为什么说学校培养的是思维 为什么说学校培养的是思维能力

学生思维是什么意思？

有时候会发现，孩子就算在考试当中，这短短的四十分钟内，如果外面有上体育课，打篮球，偶尔会发出比较大的声响，即便是在考试当中，有一些孩子，只要听到一点声音，我看到他们的反应，就是抬头看窗外。要知道，这是在考试当中。这就说明一个什么问题?平时这个孩子在家里做作业的时候，经常不是全神贯注地投入在思考问题上，可能总会有这样那样的事情会干扰到他。

“学生思维”是指在学校期间养成的一种思维方式和习惯，包括依赖老师和教材、被动接受知识、重视成绩和考试等特点。在职场和中，“学生思维”通常被认为是一种不适应的思维方式，因为它会影响个人的创造力、自我管理能力和团队协作能力。

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为什么说学校培养的是思维 为什么说学校培养的是思维能力

摆脱"学生思维"并不意味着学生所学的知识和技能没有价值，而是指要培养更广泛的思考方式和能力，以适应现实生活中的各种情境和挑战。

以下是一些“学生思维”的体现：

1. 依赖老师和教材：在学校时，学生习惯于依赖老师和教材来获取知识。在职场中，不能仅仅依赖和同事，需要自己主动学习和探索。

2. 被动接受知识：在学校中，学生通常是被动接受知识，缺乏主动思考和探究。在职场中，需要主动思考和探究，提出问题并解决问题。

3. 重视成绩和考试：在学校中，学生成绩和考试往往是评价学生能力的重要标准。在职场中，重要的是工作成果和能力，而不是考试成绩。

4. 缺乏创造力：在学校中，学生通常是按照老师的要求和教材的内容进行学习和思考。在职场中，需要具备创造力，能够思考和解决问题。

5. 缺乏自我管理能力：第二个，良好的思维习惯是思考的习惯。在学校中，学生的学习和生活都是由老师和家长安排和管理的。在职场中，需要具备自我管理能力，能够自我规划、自我激励和自我调整。

总之，“学生思维”是一种不适应职场和的思维方式，需要在逐渐摆脱。在职场中，需要具备主动思考、创造力、自我管理能力和团队协作能力等能力，以适应工作和生活的需要。

“学生思维”是什么意思？

“学生思维”这个词汇是近年来比较热门的一个概念，在很多场合都可以听到。它指的是一种在学校时形成的、局限性比较强的思维模式，主要表现为重视考试成绩、追求分数高、不思考实际应用等，这种思维模式可能会影响到人们的生活和工作。本文将重点阐述“学生思维”的内涵、表现以及如何摆脱。好，下面至慧兔对可能有些家长提出的有些问题，做一下简单的回答。

一、学生思维的内涵

学生思维是指受教育者在学校教育过程中形成并习惯性使用的一种思维模式，主要包括以下特点：1.被动接受知识，不主动探究与思考；2.重视学科的分数、排名和考试成绩，忽视实际应用；3.追求简单直接的，不注重思维的深度和广度；4.集中精力于内容掌握，忽视技能和实践能力的培养；5.对自身力量的低估，对于未来的选择和规划缺乏清晰、自主性，倾向于跟从他人的选择和意见。

二、学生思维的体现

1.埋头苦读而未能灵活思考。学生在学校中往往要跟随老师照本宣科地学习知识，忽视知识的实际应用，不擅长将知识运用到实际问题的解决中。

2.过于注重得分而忽视实际应用。学生为了达到突出成绩而过于注重分数，为此牺牲了学科的实际应用，不擅长将所学知识与现实生活联系起来。

3.好高骛远，对自身能力的估量不准。学生在学校中往往受制于教育2. 存在从众思维。在社交媒体和现实生活中，很多人习惯于跟随大众的趋势和行为方式。他们可3.注重创造性的思维和学习能力的培养。学生应该意识到学习的目的不仅仅是为了应对考试，更重要的是创造性思维和学习能力的培养，促进学生的创新思维。能缺乏自己思考和判断的能力，不愿意面对异议和反对意见。机构的潜规则，很难真正意识到自身的优劣，通常倾向于跟随老师或班级中其他同学的意见和行动。

三、摆脱学生思维的方法

1.注重思考能力的培养。培养思维深度和广度，崇尚思考、创新和实践，针对实际问题解决能力的培养，适当进行团队协作和实践等活动，提高学生实际解决问题的能力。

2.学生注重实际应用。教育工作者应该不断注重提高学科的实用性和生活性，让学生更好地了解知识在实际生活中的应用，加强课堂与生活的联系，提高学生的实际应用能力。

4.积极拥抱新事物，加强职业规划和实践。学生们应该积极关注发展的动向，为自己在未来职业上的规划打下基础，了解业态变化，自我发现潜在优势。

总之，要摆脱“学生思维”，学生在日常学习中要注重发扬自主性，加强实践能力和创造性思维能力的培养，针对实际问题解决能力的培养，加强与的联系，善于总结反思、勇于创新，提高综合素质，这样才能成为一个全面发展的人，迎接未来的挑战。

