听力与言语康复学_听力与言语康复学的关系

听力与言语康复学能当医生吗?

听力与言语康复学专业创办于2001年，是全国最早开设的听力学高等教育本科专业。依托临床医学、中西医结合、医学技术等省学科，以及临床医学博士点、听力学硕士点，取得了“十一五”特色专业。

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听力与言语康复学_听力与言语康复学的关系

听力与言语康复学_听力与言语康复学的关系

分类训练是将言语分成小部分分别训练。这一方法是基于言语的理解依赖于其组成成分的特征和音位的鉴别这一理论。在分类训练中我们主要是针对声学信息而不是语义。这类训练常按由易到难的顺序设计。在整个训练过程中，分类训练所占时间很短，一般为10-15min。

听力与言语康复学作为康复治疗学的一个分支，是一个新兴专业，在21世纪初才在国内发展起来，由于刚起步不久，专业还并不是很成熟，但市场缺乏人才，就业形势较好。

听力就业方向主要是助听器验配师和听力检测师。

言语方向主要是言语康复治疗师，就业单位可以是医院、特殊教育学校、私立康复机构、社区卫生服务、残疾人联合会、特殊教育中心等。

英国听力与语言康复学专业的三大名校概况

听力与语言康复学专业，在，开设这个专业的学校屈指可数。 相对国外来说，这方面的人才非常稀缺，就业方向主要是：

各级医疗单位、康复机构、特殊教育机构从事听力障碍、言语障碍、语言障碍以及嗓另外，由于我国人口基数较大且人口老龄化日益加剧，对康复的需求也在不断地增加。本专业分为两个方向：音问题人群的诊断、治疗、康复训练、教育及研究工作。

在国外

国外会把这个专业分成两部分来分别教习，即听力学、言语病理学。

听力学是一门研究听觉科学平衡，及相关疾病。

言语病理学是关于婴儿、儿童和的沟通和吞咽障碍评估、治疗和管理的临床科学。

接下来，86给同学们几个开设这类专业的英国院校。

一、曼彻斯特大学

曼彻斯特大学，简称曼大，是一所门类齐全、科系众多的综合性大学，位于英格兰中北部的英国第二繁华城市曼彻斯特。校内现有来自154个的近四万名学生就读一千多个学位课程，教职员超过一万人，其中很多是享誉世界的科学家。

南安普顿大学的前身是成立于1862年由当地慈善家Hartley先生出资兴建的哈特利学院，后于1902年成为附属于伦敦大学的一所学院。南安普顿大学是英国最卓越的10所研究型大学之一，学校重视研究，是获得英国研究活动资金划分机构之一，其教育水平极高，多次获得十大高校荣誉。

三、在CPA的评估中，主张以口语方式进行，以便从中了解患者对听力损失的态度和感觉。通常在选配助听器至少一个月后复测CPA，能够了解听障者在佩戴助听器后交流状况的变化。爱丁堡玛格丽特皇后学院

爱丁堡玛格丽特皇后学院，Queen Margaret Edinburgh。1875年创立于爱丁堡，属于苏格兰大学级学院，主校园位于科斯特芬山上，有2200多名全日制学生。

爱丁堡玛格丽特女王大学有三个的校园。科斯特芬校园距爱丁堡中心四英里，占地24英亩的校园一片郁郁葱葱。科斯特芬为爱丁堡玛格丽特女王大学的主校园，大学的大多数学术机构和行政部门均在此。

以上三所院校均开设MSc Audiology专业，学制一年。

浙江中大学医学技术与信息工程学院

关于浙江中大学医学技术与信息工程学院的内容如下：

一、学院概况

医学技术与信息工程学院，前身是2014年组建的医学技术学院，下设听力系、检验系和信息本专业学生系统学习听力与言语康复学的基本理论、知识、技能，受到系统的听力与言语康复学的基本训练，具有听力与言语康复学治疗的基本技能。系。现有听力与言语康复学专业、医学检验技术专业、卫生检验与检疫专业、计算机科学与技术专业、医学信息工程专业、数据科学与大数据技术专业六个专业。

