作

光与热

一、教学目标

科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低

1、对光和热的关系作出推测

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时安排

五、教学过程

1、导入

1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

2）学生自由说说自己的看法

3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

2、光的强弱与温度

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2）师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中

3）各个小组汇报数据，绘制柱状图

4）结合图表，分析一开始的设

3、凹面镜和凸面镜的介绍

1）学生阅读书上的资料，并相互说说

放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

2)条件许可教师演示

六、作业设计

作业本上的配套作业

怎样得到更多的光和热

一、教学目标

科学概念

1、太阳是地球的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图

情感、态度、价值观

1、在实验中能严格按照实验要求进行作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

教师演示：人类利用太阳能的课件及

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

三、教学重、难点

对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

四、课时安排

五、教学过程

1、导入

1）太阳是地球的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2）学生自由发表意见

2、物体的颜色与吸热

1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求

2）师生讨论这个对比实验的注意事项

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致

3）学生实验、记录

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1)学生阅读书上的实验方案

2)学生分析对比实验的注意事项

3)学生实验记录

4、将观察到的数据绘制成图表

横、纵坐标各表示什么

刻度值是多少

点和线的颜色要按照教科书的要求来画

2）分析

为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？

铝箔纸的吸热本领比较小

5、总结归纳

回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热

六、作业设计

查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理

做个太阳能热水器

一、教学目标

科学概念

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用

1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计

2、按一定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理

情感、态度、价值观

1、乐于合作、交流、反思和改进

2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术

4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及

分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

三、教学重、难点

设计太阳能热水器

四、课时安排

五、教学过程

1、太阳能热水器怎样工作

1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？

2）学生汇报收集到的资料

3）教师介绍（有课件、）

太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统

工作过程

设计的细节

2、设计制作太阳能热水器

1)学生阅读书上的提示与要求

思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？

主要应该包括哪两部分？

选用什么材料做？

2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计

3）小组之间交流各自的设计金点子

3、完善我们的设计方案

六、作业设计

制作太阳能热水器，准备下节课展示

评价我们的太阳能热水器

一、教学目标

科学概念

1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能

1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录

2、总结、评价太阳能热水器

情感、态度、价值观

1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能

3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神

4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念

教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水

分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计

三、教学重、难点

检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果

四、课时安排

五、教学过程

1、展示我们的太阳能热水器

1）让学生到各组参观

2、检验我们的太阳能热水器

1)讨论检验标准

装水200毫升

在15分钟内，使水温上升

2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表

3）小组之间交流各组的自我评价

4）教师评价此次评比活动

3、完善、改进我们的太阳能热水器

六、作业设计

继续改进我们的太阳能热水器

五年级科学下册课件地球在公转吗

热传导现象在我们生活中也经常会发生，你能举个例子吗？（比如说炒菜，火使锅热起来，冬天从外面回来，用手捂一下热茶杯，热传到了手上，热手捂一下脸，热传到了脸上等等。

地球环绕太阳的运动称为地球公转。因为同地球一起环绕太阳的还有太阳系的其他天体，太阳是它们共有的中心天体，故被称为“公”转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。

地球公转产教师演示：有关光是直线传播地和课件生的现象：

2、春夏秋冬四季的更替。

3、正午太阳高度角教学手记的变化。

4、五带（热带、南北温带、南北寒带）的划分。

教科版五年级下册科学第二单元《热是怎样传递的》课件

因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的自制唐老鸭磁性玩具。经过我的巧妙演示，学生们的注意力一下子被这翩翩起舞的唐老鸭所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

【教学重点】 设计实验观察热传导的过程和方向、小结，并交流实验中的发现、小组讨论实验方案、交流观察到的关于热是怎样传递的现象，活动中要特别强调注意安全）板书设计。 4:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系。 一。 2。情感：根据材料、交流实验中的发现，观察蜡的融化情况、交流实验方案，将热从一个物体传递给另一个物体，一会儿金属条就会变得很热。 2：哪些办法可以进行实验研究。 6。 6？ 5、态度、设计实验观察热传导的过程和方向。 2、学生实际作实验，认识热是怎样传导的 【教学准备】为每组准备；火柴、凡士林等、很烫、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动热是怎样传递的【教学目标】科学概念、怎样让金属片上的热传递可以“看到”： 1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热？ 2。） 8。 7，以发展学生对热传递的认识、金属圆片。（实验中教师要把握两个发展方向，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程： 1、通过直接接触、观察研究热在金属条中是怎样传递的 1？你觉得热是怎样传递的、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦、说说热在金属条中是怎样传递的、交流实验方案、交流手的感觉、热在金属片中的传递 1。 4。 3。（让学生尽可能亲身体验： 1。二、保持积极的观察探究热传递的兴趣、师；铁丝（钢条）：铁架台。【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点、用文字或图示记录，以描述热在传递方向中和速度上的特点、酒精灯，或者从物体的一部分传递到另一部分的传1课时递方法叫热传导、把金属条的一端浸在很烫的热水中、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体），用触摸露出水而的那部分金属条、蜡烛油； 2，推测热在金属片中是怎样传递的、价值观： 通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。 5：哪些办法可以进行实验研究：用酒精灯给金属条加热、小组设计实验方案、热水。过程与方法。【教学过程】引入？ 3：热是怎样传递的温度较高 温度较低 热 教学后记。我们能解释这种变化吗？学生交流自己的想法