什么是学生思维？

对待问题的方式：习惯性地等待别人给出或解决方案，不愿意主动思考和尝试解决问题。

以下是一些学生思维的体现：

第三块，我们谈一下在不同阶段该培养孩子哪些不同的数学能力。孩子的思维能力，一定要遵循他的认知发展。各种数学能力的培养，其实也要循序渐进的。从竞赛角度，在小学阶段，主要培养孩子对数字的感知力，数学思维的灵活性。这个方向是非常正确的。因为小孩子年龄越小，就越应该让他们打开自己的思路，尽情去想各种各样有趣的奇思妙想，甚至有些奇怪的方法。而不要过多过早地灌输一些方法和套路，这样就制约了孩子的一个思维的发散性。但是这是我的观点。

1. 只别人的

在学校里，我们通常被培养出只关注正确的思维模式。但在实际的工作和生活中，很少有那么明确的。因此，在面对复杂的情况时，我们必须学会自主思考并形成自己的观点，而不是仅仅别人的想法。

2. 缺乏批判性思维

学生思维也常常表现为缺乏批判性思维。在学校中，我们往往接受教师传授的知识，并从未质疑其真实性或有效性。然而，在工作和生活中，我们需要开展自我思考和分析，从而能够更好地理解和处理复杂的情况。

3. 拒绝尝试新方法

学生思维还表现为拒绝尝试新方法。由于在学校里，我们通常只被要求掌握一种或有限数量的方法来解决问题，因此我们可能对尝试新的方法或途径缺乏兴趣或勇气。但是，在工作和生活中，创新和改变是必不可少的，因此我们需要持开放态度并不断寻找新的方法和技能。

4. 缺乏实践经验"学生思维"通常指的是一种习惯性的思维方式，它源自在学校环境中培养的学习方式和学生身份的特点。当人们说要摆脱"学生思维"时，他们通常希望指出以下几个方面：

总而言之，学生思维是一种建立在传统教育体系基础上的思维方式，它强调知识和规则的约束性，过于追求标准化，忽略了个人独特性和灵活性。在工作和生活中，我们需要适当摆脱学生思维，走出自己的舒适区，培养自主、批判性思维和实践经验，以应对不断变化的环境和挑战。

什么是学生思维？

然而，我渐渐意识到摆脱"学生思维"是非常重要的。在现实生活中，我们需要培养自主学习、思考和解决问题的能力。这样，我们才能更好地适应的变化和需求，面对挑战时保持积极乐观的心态，并主动寻找解决方案。

"学生思维"是指在思考和解决问题时，采用类似学生的观点和方法。它通常指的是对待学习和知识的态度和方式，相对于更成熟和全面的思考方式。

以下是一些常见的"学生思维"的体现：

1. 依赖性思维：学生思维倾向于依赖老师和教材，只重视被动接收和记忆知识，而缺乏主动性和思考的能力。学生可能过度依赖老师的指导和，而不去探索和发展自己的观点。

2. 针对性学习：学生思维倾向于追求应试成绩和短期目标，而忽视对知识的深入理解和实际运用。学生可能只关注课本知识，而忽视与实际生活和职业发展相关的综合能力的培养。

3. 被动接受：学生思维倾向于接受教师传授的知识，而不主动探索和发现新的问题和知识。学生可能缺乏主动提问和探索的精神，而只接受表面上的。

4. 缺乏批判性思维：学生思维倾向于接受所学知识而不进行深入思考和评估。学生可能不会质疑信息的来源和可靠性，也不会主动思考不同观点之间的对比和冲突。

要摆脱学生思维，可以采取以下措施4. 无法适应。当我们走出学校、走进，面临新的工作、任务和领域时，如果我们依然采用学生时代的思维方式，就会难以适应变化和掌握新技能，影响个人的工作表现和职业发展。：

1. 主动学习：培养主动学习的能力，积极主动地探索和研究知识，不仅仅满足于教材上的内容。

2. 批判性思维：学会质疑和评估信息的来源和可信度，培养批判性思维能力。学会思考问题的多个角度和不"学生思维"是一个广义的概念，指的是人们在思考和行动中受限于传统的学校教育体系所形成的一种思维方式和习惯。虽然这个概念可以有不同的解释，但通常指的是以下几个方面：同的解决方案。

3. 思考：鼓励思考和解决问题的能力。不仅仅依赖老师和教材，而是主动寻求和探索不同的资源和观点。

4. 目标导向：势，并在这些领域中努力突出自己。参加比赛、项目和志愿活动，展示自己的才能和能力。这样可以吸引更多的注意和机会。

7. 探索外部资源：除了学校内部的资源，你还可以主动寻找外部资源来弥补学校距。参加一些面向全国或全球的学术竞赛、夏令营和研究项目，与其他学校的学生互动交流，拓宽视野。

8. 终身学习和自我提升：教育不仅限于学校教育阶段，终身学习是持续提升的关键。保持好奇心，主动学习新知识和技能，参加培训课程和行业活动，与行业专家和领域内人士保持联系。

最重要的是，无论在名校还是普通学校，成功与个人的努力、毅力和决心密切相关。重要的是要相信自己的潜力，并始终保持积极的心态和坚定的目标。通过充分利用现有的资源，不断努力学习和提升自己，你可以克服学校距，实现自己的目标和梦想。

为什么有的人总是“学生思维”?

