观察法有哪几种类型 观察法有哪几种类型取样观察法

行为观察法分为哪些类型？

强化我们关于儿童发展的知识；

实况详录法、日记式记录法、轶事记录法、样本描述法

观察法有哪几种类型 观察法有哪几种类型取样观察法

观察法有哪几种类型 观察法有哪几种类型取样观察法

观察法有哪几种类型 观察法有哪几种类型取样观察法

1.

实况详录法:是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察者所有的行为动作表现。

2.

日记式记录法:对学前儿童做一段长时间的研究,以日记的方式记载学前儿童成长与发展中某特定范围的情形。

3问题五：幼儿游戏观察的基本方法有哪些 常用的观察方法有三种：1.扫描观察，2.定点观察，3.观察。.

轶事记录法:观察者将感兴趣的,并且认为是有价值的、有意义的行为和反应,以及可表现儿童个性的行为随时记录下来,供分析儿童的行为所用。

4.

样本描述法:详尽的、连续的,或顺序性的行为描述及当时情境的描述。描述的方法描述的方法是对自然发生的行为和的,观察者记录所观察的资料,然后对事实作分类和分析

观察法的主要特点 有哪些教师如何正确运用观察法

（3）按（提纲）实行观察，作好详细记录，整理、分析、概括观察结果，作出结论。

观察法的优点：

功能分析法是自然科学和科学常用的一种方法。它是通过分析某一自然现象或现象的内在原因，去解释现象对整体的影响（也就是对整体具有怎样的功能）。

1）它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。因此，观察的资料比较真实。

2）在自然状态下的观察，能获得生动的资料。

3）观察具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。

4）观察能搜集到一些无法言表的材料。

2、观察法也同其他科研方法一样，有自身的局限性。

1）受时间的限制，某些的发生是有一定时间限制的，过了这段时间就不会再发生。

2）受观察对象限制。如研究青少年犯罪问题，有些秘密团伙一般不会让别人观察的。

3）受观察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出这个限度就很难直接观察。另一方面，观察结果也会受到主观意识的影响。

4）观察者只能观察外表现象和某些物质结构，不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识。

5）观察法不适应于大面积调查。

观察事物的方法有哪些

A.教学

定点观察法、移动观察法、推进观察法、环视观察法、登高观察法、时序观察法、类别观察法、比较观察法、跟踪观察法、实践观察法。定点观察法：立足于某一点，对处于相对静止状态下的人或事物进行全面细致的观察。移动观察法：移动观察法是不断地变换立足点和观察角度，对事物进行观察。

观察事物的方法有定点观察法、移动观察法、推进观察法、环视观察法、登高观察法、时序观察法、类别观察法、比较观察法、跟踪观察法、实践观察法

2、移动观察法：移动观察法是不断地变换立足点和观察角度，对事物进行观察。

3、推进观察法：先观察全局，然后再逐渐缩小范围，将注意力放在某个具有代表性的"点"上，进行详细的观察。

4、环视观察法：立足于某一点，依次对周围的事物进行观察。

5、登高观察法：选择一个较高的立足点，居高临下观察低处的事物或远方的景象。

7、类别观察法：先将相近的事物进行归类，然后再对归过类的事物进行观察。这种方法有助于深入、细致、准确地认识事物的细微别。

8、比较观规则②说明图书馆要对每天的借书情况做记录，规则③说明要爱护所借的图书，不允许在借的书上乱写乱画，不允许在借的书上折角。他们将画贴在图书馆门口，用来提醒每一个前来借书的幼儿。随后的活动中，我发现幼儿几乎全部能按图书馆规则借换书，也作了整齐的借还录。察法：通过比较去发现事物的相同点、不同点或发展变化过程的异同。