学院以“校、院、企协同，建设高水平应用型学院”为目标，齐心协力，奋发进取，曾获特色专业、浙江省优势专业、浙江省新兴特色专业、“十三五”浙江省特色专业，拥有专业1个，省级专业5个，浙江省实验教学中心2个，浙江省大学生校外实践基地2个。

学院现有浙江省“新世纪151人才工程”第二层次人才1人、第三层次人才1人，“浙江省高校领才培养”（“5246人才工程”）高层次拔尖人才1人，浙江省高校中青年学科带头人培养对象1人。

二、专业设置

1四、听力与言语康复学专业知识能力 1.掌握听力与言语康复学的基本理论和知识；、听力与言语康复学

十二五”浙江省优势专业，“十三五”浙江省特色专业的建设成效，2019年获批为首批本科专业建设点，曾2次荣获浙江省教学成果奖，并逐渐形成了“建立本科教育标准，听力教育发展”的专业使命感和“校院企协同育人，产教研深度融合”的专业建设特色。

2、医学检验技术

医学检验技术专业坚持“立德为先素质优良，医学人文精神厚重，专业实验技术精湛”的人才培养特色，采用通识教育、学科基础、专业基础加专业教育模式，培养从事医学实验和医学科研的卓越应用型人才。

浙江中大学的听力与言语康复学的情况

师资情况：改善听力障碍。言语听觉康复技术可以通过音频训练、听力康复器等手段，帮助患者提高听力，从而更好地理解语言信息。本专业拥有教师18人，其中5人，副5人。

培养目标：本专业研究听觉的生理、病理及听力康复方法，是一门生物科学、电声学与语言学、医学等学科交叉的专业特色：本专业为特色专业、省重点专业、省优势专业，实行“产学研相结合、培养高素质人才”的创新人才培养模式，注重培养学生实践能力，提高学生适应能力。新兴边缘学科。培养富有创新精神，能在听力学及相关领域从事耳聋预防、听力言语康复、教学、科研及助听、听力设备研发的高级实用型人才。

主要课程：语言学、耳鼻咽喉科学、听觉生理学、病理语言学、基础听力学、临床听力学、语言治疗学、助听器学等。

就业方向：本专业毕业生符合条件者授予理学学士学位，适合在耳聋康复及相关领域从事听力与言语障碍预防、康复、教学、器材研发等工作。

听力与言语康复学就业方向

本专业学生毕业后可到综合医院康复医学科、康复中心（康复医院）从事康复治疗师技术工作，也可到疗养院、保健中心、体育医院或运动队医务室、社区卫生服务机构等单位从事康复治疗工作。

听力与言语康复学专业言语听觉康复技术的主要作用包括以下几个方面：

培养目标：

本专业旨在培养具备听力与言语康复学基础理论、基本知识、基本技能及其相关知识和能力，能在听力与言语康复学领域中从事听觉康复治疗等工作的高级技术人才。

培娱乐领域。言语听觉康复技术可以应用于智能语音助手、虚拟现实等领域，为用户提供更好的语音交互体验。养要求：

什么是听力语言康复?

什么是听力语言康复?如下：

言语听觉康复技术是一种专门针对言语和听觉障碍的康复技术，旨在通过一系列训练和治疗手段，帮助患者恢复或改善其言语和听觉功能，提高其生活质量。

改善言语障碍。言语听觉康复技术可以通过口型训练、发音训练等手段，帮助患者恢复或改善其语音表达能力。

增强语言表达能力。言语听觉康复技术可以通过语音训练、语言表达训练等手段，帮助患者提高语言表达能力，更好地表达自己的意思。

除了以上的作用之外，言语听觉康复技术还有许多拓展应用，可以应用于很多领域，如：

教育领域。言语听觉康复技术可以应用于学前教育、特殊教育等领域，帮助儿童提高语言能力，更好地适应学习环境。

医疗领域。言语听觉康复技术可以应2022年学校继续施行“专业类+专业”并行的招生模式，设有15个专业类与13个专业。今年新增“大数据管理与应用”专业，纳入到计算机类专业进行招生。用于医疗康复、老年护理等领域，帮助患者提高生活质量，延缓疾病进展。

