初中语文记叙文写作 初中语文记叙文写作ppt

初中语文记叙文写作的七种方法

作文想要拿高分一定要学会掌握一些技巧，下面我就大家整理一下初中语文记叙文写作的七种方法 ，仅供参考。

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中心突出，立意深远

首先，立意必须集中而突出。即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，的中心揭示得更深刻。

反转结构解析

展示过程就需要结构，那么，反转结构就是展示冲突过程的结构。

定义：通过两种对立状态(性格、情绪、情节)的转变来揭示主题的结构，包含发生、发展、、结束四部分，展示冲突从产生到消失的全过程。由于为叙事艺术所通用，又称结构。

个性人物，形象鲜明

写人记事的 记叙文 大多是通过塑造人物形象来揭示中心的。你可以通过个性分明的外貌、神态、服饰、语言、动作、心理等描写来展现人物的思想感情和性格特征。例如通过不同人物的语言便能体现出各自文雅有礼、粗鲁低俗、豪爽干脆、优柔寡断、风趣幽默、干巴木讷等迥异的性格。你也可以随着的发展或观察角度的变化，对人物进行多层次描写，或将正面描写与侧面描写相结合，特别要注意细节描写和概括描写相结合。

渲染动情点

人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应该抓住让人动情的内容渲染、凸现。

一般来说，在写人的文章中，人物的精神品质、性格特点可以看作动情点。

在写景的文章中，景物的特点往往也是动情点。

开门见山法

直截了当地切入话题，或开宗明义旗帜鲜明地表明自己的观点、立场。这种方法，朴实自然直截了当，引起下文。一般来说，这种开头方法，随信手拈来，但毕竟出彩儿不多，如果是记叙文或者抒情散文，建议选用其他方法。

以上就是我为大家整理的初中语文记叙文写作的七种方法 。

初中记叙文作文五篇

细节是 记叙文 的灵魂，是感动读者的有效手段，没有细节 文章 就谈不上具体、形象，就谈不上感染力。那么你知道怎么写记叙 作文 吗？下面是我为大家带来的初中记叙文作文，希望你喜欢。

初中记叙文作文1

散发出微光的明月抹去了夕阳的余晖，我开始了夜晚的“旅途”。

写完作业的我，躺在床上，端起杯子，准备冲杯蜂蜜水喝，却发现杯子里早有等待我品尝的水。

尝一口，甜!难道是——妈妈?我捧着杯子，吮吸着甜蜜，嘴在喝水，眼眶却在和眼泪作斗争。泪光朦胧中浮现出妈妈那慈祥的面容，瘦弱的背影，还有那任劳任怨的双手和从不说“苦”的嘴。

“喂，发什么呆?”

我猛地回过神来，杯子里的水已经凉了。妈妈踏着轻快的脚步，提着开水瓶，接过我手里的杯子，往里面倒水。我接过杯子，温暖的不仅是手，还有心。

这个温暖的夜晚!

一次，我放学回家时，小巷里漆黑得让人感到，只有远处几点微弱的灯光在闪烁。爸爸还没来接我，我只得一个人回家。过马路时，川流不息的车让我眼花缭乱，我害怕得开始埋怨爸爸了，要是有他在身边，我怎么会这样无助?

就在我的眼泪快要掉下来时，一位陌生的阿姨走到我前面，朝我微微一笑，好像是在示意我跟着她一起过马路。我像得了救星一样感激地冲她一笑，跟着阿姨穿过了马路。

当我想要向她致谢时，却发现她已经消失在马路对面了。原来，她只是为了陪我过马路!

这个温暖的夜晚!

爱在哪儿?爱在细微处!

初中记叙文作文2

今天我和外公外婆去游了西湖。西湖边人来人往，绿树成荫。湖面上，各种各样的船只驶来驶去，有自划船，手划船，电动船等。走上断桥，这里简直是游人的天下了。有的在合影，有的在看风景，多的是在欣赏美丽的荷花。按我的话来说：断桥是杭州吸引人的地方。

走过断桥，就是白堤。白堤上有一座码头，是自开船的码头。外婆交好租金，我们穿好救生衣，上了2号船。我们先开足马力朝西边一大片荷花驶去。我看到一片很美丽的荷花，有的荷花还是一个花骨朵，含苞欲放;有的荷花半开半合，像一个害羞的小姑娘;还有的荷花已经完全开放，在微风中翩翩起舞。