9、跟踪观察法：在一个较长的时间内，对某一事物的发展变化过程进行观察。

10、实践观察法：通过做、尝、触、闻、听、说等一系列的实践活动去感受事物的特征，是一种综合的观察方法。

实地观察法的分类有哪两种？

观察法，则是指在教育科学研究中运用科学的观察对有问题五：从观察者身份划分,观察法具有哪两种形式 您好，看到您的问题很久没有人来回答，但是问题过期无人回答会被扣分的并且你的悬赏分也会被没收！所以我给你提几条建议，希望对你有所帮助：关教育现象进行研究的一种基本方法。

直接访问，就是访问者与被访问者进行面对面的访谈。这种访问方法，又可分为“走出去”和“请进来”两种具体方式。“走出去”就是访问者走到被访问者中间去，就地进行访问：“请进来”就是将访问者请到访问者安排的地方来，然后再进行访问。 现场观察法，是分析者通过现场观察工作的进行以获取工作分析信息的方法。是观察者有目的、有地运用自己的感觉器官或借助科学观察工具，能动地了解处于自然状态下的现象的方法。

观察法德类型可分为哪三点?

（二）观察法

观察法的类型，根据不同的划分角度可以有不同的分类，如根据是否借助仪器可分成直接观察与间接观察，根据观察地点可分为实地观察和实验室观察，根据观察结果可分为量的观察与质的观察等等。这里着重介绍几种实际运用较多的观察方法。

(一)抽样4、观察能搜集到一些无法言表的材料。观察法

包括时间抽样观察法、场合抽样观察法和阶段抽样观察法。

1. 时间抽样观察法

是专门观察和记录在特定的时间内观察对象的现象和过程的一种方法。例如，进行课业负担现状的观察，在校内就选择下课时间、午休时间和下午课余时间进行观察，统计和记录这些抽样时间内在教室里作业的人数，从而做出分析判断。

2. 场合抽样观察法

是有意识地选择某个自然场合，观察研究对象行为表现的一种方法。例如，进行学校卫生面貌的观察，可以把厕所作为反映学校卫生面貌的抽样场所，进行观察，并由此分析学校卫生状况。

3．阶段抽样观察法

观察者选择某一阶段，对观察对象的状态进行观察。例如，观察学校全面贯彻教育方针的现状，可以选择期末阶段，因为这是检验全面安排和实施的典型的阶段。

运用以上方法，必须注意抽样的科学性，以保证观察结果能符合总体情况。

这是一种长期、系统、全面地观察研究对象发展过程的方法，目的在于获得对象发展变化过程的材料，以便研究发展变化的规律性。这种方法常常用在对特殊学生的个案研究上，是一种实验观察类型。

例如，进行女中学生的学业负担、月经和焦虑情绪的相关性研究，这就确定了在较长时间内（如一年），对一定数量女学生的月经情况、学业负担情况（规定几个统一标准）和焦虑情绪（确定几个指标的不同程度级）进行系统全面的观察和记录。这样就可以获得有关的发展变化过程的材料，为研究其相关性提供依据。

（三）隐蔽观察法

在观察中，观察者对被观察者的影响是一通病，从而不同程度地影响了观察材料的真实性。为了在对人进行观察时，使观察对象自然、放松，往往采用通过单向透光玻璃、电视、纱幕或潜视系统等等进行观察，让观察对象不知不觉，这就是隐蔽观察法，从实际条件出发，这种方法的采用还常常不具备条件，但是，这种方法的精神却是观察者应十分重视的。

（四）综合观察法

客观事物都是相互影响、相互联系、相互制约的，要成功地对某一事物进行观察，必须将几种有关的观察方法有机地结合起来，才能获得最有价值的观察材料，才能找出事物发展的规律。

这种综合观察有两层意思：一是指对某一具体观察对象进行观察时，要把眼光扩展到同观察对象有关的各个方面、各个因素上；二是指在观察某一观察对象时，不单是使用一种观察方法，而是根据具体情况，把几种相关的观察方法有机地结合使用。

