最新颁布的幼小衔接文件_幼小衔接新政策解读

幼小衔接文件解读

幼小衔接文件解读如下：

最新颁布的幼小衔接文件_幼小衔接新政策解读

最新颁布的幼小衔接文件_幼小衔接新政策解读

发展目标一（向往入学）

具体表现：初步了解小学，对小学生活充满期待。希望成为一名小学生，愿意为入学做准备。

教育建议：对小学生活充满向往，有上小学的愿望，是幼儿开启小学学习生活的情感动力，也是重要的入学心理准备。

1、建立积极的入学期待。发现每个幼儿对小学学习生活的兴趣点，多从正面，减少幼儿对小学学习生活的压力和负面感受。如：组织幼儿讨论、分享对小学的认识、期待和担心，通过同伴的交流和老师的针对性，强化入学期待，缓解入学焦虑。

2、帮助幼儿初步了解小学生活。大班下学期，通过参观小学，与小学生面对面交流、体验小学课堂等方式，帮助幼儿初步了解小学的学习生活。

发展目标二（情绪良好）

具体表现：能经常保持积极、稳定的情绪。遇到困难和不开心的事情，不乱发脾气，不迁怒于他人。

教育建议：保持良好的情绪状态，具备一定的情绪调控能力，有助于幼儿积极适应小学新的环境和人际关系。

1、帮助幼儿获得积极的情绪体验。经常保持良好的情绪状态，感染和影响幼儿。

2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪用适宜的方式表达情绪，以平和的心态处理不愉快的事情，为幼儿作出榜样。

2022年大力推进幼小衔接指导意见解读

1.请介绍一下出台《指导意见》的背景。

答：促进和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保儿童顺利实现从向小学生活过渡，对其身心健康和终身发展具有重要意义。

一是贯彻决策部署的重要举措。《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》部署开展“小学化”专项治理行动，要求“小学起始年级必须按课程标准坚持零起点教学”。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求“小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接”。同志高度重视，多次要求深入做好和小学的衔接工作。

二是建设高质量教育体系的紧迫任务。长期以来，受传统文化和学制影响，和小学分属不同学段，在课程内容、教学方式上存在较大异，两个学段相互分离、互不衔接，很多儿童入学适应面临不同程度的困难，成为基础教育的痛点难点问题。深化基础教育课程教学改革，建设高质量教育体系，必须加强统筹协调，切实解决好幼小衔接问题。

三是规范办学行为的迫切需要。由于竞争的加剧，家长普遍感到焦虑，对孩子怀有过高期望。校外培训机构开展超前培训，推波助澜；一些提前小学课程内容迎合家长。这些不规范行为扰乱了正常的教育教学秩序，破坏了教育生态，必须加强规范，确保儿童身心健康成长。

2.请介绍一下《指导意见》的研制过程。

答：我司高度重视文件研制工作，组建由高校学前教育和义务教育课程专家、基础教育教研员、小学和园长参加的专家团队，从理论与实践层面开展研究论证和文件起草工作。

（一）问卷调研。选取东、中、西五个省份，面向、小学和教育行政部门开展了问卷调研，全面了解幼小衔接的现状和问题。

（二）专题研究。搜集整理其他幼小衔接的政策经验和国别案例，梳理新成立以来和地方有关幼小衔接的政策规定，总结借鉴有关经验。

（三）研制文本。多次组织专家召开线上会议和现场研讨会，围绕文件框架和主要内容进行反复研究讨论和修改，形成了文件初稿。

（四）征求意见。组织召开多场座谈会，听取有关专家、小学、园长、骨干教师和家长的意见。面向战线征求了教育行政部门和教研部门意见，并根据意见建议对文稿做了进一步修改完善。

3.请问推进幼小衔接应遵循哪些基本原则？

答：《指导意见》坚持科学导向，提出了四条基本原则，确保幼小衔接工作沿着科学方向推进。

一是坚持儿童为本。准确把握儿童学习发展特点与规律是促进科学衔接的根本，文件提出关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展异，帮助儿童做好身心全面准备和适应，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

二是坚持双向衔接。衔接工作是和小学共同的，文件强调树立衔接意识，和小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，减缓坡度，促进儿童渡。