有一位工人叔叔在摘莲蓬，外婆问：“莲蓬卖吗?”工人叔叔说：“卖的。”我使劲把船往他们的船边靠，可是，一圈没靠上，第二圈也没靠上，就在我心里干着急的时候，工人叔叔眼疾手快，用浆柄勾住了我们的船帮，我们买了三个莲蓬，这三个莲蓬是工人叔叔精心挑选过的，味道特别好。

我们又朝北边的一大片荷花驶去，由于我打弯的时候用力过猛，方向舵突然失灵了，船儿只会原地打转转了，我们只好打求救电话，等待救援人员把我们拖回码头。

今天虽然有点扫兴，但我还是玩的很高兴，我还学到了很有用的救生常识。

初中记叙文作文3

“哦，冲啊!”一下车，我和诺诺两个人拼命似的奔向湘湖地铁站，今天我们可是要去偿试新的交通工具哦。

我们像刘姥姥进了大观园，一切都感到好奇，首先是自动售票，好家伙，我还从来没试过呢。妈妈让我来购票，前面那位叔叔由于不会作，所以说，你们先来吧。于是我仔细地看了说明，在自动购票机屏幕上先点了武林广场，它就显示了票价5元，然后我又点了4张的数量，把二张10元纸摊平，放在购票机的投口，等纸进入以后，马上就从机器里掉下了四张轻薄的磁片，这就是我们乘坐地铁的车票，作很简单、快捷。那位叔叔说：“哦，小朋友真能干，原来只要这么简单就行了，我还不会作呢。”

等了没几分钟，车就来了，由于是首站，人也很少，地铁车厢干净、明亮、整洁，一排排银色的座椅整齐地排列在两旁。“旅客们，我们的列车已经启动，请大家在车厢内不要随意走动，奔跑。”在播音员的提醒下，我才意识到列车开始行使，平稳有序。向窗外望去，只见是黑漆漆的一片，根本就看不见外面的景物。“叮咚!叮咚……”大约只过了两分钟，滨康站就到了，真是神速啊!我们平平稳稳地坐在车厢里，没有塞车，没有红灯，一会儿就到达目的地了。

地铁是公交出行方式的一种，它省时、快捷、方便、绿色、环保，缓解了地面交通的压力，听了我的介绍，怎么样，“心动不如行动，赶快去体验吧!”希望有更多的人能加入地铁出行。

多的次，但我觉得这一次非同凡响，因为它记录着我与小海豹的感情，让动物界多一份阳光，那就是让人和动物成为的伙伴。

初中记叙文作文4

科场上，看到作文标题，我的思路又回到了那节让我影象深刻的语文课上——

上课铃刚打，讲堂里就嘈杂起来。同窗们求助地默背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边求助地看着门口，祷告着先生晚点来到。

这时，语文先生踏进讲堂，我内心求助到顶点：“完了，本日早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……”

先生清了清嗓子，各人背诵的声音停了下来。果不其然，先生说：“下面搜查课文背诵。”他锐利的眼神混合着些许勉励扫视全班，讲堂里阒寂无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，各人的头都快低到桌子上了，求助地看着册本。先生又溘然来了句：“本日背诵，由同窗们提问我。”

我们的头在一刹时都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向先生，都丈二僧人——摸不着脑子。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“先生葫芦里卖的什么呀?”

先生接着说：“背诵一向是同窗们的一个难关，本日晨读时有个同窗问我，先生老是要求同窗们背诵，本身会不会背?我溘然意识到，要让同窗们背会，起首先生要做出榜样，以是，我抉择这节课由我背诵。”

我们即刻兴焕发来，当真看着讲义，搜查先生背诵时有没有错误。

“若是我是一只鸟/我也应该用沙哑的喉咙称赞……”先生富于韵味的声音回荡于讲堂，我们被带入一个极新的诗歌天下中。这个天下里有墨客对故国深沉的爱，有对侵犯者切齿的恨，有对处于日本铁蹄践踏下故国深沉的爱，有为国献身的热情……

先生背完，我们都还陶醉在声情并茂的背诵中，稍后，讲堂响起了雷鸣般的掌声。先生脸上绽铺开恬静的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。

