皮格马利翁是什么意思 皮格马利翁典故

皮格马利翁效应是什么意思 皮格马利翁的故事带来的启示

皮格马利翁效应是心理学上的名词之一，这个效应常常会被用在教学中。在这个心理学术语背后，还有一个发生在古希腊的神话故事，这个故事带给我们的启示，正是皮格马利翁效应想要告诉我们的道理。那皮格马利翁效应究竟是什么意思？这个心理学名词又是谁提出来的？

皮格马利翁是什么意思 皮格马利翁典故

皮格马利翁是什么意思 皮格马利翁典故

皮格马利翁效应还有另外一个名字，叫做罗森塔尔效应，这是上世纪六十年代美国心理学家罗森塔尔提出来的。他在智利实验中发现，教师对学生的期望值，能够在潜移默化中对学生的学习成绩产生影响。那些被老师寄予了很大期望的学生，一段时间之后，他们的学习成绩会比其他学生有很明显的改变和提升。

举个例子，老师觉得一个学生很聪明，对这个学生寄予很高期待，那即便这个学生本来没有那么聪明，经过一段时间后，他们的智力也会得到很快的发展和提高。而那些没有被老师寄予很高期望的学生，进步就不是很明显。因为这种效应和古希腊神话中皮格马利翁的故事很像，所以又叫皮格马利翁效应。

在希腊神话中，皮格马利翁是塞浦路斯的国王，很喜欢雕刻。皮格马利翁总觉得凡间女子姿色平平，他对她们都产生不了兴趣。于是他用自己出神入化的雕刻技术，雕出来一个美丽的少女。他爱上了自己的作品，每天都会在这个雕塑上花费很多的时间和精力，他把满腔热情和炽热的爱恋都给了这个雕塑，俨然已经把它当成了自己的妻子，他天天都在向神祈祷，希望能够让雕塑活过来。

终于，皮格马利翁的诚心打动了爱神，爱神给了雕像生命，从此，雕像真的成了皮格马利翁的妻子。这个故事告诉我们，一个人只要对某件事有很高的期待和执着的追求，就能够创造奇迹。

皮格马利翁效应指的是什么

皮格马利翁效应，或称罗森塔尔效应，或“期待效应”，是指人（通常是指孩童或学生）在被赋予更高期望以后，他们会表现的更好的一种现象。皮格马利翁效应的命名取自希腊神话故事里面的一位名为皮格马利翁的雕刻家，他爱上了自己用象牙雕刻出来的女神雕像，由于他每天对着雕像说话，那座女神雕像变成一位真正的女神。皮格马利翁效应是一个自我应验预言发展。以此观点，内心常常带着负面期望的人们将会失败；而内心常常带着正面期望的人们将会成功。在学，这个效应经常被引用与教育或阶级有关。

拓展资料：

美国心理学家罗伯特·罗森塔尔，与雷诺尔·雅各布森对皮格马利翁效应做篇幅的发表和讨论[1]。在他们的研究中发现，使老师对学生的期望加强，学生的表现也会相对加强。也正是因为罗森塔尔对该效应在小学教学上予以验证提出，皮格马利翁效应也被称为“罗森塔尔效应”。

这个实验的目地是用来支持现实层面是可以受到他人的期望而影响的设。这种影响是有效的，主要是单看给予特定的个人正面或负面的期望。

观察者期望效应，在真实生活中，被观察者无察觉的情况下给与期望，并观察结果。罗森塔尔断言这样的期望可以实质上去影响并且完成自我实现的预言。

在这个实验中，罗森塔尔预测当告诉一位小学老师某几位学生比其他学生聪明，这位老师可能会潜意识去帮助和鼓励这几位学生成功。11年由一位心理学家所做名为聪明的汉斯的实验指出表面上看起来有一匹懂得算术和做出各式各样惊奇技能的马，事实上是靠训练员和观察者无意识下给予的暗示（例如：表情、姿势）而得出正确。

皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一……

皮格马利翁效应亦称“罗森塔尔效应”。一种期望效应。1968年由美国罗森塔尔（Robert Rosenthal， 1933-）等在《课堂中的皮格马利翁》一书中提出。认为教师对学生的期望，会在学生的学习成绩等方面产生效应。

