现代教育技术期刊_现代教育技术期刊投稿经验

"科学与技术教育" 和"现代教育技术"这两个专业有什么区别，他们各自都是针对什么的？

☆综合与实用性 《现代教育装备》杂志作为全国教育装备领域综合性媒体，内容丰富，涉及面广，信息量大，是各级教育工作者不可或缺的实用手册。杂志内容既涉及当前教育热点的方方面面，如视野、现代教育技术、 远程教育等，也从广度和深度上提供资讯和信息，如业界分析、产品检测、嘉宾会客室等，既反映高教、普教教育装备的现状与发展方向，又关注成教、职教等其它方面的发展与动态；既能全面而详实地反映当前教育技术的发展水平，又能交流各种经验体会；既提供丰富全面的新产品、新技术信息和教育解决方案，又发布推广国内外的科研成果。同时作为媒体和舆论工具，《现代教育装备》杂志还将及时反馈各级各类学校和生产企业的意见和要求。

教育科学与技术系成立于2004年9月，由02年成立的现代教育技术教学部改名而建。现有教职员工45人。其中专任教师41人、3人、副12人。获得硕士以上学位教师29人。

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现研究方向为教育技术学，教学设计、开发、评价与管理，远程教育及教育电视。

几年来，教育科学与技术系在完成专业教学和全校师范类教育、心理等教学任务的同时，承担了教研、科研项目30多项以上，

男，祖籍辽宁海城，考入师范大学，就读于原电子学系现代教育技术专业。1993年保送攻读现代教育技术专业硕士学位，师从于何克抗。1995年留校工作并继续师从于何克抗攻读教育技术博士学位，研究方向计算机教育应用， 1999年获博士学位。目前的主要研究方向：教育技术学基本理论和信息技术的教育应用。

现代教育技术 以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

现代教育技术起源

我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。

现代教育技术概念

现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。英文解释有两种：一是“Modern”，译为：（1）近代的，现代的；（2）现代风格的，新式的，现行的，时髦的。二是“Contemporary”，译为：（1）发生，存在； 生存或产生于同一时期；（2）同一瞬间发生的；（3）自始至终同时存在的；源出同一时代的；（4）当代的或仿佛当代的，现时的。可见， 由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指现在新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指现在正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。由于第二种提法的范围比种广泛，本文把种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。我们所指的现代教育技术是从广义上理解呢，还是狭义理解呢？对此，我国专家作出了如下解释：

解释1：现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1 ）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；

（2 ）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；

（3）优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。

解释2：教育技术涉及范围比较广泛， 几乎包括教育系统的所有方面，现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方——信息论、系统论、控制论等有关的内容。

解释3：与一般意义上的教育技术学相比较， 现代教育技术学更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题。具体表现在它所关注的学习资源是近一二十年问世的信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。

解释4：所谓现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益化为目的。

解释5：所谓现代教育技术， 就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

上述5个解释，尽管表述不同， 但它们都强调利用新技术来实现教育教学的优化。第1、2种解释对现代教育媒体的理解一般基于电化教育概念中的解释，即现代教育媒体指电子技术媒体，可见它们是从狭义角度解释“现代”的；第3、4种解释明确提出，现代教育技术关注的是近几十年新出现的技术；第5 种解释是作为现代教育技术的定义提出的，并未给现代信息技术作更多的说明，但1998年李克东在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：

[编辑本段]教育技术的概念

教育技术的确切定义，各种文献中引用较多的有两种：一种是上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义教育技术为：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”另一种是美国教育传播与技术学会(AECT)1994年发布的定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”归纳这两个权威性的定义，可从三方面来理解教育技术的内涵：

(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。

(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。

(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。

(1)现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。现代科学技术的发展突飞猛进，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加，包括期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，现在则2-3年就翻一番，人们掌握知识的半衰期在不断缩短，人们好不容易积累起来的知识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。因此，教与学的效率尤其显得重要。需要说明的是，传统的教育技术，即投影仪、幻灯机、电视机等硬件和与之相对应的教学软件及方法还是延用传统的说法为宜，即电化教育技术。

(2)现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。在教育目标的确定问题上，既要满足的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。所以，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。