观察的实际进行，除了充分选用观察的不同途径和方法之外，还必须注意遵循观察的原则，即可观察性原则、客观性原则和典型性原则。

幼儿观察方法有哪些

根据观察者的角色不同，观察法可分为非参与观察和参与观察两大类。

问题一：学前儿童行为观察描述的方法有哪些 什么是描述的方法？是对自然发生的行为和的，观察者记录所观察的资料，然后对事实作分类和分析。

1、2、定量观察法实况详录法：是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察者所有的行为动作表现。

2、日记式记录法：对学前儿童做一段长时间的研究，以日记的方式记载学前儿童成长与发展中某特定范围的情形。

3、轶事记录法：观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现儿童个性的行为随时记录下来，供分析儿童的行为所用。

4、样本描述法：详尽的、连续的，或顺序性的行为描述及当时情境的描述。

第五讲 学前儿童行为观察方法――取样的方法

取样方法：时间取样、取样

1、时间取样：在事先设定的时间内，规律性间隔或随机性间隔观察和记录所选择的行为。某段时间=全部时间

2、取样：是指选择某一特定的作为记录的对象，只要一出现，便进行记录的方法。

第六讲 学前儿童行为观察方法――评量和检核的方法

1、评量和检核：观察者不仅要作观察，而且还要对行为做出评价或判断。评量法也被称作为等级评定。是用来量化从观察中所得印象的一种方法。

2、行为检核法：一系列项目的排列，并标明这些项目是否出现的两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号。

问题二：幼儿的观察方法有哪些 一、根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息

无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息,但观察者从不同的角度获取的信息,其价值是不同的.因此,观察者首先应根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息去分析问题、解决问题.在实际工作中,有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度,而使其“客观描述”笼统、简单,致使观察活动流于形式,失去意义.例如,某教师对一位新生晨间入园适应情况进行观察,观察记录中一句“xx走到门口,抱着妈妈说不愿上”.可以说这是一次意义不大的观察,教师无法通过这次观察寻找有效的教育切人口.我们都知道,大多数新生在入园时都有哭闹现象,不同幼儿有不同的表现,教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变北过程等细节的观察,才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略.

二、重视对幼儿作过程的观察

在观察幼儿的作活动时,很多教师常常重结果、轻过程.如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿,什么也没画出来,就到别的组去了.”这位教师只注意了作结果,对幼儿在作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了,而这些信息往往更能使教师受到启发,并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展.因此,教师应重视对幼儿作活动过程的观察.

问题四：教师观察幼儿的方法有哪些 1、我们为什么要观察儿童？－－为了发现他们独特的特

点。

2、我们能看到什么？－－儿童能够做些什么；他们怎样

接近问题，

以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。

3、通过观察儿童，我们能了解什么

－－他们已经达到了什么水平；

更好地理解儿童为什么做某事；

从儿童的视角去看事物。

4、通过观察儿童，我们怎样帮助他们？－－通过提供活

动、资源或支持，促进这些发展性技能。

通过观察儿童：

我们评估他们的需要，

拓展他们的经验，

问题六：常用的幼儿观察记录与评价幼儿的方法有哪些 对于教师常常提出的观察、记录什么这一具体问题，我们首先应该明确，幼儿教师要观察、记录的不是所有幼儿的所有情况，而是幼儿的成长和发展；不是那种随意一瞥获得的幼儿行为，而是幼儿在特定环境中的、对自身发展有意义的行为；不是自然条件下发生的生理或物理动作，比如吞咽、伸伸手指，而是经过有机体的认知处理的行为，存在于丰富多彩、组成形式又相对稳定的生态环境中。

而体现出发展的观察记录的内容和形式也会因记录目的的不同而有所变化。如果记录的目地是说明、展示幼儿获得的知识、技能、倾向性以及感受上的进步时，教师可通过有规律、有间隔、系统地记录幼儿的歌曲、文字、网络图、图画、建筑等作品，加上教师、幼儿的叙述，让人看到幼儿的学习经验与经历。可以说，记录也是了解幼儿学习经历的窗口。