如教师寄予很大期望的学生，经过一段时间后测试，他的学习成绩比其他学生有明显提高。因此效应与希腊神话中皮格马利翁的故事相似，故名。

简单的说就是 满怀期望的激励

罗森塔尔效应么，是教师对学生的较高期待，并由此对学生产生的积极影响。

希望和赞美能产生奇迹

皮格马利翁效应

什么是“皮革马利翁效应”？

传说，在古希腊塞浦路斯岛上，有一个年轻的王子，名字叫做叫皮 革马利翁。

他精通艺术，并通过自己的努力，成功雕塑出了一尊女神像。 他对自己的“杰作”爱不释手，每天都含情脉脉、温柔地注视着女神像。

天长日久，眼前的女神像竟然神奇地复活了，并且女神对王子说，愿意 成为他的妻子。 这个故事虽然简单，却蕴含着深刻的道理——期待是一种力量！心 理学家将这种期待的力量称为“皮革马利翁效应”。

“家文化”并非一句简单的口号那么简单，企业塑造“家文化”， 是要务实，而非务虚。这需要我们从物质层（办公环境、厂房绿化、产品等）、 制度层（行为准则、规章制度等）和精神层（经营理念、价值观等）全 面规划，用无形强化有形，于有形中体现无形。

但“家文化”的塑造并不是可以完全不加选择地单纯“”。而是要根据企业的行业特点、产品特点、地理特点有针对性地塑造，并尽可能挖掘出区别于其它同行企业的文化特性。

企业“家文化”的塑造往往需要一个长期的过程，中途也可能因为员工、制度不完善等原因而面临，但这不足以成为我们拒绝打造“家文化”的理由，更不能用强制的手段去他人。

什么是皮格马利翁效应？

皮格马利翁效应（Pygmalion Effect），也叫罗森塔尔效应或期待效应，由美国心理学家罗森塔尔和雅格布森提出。

他们考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。 ”事过半年，他们又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。

这一效应就是期望心理中的共鸣现象。 皮格马利翁效应告诉我们，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

因此，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。

皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至的学生就有可能从此一蹶不振。

一些的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。同理，家长对孩子的积极暗示和积极期待对孩子的进步作用也非同小可。

何谓皮格玛丽翁效应

“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。

满怀期望的激励

罗森塔尔效应：满怀期望的激励 该理论提出者心理学家罗森塔尔

提出者：美国心理学家罗森塔尔 点 评：美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。 运用到管理中，就要求对下属要投入感情、希望和特别的诱导，使下属得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。如在交办某一项任务时，不妨对下属说：“我相信你一定能办好”、“你是会有办法的”┉这样下属就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。一个人如果本身能力不是很行，但是经过激励后，才能得以限度的发挥，也就变成了行。

“皮格马利翁效应”说明了什么？

皮格马力翁效应 皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。

相传，他性情孤僻，一人独居，擅长雕刻。他用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，并取名叫加勒提亚。

他和雕像依伴，把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，加勒提亚被他的爱感动，从架子上走下来，变成了真人。皮格马利翁娶她为妻，他们的女儿帕福斯是塞浦路斯南部海岸同名城市的始祖。

后来，心理学家罗森塔尔和雅各布森L F.Jacobson称之为“皮格马利翁效应”。 在我们的日常管理工作过程中，管理者对员工的期许（皮格马利翁效应）对员工的表现起着非常大的作用。

在这种效应的影响下，员工可能会给予管理者积极的反馈，按照的期望行事并最终达到成功。但是，皮格马利翁效应也有负面反应。

举例来说，当管理者对某个员工的表扬和鼓励少于对其他员工的表扬，却没有明确指出为何而受表扬的细节，那么，管理者对员工的期许就不会那么见效，可能还会起反作用。

皮格马利翁效应

其实就是一种自我暗示 当所有的人多说你不行的时候 你就要不断的告诉你自己你行 在自己的潜意识里形成这种主观态度 要自信 那种毫无保留的自信 你就想着自己已经拥有了全世界 你还不自信吗？呵呵因为这是自己想要使自己达到这种境界 所以 就要对自己有所积极的期待，是一种完全来自自己内部的主观暗示。