3.小结。

小学五年级《有趣的测量》课件【三篇】

二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 考 网整理分享的小学五年级《有趣的测量》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

2．小组内交流调查结果。

小学五年级《有趣的测量》课件篇一

教学内容：

本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体(二)”一节的内容：有趣的测量(求不规则物体的体积)。

教材分析：

本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。要使学生通过观察、比较，掌握不规则物体的体积的求法，拓展了学生的知识面，渗透了转化的思想。

学情分析：

本班级学生，大部分学习认真、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，部分男生活泼好动，爱思考。对于探索数学问题有着极其浓厚的兴趣，喜欢自己动手解决问题。在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇等。对于本单元的知识，大部分学生掌握得比较扎实。

教学目标：

1、经历测量芒果、石头、水瓶的体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法，渗透转化的思想。

2、握不规则物体的测量方法，并能测量不规则物体的体积。

3、践与探索过程中，尝试用多种方法解决实际问题，提高灵活解决实际问题的能力。

教学重点：

让学生掌握不规则物体体积的测量方法。

教学难点：

灵活运用“排水法”和“溢出法”解决实际问题。

教具准备：

魔方、芒果、圆柱体量杯、长方体水槽、石块、苹果醋若干瓶

教学过程：

一、导入

1、同学们，周末老师在整理房间的时候，从柜子里发现了一个魔方，我特别喜欢。

从数学的角度来讲，魔方是一个什么样的物体?(正方体)

怎样求出这个正方体的体积呢?(板书：V正=a3)

它的棱长是10cm，体积是多少呢?(1000cm3)

2、除了正方体，你还会求哪些立体图形的体积?(板书：V长=abh)

3、像长方体和正方体这样，都能够直接通过公式求出它们的体积，这样的物体，我们把它们叫做“规则物体”。(板书：规则物体)

4、现在请同学们再观察老师手中的魔方，它还是正方体吗?(旋转一下)那它是什么形状的物体呢?

像这样，无法用语言准确地说出具体形状的一类物体，在我们的生活中随处可见，我们称它们为“不规则物体”。(板书：不)

5、现在这个魔方的体积是多少呢?(还是1000cm3)你是怎么想的?(板书：转化)

【设计意图：我用正方体魔方引入，把本节课主要用到的数学思想渗透给学生，为后面的实验做铺垫，同时又可以激发学生学习的积极性。】

6、魔方是一个比较特殊的物体。再看，现在老师手中拿的这个芒果也是一个不规则的物体，我们能直接把它转化成规则的物体吗?

那它的体积是多少，又该怎样求呢?

这节课，我们就通过有趣的测量，共同来研究不规则物体的体积。

二、新授

(一)测量芒果的体积

1、你想怎样测这个芒果的体积呢?(学生汇报)

2、桌面上，老师为每个小组准备了两种测量工具：量杯和一个长方体容器。

你认为选择哪一种测量工具，能够很快地求出芒果的体积?为什么?(选择量杯，因为它有刻度)

3、这样做确实能比较快的求出芒果的体积，你来看(ppt演示)

仔细观察，将芒果放入水中后，水面发生了怎样的变化?为什么水面会上升呢?那么，现在的400mL指的是什么?(水和芒果的体积)

现在，你知道芒果的体积是多少吗?

100是芒果的体积，它也是什么的体积?(上升的水的体积)

4、在刚才的实验中，我们借助量杯完成了一次转化。是将什么转化成了什么呢?(将芒果的体积转化成了上升的水的体积，也可以说是将不规则的芒果转化成了规则的圆柱体)

5、像刚才这样测量不规则物体体积的方法，我们把它叫做“排水法”。

【设计意图：教师学生观察个实验：用量杯和水试一试、测一测芒果的体积。学生通过讨论、交流观察等一系列的活动，让学生初步的明白应用转化的思想，可以把不规则物体的体积转化为上升部分的水的体积，也就是测不规则物体体积的基本方法。】

(二)测量石头的体积

1、现在老师也想进行一次测量，我想测的是这块石头的体积。

我应该选择什么工具来测量呢?为什么?(选择长方体容器，因为石头太大了)

2、用这个长方体容器怎样求出这块石头的体积呢?在小组内和你的同伴说一说。(讨论后，学生汇报)

3、在测量的时候应该注意什么?(强调：要从里面测量)

出示数据：长25cm，宽18cm，水面高度8cm。慢慢将石头放入水中，观察水面发生了什么变化?为什么?