三是坚持系统推进。幼小衔接是一个系统性工作，文件提出整合多方教育资源，行政、教科研、和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。

四是坚持规范管理。强调建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、和小学违背儿童身心规律的做法和行为，为做好幼小衔接工作提供良好的教育生态。

4.《指导意见》对实施幼小衔接提出了哪些工作举措？

答：《指导意见》包括一个主文件和两个附件。主文件聚焦和小学两个主体，强化衔接合力，提出了五条主要举措。针对，要求帮助幼儿做好生活、和学习等多方面的准备。针对小学，要求将一年级上学期设置为入学适应期，改革一年级教育教学方式，强化与教育相衔接。针对教研部门，要求建立幼小联合教研制度，指导小学和教师加强课程、教学、管理等方面的合作交流与研究。针对家园校合作，要求和小学建立家园校共育机制，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，积极配合做好衔接。针对门，要求整合各方资源，统筹推进衔接工作，进一步加强对校外培训机构违反教育规律行为的持续治理。

两个附件从儿童发展的视角，分别对做好入学准备教育和小学做好入学适应教育提出具体、可作的指导。围绕身心准备与适应、生活准备与适应、准备与适应以及学习准备与适应四个方面明确了发展目标、具体表现和教育建议。发展目标和具体表现重点明晰了影响儿童入学准备和入学适应的关键指标和合理期望，解决“衔接什么”的问题，力求做到科学性、专业性。教育建议重点列举了帮助儿童做好入学准备和适应的教育途径和方法，解决“如何衔接”的问题，力求增强指导性、作性。

文件立足于建设高质量教育体系，大力推进基础教育育人体系一体化，和小学同步行动，不仅要转变观念，还要推动实践落实，切切实实把衔接的“陡坡”变成“缓坡”，着力实现三个“转变”：一是改变衔接意识薄弱，小学和教育分离的状况，推动双向衔接；二是改变过度重视知识准备，超前学习、超标教学的状况，做好科学衔接；三是改变衔接机制不健全的状况，实现有效衔接。

5.做好入学准备教育应重点把握哪些方面？

答：针对做好入学准备教育，《入学准备教育指导要点》突出问题导向，主要强调了三点：一是准确把握入学准备的内涵。针对上过度重视知识准备的问题，强调将身心准备、生活准备、准备和学习准备等方面有机融合和渗透，不能片面追求某一方面的准备，或用小学知识技能的强化训练替代全面准备。二是处理好循序渐进与把握重点的关系。既强调将入学准备贯穿于三年保育教育全过程，从小班开始逐步培养幼儿身心基本素质，又强调大班根据即将进入小学的特殊需要，实施有针对性的入学准备教育。三是尊重幼儿身心发展规律。强调用科学的、符合幼儿学习特点的方式，不仅帮助幼儿做好入学准备，还要帮助幼儿做好终身学习的准备。

6.小学做好入学适应教育应重点把握哪些方面？

答：针对小学做好入学适应教育，《小学入学适应教育指导要点》从教育观念到课程实施，对小学提出了系统性的改革要求，着力改变过去让学生适应学校的传统做法，强调为儿童入学适应准备好学校。主要把握四点：一是强化主动衔接。要求小学教师树立牢固的衔接意识，转变教育观和儿童观，主动了解教育特点，积极倾听儿童需要，创设包容和支持性的学校环境。二是注重适应过渡。要求小学一年级上学期设置为幼小衔接适应期，在班级环境、作息安排等方面与相衔接，解决与小学教育中衔接坡度过大问题。三是关注个体异。为防止用统一的标准要求每个儿童，挫伤其入学积极性，强调尊重儿童原有经验和发展水平，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导。四是深化课程改革。要求小学探索与相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容，改革一年级教育教学方式和评价方式，为每个儿童搭建入学适应的阶梯。

2022小学招生最新政策

近日，公布了对十三届四次会议第8297号建议的答复。针对“加强幼小科学衔接”的建议，答复：2022年秋季学期开始，各省（区、市）全面推行入学准备和入学适应教育。

促进和小学科学衔接，减缓衔接坡度，确保儿童顺利实现从向小学生活过渡，对其身心健康和终身发展具有重要意义。、高度重视幼小衔接工作，2018年，、《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》部署开展“小学化”专项治理行动，要求“小学起始年级必须按课程标准坚持零起点教学”。