小明是中班的孩子，过去他对搭建活动一直不感兴趣，但这次对搭积木比赛很感兴趣，花了好几天时间建了一座教堂，完成后，他说：“这是我做的的东西了”。教师认为这是很重要的自我评价，因此在日志上记下了小明的自我评价，同时又做了一个纸条，还给小明提供了其他材料，培养他对建构三维物体的兴趣，并将这些记录进小明的成长记录袋和发展检查表。教师觉得，这次搭建活动对小明的发展是个很重要的，便把小明做的教堂的照片展示在走廊里，希望他的父母看见。

从这个案例中我们可以看出，对幼儿个体的记录形成了一扇窗户，教师透过窗户可以看到幼儿的进步，并与家长等分享。同样，通过记录某一特定中幼儿群体的行为、作品，也可以提高对幼儿认识的准确性。在苏州高等幼儿师范学校附属花朵大班幼儿的图书馆角色活动中，通过教师对幼儿活动的详细叙述、对幼儿的工作作品的记录，让别人可以看到幼儿的学习经历。

最初，我(指教师)发现了幼儿在角色游戏中的问题，幼儿缺乏基本的关于图书馆借还书的规则，图书馆游戏中出现了借书不还、归还的书被破坏的现象。于是，我决定让幼儿先查阅资料，掌握图书馆规则后再继续游戏。当幼儿掌握基本规则后，角色活动重新开始，但又出现了新问题――作为图书馆的幼儿为了确保规则被了解，要向每一个来借书人讲解一遍规则。这样不仅影响了工作效率，作为的幼儿也感到枯燥疲劳，怎么办？我没有立即干预， 第二天发现图书馆门口多了一幅幼儿的作品（如图）。幼儿告诉我，昨天下午全班幼儿共同讨论制定了图书馆规则，将规则画在纸上，并请家长帮忙写上字。

规则①说明每个人一次只许借一本书，每本书可以借三天；

如果记录的目的是为了反映出在幼儿的学习经历中教师的作用，并要对教师的角色加以评价、改进，那可以通过记录下同事的建议、家长的反馈、幼儿对教师的评价等，通过分析观察记录本身来实现。可以说，记录也是教师了解自己的一扇窗口。

个案例中，教师们在反复观看录像记录时，十分感慨地说，这段纪录不仅让她们清晰地看到了发生在“床下取鞋”中的学习过程，更重要的是让她们开始修正原来所持的幼儿学习观，她们开始意识到孩子的学习潜能超出了她们原来的估计，一个2岁多的孩子也会如此自主地探索；同时，她们更为深刻地理解了，对于幼儿来说，很多有意义的学习就直接发生在自然的生活中；记录的目的不只是为了关注孩子，欣赏孩子，更重要的是为了理解孩子，为教师更好地给予孩子以适合其需要和发展水平的教育回应提供依据。而记录......>>