这样放行不行(竖着)?为什么?(石头没有完全浸入水中)

石头已经完全浸入水中，此时水面的高度是10cm

4、你能根据屏幕上显示的数据计算出这块石头的体积吗?(学生动笔计算)

5、刚才，在我们的共同努力下，测得了这块石头的体积。

在这次实验中，我们又完成了一次转化，是将什么转化成了什么?(将石头的体积转化成了上升的水的体积，也可以说是将不规则的石头转化成了规则的长方体)

【设计意图：学生有了个实验的基础，教师调换实验用品进行第二个实验，把量杯换为长方体容器来进一步探索求不规则物体的体积。学生有了个实验的基础，会很容易的探索出把不规则物体的体积转化为可计算的长方体的体积，从而突破本节课的重难点。在这一环节中教师适时强调，测量时要把石头完全浸入水中，才能应用转化的思想求体积。】

6、你还有其他的方法能够测量出这块石头的体积吗?(出示“溢出法”和“排水法”的逆运用)

【设计意图：教师学生思考其他测量不规则物体体积的方法，从而让学生明白解决问题的方法的多样性。】

7、其实，早在2000多年前，大物理学家阿基米德就曾经用过刚才同学们说到的方法帮助国王解决了一个难题，出示“数学万花筒”，学生读。

(三)测量苹果醋瓶的体积

1、现在你们想不想亲自测量一下不规则物体的体积?

机会就在眼前，每个小组的桌面上都有一瓶苹果醋。在大家动手之前，请你先猜猜看“这个瓶子的体积是多少?(净含量：260mL)

2、现在就动手来验证一下吧。将记录填写在实验报告单中。

【设计意图：新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥;凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。】

3、在刚才的实验中，我们又完成了一次转化，谁能来说一说?

(四)总结

通过这几次的实验，我们发现：不管是“排水法”还是“溢出法”，实际上都是在完成一次转化，是将什么转化成什么呢?(将不规则物体转化成规则物体)

【设计意图：使学生明确“转化”思想的实质。】

看书页，对于今天我们学习的知识，你还有什么不清楚的地方?

四、课堂练习

(一)填空

1、一个量杯水面刻度200mL，放入一个零件后，量杯水面刻度450mL,这个零件的体积是()。

2、一个长方体容器装满水，底面长8dm，宽5dm，高3dm，放入一个不规则物体后，溢出30升的水，这个不规则物体的体积是()。

3、一个长方体容器，从里面量长3分米，宽2分米，高5分米，里面装有水，水深3分米，如果把一块小长方体放入水中，小长方体的长是10厘米，宽8厘米，高5厘米，上升的水的体积是()。

【练习目的：强化“转化”思想的实质。】

(二)解决问题

组

1、一个长方体容器，底面长4dm，宽2dm,放入一个石块后水面上升了0.5dm，这个石块的体积是多少立方分米?

2、一个正方体的容器，棱长20厘米，现装有深度为5厘米的水。在放入一个物体后，水面上升到8厘米，放入物体的体积是多少立方厘米?

【练习目的：通过对比练习，由直观到抽象，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。】

第二组

1、一个长方体容器，长20厘米，宽15厘米，高10厘米。将一块铁块放入容器中，装满水，再将铁块取出，这时容器中的水面高度是6厘米，这块铁块的体积有多大?

2、一个正方体容器装满水，当放入一个长方体后，容器中溢出了48升水，已知长方体长8分米，宽2分米，求高是多少厘米。

3、一个棱长为15厘米的正方体容器内水深8厘米，浸入一个不规则的钢块后，水面上升到距容器口3厘米处，这个钢块的体积是多少?

【练习目的：由浅入深，层层深入，采用小组合作的形式，让学生参与到教学全过程，增强学生的主人翁意识。】

五、全课小结

1、通过这节课的学习，你有什么收获?(学生汇报)

3、拓展练习：那么，你能想办法测出一粒黄豆的体积吗?(学生汇报)

一粒黄豆非常小，把它放入水中，我们很难看出水面的升高情况，也就很难算出它的体积。我们可以先测量出一定数量的黄豆的体积，再除以黄豆的数量，就能得出一粒黄豆的体积了。

板书设计：

转化

有趣的测量：不规则物体的体积规则物体的体积

V正=a3芒果的体积上升的水的体积

V长=abh石头下降

瓶子溢出

小学五年级《有趣的测量》课件篇二

教学目标：

1.知识目标：在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。

2.能力目标：经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。

3.情感目标：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

教学过程：

一、复习导入

1、复习长(正)方体的体积，体积和容积单位的换算。

2、听故事，曹冲称象(大象的质量转换为石块的质量)阿基米德的故事(皇冠的体积转换成水的体积)。故事对于我们的这节课学习是不是会有所帮助，有所启发呢?

3、观察(石块土豆)的形状，与长方体或正方体比较引出不规则物体(并板书)。

故事中的皇冠也是不规则物体吗?