2019年，、印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求“小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接”。积极贯彻落实、决策部署，会同有关部门积极采取措施，大力推动和小学科学衔接。

一是加强幼小衔接工作指导。2021年，印发《关于大力推进与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），以一个主文件和两个附件的形式对推进幼小衔接工作做出全面部署，围绕儿童身心准备与适应、生活准备与适应、准备与适应以及学习准备与适应四个方面对做好入学准备教育和小学做好入学适应教育提出具体、可作的指导，有效和小学教师及家长转变教育观念与行为，正确帮助幼儿做好入学准备与入学适应，促进幼儿渡

二是部署开展“小学化”专项治理。先后两次印发通知，部署各地开展小学化治理，要求各地门对拼音汉字等小学课程内容、以机械背诵等方式进行强化训练、小学非零起点教学以及培训机构提前小学内容等行为进行重点整治。各地加大治理力度，积极推动、小学和校外培训机构同步整治，有效扭转“小学化”倾向。

三是持续开展学前教育宣传月活动。连续十年开展学前教育宣传月活动，先后以“游戏——点亮快乐童年”“科学做好入学准备”“幼小协同，科学衔接”等不同主题,面向家长传播科学育儿理念和知识，宣传推广科学入学准备和适应的经验和做法，为幼儿健康成长营造良好的氛围。

四是推进学前教育立法工作。《中华学前教育法》（草案），明确规定应当与小学互相衔接配合，共同帮助儿童在身心健康、习惯养成、交往以及学习能力等各方面做好入学准备和入学适应，和校外培训机构不得小学阶段的课程内容，对开展违背学前儿童身心发展规律活动的明确了处罚措施。从立法层面保障幼小科学衔接，为禁止和杜绝“小学化”提供了法律依据。

如您所述，目前在幼小衔接教育领域，门、学校和家长对幼儿衔接还存在认识上的问题，推进幼小科学衔接是一个系统性工程，需要整合多方资源，形成教育合力。下一步，将认真贯彻落实《指导意见》，推动各地做好幼小科学衔接工作。

一是部署实施幼小衔接试点工作。指导各地以县（区）为单位遴选一批幼小衔接实验区和试点园（校），加强和小学教师在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。2022年秋季学期开始，各省（区、市）全面推行入学准备和入学适应教育，做好入学准备教育，大班下学期有针对性地帮助幼儿做好生活、和学习等多方面的准备。小学做好入学适应教育，强化主动衔接意识，改革一年级教育教学方式，课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施课程，切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象。

二是建立联合教研制度。推动各级教研部门把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研，建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。推动教研人员深入和小学，根据实践需要确定研究专题，指导区域教研和园（校）本教研活动，总结推广好做法好经验，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。

三是加大综合治理力度。严格落实、印发的《减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担》中对于学前教育校外培训治理的要求，加大执法检查力度，严肃查处违法违规培训行为，对面向学龄前儿童开展线上培训，以学前班、幼小衔接班、思维训练班、托管班等名义开展线下学科类（含外语）培训、开展违反儿童身心发展规律和接受能力等培训活动的校外培训机构，一经发现，严肃查处，并追究相关人员的。

四是继续加强宣传和。利用多种媒体以多种方式宣传幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，家长自觉违背儿童身心发展规律的行为，支持和参与幼小衔接工作，为科学推进幼小衔接营造良好的氛围。

在部署实施幼小衔接试点工作方面，表示，将在做好入学准备教育，大班下学期有针对性地帮助幼儿做好生活、和学习等多方面的准备。

小学做好入学适应教育，强化主动衔接意识，改革一年级教育教学方式，课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施课程，切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象。

指导各地以县（区）为单位遴选一批幼小衔接实验区和试点园（校），加强和小学教师在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。

请收悉！湖北黄冈做好与小学科学衔接工作的实施意见发布

【 #少儿升学# 导语】 考 网为您详细介绍一下本次与小学科学衔接工作的具体事宜，希望大家及时关注。

各县（市、区）、市直各：

为贯彻落实《关于大力推进与小学科学衔接的指导意见》（教基〔2021〕4号，以下简称《指导意见》）和省教育厅有关要求，切实做好我市幼小科学衔接工作，现提出如下实施意见，请结合实际认真贯彻落实。