许多学生思维的人往往缺乏实践经验。课本知识固然重要，但真正的学习和发展需要更广泛和深入的经验积累。在工作和生活中，我们需要通过实践、学习和反思来获得更多的经验和技能。

“学生思维”泛指一定程度上仍停留在校园生活的思考方式与习惯。之所以被提醒“不要有学生思维”,主要有以下几个原因:

这种能力，在我看来，就是孩子学习数学的一种思维习惯。所以，思维习惯才会是陪伴我们终身的东西。那养成良好的思维习惯，提高思维的品质就相当重要了。思维的品质一般都会包含四块：深刻性、敏捷性、灵活性和独创性，使学生对数学的好奇心和求知欲得以延续。在学习活动中，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心;体验探索和创造，感受数学的美与乐趣。和至慧兔一起细细来品味这四句话。

1.依赖性较强。学生生活大体上是被动接受知识与安排的,这可能养成思想和行动上过于依赖他人的习惯,而事业场景通常需要更强的主动性与性5. 目标不明确：学生思维倾向于缺乏明确的学习目标和长期规划。学生可能只专注于眼前的任务和考试，而没有建立起自己的职业发展规划和目标。。

2.缺乏全面性。学校教育侧重专业知识的传授,但是生活和工作需要更加全面和综合的判断与思考。学生思维较难做到这个转变,难以把握全局与辨析复杂事物。

3.理想主义较重。在校期间,学生通常更倾向于理想主义,而生活需要更加现实与务实的思考方式。学生思维可能难以理解这种转变,做出过于理想化而不太实际的判断。

学生思维在生活中的体现:

4.对生活事务和事业的心可能不太足,习惯被动被动。

5.生活安排可能仍像校园生活那样,由他人代劳或被动接受。

6.对的认知可能还过于理论,实践能力较弱,不具备生存的柔韧与斗志。

总之,“不要有学生思维”的提醒,是为了使人逐步转变为适应生活和职场工作所需的思考方式与心智模式。这需要在生活与工作中积累经验,培养全面判断力、主动精神与意识,形成更加现实与务实的思维方式,才能真正脱离“学生思维”。

学生思维是什么意思

问答Q&A

"学生思维"是一个常用的词汇，通常用来形容一种思维方式或态度，与在学校环境中形成的思维习惯相关。它并不一定是贬义的，但在某些情况下可能被认为是不适应现实或需要改进的。

学习态度：只追求表面的知识掌握，对于知识的深入理解和实际运用缺乏关注。

学生思维通常指以下几个方面：

当一个人完全沉浸在他对数学问题的思考中的时候，如果被人打断，其实他是会很恼火的。因为数学的思维是非常严谨而连贯的。一旦中断就很有可能需要从头来过。如果打扰孩子的思考过程，也会对孩子专注力的持久性产生一个负面影响。

依赖性：学生习惯依赖老师或教材来提供和指导。他们习惯被告知做什么，怎么做，而不太愿意主动思考和解决问题。

被动学习：学生习惯以被动接受知识为主，只关注记忆和掌握知识点，而缺乏对知识的深入理解和应用能力。

在生活中，学生思维的体现可以是：

目标狭窄：只关注于眼前的任务和考试成绩，缺乏对长远发展和综合素养的重视。

避免风险：对于尝试新事物或面对未知的情况，由于缺乏经验和自信，可能会选择回避或保持谨慎态度。

要摆脱学生思维，可以培养以下几个方面的能力：

主动学习：积极主动地寻求知识和经验，培养自主学习和自我探索的能力。

批判性思维：发展批判性思维能力，学会质疑和思考，不仅仅接受表面信息，而是深入思考和分析。

目标规划：制定长远的发展目标，并制定具体的行动，注重综合素养和个人能力的全面提升。

实践经验：积极参与实践活动，锻炼解决实际问题的能力，增加实践经验和应对各种情况的能力。

摆脱学生思维需要时间和努力，但是发展综合素质和适应现实的能力将对个人的成长和职业发展产生积极影响。

“培养孩子从小有个良好的思维习惯比什么都重要”怎么理解？

学生思维是指那些习惯于从教师或书本中获得一切的思维方式，这种思维方式已经不适用于工作和生活中需要解决问题的情况。许多人在从学校进入职场后都会被告知要摆脱学生思维，这意味着他们需要更加自主、批判地思考问题，并为自己的决策负责。

小孩子的思维能力的培养，就好比吹制玻璃器皿。为什么要用这样一个比喻呢?原因有两个：

目标单一：学生通常为了追求分数或考试成绩而学习，关注于短期目标而忽视长期发展和综合素养的培养。

其一，思维能力的培养过程不能之过急，但是你又不能错过这样一个黄金时期。就好比玻璃液没有达到指定温度之前，你如果拿出来，你想吹也吹不动啊。但一旦取出来以后，到它冷却下来，这个速度是非常快的。

4.缺乏创造性思维能力。学生在学校中只是学习科目知识体系，较少接触到新颖的观点或方法，缺乏创造性思维训练，注重考生应试答题技巧，忽略了实践技能练习。

其二，每个孩子长大以后，都好比一个成型的玻璃器皿，一个器皿能容纳多少东西，取决于它容量有多大。我喜欢把这个词叫做器量。一个孩子学习数学，最终造诣能达到多高，也同样取决于他的思维能力的强弱。思维能力就好比一个玻璃器皿的一个器量一样。

至慧兔再举一个生活中很多家长都会碰到的一个问题。他们总是说，初中阶段，孩子数学很好，中考145分以上。但进入高中阶段以后，每况愈下，高考只考了八九十分。高考的满分也是150分，那这个又是为什么?