石块和土豆再比较，哪个物体更不规则，指出今天我们就来测量石块的体积。(板书)

1.拿出桌子下面的测量工具，根据给出的测量工具，各小组想好测量方案，该做哪些工作(分工)。分工协作：

方案一，取水，测量底面的长和宽，以及水面的高度，放入石块后再测量水面到达的高度，用底面积乘高度的就是石块的体积。(注意点：水的量应适中，不要太少也不能太多，刚好能让石块浸没而升高的水又不至于溢出就可以了。)

方案二，取水，在空器中倒满水，然后把石块慢慢放入水中，再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积

2.小组汇报各自做法，老师边听学生汇报边板书。(适量的水：升高部分水的体积相当于石块的体积)(加满的水：溢出的水的体积相当于石块的体积。)

真不错，大家测出了石块的体积，请把水倒回水桶，下面小组交换一下测量工具，重新测量石块的体积，来验证一下测量的结果是否大致相同。

3.除了上面的两种方案，还有其他的测量方案吗?说说看，我们班是不是会出现曹冲第二呢?

预设一：小物体---直接有量杯测出体积。

预设二：把石块先放入容器，往容器里加入水，直到水高过石块，测量水的高度，把石块捞出，再次测量水的高度，把容器的底面积乘两次的高度就是石块的体积。

预设三：当装的水过高时，我们可以把升高的这部分水的体积加水溢出的水的体积也能求出石块的体积。

预设四：有称重的办法求石块的体积，把我们量出的石块称一称，看重多少，再根据这对数据求出任意大小石块的体积。

预设五：用橡皮泥代替水做也可，把石块放入长方体空器，往容器内塞入橡皮泥，直到塞满为止，取出石块，再塞入橡皮泥(压平，测量橡皮泥的高度，把底面积乘容器高度与橡皮泥高度就是石块的体积。……

三、巩固提高

今天大家的表现真不错，有些方案老师也没能想到。学有所用，学以致用，我们来看看小黑板的题目怎么做。

1.一个长方体容器，底面长2分米，宽1.5分米，放入一个土豆后水面升高了0.2分米，这个土豆的体积是多少?(生完成。)

2.测量一颗跳珠的体积。

数25粒跳珠，放入一个盛有一定量水的量杯中，根据水面升高的情况测量出水的体积，再算出一颗跳珠的体积。(学生实验并计算出体积)

四、总结提高

通过今天的学习，你有什么收获?(我学会了求石块的体积，我学会了怎样求不规则物体的体积，我学会了把一个物体转换成另一个物体来解决问题的方法。)

小学五年级《有趣的测量》课件篇三

教学目标：

1.结合具体活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。

2.在实践与探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。

教学重难点：

探索不规则物体体积的方法，尝试用多种方法解决实际问题。

教学活动：

一、创设情况，引入新知

1.出示石块

问：如何测量石块的体积?什么是石块的体积?

极书课题。

2.以小组为单位，先讨论、制定测量方案。

问：能直接用公式吗?不能怎么办?

3.小组派代表介绍测量方案。

学生观察石块

想一想，如何测量石块的体积。

学生分组讨论，制定测量方案

学生的测量方案可能有：

方案一：取一个正方体容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石块沉入水中，再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了几厘米，用“底面积×高”计算出升高的水的体积，也就是石块的体积了，也可以分别计算小组代表领取所需测量工具，学生小组合作动手测量，并且列式计算放入石块前的水的体积与放入石块后的总体积之。

方案二：是将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出溢出的水的体积，就是石块的体积。

方案三：可以用细沙代替水，方法类似于方法一、方法二。

设计意图：创设情景，激发学生学习新知的兴趣。学生小组合作，制定测量方案。

学生探索与体会测量不规则物体的体积的方法。

二、进行实验

让学生按各自小组制定的方案小组合作进行测算。

设计意图：通过实验，使学生明白把不规则的石块体积转化成了测量计算水的体积的方法不只一种。

三、试一试

1.在一个正方体容器里，测量一个苹果的体积。

2.测量一粒黄豆的体积。

学生小组合作进行测算

师：通过实验，这节课你有什么收获?

请几名学生说说自己的收获

设计意图：让学生再一次运用在索活动中得到的测量方法去测量其它不规则物体的体积。

四、数学万花筒

课件出示阿基米德的洗浴故事

学生听老师讲述阿基米德的洗浴故事

教科版小学科学五年级第二单元第三课光是怎样传播的说课稿

1）教师讲解绘制的方法

一、 说教材

在本课内容之前学生探究了光和影的关系,建立了一些感性的认识.在这一基础上再研究光是怎样传播的.我认为编者的意图是让学生巩固光和影子的科学关系,又为续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础,使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展.

这一课的内容分二大部分.部分是“光是怎样照到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线”.

五年级学生的已经有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚.但是在思维上,逻辑性、严谨性不强,考虑问题不验作,对学生而言都是很好的锻炼.我从学生感兴趣的问题入手,精心设计有关深入、不够细致周密；同时实验作能力有待提高.本节课无论是实验设计还是实光是直线传播的探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程,发展学生对科学的理解力,思维力及多方面的素养.

根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念结合学生的实际情况.

我将确定以下教学目标：

1、科学概念：光是直线传播的.

2、过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子.

3、情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理.

本课教学的重点是通过实验验证光是直线传播的.

难点：寻找设的依据说明光是直线传播的.

教具准备：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心管和直管.

教师演示的和课件.