当你的前意识里面的不自信和自卑已经大于潜意识中的自信的时候，你就不会达到"皮格马利翁效应" 因为我们的潜意识是很难掌控的，他是没有分辨能力的，不管好的还是坏的她都会统统接受，所以你就要常常对自己说“我真的很棒 我很努力 你们知道我有多努力吗？”这里的常常指的是不断地 而不是你吼完了 就再也不去想了。就这样，当你的潜意识已经接受了这个优良的讯息，他就会变成“事实”！你就会有望达到"皮格马利翁效应"。

总是，就是要使自己发自内心的相信自己，有人说这个效应是自恋的效应。其实他们是没有理解他，把握好它。

你要把握是道则进！当你日渐建立起自己的整个内部架构的时候，你发现别人对你的影响越来越小。但是你还得不断吸收外部精华，剔除内部糟粕，不断完善自我。

以取得自己和环境的互动。当别人对你的影响越来越小的时候，你就不会受到不好的暗示。

剩下的就只剩自己不断地完善自己了！ 总之，加油吧！。

什么是皮特玛利翁效应

皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应（RobertRosenthal Effect）”或“期待效应”。

暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一……

“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。

所谓的皮格马力翁效应？

皮格马利翁效应

皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。虽然这只是一个神话传说，但是，在现实生活中，由于期望而使"雕像"变成"美少女"的例子也不鲜见。

美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。

然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。

由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达"你很"的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。

对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了"不良少年"的标签，这种消极的期望着孩子们，使他们也越来越相信自己就是"不良少年"，最终走向犯罪的深渊。

积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应："说你行，你就行；说你不行，你就不行"。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。

管仲在做齐国的宰相以前曾经负责押送过犯人，但是，与别的押解官不同的是，管仲并没有亲自押送犯人，而是让他们按自己的喜好安排行程，只要在预定日期赶到就可以了。犯人们感到这是管仲对他们的信任与尊重，因此，没有一个人中途逃走，全部如期赶到了预定地点，由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大。

古人说"用人不疑"，也就是这个道理，任用别人，就应该相信别人的能力，给别人传达一种积极的期望。

什么是皮格马利翁效应 皮格马利翁效应的理论基础

1、皮格马利翁效应（Pygmalion Effect），又称罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在智力测验中发现，通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师原来所期望的进步现象。

2、罗杰斯人本主义理论，该理论强调学生积极看待自我的能力。学生是具有主动性的个体，可以通过外部力量尤其是教育者的激励变得更完善。

3、马斯洛需要层次理论，马斯洛认为人的需要是多层次的，而需要与激励内在统一，个体的内在需要和外部激励相结合可以增强个体动机强度，达到激励效益。而期望与赞美是满足需要、激励人自我实现的有效方式。

4、巴甫洛夫的阳性强化法，该理论认为，人们会因奖励而加强为他人所赞赏的行为；因惩罚而减少不为人们所认同的行为。当“阳性强化法”被用于教学中，期待效应就会显现。

5、班杜拉的学习理论，该理论认为，强化是使学习行为表现的必要因素。教师的激励对学生的行为形成外部强化。学习除了强化外，还可以通过观察获得，因此，教师作为学生学习的对象，要从激励和自身榜样两方面关注自身行为。

皮格马利翁效应

皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应。一种心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

由美国心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

“皮格马利翁效应”与社交关系：

这个心理学效应的背后，其实有个心理实验。心理学家罗森塔尔到某所学校进行考察，在他刻意隐瞒的目的下，他进行了一场长达多年的心理学实验。

罗森塔尔随机抽取了18名学习成绩一般的学生，并且将这份名单交给，还一副很认真的态度对说：“这些学生都属于智商型人才，一定要重视他们。”

起初，这18名学生并没有受到多少重视，只不过在罗森塔尔刻意的干涉下，这群学生接下来的生活便接受了的资源倾斜。多年过去，这18个学生都变成了能够独当一面的人才，无论在学业或者事业上，都取得了很不错的成绩。