我想主要原因就是孩子的思维能力在进入高中之后尤其是在高二、高三基本定型，如果孩子的思维能力只到了这个水平，而高中知识体系对思维水平的要求，要比初中高上很多很多。所以，当你的气量只有这么大的时候，你到时候想塞进更多的知识体系，更多的内容，是心有余而力不足。其实，现在这个现象慢慢慢慢在初升高、在小升初已经显现出来了。

很多家长给我反馈，我的小孩小学数学从来不用心，都是九十分、一百分。到了初中以后，怎么七八十分也出来了，甚至不及格也出来了。其实道理是一样的。当一个孩子的思维能力跟不上这个知识体系的要求的时候，成绩肯定是出不来的。当然，各位家长也不用着急，幼升小还属于思维能力培养的黄金时期，如果你能够抓住这个时期，把这个能力培养好了，那么问题也不是很大。但是如果你到了初中再觉得怎么学都学不上去，那就是比较麻烦的事情了。那今天，我从三个方面来谈一下怎样进行思维能力的培养。

，思维习惯的养成，有哪些良好的思维习惯;

第二，如何培养这些思维习惯;

第三，从不同阶段，重点该侧重培养哪些不同的数学能力。

首先，影响孩子数学思维能力的因素真的是很多，对于低龄阶段孩子，最重要的无非是良好思维习惯的养成。

先谈谈什么叫思维习惯。教育学当中的定义是：思维习惯是经过反复练习而形成的一种思维方式，是条件反射长期积累，反复强化的一个产物。它具有相对的稳定性。那么思维习惯的重要性到底何在?

知识和理论就好比厨师用的一套厨具，而思维方式就好比这个厨师的厨艺。一个厨师能否做出美味的料理，是取决于他的厨艺呢，还是取决于他利用的这套厨具有多好?那我想肯定是前者，否则就不是厨师，那变成铁匠了。一个厨师的厨艺的高低，还会影响到他是否能够尽快学会一道新菜的烧法，或甚至是研发一道新菜的能力。

首先，你要让你的孩子开始学习数学，我觉得首先就要有良好的思维习惯，提高思维品质。这是一个建立习惯、提升品质的开端。有了这个开端以后，经常也会有老师跟你们讲，学任何东西，兴趣是首位。而这里，兴趣确实是最重要的。在培养兴趣之前，首先要培养良好的习惯。有了良好的习惯，不断循环往复，重复的过程当中，他才能渐渐渐渐地对这门学科或一件事情产生好奇心、求知欲，并从中获得一些成功的体验，也就是我们说的兴趣。

有了兴趣以后，随着他学习的不断深入，势必接触的东西会越来越难，这时就需要他有一些克服困难的意志，包括能够坚持学下去的自信心。这个就是坚持阶段。而一旦走过了这个坚持阶段，那么我觉得他就可以真正去感受数学的美和数学的乐趣。只有经历了这整个阶段，我觉得才是非常成功的真正学好数学的案例。大家可以发现，这所有的一切，兴趣也好，坚持也好，达到体验这件事情的内在美也好，起源就在于他的习惯。那么下面我们就来具体来谈一下，思维习惯它到底有哪些是比较重要的。

良好的思维习惯包括哪些方面?

首先，专注力。在思考数学问题的时候，一定要非常全神贯注地投入进去，心无旁骛。现在有的孩子回家做作业的时候，可能一边开着电视，更多的现在可能是一边看着手机，或者也有一边听歌，一边思考的。这样我觉得对于数学思考或思考数学问题来说，都是非常不利的。

当然我也不排除某些人，音乐可以让他的思维更兴奋，当然这仅仅限于一些轻音乐或者比较柔美的旋律，不能是一些流行歌曲、有歌词的歌曲。那么作为一个旁观者来说，作为家长，如果孩子全身心投入进去以后，一定不能去中断他的思考。

所以，如果平时不注意这点，你想在考试当中，你想专注都专注不起来了。所以这也是为什么很多家长反馈：我孩子好像一到了考试，就不在状态，或者说一逢考试就考不好。这其中专注力就是很大的原因。顺便再提一句，很多家长在孩子大了以后，都在苦恼，我的孩子好像新学的东西都懂，但好像计算老是出错。简单的问题老是做不对，通常我们都归结到粗心。其实粗心的背后，是有更深层次的原因。那我觉得很大一部分，就是在做作业、考试的时候，孩子的专注力远远没有达到他需要的这个水准。

像我们学校的老师，在平时授课的时候，就很注重在课堂中留给孩子充足的时间去思考，通过小组讨论的形式。这个思考过程才是每个孩子收获的环节。每个孩子都投入进去以后，既有利于养成思考的习惯，又保证整堂课的专注力。然而在课堂的实践，毕竟还是有限的，在课余，孩子其实有更多的时间。

所以，我们的家长要鼓励孩子，一定要多思考，不要动不动就借助一些搜题工具，或者是一些发达的通讯手段，这种种都很不利于培养孩子思考的习惯，让他们产生一种过度依赖性。其实我们觉得自己悟出来的，跟别人告诉你的，之间真的是了十万八千里。哪怕你的孩子，这道题他只悟出了十分之一，但只要他有他自己一点点的想法，我觉得也比他模仿别人的方法，更让你值得庆幸。孩子自身的收获也会更大。这是思考的习惯。