这就是我喜好的一堂语文课。

初中记叙文作文5

世界上有一种爱，是无私的，伟大的，就是母爱。世界上还有一种爱，却是默默的，它不轻易表现出来，就是父爱。

或许，有的人认为父爱远远于母爱，那么，这些人就大错特错了。为何不往大的方面去思考，父亲是家庭的支柱，整天拼命赚钱，为了家庭连苦都甘愿吃。这能不叫人感动?有的父亲严厉 教育 子女，有的则放松警惕，如此的教育竟成天壤之别。所谓：“有其父必有其子。”父亲的教育已成关键。

我有一个父亲，他热情待人，到了关键时刻一般很严肃，吓得人说不了一句话。偶尔也会开开玩笑，说起玩笑来脸不红，心不跳的。另外，父亲也是一个对工作贯彻到底的人，忘我到痴迷程度。

记得有一次，也就是十年前，父亲在弯管的时候，边与人说话边弯。结果稍不留意，一只手的两个手指头掉了进去，可能只剩骨头了。可父亲并没有慌，他赶紧把两个手指头放进一个罐子中，来到了医院，勉强把手指头接了起来，用绑带包扎着。当时的我不懂事，以为爸爸在玩游戏，没有哭，只是不断地笑。经妈妈解释，才明白了，好心疼。心想一定很痛哦!一个多月过去了，父亲的手指头，终于恢复了原样，脸上出现了笑容，继续工作了。

我们犯了错误的时候，父亲总是严厉批评我们，教我们如何为人处事。甚至还用过打，忍着痛，泪汪汪地过去了。我知道，父亲这么做，是为了我们好，没有教养的孩子怎会有出息?父亲很明理，说话有风度，颇有君子之风。

其实，在我们身边，是无所不在的，只是，没有表现得特别显着。

记得，上初一的上学期，一次下了场大雨。父亲匆匆赶到学校，接我与姐姐回家。尽管他工作繁忙，但还是来接我们了，当时是我心里有说不出的感动。次感觉到父爱，其实是有的，除了教育，还有关怀。

默默的一种爱，虽然平凡，却很珍贵。因为在我的身边，却有这么一位父亲…… 我的父亲无人能比，我爱他，

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初中语文记叙文的写作考点

一、了解各类记叙文的常识。学习记叙技巧。

二、感受作品中的人物和，探究人物形象和的意义。

三、体会作者的感情，培养自己高尚的道德情和健康的审美情趣。四、鉴赏课文中生动、形象、细致的描写。

五、评析记叙文中的议论和抒情文字的作用。

六、记诵、品味记叙文中优美的语言，注意分析修辞手法的表达作用。

考点在线：

记叙文是以记叙为主要表达方式，通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想的一种文体。初中语文课本中所选的通讯、传记、回忆录、散文、等都归属于记叙文。

阅读记叙文，必须注意把握文章的基本要素，理清记叙的顺序以及线索，准确理解记叙中的描写、议论和抒情。只有这样，才能从整体上全面把握记叙文的内容，理解作者的写作意图和文章所反映的中心思想。

下面从四个方面介绍阅读记叙文的常用方法。

一、要把握记叙的要素

以记叙为主的文章，一般都要包含时间、地点、人物和发生的原因、发展和结果这六个基本要素。当然，这并不是说，每一篇记叙文对这六个要素都务必写明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，只要不影响表达效果就不必写出来。也就是说：有些要素虽然没有写明，但实际上文章中已经具备了。 阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动或的来龙去脉搞清楚了，才能由材料出发准确把握文章的主旨。

那么，怎样把握时间和地点要素呢?

1．连续的时间和地点要注意整体过程，找出这些时间、地点的内在联系。 2．注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。

怎样把握人物要素呢?

一般的记叙文，内容比较单一，人物要索容易把握。但在复杂的记叙文中，作者着墨较多的往往不止一个，分析人物要素就显得比较困难。其方法是：

1．弄清各个人物之间的主次关系。

2．弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。

运用这种方法的关键是：在阅读时，理清线索，抓住全文梗概，细心揣摩作者的写作思路，体会作者为什么要特意去写这一人物，为什么要安排另外的人物等。

怎样把握要素呢?