总之，言语听觉康复技术在现代中已经得到了广泛的应用和发展，为人们的生活带来了很大的改善。随着技术的不断进步和发展，言浙江省教师2人，浙江中大学“5151远志人才工程”远志优青1人、远志优博3人，柔性引进杰青1人、973特聘1人。拥有临床检验诊断学、听力学、医学技术、中信息学四个硕士学位点；拥有“中信息管理学”浙江省中管理局重点学科。语听觉康复技术将会有更加广泛和深入的应用和拓展。

听力康复学就业前景

中南财经政法大学

听力康复学的就业前景包括：医疗领域、康复领域、教育领域、研究与开发领域、咨询与服务领域。

1、医疗领域：听力康复学毕业生可以在医院、听力诊所等医疗机构从事听力评估、诊断、治疗和康复工作。他们可以为患者提供专业的听力康复服务，帮助患者恢复或改善听力。

2、康复领域：听力康复学毕业生可以在康复中心、特殊教育学校等机构从事听力康复工作。他们可以为听力受损者制定个性化的康复，包括听力训练、语言训练等，帮助患者提高听力和语言能力。

3、教育领域：听力康复学毕业生可以在特殊教育学校、普通学校等教育机构从事听力相关的教学工作。他们可以为学生提供专业的听力课程，帮助学生提高听力和语言能力。

4、研究与开发领域：听力康复学毕业生可以在科研机构、医疗器械公司等单位从事听力相关的研究工作。他们可以参与新物、新技术的研发和应用，为听力康复事业的发展做出贡献。

5、咨询与服务领域：听力康复学毕业生可以在听力康复机构、医疗器械公司等单位从事咨询和服务工作。他们可以为客户提供专业的听力康复建议和解决方案，帮助客户解决听力问题。

听力康复学研究对象包括听觉障碍者、听力损失类型、康复评估、康复干预、心理因素

1、听觉障碍者：听力康复学关注的主要对象是那些患有听力损失或听觉障碍的个体。这包括各个年龄段的人群，例如婴儿、儿童、和老年人。

2、听力损失类型：听力康复学研究和处理各种类型的听力损失，包括传导性听力损失、感音神经性听力损失、混合性听力损失等。也为与听觉有关的疾病（例如耳蜗植入术后康复）进行康复。

3、康复评估：听力康复学关注如何评估患者的听觉功能和听力损失的程度。这可能涉及到使用听力测试、言语测试、听觉诱发电位（ABR、ASSR、OAE等）等来评估患者的听觉能力。

4、康复干预：听力康复学研究和实践各种康复干预策略，以帮助患者改善听觉功能，提高听力沟通能力。这包括提供助听器、人毕业生具备基础医学、临床医学、检验医学实验作能力、大型仪器作和维护能力及医学数据分析能力，具备沟通合作、自主学习和终身学习的能力，赋有批判思维、创新能力和一定科研潜能。专业为“十二五”、“十三五”浙江省特色专业。工耳蜗、听觉训练、语言干预等。

5、心理因素：除了听觉本身的问题，听力康复学还关注个体和环境对听力康复的影响。这包括了解听觉损失对个体身心健康、社交互动和生活质量的影响，以及如何应对这些因素。

听力与言语康复学专业就业方向及前景分析,未来好就业吗

二、南安普顿大学

听力与言语康复学专业就业方向及前景分析如下：本专业旨在培养具备听力与言语康复学基础理论、基本知识、基本技能及其相关知识和能力，能在听力与言语康复学领域中从事听觉康复治疗等工作的高级技术人才。