第三，观察的习惯。观察也是一个很好玩的东西，我们经常在上课的时候，让孩子去观察，你观察一下这道题的条件有什么特征啊、有什么规律啊。接着你就会发现，有些小孩子，两眼很专注地望着你的黑板，但是你一看，就知道他两眼很无神。这时候，你去问他，你观察到了什么，他会做的就是把你黑板上的题目读一遍。这就是很多孩子眼中所谓的观察。

这种观察，等于就在放空啊。真正的观察，是有目的、有、有系统地去看。首先，孩子要明确，这道题到底是要解决什么问题，之后才去观察。什么叫系统性?一道题，有很多的语句、条件组成。如果这个观察只是把字跟字、语句跟语句读出来，这就不叫观察。你要去思考，要去想一下，语句跟语句之间的内在联系。这就是系统性地看，或者是有性地看。

观察也有很多的小方法。比如在极其相似的一些题目或者事物中寻找它们不同的地方;或者又在极其不相似的题目或事物中，寻找相同的事物或方法。我们把它简称为求同存异。当然，这是数学中的求同存异，是一种观察的方法。

第四个良好的习惯，就是不局限于解题。要探究的一种策略，从不同角度去研究同一个问题。我在指导竞赛的过程中，经常发现孩子们往往只满足于找到题目的，却忽略了找寻的思维过程。你的过程每一步是否都足够严谨，是否足够优化，是否可以用其他的方法知识体系重新诠释这个问题。其实这些问题都是非常值得思考的。而思维的一种发散能力，也是在这些问题的思考中，才会慢慢慢慢得以提高的。

在学习数学的过程中，你会发现，所有的结果都是确定的，对就是对，错就是错。没有模棱两可、半对半错的情况。但在探索结果的过程，却可以是千变万化的。我们经常举一个专业例子，六七年级的小孩子，在学习解方程或者在解不等式的时候，他们只能从代数的角度出发。

第五个重要的习惯，从不同角度研究问题。

基本上，至慧学堂老师在讲课的时候，都会遵循这样一个原则。每堂课不是教会孩子们某个知识点——这个我认为是层次的东西，而是得到这个知识点的一个过程，一个逻辑体系。把这个体系落实好了，我们才能慢慢慢慢培养孩子的思考问题，从不同角度看待问题的能力。

第六个良好的思维习惯，就是书写和表达的习惯。

论语提到，学而不思则罔，只读书不思考，就会不深刻。而在数学中，只解题，不反思，同样也会影响到思维的深刻性。如果你只是把题目解出来，那么你等于只停留在题目本身这个层次。我们经常说，走两步，要回头看看你走过的那段路，你就会有不一样的人生感悟。同样，解完一道题以后，回想一下你解题的整个过程，哪里是关键，哪里是亮点，哪里有不够严谨的地方，哪里还可以更完善，这其中的收获，你就可以自然而然地感觉得到。题目背后那些更深层次的东西就会慢慢显现出来。

这种更深层次的东西，可能是一种方式方法，可能是一种豁然开朗的感慨。甚至我们可以从一道题目中体会到一种价值观，这也就是一种数学的美，当然，反思也不仅仅局限于当下。你也可以建议孩子拿出以往解决的一些好题，回过头来看看以前的东西，看看从前的思路，现在有了更成熟的知识体系之后是否让你有一些不一样的思考。

同样，我们还要培养孩子的一种表达能力。除了会做会写，还要会讲。能不能把自己的思路讲清楚，也体现了孩子思维的条理性是否层次分明。再从专业的角度讲下书写和表达的重要在哪里。因为数学学习中涉及到几种不同语言的互转化，我们一般称之为三种语言：

一、自然语言，用文字来表达的意思;

二、符号语言，用数字、字母替代文字语言表达;

三、图形语言，尤其学到几何以后，怎么写几何的证明过程，或者就刚刚我举的一个例子，一次函数的图像，图形语言也叫图像语言。

怎么做到这三种语言自然切换，用哪种语言你都能表述好，这就非常考察学生的一种表达能力。表达的能力体现在哪里，其实就是一种书写和表达的习惯。

第七点，检验的习惯。

我再以竞赛为例，参加过比赛的小朋友就说，会遇到很多考察函数最值的一种竞赛题。当你用配方法或基本不等式等方法求出一个函数最值的时候，有些小孩子就会很高兴地把求出这个函数的范围小于等于多少，大于等于多少，把其中的等号作为函数的最值作为写上去。

以上七点就是我主要想讲的，培养孩子思维能力最重要的七个思维习惯。再回顾一下这七个习惯：

种，就是提高孩子的专注力;

第二种，就是思考的习惯;

第三个，观察的习惯;

第四个，从不同角度研究问题的习惯;

第五个，反思的习惯;

第六个，书写表达的习惯;

第七个，检验的习惯。

那为什么至慧兔会总结这七个习惯?不知大家在听讲的时候有没有发现，其实刚刚我们提到过，思维品质就包括四个点：一、深刻性，二、敏捷性，三、灵活性，四、独创性。

我们回过头看一下，刚刚提到的这些习惯当中，第二个思考的习惯就是思维品质中的独创性。一定要让你的孩子提出自己的观点和意见，无论这个观点意见是对是错。其实结果并不重要，重要的是他真的自己去思考了。

第三个观察的习惯，有些同学一看这道题，就知道它的题目条件与条件之间有些什么规律，或者说他就能很快地看出这其中的一些端倪。这就是什么的体现?这就是思维品质当中的敏捷性的体现。