现代教育技术教学系统的特点

(1)从教学规律看

(2)从教学模式看

(3)从教学内容看

现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。

(4)从教学手段看

在语文教学中如何运用现代教育技术

现有全日制普通本、专科在校生23268人，设置有20个教学院部，开设60个本科专业，涵盖工学、理学、管理学、经济学、文学、法学、艺术学、农学等8大学科门类，基本形成以工为主、理工结合、多学科交叉融合的学科专业体系。

语文学科是人文性、思想性、教育性、工具性极强的基础性学科。语文课堂教学要全面落实素质教育的要求，就必须突破“一支粉笔、一本教案、一张嘴巴、一言堂”的传统教学模式，充分整合和运用现代教育技术，使语文课堂教学内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而大大激发学生积极主动的学习热情和思维能力、创造能力的发展，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣

我国教育先知孔子早已指出：知之不如好之，好之不如乐之。孔子的教育理念为我们揭示了提高教学效率的有效途径，就是要激发学生的学习兴趣。而现代教育技术可以产生图文并茂、丰富多彩的课堂教学形式，容易激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习动机。

如笔者在教学《孙权劝学》时，先用投影展示“吴下阿蒙，刮目相待”二成语，让学生谈谈自己的理解，然后播放评书表演艺术家袁阔成演播的长篇评书片段《三国演义———孙权劝学》，让学生在精彩的评书欣赏中理解这两个成语的意思。此时，教师点拨：吕蒙由初的吴下阿蒙到令人刮目相待，原因是什么?你有什么感受?学生经过欣赏评书片段理解了课文的中心内容，这一问题又将学生引入深层次的理性思考，学生的学习兴趣一下子被激活了，话匣子也就打开了。有的学生认识到吕蒙由昔日的吴下阿蒙到令人刮目相待，关键在于学习，不学习就不会提高自己。有的学生谈到自己不学习，也就是吴下阿蒙，要提高自己的能力，就得像吕蒙那样虚心学习。也有的学生谈得更深一层：要在未来的竞争中立于不败之地，现在要好好学习，并要做到终身学习。

又如：教学科技性说明文，利用现代教育技术多角度、多方位、多层次地展示事物的特点，从结构到功能、用途等，更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，不但增强了学生的学习兴趣，而且能够更好地理解课文内容。

二、运用现代教育技术，拓展学生思维空间

合理地运用现代教育技术，可以优化课堂教学手段，从而拓展学生思维空间，激活学生的思维活动，提高教学效果。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学周敦颐的散文《爱莲说》，传统的方法往往是停留在教师对字词和内容的讲解赏析上，比较抽象乏味。如果运用现代教育技术，为学生展现“隐逸高洁”的菊花，“典雅富贵”的牡丹，“亭亭净植”的莲花，这一幅幅形象逼真、特点鲜明的画面，将学生带入所设置的情境中，引起学生诸多想象和审美情趣，领受“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美感。

又如：在《望天门山》教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。笔者在教学中依照课文内容，利用现代教育技术巧妙设计情景图：在图中，巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。这样运用物象直观形象，由文到图，拓展了学生思维空间，把学生的思维带到了山青水碧，红日白帆的意境中，让学生理解了“门”、“开”、“回”的意义，从而准确恰当地理解了课文。这样既能解疑窦，又启蒙昧，激发了学生对祖国壮美山河的热爱之情。

三、运用现代教育技术地理教学，培养学生创新能力

创新是一个民族进步的灵魂。教育以创新能力的培养为根本目的。在语文课堂教学中，利用现代教育技术，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力。又由于问题的设项和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样就更能充分发挥学生的想像力、思维力，培养学生的创新能力。

例如：教学《春》一文，可以根据课文内容制成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”四个多媒体演示片断，同时请同学给每个片段撰写一二百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样既调动了学生的积极性，锻炼了他们的口头表达能力，又培养了男，1973年8月29日生于江西波阳，19年考入师范大学，1995年9月至1997年7月于师范大学电子系攻读计算机教育应用硕士学位，97年转为直接攻读博士学位，2000年7月取得博士学位。现就职于师范大学现代教育技术研究所他们的文字概括能力，使学生的想像力、创造力得到了充分发挥。