运用纯音测听及其它听力测试方法可以进行听力残疾的诊断和分级，但它并不是评估患者康复需求的好方法。

一、听力与言语康复学专业 该专业注重于在听力及言语康复学的研究，通过学习，能够从事相关的工作与研究，从而适应需求。

二、听力与言语康复学专业培养要求 本专业学生系统学习听力与言语康复学的基本理论、知识、技能，受到系统的听力与言语康复学的基本训练，具有听力与言语康复学治疗的基本技能。

三、听力与言语康复学专业学科要求 该专业对生物科目要求较高。该专业适合对听力与言语康复学治疗感兴趣的学生就读。

2022大学新增专业有哪些

税收、经济发展合作、监察、警务、劳动教育、科学史、行星科学、光电信息材料与器件、氢能科学与工程、可持续能源、智慧能源工程、智能建造与智慧交通、智慧水利、智能地球探测、资源环境大数据工程。

碳储科学与工程、生物质能源与材料、智能运输工程、智慧海洋技术、空天智能电推进技术、木结构建筑与材料、生物育种科学、湿地保护与恢复、智慧林业、海关稽查、慈善管理、曲艺、音乐剧、科技艺术、美术教育、珠宝首饰设计与工艺。

各大院校新增具体专业介绍

电子科技大学

新增招生专业：计算机科学与技术（智能金融与区块链金融“双A”联合学位实验班）。学生有两次转大类转专业机会，转出不设门槛。

华东师范大学

2022年学校在数学与应用数学、物理学、生物科学等5个专业启动“强基”。

另外，学校开设医学门类本科专业“听力与言语康复学专业”，列入2022年度本科招生。

2022年普通本科招生保一：可以从你经常接触的事物中发现一些简单声音。可以坐在一张椅子上，尽量地放松自己，辨认以下的声音：闹钟的滴答声、椅子的转动声，水流声以及关门声。持稳定，招生总数保持在5070人。

华非标准化的自我评估方法是采用开放式的问题进行。如问患者“你收看电视有哪些困难?”，然后鼓励听障者说出他们存在的问题并就这些问题进行讨论，从而使听障者和听力学家共同确立听障者的康复需求和目标。中师范大学

华中师范大学2022年共有75个本科专业（19 个大类）面向全国招生，今年新增人工智能、大数据管理与应用、土地资源管理3个专业。

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简述听力语言康复训练方法。

提高语言理解能力。言语听觉康复技术可以通过语言模仿、语音辨析等手段，帮助患者提高语言理解能力，更好地理解周围的语言信息。

成年人听力语言康复可以从简单的听力训练开始！

2022年新增31个专业介绍如下：

二：倾听屋外的声音。街道提供了一个良好的声音背景，观看街上所有事物并把您所听到的声音合理地分配到这些事物上，闭上眼睛重复这个过程，能分清摩托车声、汽车声，狗叫声和小孩的笑声吗? 尽可能地经常重复这个步骤。

三：听音乐。打开录音机，可以试着听听音乐。在新的听觉经历中，尽量地分清每一个旋律和节奏，首先从喜欢的歌曲开始。

五：试着熟悉他人的声音。首先你与朗读者保持1m的距离，让他人为你大声且清晰地朗读一些资料。先从简短的句子开始，逐渐向较长的段落过渡并逐渐拉远距离。

六：学着辨认单独出现的词语。让他人随便说些词语，从你周围的物体开始，或者是家庭成员的名字，植物、动物和一些职业的名称。

七：听电视、录音或收音机。尽可能经常做这个练习来锻炼你的听力，这是确定你听力是否进步的一个简单方法。因为电视、电话、收音机内的声音是通过喇叭放出来，总有一些失真，进入助听器再放大后，就不可避免地加大了失真，所以听起来要比一般的对话困难些。

八：参加一次较长的谈话。常听收音机或录音机是这个步骤较好的先前练习。但和他人直接交谈是这个步骤的练习。你可以和你的家人或朋友交谈。起先，分辨每人的声音，注意他们发音及说话的节奏。(次的谈话时间不易太长!)