那第四点，从不同角度研究问题，这就是思维品质当中的一种灵活性的体现。我能不能一题多解?然后第五个反思的习惯，就是我刚刚提到的思维的深刻性。回过来想想，这道题我有些什么收获，这就体现了思维的深刻性。

讲到这里，接着我们进入第二个话题，如何去培养思维习惯的一些具体的方法。这个，我简单言之，从两个方面来讲。

个方面，让学生养成良好的思维习惯确实不是一个轻而易举的事情，由于低龄阶段的孩子自觉性确实不强，自控能力、意识都比较低，所以要通过必要的一些强制手段，或者说教育培养才能够达到上面所说的良好思维习惯。

通常会有三个阶段：

一、约束，我前面讲到的适当的强制手段;

二、慢慢慢慢让你的孩子适应这种约束;

我觉得可以从以下几个方面入手：

一、从学习兴趣和动机入手。学生对数学的迷恋往往从兴趣开始的，由兴趣产生动机，再由动机到他愿意思考，再由思考到思考成功并且从成功的中产生新一轮的兴趣和动机，推动这个学习不断前进。所以，一开始，数学兴趣和动机的培养就是良好习惯培养的开始。这就需要我们在适当的阶段给予孩子适当的支持，或者让孩子解决一些适当的问题，让他们跳一跳就能够得到，而这样就能够形成一个良性循环。

为什么这样说呢?因为像很多家长也会反馈，我的孩子已经是进入一种恶性循环的趋势，一开始就没有兴趣，越没有兴趣就越不学。越不学就越没有成就感，他就越不喜欢。我觉得一开始对孩子的定位就非常重要，你不在于让他一开始就解决多难的问题，学多难的知识点，在于要让他跳一跳，就能感受到达成自己，发现自己的一些与众不同的地方，或发现自己一些特长，感受到我能解决一些问题，他有了这个兴趣以后，良性循环才能够慢慢形成。

当然，第二点，这里讲的就是要能够严格要求。严格要求当中分为两点，一个合理适度的要求，就是要符合孩子认知发展的规律。一开始对他的要求一定要是他努力能够达到的。让他在努力之后得到精神上的一种满足和鼓励。这里我引用其他老师的一段话，不能像伊索寓言里面看到那个又红又大的葡萄的狐狸，它想吃却跳的筋疲力尽，只能说这个葡萄是酸的。在数学学习中，也是这个道理。

第二个，具体、明确地要求孩子。这里就是适当的约束手段。你一定要去提出明确的要求。比如，前面讲到的专注力的培养，你跟孩子约定好，我接下来一个小时做数学，这一个小时就要全神贯注地做数学，杜绝其他一切的可能，在这一个小时里，你的手机该收掉的就要收掉，强制性地收掉。当然，我们的家长在这一个小时里面，也要尽量地不要打扰孩子，然后如果他能够专注一个小时，那再慢慢慢慢延长，提高他专注力延续的时间。

再比如，孩子思考习惯的培养。现在的辅助手段实在太多，的搜题工具，便携的通讯工具，都阻碍了我们孩子思考能力和毅力的培养。对于孩子来说，那些跳一跳才能解决的问题，就要留给他充分的时间去思考。同样在这段时间内，绝不允许他借助任何外力和手段。

如果过了这段时间，他有了自己的一些点滴思考，但不足以解决这个问题，那我们再让他去寻求其他的一些帮助。但现在的孩子，可能一上来，想了一分钟，没什么想法，立马去搜题，立马跟同学去讨论，去问别人是怎么做的。现实情况就是这样。因为现在的手段实在是太发达了。

再比如反思习惯的养成，我们就可以要求我们的孩子，准备一本习题册，收集他认为好的问题，告诉他这本习题册就该怎么做，我该有哪几块东西，该有正确的解题过程，该有反思的环节，他写得好与不好无所谓，一定要让他写，多少写出一点东西来。

讲到这里，我们学校还有一个六年级的老师，每周会让班里的学生写一篇这周学完以后数学的感悟。我觉得这是一种非常好的方法和手段，这也是一种反思，就是在学习过程中你可以谈知识点的学习，在学习中本周本来弄不懂什么问题，但通过坚持不懈的努力，终于解决它。这就是我刚才提到的毅力、价值观的一种收获。这是更高层次的收获，比收获知识什么要强得多。

再接下来，比如书写表达的习惯，书写不规范，我必须要求责令整改，重写，并且经常要问问孩子，表达能力怎么锻炼，你为什么要这样做，是什么条件了你这种思路。那么基本上各种习惯的培养，我觉得给大家提出了具体的要求。

不同阶段该培养孩子哪些不同的数学能力

现实情况却是另外一方面。比如功利一点，为了竞赛拿奖，我要快速地解题，很多孩子从刚开始接触奥数的时候，他们接触的更多的是记忆、模仿一些技巧型的解题方法。孩子对此乐此不疲，为什么，因为老师讲的这些技巧型解题方法，很好，我一套公式就立马解出题目。但你为什么能套，为什么套一套出来的就一定是正确。问很多孩子，他都不知道所以然。

如果这样学，忽略了整个思考、理解、分析的过程，久而久之我们的小朋友就会变成解题机器，阻碍了思维的创造性、发散性，这样学的小孩子可能小学还能拿个一等奖、二等奖，到了初中可能是三等奖，甚至拿不到奖。到了高中，你就不一定能进入竞赛了。因为这样学，越往上，越易碰到思维的瓶颈。因为你的孩子打从一开始，就没有从思维能力培养的角度去入手。所以，小学阶段一定要解放孩子的这种思维。

我们经常讲解放孩子的天性，其实学数学是一样的。小学阶段随他怎么行，敢想敢讲，讲错没有关系，敢想敢讲的过程就是孩子能力提高的必经过程。慢慢进入初中以后，我就要强调数学思想能力的培养，就有一些系统性了。随着知识体系的完善，就要有系统性。在预初到初一阶段，我们重点培养孩子的计算能力以及从数字到字母的一个思维的抽象能力。其实这跟我们教材的编写是完全符合的。

Q：孩子应用题比较弱，怎么解决?