理解的来龙去脉是阅读记叙文的基础。但是，仅仅了解了的发生、发展和结局，并不能说是把握住了“”这个基本要素。真正的把握还包括挖掘的意义，理解它们与主题的密切关系。

具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感情倾向。也就是说，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。

值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章的阅读方法是：先概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了哪些内容，表现了怎样的中心思想。

总之，记叙文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其他。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。

二、要理滑记叙顺序

记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要做二个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和的过程，可以按照时间先后或发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把结局或发展过程中的某一突出提到前面先写，然后再回过头来按照发生发展的顺序叙述；也可以在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体的一个特点。

阅读记叙文，把握住文章记叙的顺序，应从以下几个方面人手，才能获得较好的阅读效果：

1．分辨文章记叙的顺序类型。其方法是：仔细读课文，看看其中有无时间上的先后错落现象，或者的开端——发展————结局模式的变动现象。如果有，那么这些地方就出现了记叙顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙的方式。

2．思考文章为什么要运用这样的顺序。文章选择某种记叙方式，是为了更好地表现内容和写作意图，这就需要我们在阅读时思考：这种叙述方式对文章中心思想的表达有什么好处?就是说，不仅要知其然，更要知其所以然。这种思考的途径在于联系文中各部分材料之间的关系，比较其他叙述的方式，看看文中选取的叙述方式的特点，并始终与文章主题的表现相联系。

三、要辨析记叙线索

记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体。因此的记叙文都有一条清晰的线索：或以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时若抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面。要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机联系，也就是找到了文章的线索。实际上，线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带。其作用就是使材料统一、结构严谨，便于文章内容的表达，因此，线索也就是作者写作思路在文章中的体现。阅读记叙文。必须揣测作者的思路，准确地把握文章的线索。

四、要理解描写、议论和抒情的作用

记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情，使文章文情并茂，所记叙的人物血肉丰满。栩栩如生，所写细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。

1．描写

描写的目的在于给读者以形象鲜明的印象。一篇记叙文如果不加区别地处处都展开描写，读者的印象反而模糊了，因此，描写是有重点的。文章描写的重点，总是那些能表现作品思想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们在阅读这些章节时，不能只着意于作者所运用的词语和技巧，还必须通过这些描写体会作者的意图和思想感情。 。

2．议论和抒情

在记叙文中，议论和抒情起着“画龙点睛”的作用，作者对所叙述对象的见解、判断、态度和感情，一般以议论或抒情的方式表达出来。阅读这种类型的记叙文，必须把握住两点：一是议论和抒情是从作品的思想内容中提炼出来的，是对记叙材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风；二是议论和抒情表达了作者的思想倾向，透露了作者的写作意图。因此，阅读时认真领会作者的议论、抒情部分，是把握文章中心思想的一条途径。

总而言之，记叙中的描写、议论和抒情并不是截然分开的。在阅读分析时应避免割裂，力求把它们之间的内在联系揭示出来。同时，还应指出记叙文的主要表现方式是记叙，描写、议论和抒情毕竟处于从属的地位，这些手法与记叙紧密结合，才能更好地为表现文章内容服务。

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如何开展初中语文教学的记叙文写作教学

一、记叙文写作的基本概念

记叙文写作是基础写作的一种基本方式，以记人、叙事、写景、状物为主，是一种以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容的文体形式。记叙文能通过形象生动的来反映生活、表达作者的思想感情，文章的中心思想和表达的情感主要蕴含在具体的材料当中，并且通过对人、事、物的生动描写进行表现。学生一般在小学时就开始接触记叙文写作，只是那时写作要求相对较低，初中时才开始真正学习记叙文的写作。

记叙文写作主要有五种表达方式，即叙述、描写、议论、抒情、说明，是写好记叙文的基本功。叙述主要是把人物的经历和事物的变化过程表达出来，描写是对人物的外貌举止、事物的性质、景物的状貌变化等方面所作的具体生动的刻画和描摹，抒情是作者通过作品来表达主观感受，议论则是作者根据作品写出自己的见解和道理，往往能起到画龙点睛的作用。

除此之外，记叙文还有六要素，即人物、时间、地点、的起因、经过和结果。在记叙文的写作过程中，为了让文字更加生动形象，应当辅之以必要的描写、抒情、议论的表达方式，这样能够使文章更加具有表现力和感染力。例如写作的顺序，顺叙、倒叙、插叙等;必要的修辞手法，比喻、拟人、夸张等等。这些都是创作出高质量记叙文的关键。

二、初中语文记叙文写作教学的现状

记叙文写作在语文教学中占据重要的位置，纵观历年中考语文试题，作文题目往往是记叙文的写作，记叙文的重要性可见一斑。学生从小学时期便开始接触记叙文，但是小学时期的写作要求相对较低，学生很难对记叙文的写作方法有一个系统的把握。到了初中阶段学生才真正开始接触记叙文写作的系统教学，真正开始深入学习各种表达、修辞的手法。因此，教师的教学显得更加重要。