九：走入公共场所如菜场、电影院、商场等，在这些场所里，你尽可能坐在与表演者相近的位置上，避免坐在包房里或大厅的柱子后。

康复训练的目的是使用最适合听障者的方法，使其限度地利用并提高交流能力。康复训练通常可分为分类训练、综合训练及实用训练三部分。

（1）分类训练

临床常用的训练材料包括多种，COMMTRAM是由Geoff Plant在80年代早期为重度和极重度听障者设计的。它包括了许多基本的分类训练，由易到难进行设计。根据患者的需要可使用听觉、听觉-视觉或利用上下文的提示进行训练。训练方式为封闭式。COMMTRAM主要包括词和句子中的音节，元音长短、强度和频谱特征，辅音清浊和发音方式，听觉-视觉等项训练。

（2）综合训练

综合训练主要集中于言语的全貌如意义、句法、上下文的提示等。训练材料一般为有意义的句子、段落或词汇，训练侧重于理解。康复训练的大部分时间用于综合训练。训练主要根据患者的需要，模拟实际的交流情况进行。训练目的在于发展和提高患者听觉-视觉或听觉交流的技能。

（3）实用训练

实用训练的目的是教会患者如何在交流时通过改变交流环境以获得交流所必需的信息。这种训练的优点在于能够训练患者使用各种聆听和交谈技巧，这些技能在实际交流中是非常有用的。

在康复训练中，常常训练患者使用不同的聆听技巧，其目的在于通过改变聆听环境而改善聆听条件从而使患者听到更多的言语信号，同时提高患者使用听觉、视觉和上下文提示的能力。

无论是否配戴助听器，聆听技巧几乎适用于任何听力障碍的患者。聆听技巧主要包括供患者使用的技巧，供家庭成员和亲朋好友使用的技巧，以及改善聆听环境的技巧。

1.评估听障者康复需求及确立康复目标

自我评估法更能体现听障者本身的康复需求，因为自我评估法包含了在困难条件下听障者听觉言语能力的表现。自我评估的方法有非标准化和标准化两大类。

标准化的自我评估方法则采用问卷方式。它的优点是提供书面问卷，节约门诊时间。另外它还能够评估患者康复前后的残疾和残障。但是这一方法也有不足，如问卷中的问题有时是临床工作者而不是患者本人所关心的，另外这些问题对患者来说可能不是最重要的或不能全面反映患者的听力问题。

2.交流能力评估

在听力语言康复训练之前评估患者的交流能力，可确定康复的起始点及最适合患者的康复训练方式，同时也提供了康复的背景资料，便于在康复训练结束时比较，从而判断患者的康复效果。

在听力语言康复训练之前评估患者的交流能力，可确定康复的起始点及最适合患者的康复训练方式，同时也提供了康复的背景资料，便于在康复训练结束时比较，从而判断患者的康复效果。

（1）问卷评估：使用交流能力评估（Communication Performance Assesent, CPA）问卷进行评估。

（2）综合测试

此测试的目的是比较在不同条件下（听觉、视觉、听-视觉）患者的交流能力以及决定患者需做何种分类测试。测试完成后，听力学家可以比较三种不同测试条件下的得分，由此得到许多有用的信息。

（3）分类测试

以澳大利亚听力学中心的测试为例，测试方法包括PLOTT测试、元音测试、辅音测试。

3.制定训练

在对听障者的康复需求及交流能力进行评估后，就可以针对听障者的需求和目标而制定训练。要包括以下内容：

（1）训练的次数：次数多少根据听障者的个体情况而定。

（2）每次训练的时间：45～75分钟。

（3）训练的频率：每周1-2次。

（4）是否包括配偶/家人。

（5）训练内容：包括使用何种训练及教材、训练方式（听觉、听觉/视觉）、训练环境、不同的训练所花费的时间、家庭训练。

训练要根据听障者的进步随时调整，帮助听障者用最短的时间达到的效果。

你好楼主你所说的听力语言评估是在正确认识和评估听力语言能力的基础之上进行的所以大致可以分为以下几个方面：

评估听障者康复需求及确立康复目标

自我评估法更能体现听障者本身的康复需求，因为自我评估法包含了在困难条件下听障者听觉言语能力的表现。自我评估的方法有非标准化和标准化两大类。

标准化的自我评估方法则采用问卷方式。它的优点是提供书面问卷，节约门诊时间。另外它还能够评估患者康复前后的残疾和残障。但是这一方法也有不足，如问卷中的问题有时是临床工作者而不是患者本人所关心的，另外这些问题对患者来说可能不是最重要的或不能全面反映患者的听力问题。1.评估听障者康复需求及确立康复目标