首先你要解决这个问题，让他在应用题当中所有涉及到的所有实际问题，他要都知道这是个什么问题。在生活中，我们买衣服，打折是怎么算的。首先明白这些，他才能理解这道题，才能进入思考的阶段。第二，应用题的孩子往往缺乏思考的能力。很多孩子都会依赖于是否有老师，是否有一些工具告诉我这个方程该怎么列，先怎么列，再怎么列。这是非常不利于应用题的突破的，一定要先让他把应用题中各个条件都看清楚，每个条件让他罗列出来，然后问他每一个条件可以给你带来什么东西，是表达某一个量还是列出一个等量关系。

应用题中每一个条件，都一定都有它的作用。这样把每个条件拆分开来，让你的孩子一个条件一个条件地去看。当然这也是一个漫长的过程。从拆分应用题到每个条件都能分析，再把这个应用题的条件组合起来，再问他，我们的方程该怎么列?或许通过这样一种方法锻炼，就会有一些改变。

Q：学习数学是否一定要学奥数，参加竞赛?是否有其他方式培养数学思维?

A：首先，个，学习数学不一定要学习奥数，奥数也并一定适合所有孩子学。举个很简单的例子，你们会让你们的每个孩子学习110米跨栏吗?肯定不会啊。其实是一样的道理。其实整套的数学思维习惯的培养，不仅仅只是针对学奥数的孩子，哪怕普通学数学的孩子，同样需要培养这些数学思维的习惯和能力。

讲白了，数学现在只是一门学科，只是一种载体，可能长大后，他不从事数学相关的一些工作，但是他的这种思维模式，是会陪伴终身的。所以说，刚刚我讲的七点，不管你学不学奥数，都一定是要培养的，而且也就是在现在，小学、初中阶段就要培养起来。

Q：孩子做数学卷子，经常挑题、跳着做，这样做应该制止吗?怎么应对?

A：这个肯定是要制止的。至于怎么制止，适当的可能需要一些强制性手段。或者你可以跟你的孩子好好沟通一下，尤其是到了青春期、发育期的孩子，容易逆反，你好好跟他沟通一下，听他讲一下，他为什么要挑题，为什么要跳着做?小孩子的常见心理，基本上他挑他会做得题。

你可以跟他分析一下，学习是为了什么?学习不是为了把你本来就已经会的东西反复练，练了半天你还是会，你不会的东西你倒都跳过，不练，还是不会。那么你学了半天，你还是什么都不会。还是先跟孩子好好沟通一下，再看怎么应对，具体情况具体分析

良好的思维习惯有助于孩子从正确的角度和方面思考问题，有助于孩子能力的锻炼、知识的获取以及运用所学知识灵活的解决问题。如：敢于接触了解新鲜事物，善于观察，勤于动脑，遇到问题能思考和解决。特别是要具有创新精神和创新能力。值得注意的是，在培养孩子各种良好习惯的同时，父母首先要转变自己的观念，增长培养意识，提高自身素质，以身作则。在进行培养时还要注意方式方法，坚持不懈，严格要求。

什么是学生思维？

2. 创新。学生时期，我们通常接受的是老师传授的知识和经验，而不是自己发现和创造的创新。如果保持这种思维方式，就会阻碍自己去探索新的思路和解决问题的方法。

依赖性思维：学生思维常表现为依赖他人的指导和决策。在学校中，学生习惯于接受教师的指示和规定，而不太擅长自主思考和主动解决问题。这种依赖性思维在生活中体现为过分依赖他人的决策和行动，缺乏思考和自主决策的能力。

被动接受与记忆性学习：学生思维常表现为被动接受知识和记忆性学习。在学校中，学生通常需要背诵和记忆大量的知识点，而不太注重理解和应用。这种思维习惯在生活中体现为只关注表面知识，缺乏对问题本质的深入思考和理解。

求取标准：学生思维常表现为追求标准和固定的解决方案。在学校中，学生经常面另外，"学生思维"还表现在对失败和挫折的逃避和恐惧。在学校里，我们经常被追求成绩的压力所困扰，一旦遇到挫折和失败，我们可能会产生沮丧和自卑的情绪，甚至逃避面对问题。这种情绪和行为习惯会延续到生活中，当我们面对困难和挫折时，我们往往容易感到无助和退缩，缺乏应对和克服困难的勇气和毅力。对标准和模板化的题目，需要给出规定的。这种思维习惯在生活中体现为过于注重确定性和避免冒险，不愿意尝试新的方法和面对不确定性。