但是目前很多教师明显忽略了记叙文写作教学的重要性，忽视了对学生进行基本功的训练。在写作课上，教师往往布置了作文题目之后，就让学生进行自由创作，很少对题目进行点拨，对写作思路进行讲解，更加没有介绍一些必要的写作手法，因为教师认为这些基本知识在小学时学生就已经基本掌握，不需再多做赘述。其实情况恰恰相反，初中生的记叙文写作其实才是打牢基础的关键时期，而很多教师往往没有意识到这一点，导致学生对记叙文写作的思路和方法毫无头绪，写出的文章也没有达到相应的水平。

初中生的记叙文写作存在很多问题，例如将叙述成流水账，毫无文学性可言;写作内容毫无章法，乱写一气，毫无顺序性可言;乱编故事，没有记叙文应有的基本要素，完全信马由缰地自由发挥。这些情况都应当引起初中语文教师的重视，在以后的日常写作教学中，教师应通过科学的教学方式针对这些问题实施有效的解决办法，从而更好地培养学生记叙文的写作能力。

三、如何更好地开展初中语文教学中的记叙文写作教学

了解了记叙文写作的基本概念和我国初中语文记叙文写作教学的现状之后，教师和学校应当更加重视记叙文写作的教学，教师也应当重视学生基本功的训练，采取更加科学、灵活、合理的教学方式，不断提高学生的写作能力，培养学生的语文综合能力。本人认为，教师可以通过以下几种方式更好地开展记叙文写作的教学。

（一）学习鉴赏范文，为学生树立良好的榜样

在写作课上，教师首先应当向学生讲解记叙文相关的基本知识，并且向学生传授更多表达、抒情、修辞手法等等，这样才能更好地指导学生进行记叙文写作。教师可以在进行写作之前，寻找一些范文展示给学生，例如历年中考的满分作文，向学生讲解文章叙述的角度、修辞手法的运用、词语的选择和情感的表达等等。有了范文，学生会有得到更加直观的体验和感受，并且有了学习的榜样。教师也可以展示完范文以后，让学生进行赏析和评价，例如评价文章的写作手法、不足之处、改进办法等等，这样既能够锻炼学生的鉴赏能力，又能够提高学生的写作水平。学习完范文之后，就可以让学生尝试自己进行写作了。

（二）帮助学生练习写日记，提高记叙文写作的水平

写日记是能够提高学生写作能力的有效方式，尤其是记叙文写作的能力。通过写日记，学生能够记录下当天发生的各种，例如的发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果。这种日常的写作，无形中帮助学生锻炼了写作记叙文的能力，提高记叙文写作的谋篇布局、表达手法运用的能力等等。教师通过阅读学生的日记，也可以迅速了解学生写作能力的变化，找出学生在写作方面存在的不足，从而采取更加具有针对性的教学方法，帮助学生提高写作能力。教师应当对学生的日记进行评价，鼓励学生继续坚持下去，从而在写作方面取得更大的进步。

（三）开展记叙文写作竞赛，调动学生的学习积极性

开展作文竞赛，指定作文题目，例如《我难忘的事》等等，让学生进行自由创作和发挥，由教师评鉴以后，选出的作品进行表彰。教师采取这种引入竞争机制方式，一方面可以检验学生记叙文写作的能力，另一方面能够极大地调动学生的学习积极性，激发学生进行写作的兴趣，使得学生在日常的学习和生活中更加勤奋地练习写作，从而提高语文的综合能力。的作品也可以由学校制作成作品集，发放给学生进行阅读与学习，使学生们在互相学习同成长。对于表现不好的学生，教师应当给予适当的鼓励，及时指出学生的不足之处，采用具有针对性的教学方法帮助学生进行改正，使学生获得更大的进步。

总之，记叙文写作的教学是初中语文写作教学中的重中之重，学校和教师都应当更加重视记叙文写作的教学，不断地转变教学观念，改进教学方式，优化教学效果，采用更加科学、合理、灵活、具有针对性的教学方法，帮助学生练习写作，提高语文综合能力。学生也应当平时多练笔，多积累，多向老师进行请教，主动提高写作能力。本人相信，在教师和学生的共同努力下，学生的写作能力会不断提高，能够更加快乐地成长。