请问由主管的出版社有哪些？谢谢了！

突出“现代”是体现在：1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础；3）吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。 现代教育理论反映了当代教育的基本思想，它是发展对教育需求的集中体现，没有现代教育理论作指导的教学，很难按信息的要求来培养学生，教学的大方向是盲目的，只有在现代教育理论指导下，运用现代教育技术手段设计各种教学信息的呈现方式，优化教学资源和教学过程，才能提高教学效率，完成教学任务，使教育实现现代化。

教育--班主任，管理,现代(白宏太)

教师报-班级在线

德育（网站投稿）

中学地理教学参考

教育报-课程.教学

教师报-新课程·考试

教师报课堂

历史教学问题

中学历史教学参考

历史地理论丛

数学教学

教育报--人文天下、随笔

中研究方向：教育技术理论、学科专业建设、教师培训国学校体育

课程教材教法（物理）

物理教学，核心期刊

物理实验

教学与研究

课教师报新课程程教材教法（小学数学）

大众心理学

心理发展与教育

教育报--基础教育：农村教育、心理

计算机教育

现代教育技术

电化教育

信息技术教育（信息技术课）

中小学信息技术教育

信息技术教育（课程整合）

外语教学理论与实践（5000-8000）

外语教学与研究

中小学外语教学

小学语文：课堂：

小学语文：课改风景线、教学探索：

小学语文：作家作品、读书吧、教师教育、 比较与借鉴：

语文教学与研究

中学语文教学参考

中学教学参考(初中)

中学教学参考(高中)

中学数学教学参考

基础教育参考

基础教育--上海

教育

教育--教学平台教改新干线,评价与考试 (赖配根)

教育--教学研究

教育--教研视窗(刘然)

教育--教育故事

现代中小学教育

教师

中小学教师培训

中小学

教育技术装备

教育网络

考试

什么是现代教育技术？

张祖忻（上海外国语大学）

现代教育技思想课教学术是：运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。由于第二种提法的范围比种广泛，本文把种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。理论特征：现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。现代科学技术的发展突飞猛进，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加，包括期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，则2-3年就翻一番，人们掌握知识的半衰期在不断缩短，人们好不容易积累起来的知识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。

教师报--新课程·课堂

现代教育技术是：运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。由于第二种提法的范围比种广泛，本文把种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。理论特征：现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。现代科学技术的发展突飞猛进，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加，包括期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，则2-3年就翻一番，人们掌握知识的半衰期在不断缩短，人们好不容易积累起来的知识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。

现代教育技术是普通高等学校专科专业,属于教育类专业。本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好职业道德和人文素养。

安阳工学院现代教育技术中心现有几名硕士

通过教学实践发现，远用现代教育技术可以极大地优化语文课堂教学，给语文教学注入了源头活水，全面提高学生听说读写的能力，使教者轻松、学者乐意，教学收到了事半功倍的效果。

学校具有硕士及以上学位教师1055人。

研究方向：现代教育技术、多媒体技术

学校占地面积1580亩(含大学科技园)，建筑面积68.09万㎡；现有教学科研仪器设备价值4.84亿元；馆藏纸质图书192余万册、电子图书151万种、中外文纸质期刊647种、电子期刊8000余种。

以上尹俊华内容参考：

专业老师在线权威答疑 兴安盟广播电视大学的学校 课程教材教法（小学语文）

宗国升：学校总支、，现代教育技术。1957年10月出生于科右前旗，1975年3月参加工作，1978年毕业于乌兰浩特师范学校，1986年毕业于齐齐哈尔师范学院（离基础教育课程职学习），2001年哈尔滨师范大学教育管理专业研究生课程班结业，2006年获得吉林大学工程硕士学位。先后下乡劳动、在中学任教、在教育行政部门工作二十余年。1994年任兴安盟电教仪器站站长兼支部；1999年9月任兴安盟师范学校委副兼副；2000年11月任兴安盟教育学院副、兴安盟职业技术学院副；2003年12月任现职。先后撰写的《反馈方法在物理教学中的应用》、《加强师资队伍建所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。设的十年》、《加强管理认真搞好教育评价》、《论教学手段美》、《虚拟现实技术研究综述》等多篇论文发表在省级、刊物上；其中《当前远程实验教学存在的问题及对策》和《网络课程学习跟踪评价的实践探索》两篇论文发表在教育类核心期刊《远程教育》上；《当前高校实验教学存在的问题和改革途径》发表在科技类核心期刊《实验室研究与探索》上。主编的《现代教育技术简明教程》一书在哈尔滨工程大学出版社出版；近期著作《走进现代教育技术》在内蒙古教育出版社出版。