运用纯音测听及其它听力测试方法可以进行听 力残疾的诊断和分级，但它并不是评估患者康复需求的好方法。

而训练听力和语言需要在相关机构的指导下进行长期的训练发声语言的交流沟通等是一个复杂而周期性很长的工作，也有相关的科目的训练，你可以在这些机构具体化的了解下每个课程的内容，望采纳！

1.评估听障者康复需求及确立康复目标

自我评估法更能体现听障者本身的康复需求，因为自我评估法包含了在困难条件下听障者听觉言语能力的表现。自我评估的方法有非标准化和标准化两大类。

标准化的自我评估方法则采用问卷方式。它的优点是提供书面问卷，节约门诊时间。另外它还能够评估患者康复前后的残疾和残障。但是这一方法也有不足，如问卷中的问题有时是临床工作者而不是患者本人所关心的，另外这些问题对患者来说可能不是最重要的或不能全面反映患者的听力问题。 1.评估听障者康复需求及确立康复目标

自我评估法更能体现听障者本身的康复需求，因为自我评估法包含了在困难条件下听障者听觉言语能力的表现。自我评估的方法有非标准化和标准化两大类。

自我评估法更能体现听障者本身的康复需求，因为自我评估法包含了在困难条件下听障者听觉言语能力的表现。自我评估的方法有非标准化和标准化两大类。

非标准化的自我评估方法是采用开放式的问题进行。如问患者“你收看电视有哪些困难？”，然后鼓励听障者说出他们存在的问题并就这些问题进行讨论，从而使听障者和听力学家共同确立听障者的康复需求和目标。

标准化的自我评估方法则采用问卷方式。它的优点是提供书面问卷，节约门诊时间。另外它还能够评估患者康复前后的残疾和残障。但是这一方法也有不足，如问卷中的问题有时是临床工作者而不是患者本人所关心的，另外这些问题对患者来说可能不是最重要的或不能全面反映患者的听力问题。

“聋”即听力出现障碍，就是听不见或者听不清声音。既然虽听力出现问题，对于听障儿童来说怎么可能学习聆听呢？事实上听障儿童是可以学会聆听，并且可以通过听来学习语言。一方面，让听障儿童学会聆听是有可能的。绝大多数听障儿童仍具有不同程度的残余听力，在一般情况下，虽然听不到正常人的言语，但绝非一点听力也没有，通过助听器将声音扩大，听障儿童可以得当适当的听觉补偿，为其学习聆听提供物质基础。随着当代助听技术的进一步发展，即便是深度聋或全聋的孩子，也可以通过植入人工耳蜗重建听觉通路，使得更多的听障儿童可以有条件通过听觉来学习语言。另一方面，聆听是需要学习的。听障儿童通过助听设备进行听力补偿，虽然具备了对声音的感受能力，但并不能表示他就能听懂声音，这种对声音的听觉能力，是后天学习的，它包括对声音的感知，搜寻，分析，综合，辨别，鉴赏，评价，回味，联想，储存等方面的能力，需要在训练和使用过程中获得并提高。这种听觉能力与人的大脑有紧密联系，与人们的知识和经验有关，也与人的智力发展水平有关。因此，通过有针对性的听觉训练，听障儿童是可以学会聆听的，其听觉能力也能够得到提高。

建议去正规的语言康复中心进行训练，如果选配助听器可以去专业的助听器验配中心，结合自己的听力和听力需求来验配，找到合适自己听力参数的助听器。