问题七：幼儿游戏观察记录方法的基本方法有哪些 1、对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。

2、教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。

3、教师事先确定1～2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。

4、教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点。

问题八：幼儿阶段应该学习的主要观察方法有哪些 幼儿教育的阶段性教学模块很细，整体来说，以幼儿的生理和心理发展的先快后慢为主线。

最重要的学习方式是模仿，模仿家长，模仿老师，模仿同学，模仿动画片里的人物语言等。

最多活动方式是游戏，也是学习各种行为的主要过程，家长和老师应该设计不同类型的游戏类型，去开发孩子人际交往、规范、大脑开发等知识和能力。

问题九：幼儿观察记录与评价幼儿的方法有哪些 主要内容：一、《指南》对观察、了解儿童的意义.1.提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵。2.提供了清晰的框架，帮助我们能有目的、有地观察、了解儿童。 二、怎样理解和运用 1. 需要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整儿童的学习与发展的整体形象。 2. 目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的不同维度，评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其作出综合评估。 三、运用《指南》客观、积极地观察了解幼儿 1. 一日生活和游戏是儿童真实发展状态的表现，是观察机会。 2.客观记录和描述儿童的行为表现是评价儿童和做课程的前提。 1）对幼儿的表现要客观地记录和描述，这也是教师了解幼儿以及制订下一步教育策略的基础。客观地记录和描述而不是解释性、判断性的笔记。 2）在观察中重点记录有意义的行为表现。深入了解表现背后的原因、兴趣和学习特点。观察者并不是被动的，及时地捕捉有意义的行为，使之成为进一步观察或者制订课程的基础。 A与观察目的相关的行为表现是有意义的。 B问开放性的问题了解幼儿的真实想法，促进和加深幼儿行为的意义 C以观察到的有意义的行为表现为基础，创造不同情境，让幼儿探索新材料和与同伴互动，做进一步观察。 与同事讨论是一个非常好的提高观察记录质量的途径，不同的人看同一个问题的角度不同，在他人的批评中反思，继续练习，才能提高自己的观察和记录水平。 3.积极正面地分析和看待幼儿。 儿童能够表现出任何一种能力都是一个过程，我们观察、了解儿童需要善于发现儿童在这个过程中的每一点进步。 可借鉴《活用幼儿学习指标》介绍的一种方法，通过儿童表现的三种情形发现其的进步：A 最初朝向某项学习指标迈进的情形（萌发）； B 朝向某项学习指标进步的情形（进步中）； C达到某项学习指标的情形（达到）。 《指南》中说，游戏中观察幼儿，最重要的是耐心和尊重。幼儿的能力和学习方式有个体异，幼儿的学习和探究经常出现意想不到的情况，只要没有危险，请给幼儿足够的时间和宽容。而且不要过多干涉幼儿的游戏。一鸣在我的下，大胆指出自己的意愿，一定程度上对我有了信任感，所以即便是游戏中，放手让孩子自己去选择、自己去游戏，他都会用疑惑的眼神望向我，收到肯定的眼神后自由的参与到活动中。 了解幼儿，一日生活是一个良好的契机，他们的真实表现往往会反映在最习惯性的生活活动和游戏中。寻找颜一鸣在生活、游戏中的点点滴滴，观察记录再进行分析，帮助他更快的适应到新的生活、学习氛围中。

问题十：幼儿游戏观察记录方法的基本方法有哪些 一般有旁观式和介入式，旁观式是以旁观者角度客观观察幼儿的举动来计算专注力、接受力等数据；介入式主要通过游戏判断幼儿协调性和融入性等感性指标。

如何辨别按照不同的分类方式划分的观察法的类型，请进一步解释

3、功能分析法

观察法的类型

3.2板书设计

1.直接观察与间接观察直接观察指不借助仪器，靠自身感觉器官进行观察；间接观察指借助于各种仪器来进行观察。直接观察比较简便，但人的视野与精力有限，记录难以全面；间接观察适于客观记录和多角度的观察，但使用仪器往往比较麻烦。

2. 参与性观察与非参与性观察参与性观察是参与到被观察者的活动中去，在活动中观察；非参与性观察是不介入被观察者的活动，处于旁观。直接观察的优点是：观察研究者可以不暴露自己的研究者身份，使观察处于秘密的状态；由于参与进去，对观察对象的活动就有了比较深入的体验和理解，有助于理解观察对象背后的心理活动和动机，使观察比较深入。非参与性观察比较冷静客观，但不易深入。教师可以采用参与性观察，也可以采用非参与性观察。