二、说教法、学法

有人将科学比喻为学生过河,教师在教学过程中,必须运用好的教学策略,为学生提供“教学过程(本文来自教育资源网斐.斐.课.件.园)：过河”的下脚石,但又不能越过这个度,教师只作启发式点拨,学生自主探究.根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨,及结合学生的实际情况,我将本课的教学法确定如下：

从教的方面来说,本课主要采用“—发现—探究”的教学方法.学生是学习的主体,让每位学生都能像科学家那样研究科学,从而让学生学到探究科学规律的本领.本课通过让学生对光是沿着直线传播的实验观察、研讨、推测、验证、解释.为了能使教学目标得以落实,取得良好的教学效果,本课中我还同时综合运用了（讨论法、实验法、探究——研讨法等）多种教学方法来组织课堂教学

从学的方面来说,本课主要采用（观察法、探究实验法、小组合作、自主探究法等）多种学习方法,指导学生通过多种感官对光传播的现象进行有意识的初步认识,充分发挥学生的创造力,使学生能进行探究实验,能充分发挥手、脑、眼的功能,从而获取新知识,培养技能技巧.从小组合作中培养学生的合作意识和探究意识,使他们乐于交流,并善于发表自己的意见.

三、说教学程序

我的教学设计是以“探究、开放、自主、合作”为基本指导思想的.下面是我对这节课的教学设计的说明.

（一）、创设情境,提出问题

活二、教学准备动一

创设情境,学生观察日常生活中光照的现象（出示及课件）清晨,太阳出来,房间洒满了阳光；黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路；在观察中提出问题.这些光是怎样到达被光照的物体上的?组织学生进行讨论、猜测,激发学生利用实验获得证据,证明自己的观点是否正确.

创设这样的问题情境引入,使学生的思维产生强烈的碰撞,这一锤就敲到了学生的心坎上,充分激发了学生的探究欲望,可以很快使学生积极思维,进入科学探究的活动中来,达到了预期的教学目的.

（二）组织探究,得出结论. （重点）需修改

活动二

出示有结构的材料,组织学生讨论实验的方法,猜测实验的结果.因为教科书上学生作的验证实验,器材简单,作容易,可以放手让学生自行合作制定实验方法和步骤,自行作,但要求实事求是的记录实验结果,在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线.在过程与方法中推测依据很重要.通过实验得出小孔在一条直线上,手电筒的光就能到达的屏上,形成小斑点.否者就不会有此结果.

在这一环节的活动中,先让学生自主合作、大胆猜测光的传播是否沿着直线的方式进行的问题产生认知的矛盾,也就有了探究、验证的需求.这时,教师让学生进行验证也就水到渠成了.同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的.小组活动中,同学们在小组长的安排下,有的到实验材料区去选取实验所需的材料,有的负责记录,有不同的看法互相交流,然后小组长把全组的意见整理、汇报,得出了“光是直线传播”这一结论.这符合学生的认知规律,又充分的体现新课程自主探究的精神.

（三）扩展探究,培养热情

接着激发学生用其他的方法也来验证光的传播路线,可以是直管和弯管的对比观察,直管眼睛就能看到另一头的光,弯管就不能,进一步证明光是直线传播的.同时提醒学生不要用眼睛只对很亮的光源.还要给学生留个思考的空间,说说还有哪些方法验证光的直线传播.再利用光是直线传播的理论解释影子总是在光的背面的道理.为了更有效知识延伸,还可以用课件出示,光的传播速度以太阳为例,进一步扩展了学生的探究活动,使学生所形成的概念得以巩固.令科学知识从书本走向实践,由课堂走向.

（四）、板书设计

为了紧扣教学目标,突出教学重点,我用简洁明了的词语进行板书,概况了本节课的主要内容,让学生一目了然,结合课件展示,让对所学知识留下深刻的印象.

五年级上册科学第二单元光第三课光是怎样转播课件

二、教学准备

《光传播》说课稿

、教材析

（）教材背景与教设想

本课五级册第二单元《光》第三课其重点探究光何传播早通光照射物体影观察光直线传播认识北宋沈括《梦溪笔谈》记述光直线传播孔像实验本课基于思路前面观察光影先让建立些性认识获些关于光影信息再研究光传播

第部：光照物体目解初始想教科书司空见惯情境提问题光照亮周围物体我否想哪达照亮物体寻找推测依据本节课重点

第二部：验证光传播路线教科书详细具体介绍实验器材、步骤卡纸蓝色点表示孔要图卡纸直接用箭标光前进路线教科书左图孔条直线手电筒前面卡纸孔光射进光线能够前进屏形明亮光斑；教科书右图所孔都条直线手电筒射进第孔挡住所光屏没光斑实验结明显说明光直线传播

除实验外希望能自想明光直线传播两用意希望明白结论应该反复验证用种验证二想明程加深理解程教科书插图所示直管弯管比用直管光射进另射我眼睛另能看见光亮用弯管光射进另射我眼睛另能看见光亮证明光直线传播其验证教科书没介绍给留思考空间