现代教育装备的报刊优势

现有教职员工1497人，具有正高职称教师102人、副高职称教师330人，具有硕士及以上学位教师1055把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。人，享受特殊津贴专家、省管专家、省级学术技术带头人、省科技创新杰出人才等卓越人才近60人。常年外聘教育信息化院士、知名专家50余人。

课程与教学是核心期刊吗

万明高 （大学）

课程与教学不是核心期刊，是省刊。

《课程与教学》系双月刊，由常州市教育科学研究院与江苏教育出版社联合主办、《课程与教学》编辑部编辑，并得到常州市人事处认可的江苏省级刊物，也是常州地区的省级教育类刊物。

《课程与教学》来稿要求：

（1）来稿题目自拟，论文内容要避免泛泛而谈，需结合具体实践情况。观点鲜明，思路清晰，语句通顺。引用部分，须在文后加详细注释。严禁抄袭，文责自负。

（2）稿件字数在3000字左右为宜。

（3）主要研究方向：中学物理教学参考 图像通讯、远距离教育请在稿件中注明作者通讯地址、电话号码、号码、电子邮箱，以便我们能及时与您取得联系。

本刊常年设有如下栏目：课改、中学教研、小学教研、幼教园地、现代教育技术、德育与心理、杏坛散简、案例评析、随笔与故事、方法撷英等，欢迎广大教师踊跃投稿。

什么是现代教育技术

教育科学与技术系开设了教育技术学、小学教育2个本科专业。在系内设有教育技术学教研、教育学教研室、心理学教研室、教师职业技能教研室四个教研室和现代教育技术实验中心。在教育技术实验中心建有数字媒体编辑实验室、电声媒体实验室、计算机多媒体实验室、影像媒体实验室、微格教室、闭路电视播控室、电视演播室、录音室等实验和实践教学场所。

现代教育技术是：运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

桑新民（） 、教育技术学博士生导师、 教育技术学教学指导委员会委员、教育发展研究中心研究员等。2003 年获首届高等学校教学名师奖。

一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。由于第二种提法的范围比种广泛，本文把种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。

现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。

理论特征：

现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。

教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。

现代科学技术的发展突飞猛进，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加，包括期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，则2-3年就翻一番，人们掌握知识的半衰期在不断缩短，人们好不容易积累起来的知识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。

XDIYIS期刊是什么期刊

语文李运林建设

Launched in 2009, Procedia Comr Science is an electronic product focusing entirely on publishing high quality conference proceedings.

好像是 ELSEVIER 旗下的会主要从事教育技术学、信息化教育、远程教育、素质教育和成功学等领域的研究。议期刊。

华南农业大学水利与土木工程学院的学术资源

小学语文：主要著作：《教育大辞典》第七分册（教育技术学分册）；《教育技术大系》教育技术学部分；《教育技术学导论》等。研究成果：发表有关课程开发理论和教育技术定义论等论文10余篇。其中“课程开发理论和教育技术专业课程体系开发模型研究”获93年市普通高等教学成果一等奖（完）。名家讲坛、热点讨论：

学校教学服务条件优越。图书馆藏书741.14万余册；校园网可与互联网千兆高速互联；现代教育技术中心拥有先进的视听制作、多媒体课件制作设备，可为师生提供现代教育技术教学条件的各种手段；有直接为大学生服务的校内外语教学广播电台、毕业生就业指导中心、勤工助学管理服务中心、心现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。，从建造和形成认知结构方面，现代教育技术的教学系统是基于奎林(M.R．Quilian)的语义网络理论。人类的认知是—个层层相连的网状结构，这个结构中有、链等。各之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从初的知识出发，呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。显然，传统教学知识结构的线性化，不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学来完成学习。第二，在认知过程方面，现代教育技术教学符合加涅（R.M.Gagne）的认知学习理论，该理论揭示人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程：传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，形成的时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。理健康辅导中心和学生活动中心；有16个校内教学实习基地和456个校外教学实习基地；建有三个标准塑胶跑道运动场和各类运动场地。