什么是观察法，他有那些特点

6、时序观察法：按照时间的推移，或事物发展变化的自然顺序进行观察。

1.直接

由于观察者与被观察的客观事物直接接触，不需要其他中间环节，所以观察到的结果能够获得直接、具体、生动的手资料。

2.可靠

俗话说，“耳听为虚，眼见为实”、“百闻不如一见”等，这些都能够说明观察法的可靠性。观察者亲自到现场，直接观察所要了解的事实或现象，虽然可能产生观察误，但是与访谈法等方法相比，它还是具有明显的可靠性。

3.客观

观察一般是在自然状态下实施的，无外来人为因素的干扰，能获得生动朴素的资料，具有一定的客观性。例如，在消费者不知不觉的情况下观察其购买行为，消费者没有任何心理负担，表现也比较自然，因而通过观察所获得的资料也比较客观、真实。

4.及时

对于那些正在发生的现象或行为，观察法调查研究的及时性是其他方法所无可比拟的，观察者所面对的是“正在发生的历史”，所获信息资料及时、新鲜，便于调查者迅速了解问题、掌握情况。

5.纵贯D.扩展充实和调整完善

观察法可以对被观察对象做较长时间的反复观察与跟踪观察，可以对被观察对象的演变进行分析。例如，可以观察社区内不同时段的交通问题，观察社区内某便民超市一天中各个时段的客流量变化情况等。

6.简便易行

观察法简便易行，适应性和灵活性都比较强，观察任务可大可小，观察人员可多可少，观察时间可长可短，只要调查人员到达现场，就能获得一定的感性知识。因此，它是一种使用最为广泛的调查方法。

有些类型的数据只能用观察法来收集。对调查者不知道或不能交流的行为模式就可以用观察法，如有关幼儿玩具喜好方面的信息通过观看正在玩玩具的孩子的行为来得到，因为幼儿不能恰当地表达自己的喜好。对于一些不宜询问的内容也可以采取观察法，如餐馆门前的客流量、车流量、就餐人数等。如果所观察的现象发生十分频繁或持续时间很短，用观察法就可能比其他调查方法更快速地获得信息，而且花费较少。

简捷而行之有效的观察法有哪几种？

A.PPT制作

定点观察法是立足于某一点，对处于相对静止状态下的人或事物进行全面细致的观察。

比如一株鸡冠花，要想知道它某个时段的长势，就需要站在那株鸡冠花的旁边，仔细地观看茎、叶、花的形状、大小、粗细、厚薄、色彩、荣枯等等。

观察法具体有在生活当中的仔细查看，以及在户外运动时的观察，还有平时的言行举止，穿衣吃饭玩耍的这些都是属于比较常用的观察。

种是顺序观察法问题三：观察方法有哪些 mp has done has，第二种是比较观察法，第三种是整体与部分观察法，第四种是典型特征观察法。

研究方法有哪几种

定性观察法是主要用于研究复杂的的状况和关系发展的过程，以及组织行为的内容形式及其变化特征等，主要用于研究复杂、超出叙述词汇描述范围的现象，它以文字结构化进行描述。定性观察法通常使用半结构化访谈、焦点小组讨论、案例研究、记录分析、日志记录等方法，通常以具体的叙述研究对象，结合多源信息加以系统地收集和解释数据。

研究方法有哪几种

研究方法有哪几种，干什么都是要讲究方法的，现在是知识与技巧的时代，不再是以前光靠蛮干就能赚钱的年代了，好的技巧与方法能帮助人们更快更好的完成自己想做的事，下面我告诉大家研究方法有哪几种。

研究方法有哪几种1

1、调查法

调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写，然后回收整理、统计和研究。

2、观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。

3、实验法

实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。

5、实证研究法

实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。

6、定量分析法

在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。

7、定定点观察法性分析法

定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。

研究方法有哪几种2

1、跨学科研究法

运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。

2、个案研究法

个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。

4、数量研究法

数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的'一种研究方法。

5、模拟法

模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。

6、探索性研究法

探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。

7、信息研究方法

信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。

8、经验总结法

经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的方法之一。