明白光直线传播道理希望能用道理解释影产及影总背光面本课所知识巩固运用

(2、观察阳光下影子的变化二)教目标

●光直线传播

●依据推测光传播路径

●设计验证光直线传播实验,通实验现象析推理光直线传播

●利用光传播规律解释影

●培养思考习惯及善于思考能力实验能认真观察、勤于思考根据（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）实验结实事求进行析、推理

（三）教准备

组实验器材：手电筒、3张同位置打孔形卡纸、屏、空弯管直管

教师演示：关光直线传播课件

二、设计理念

本节课光影定解光何传播进行进步探究主要内容：通合理推测进步实验验证光直线传播规律并利用规律解释影形原教我让自手制定实验案并进行实验通实验析、总结光直线传播规律培养设计简单实验能力概括推理思维能力；再利用光沿直线传播规律解释影培养知识应用能力我教材已内容基础增加孔像、射击、排队看齐、些应用光直线传播规律事例拓宽视野进步培养热自热《科》课程情

三、本节课几特点

（）设计合理科

本课思路问题—解释—设计案—实验验证—解释—拓展由表象认识程由浅入深螺旋递进程围绕程我安排五科即：情境导入引入课题；提取经验进行猜测；设计案实验验证；应用规律解释现象；拓展延伸课堂结第课件展示吸引眼球引起研究兴趣迅速带入神奇奥妙光世界；第二借助教材插图让猜猜些光射进画画些光传播线路说说光传播些想找找光直线传播其实例通让作比较合理、科设；第三第二基础进行组讨论实验案并进行实验验证做记录进行交流通些突破本课重难点第四运用光直线传播规律解释些趣现象先看闪电再听雷声阳光影形孔像、射击、排队事第五科拓展研究关注更光现象

（二）培养科探究能力

科探究般应遵循由简单复杂、由教师扶着走逐步放、由模仿半再原则进行要给由疏熟悉程要要求步位教实施科探究全程部进行某些课侧重提问题进行猜想、设预测训练某些课则侧重制定搜集信息训练

本节课科探究安排通提问题—进行猜测—设计案—实验验证训练科探究能力我重点进行组讨论制作实验研究案由于间紧我实验案表格形式呈现给让按照表格要求进行填写实验案实际简单研究要让懂做都要要按进行要让写实验案

（三）科素材贴近

科习具明显龄特征于自事物与现象握具体便于体验理解内容科素养形程才意义科教材内容要注意童身边自事物现象选取便于经验周围环境基础进行探究些内容要能够满足奇考虑原经验基础具适合于理、理发展需要种类式利于更受体验科科课所选择素材应尽量源于自、社现象问题与现实关、图形（照片、简单模型图、平面图、图等）、想象、趣事使受科价值趣味．选用些素材仅利于理解所知识内涵能够更揭示相关科知识间内联系利于整体理解科构建科认知结构

本节课我选取科素材：组关光优美阳光影视屏射击、排队看齐、雷声闪电现象些素材部都熟悉些教材安排些根据本课内容补充通些素材面引起兴趣受科身边另面让理解科构建科认知结构

（四）科课组织效合作习

新课程理念告诉我,现代教应该教师讲底单项信息传递,应师间、间双向交流与项交流要求合作习课堂教应该建立利于合作习教情境教师应努力创设互赖、互合作氛围

科完离效合作习本节课我重点进行组合作习提问题、进行猜测设计案、实验验证些环节进行效合作习我特别注意合作习问题设计（设计实验案）合作习前准备合作习探究指导合作习展示交流等环节预设让目标明确、任务驱程展效合作习

（五）实验与媒体资源效整合

现代教育技术应用于科教能使教直观形象、趣效突破教重难点,更能解决实验教些抽象问题由于目前实验室条件限实验科性、直观性、探索性作性特

点教难充体现现代教育技术媒体技术应用于实验教辅助实验教仅能克服实验条件限制能提高实验演示见度增强实验效性,达优化实验目

本节课我充利用媒体资源课组优美直观向展示光传播路径；总结第实验我通媒体演示实验展示给直观省；拓展提高环节我通播放段视屏让知光仅沿着直线传播且能改变传播路径通些资源利用起作用：运用现代教育技术能优化观察实验、加深印象、激发兴趣；二应用现代教育技术强化实验作技能增强实验科性、直观性、探索性作性解决实验程失误作导致实验仪器损坏避免些危险性；三现代教育技术实验教应用能解决科仪器足

教科版五年级科学上册橡皮筋的力是怎样产生的+ppt课件

师生共同总结：凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。

1、教三、质疑师：玩一玩橡皮筋，看看有什么问题？

知识与技能

2、发现问题：橡皮筋受力改变形状会产生一种恢复形状的力。

3、橡皮筋恢复形状的力是怎么产生的呢？3

4、 分组实验,记录数据3

5、 汇报交流：橡皮筋受到的力越大产生恢复形状的力越大

五年级下册科学果实是怎样形成的课件

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系

教学目标：

科学概念：

1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。

过程与方法：

1、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。

2、按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。

情感、态度、价值观：

1、保持探究花的奥秘的欲望。乐于尝试应用学到的科学知识。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