有志者事竟成 ------

皮格马利翁效应是什么意思啊？

皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或期待效应，它是心理学家罗森塔尔首先发现的，罗森塔尔等人从小学一年级到六年级中，每个年级各抽出三个班级进行测验。

他们随机抽取一些学生的测验结果，然后告诉各任课教师哪些学生将会表现出明显进步，（其实这些学生完全是实验者们随机抽样的，任课教师不知道）。八个月后，再进行测验，发现被指为可能进步的学生成绩确实进步了。

相关：

教师在关于学生品行的评定中也给了这些学生以好意的评定。除任课教师外，这些学生的名单并未向任何其他人泄露，所以他们认为这个结果是从任课教师的期待中产生的。

罗森塔尔借用希腊神话中出现的主人公的名字，把它命名为皮格马利翁效应。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。

皮格马利翁效应

一、什么是皮格马利翁效应

皮格马利翁是古代希腊神话中塞浦路斯的国王，传说他在雕塑一座少女雕像时，爱上了这位少女，竟是这做少女雕像，变成真人，与他结为伴侣。这个典故被罗森塔尔借用来称谓教师的期望效应，因此皮格马利翁效应也称罗森塔尔效应。

二、皮格马利翁效应的传递方式

教师的期望对学生的成长来说至关重要，可是崔允漷认为，教师在传递自己期望的时候，往往意识不到自己对高期望的学生与低期望的学生有着不同的态度和行为方式，如在分组活动时，通常会给较高期望的学生以提高水平的习题，而给较低期望的学生以复习和知识基础知识的传授；与较的学生接触多是个体和单独的，而与较好的学生的接触更多是在群体中；与较的学生接触时除了谈论学业问题外，更多的是一些日常生活问题，这反映出教师相当重视对低期望学生行为的控制；同时，研究还发现，教师批评能力高的学生多于能力低的学生，而表扬能力低的学生多于能力高的学生，这主要是因为，教师不能接受高期望的学生表现出较的学习结果。

上述几种教师传递期望的途径在实际的运用过程中有利也有弊：比如分组练习时，不同层次的题目有助于学生能力水平的发挥，关注较低期望学生的行为控制，他们的日常行为趋于规范，进而提高学习效果，尽可能多的表扬能力低的学生，能帮助这些学生建立自信心；反之，如果学生意识到教师的这些行为是由于对他的期望较低而产生的，则会让这些学生失去信心，丧失前进的动力。

在教学中，我们应该怎样扬长避短，充分向学生传递积极的教师期望呢？

三、怎样发挥皮格马利翁效应的价值？

（1）.了解学生

了解学生是你向学生传达期望的步，只有充分了解学生，了解他的行为习惯，了解他的能力层次、思维水平，你才能做出符合学生能力的行为预期，从而向他传递准确的心理期望。

（2）.给予学生真诚体贴的关爱

传递教师期望的过程中，由于你对高期望值和低期望值的学生，传递行为会有所别，为避免这种行为让学生产生错误的理解，我们要给予学生充分的关爱。在生活中，用无微不至的关心去感化他们；在课堂上，用积极的氛围和真诚的爱去打动他们，让他们拥有幸福快乐的情感体验，从而将教师的期望内化成积极良好的一面。

（3）.关注学生的点滴进步，适时调整期望

研究表明，教师期望较高的学生，往往能获得较大的发展。因此，当学生取得进步时，一定要及时关注，并适时将对学生的期望调整到较高水平，以利于学生的后期发展。

影响学生发展的，也许不仅仅是老师的期望，还有其它很多方面，但充分发挥教师期望的价值无疑能给学生的成长助力！

皮格马利翁效应是指什么？

皮格马利翁效应又被称为罗森塔尔效应。指的是在智力方面教师对学生心理潜移默化的影响使得学生取得教师原来所期望的进步现象，即期望值越高，表现力就越好。

这是心理学家所做的一个测试，通过教师对学生心理潜移默化的影响，从而使学生取得教师原来所期望的进步现象，暗指对一个人期望越高，他们的表现将会越来越好。

指的是心理学效应，会根据相关的事例，还有相关的内容，解释关于这方面的内容。