分科与专业化思维：学生思维常表现为分科和专业化的思维方式。在学校中，学生按照不同的学缺乏实践经验：学生在学校环境中接触的多是理论知识和模拟练习，缺乏实践经验和真实场景的应用。科进行学习和评估，往往形成了片面的思维定势。这种思维习惯在生活中体现为对其他领域知识的局限和狭隘的视野。

要摆脱学生思维，意味着要超越这些限制，培养更加综合和全面的思维方式。在现实生活中，摆脱学生思维的体现可以包括：

自主学习和思考：不仅仅依赖于教师或他人的指导，而是主动研究、思考和探索问题。培养思考的能力，寻求多种解决方案，并勇于提出自己的见解和观点。

创新和批判性思维：不仅仅追求标准，而是鼓励创新和批判性思考。培养富有想象力和创造力的思维方式，对问题进行深入的分析和评估。

跨学科思维：不仅仅局限于某个特定的学科领域，而是跨越学科边界进行综合思考。培养开放的心态，了解不同领域的知识和观点，拓宽自己的视野。

摆脱学生思维是一个持续的过程，需要积极的学习态度和主动的实践。通过不断地思考、实践和拓展自己的知识和经验，我们可以逐渐培养出更加综合、创新和灵活的思维方式，更好地适应现实生活的挑战和变化。

学生思维如何培养？

3. 缺乏主动性和创新能力。很多人习惯于等待别人给予指导和建议，缺少自发性和主动性。同时，他们对于新事物和新领域的适应能力也较，习惯于依靠旧有的经验和知识处理问题。

我常常被人提醒要摆脱"学生思维"，这让我很好奇，究竟什么是"学生思维"？为什么它被认为是需要克服的一种思维方式？通过观察和思考，我逐渐明白了"学生思维"的含义以及它在生活中的体现。

首先，"学生思维"指的是一种习惯性地依赖他人指导和批判性思维不足的思维方式。在学校教育中，我们习惯于被老师传授知识，接受标准，追求成绩的。这种思维模式下，我们往往忽略了思考和自主学习的重要性。当我们步入后，依然保持着这种思维方式，就容易陷入依赖他人、缺乏主动性和创造力的困境，这就是"学生思维"的体现。

要摆脱"学生思维"，我认为有几点是非常关键的。首先，要培养自主学习的习惯，不仅仅局限于课堂上的学习，还要主动探索和学习生活中的各个方面。通过自主学习，我们可以培养思考和解决问题的能力，从而更好地适应的变化。

其次，要勇于质疑和挑战权威和规则。不要盲目接受他人的意见和看法，要学会思考和判断。当我们对事物进行深入思考并提出自己的观点时，我们才能真正发展自己的思维能力，提高创造力和创新能力。

，要勇于面对失败和挫折。失败和挫折是成长的过程中不可避免的一部分。我们应该以积极的心态面对失败，从中生活中有许多情况下，我们可以看到"学生思维"的具体表现。首先，对于问题和困难，我们往往寻求他人的帮助，而不是主动思考和解决。当遇到困难时，我们可能时间想到的是找老师、找家长或找朋友帮助解决，而不是先自己思考和努力尝试解决。这种依赖他人的思维习惯阻碍了我们解决问题的能力的发展。吸取教训并不断改进自己。只有经历了失败和挫折，我们才能更加坚强和成熟。

总的来说，"学生思维"是一种依赖他人、缺乏思考和解决问题能力的思维方式。在面对现实生活的各种挑战时，我们应该摆脱"学生思维"，培养自主学习、思考和解决问题的能力。通过自主学习、质疑权威和规则、勇于面对失败和其实很多竞赛题，它的陷阱就在于这个等号是取不到的。如果你的孩子从小有一种很强的检验意识，那么他就会比其他孩子更容易想到，我要去检验一下，我求出这个函数的范围以后，这个小于等于，大于等于，这个等号是否满足我取到的条件呢?只要他多想这一步，他就是能够发现这个陷阱，解决这个问题。挫折，我们可以逐渐克服"学生思维"，更好地适应的发展和需求，实现个人的成长与成功。

什么是学生思维？

实践和应用能力：不仅仅注重理论知识的学习，而是将知识应用于实际问题的解决中。通过实践和实际经验，掌握解决问题的技能和方法。

1. 依赖性思维：学生在学校中通常习惯于依赖老师的指导和教学，希望得到明确的和指令。然而，在现实生活中，需要如何培养良好的思维习惯?培养主动思考和解决问题的能力，而不4.心不足。作为学生,大部分生活事务和后果由他人包办,这可能导致心不足的习惯。而在生活和工作中,需要有足够的担当,这需要脱离学生思维。仅仅依赖他人的指导。

2. 目标导向：学生通常以完成作业、考试成绩等短期目标为导向。然而，在职场和生活中，需要更长远的目标规划和综合性的问题解决能力，以适应复杂的挑战和变化。

3. 从属性思维：学生常常习惯于在团体环境中工作，依赖同学和教师的合作。然而，现实生活中需要培养自主性、力和工作的能力。

4. 通过评估衡量成功：学生习惯于通过考试成绩和评估来衡量自己的成功。然而，现实生活中成功的衡量标准可能更加多样化，包括创造性思维、解决问题的能力、人际关系和适应力等。

在日常生活中，一些"学生思维"的体现可能包括过度依赖他人的决策，对失败的恐惧，缺乏主动性和创造性，以及对固定的追求而忽视探索和批判性思维等。