3．观察能力的培养。

教学重点：

雄蕊和雌蕊的构造

教学难点：

果实和种子形成的简略过程。

教学用具：

演示：植物传粉、受精的课件或挂图。

分组：放大镜、镊子、小刀、白纸，苹果、花生、黄瓜、橘子、香蕉等果实。

同学们都知道“开花结果”这个词，开花与结果之间有什么关系呢？这节课我们来了解果实是怎样形成的。（板书课题：果实是怎样形成的）

（二）探究活动

1、研究果实的共同特征

讨论实验方法。

（1）从外形上找。

（2）从内部找。

切开或剥开果实看一看，师生一起找出果实的共同特征。

（师提示：用小刀时注意安全！）

可以得出:果实都有果皮和种子。也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分构造。

2、果实是怎样形成的

以苹果的果实形成过程为例进行研究

（1） 提出问题：花有了完整的结构就一定能结出果实吗？

生进行讨论。

得出结论：花有了完整的结构不一定能结出果实。

（2） 学生提出从花到果还要经历什么重要的过程的问题。

师：那么如何才能结出果实呢？

学生在提出有关花朵和蜜蜂的关系问题后，要学生进行猜想和设，使每个学生都有一个自己猜想的。根据学生指出的现象学生进一步提出植物开花后结果与这些昆虫有什么关系的问题。

学生讨论交流。

汇报交流。

（3） 播放课件：植物传粉受精的过程。

师补充说明：通过视频资料我们可以知道，苹果的形成跟苹果花有密切的关系。苹果花的雄蕊分布在雌蕊的周围，数量很多。雄蕊由花丝和花两部分构成，花内有花粉：雌蕊分布在雄蕊中间，从外形看比雄蕊要粗一些。雌蕊由子房、花柱、柱头三部分构成，子房处比较鼓；子房内有胚珠，胚珠里有卵。不同种类的花，雄蕊和雌蕊的数量、长短、形态有所不同。另外，有些植物的花的雌蕊和雄蕊不生在一朵花中。有的花只有雌蕊，叫做雄花；有的花只有雌蕊，叫做雌花。例如丝瓜、南瓜、黄瓜、西瓜的花就是这样。

（4） 观察花的雄蕊和雌蕊。

师：我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？（放大镜）。

教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。

研究方法：（出示课件）（找学生起来朗读，同时板书）

a用放光和影大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花。

b把花上的花粉抖落在白纸上进行观察。

d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。

（5） 学生归纳：什么是传粉？传粉都有哪些方式？花的哪些特点适合传粉？

生交流汇报。（一）导入新课

阅读P35关于传粉的形式，并且自学植物受精图。请“小老师”讲解植物受精过程。请其他同学指正，并作出评价。

师补充说明：有些花靠蜜蜂、蝴蝶等昆虫在花间花蜜时，把花粉传到柱头上。传粉后，花粉在雌蕊柱头上萌发，长出花粉管，花粉管里有。花粉管不断向下延伸，到达子房里的胚珠。花粉管前端破裂，放出。和胚珠里的卵结合，这叫做受精。和结合以后，子房不断膨大，形成果实；子房里的胚珠形成苹果子的种子。其他植物的果实，大致也是这样形成的。

（三）回顾总结

师：这节课，我们共同探究了很多问题，回顾一下本节课，你有什么收获？

生回顾交流。

板书设计:

13、果实是怎样形成的

花丝

雄蕊

花

花蕊

柱头

雌蕊 花柱 子房壁——果皮

子房 胚珠——种子 果实

教科版五年级科学下册第二单元热是怎样传递的实验教学课件

3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？

教学课题：热是怎样传递的

教学目标：1．让学生通过实验知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；

2．让学生保持积极的观察探究热传递的兴趣。

3．体验通过积极思考和探究获得成功喜悦。

教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。

教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

教学准备：1．教师材料：装满热水的杯子、铁架台、铜棒、牙签、金属片、酒精灯、火柴、凡士林、试管夹等。

2．学生材料：铁架台、铜棒、牙签、凡士林、酒精灯、火柴、金属片、试管夹等。

教学过程：

一、引入新课

同学们，很高兴能给你们上课。来，和老师握手认识一下吧。什么感觉？老师的手为什么会这么热呢？（刚才老师手中拿一个杯子，杯子里有热水）。你观察的真仔细，细心观察是探索科学奥妙的好方法。课堂上老师希望同学们做到（电脑出示：大胆猜想、精心实验、细心观察、合作交流、动脑思考。）

水是热的，水的热是怎样传递到这位同学手上的呢？这节课我们一起来研究“热是怎样传递的”

二、探究新知

（一）热在金属条上的传递实验

1．出示金属棒，问：看，这是什么？这是一把打开智慧大门的金钥匙，现在我们就根金属棒开始研究吧。

用酒精灯给金属棒一端加热。猜一猜：金属棒中间会热吗？另一端会热起来吗？哪里先热？你觉得热是怎样传递的？

2．到底是不是这样的呢？加热的时候，我们看不见热的传递过程，又不能摸，（出示课件）你有办法，让我们“看”的见热的传递过程和方向吗？学生回答。

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及老师给你们准备了一根铜棒，还有其它材料

（介绍凡士林）（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。

利用这些材料以小组为单位来讨论设计一个实验方案，让大家亲眼“看”到热在铜棒上传递的过程，把你们的方法画在实验记录表一中。（课件出示记录表，解释设计栏横线表示金属棒）

3．汇报、交流实验方案（鼓励学生想出在金属丝不同部位加热的方法，如一端加热、中间加热等）

教师预设问题：

a很多组已经完成了实验设计，我们先请这组来汇报一下。其他组认真听，看看他们设计得怎样？

b有不一样的设计吗？

c如果学生说到粘火柴数不同，问：粘一根好还是三根好？（多根可以看到热在铜棒上传递的过程）你们猜测一下火柴掉下的顺序是怎样的？

d如果学生说到加热点不同。问：可以吗？（换个方向看看情况是怎样的。）

e为了更好地完成这个实验，我们还应该注意什么呢？注意安全，分组在不同的加热点做实验等）

4．为了实验能顺利完成，老师这儿还有一个温馨小提示，我过程与方法们一起来看一下。（课件出示温馨提示）

（1）、小组分工合作，实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法。

(2)、认真作，仔细观察实验现象，填写好记录表。

（3）★不能用手直接接触实验中或实验后的铜棒。

6．学生实验，教师巡视。

7．交流实验现象，实验结论

你观察到什么现象？牙签掉落的先后次序说明了什么？（酒精灯火焰的热传递给铜棒的一端，然后沿着铜棒慢慢地向另一端传递，或酒精灯火焰的热传递到铜棒的中间，然后慢慢地向两边传递）。（依次分组汇报）

8．小结：无论在铜棒的哪个位置加热，热在铜棒上的传递是有规律的。酒精灯火焰加热的部位温度相对比较高，所以热在铜棒上都是从温度较高的部位向温度较低的部位传递。（板书：较热→较冷）

（二）热在金属片中的传递

1．我们知道了热在金属棒上传递的规律，你对热在物体上的传递还有什么疑问吗？这是一个金属片，如果老师在金属片的中间加热，或者在金属片的边缘加热，热在金属片上又会怎样传递？

2．生猜测。

3．实验来验证。这个实验又怎么做呢？怎样让金属片上的热传递能够“看到”？

备课预设：再用粘火柴的方法。

A金属片有个较宽的面，用粘火柴的方法我们只能看到热在金属片上某些部位、某些点的传递情况，如果我要看到热在面上所有部位的传递过程，怎么办呢？

b粘火柴的方法比较费时，

有没有既节约时间，效果又明显的实验方法呢？学生想到用凡士林涂抹或蜡。——怎么涂？（要涂满而且涂的要均匀）

c这个实验要观察什么？（观察凡士林的变化）

4．提出实验要求：

（1）认真作，仔细观察实验现象，填写好记录表。

（2）观察到实验现象后就熄灭酒精灯。

（3）不能用手直接接触实验中或实验后的金属片。

5．分组实验。

6．交流：

你们观察到了什么现象？根据你们观察到的现象，你能推测出热在金属片上的传递顺序和方向吗？

7．小结：热从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部位向较冷的部位传递。（指板书：较热→较冷）

8．热在金属球上是怎样传递的？

（三）、热传导

1．小结：不管是铜棒上还是金属片，热在这些物体中的传递都有一个共同的特点，谁发现了？（都是从温度较高的部分传递到温度较低的部分。）

2．热传导

今天，我们研究了热在铜棒和金属片上的传递。像这样，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，（比如酒精灯火焰的热传给铜棒、金属片）或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式，（热在铜棒、金属盘上的传递）我们称它为热传导。（板：热传导）

三、巩固延伸

1．生活中的热传导

科学就在我们的生活中。

2．现在你能解释和老师握手，热是怎么跑到你手上的了吗？

3．练习

热传导现象一般发生在（ ）中。

A.气体 B.固体 C.液体

在铜条的H点处用酒精灯加热。在A、B、C、D、E各点上的蜡烛环会怎样熔化？

4．热学知识（课件出示）

热学是研究物质处于热状态时的有关性质和规律的物理学分支，它起源于人类对冷热现象的探索。人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是他们最早观察和认识的自然现象之一。

1714年，华伦海特改良水银温度计，定出华氏温标，建立了温度测量的一个共同的标准，使热学走上了实验科学的道路。经过许多科学家两百年的努力，到12年，能斯脱提出热力学第三定律后，人们对热的本质才有了正确的认识，并逐步建立起热学的科学理论。

如果你对热学感兴趣，现在好好学习，以后可以从事这方面的研究，成为一名热学科学家。

5．你知道太阳的热量是怎样传递到地球上的吗?

太阳的热通过直接“发射”的方式向周围传递，这种传递的方式叫辐射。热辐射不需要依靠任何物体，它能穿过空气、玻璃等一些透明的物体。因为它不依靠任何物体，所以辐射即使在真空里也能穿行。

6．辐射和对流

热的传递方式除了传导、还有辐射和对流，这些知识我们以后将会学习到。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你知道了什么？