一、准确把握总体要求。全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，严格落实《指导意见》，坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理的基本原则，落实入学准备教育和小学入学适应教育，建立与小学科学衔接的长效机制，提高全市学前和义务教育质量，促进儿童身心健康成长和德智体美劳全面发展。

二、始终坚持问题导向。针对实际工作中存在的幼小衔接意识薄弱，小学和教育分离，过度重视知识准备，小学超标教学、超前学习，幼小衔接机制不健全等突出问题，坚持问题导向，合力攻坚。建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。规范园（校）和校外培训机构教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接。

三、建立联合教研机制。市、县（市、区）教育行政部门要加强统筹协调，整合专业资源，组建专家团队，充分发挥教研部门和专家作用，加强幼小衔接科学研究和专业视导。各级教研部门要把幼小衔接作为教研工作尤其是小学教研的重要内容，纳入年度教研工作。通过推动成立和小学一年级骨干教师联盟、组建课堂互通的联合教研、定期开展共同教研活动等形式，建立健全联合教研机制。教研人员要深入园（校），指导区域教研和园（校）本教研活动，加强方法和路径，帮助解决实践中的重难点问题。要根据实际需要开展幼小衔接专项课题研究，梳理提炼本地在教学、教研和教师专业成长等方面的教研经验和成果，及时进行总结推广和分享展示。

四、做实家园校协同共育。和小学建立有效的家园校协同沟通机制，充分发挥家委会、家长学校作用，通过家长会、家长开放日、家访、亲子活动等多种方式，积极宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法，及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，强化家庭教育指导服务，广大家长遵循教育规律，建立科学育儿理念，帮助缓解家长的压力和焦虑，合力创造有利于儿童健康成长的教育环境。

五、强化教师培训指导。各县（市、区）要认真制定教师幼小科学衔接专项培训方案，加大宣传培训力度。要将幼小衔接教育纳入对教师、小学教师、新入职教师培训和小学、园长任职资格培训。就贯彻落实《指导纲要》和《入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》，面向本地小学、园长、教师开展分期分批培训和指导，促进其在教育教学实践、校园环境创设、家园(校)共育等方面的专业能力提升。

六、加强试点和全面推进。

（一）试点推进（2022年9月至2023年6月底前）

按照工作部署，在前期探索试点工作基础上，完成幼小衔接市级试点园（校）遴选和试点工作（遴选要求见附件1）。每个县（市、区）至少分别选择3所、3所小学开展试点，采用“1+1”方式，一所小学至少联系一所，建立深度合作机制，积极推进试点工作，形成可经验，并逐步扩大试点范围和规模。根据工作需要，黄冈市直纳入黄冈市区一体化幼小衔接试点和整体推进，由黄州区具体负责组织实施，市加强统筹指导。未纳入市级试点的，各地各园（校）可结合本地实际，在主管教育行政部门的组织指导下，根据政策要求积极开展幼小科学衔接工作，为全面推进积累经验，打好基础。

（二）全面推进（2023年秋季学期）

在教育行政部门的指导下，各级教研部门、试点园(校)梳理总结工作经验。2023年秋季学期开始，大力推广各地试点园（校）典型经验做法，充分发挥试点园（校）的辐射带动作用，全市全面推进和小学实施入学准备和入学适应教育，强化和小学在课改、教学、管理和教研等方面的深入合作。

（三）总结建立长效机制（2024年6月底前）

2024年6月底前，各地教育行政部门系统总结本地区实践成果，加强业务指导，及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问题。进一步完善幼小衔接政策举措，进一步健全各项工作机制，帮助儿童顺利实现从到小学的过渡，转变和小学教师及家长的教育观念与教育行为,基本形成科学衔接的教育生态。

七、切实加强组织。各县（市、区）要进一步提高思想认识，充分认识开展与小学科学衔接的重要意义。由分管基教的负责同志担任组长，组建基教、教师、督导、教研等相关科（股）室人员参与的工作，强化幼小协同的合作机制。认真研制本地实施方案和试点工作方案，加大对园（校）的工作统筹和专业指导力度。

八、强化工作督导检查。建立定期调度机制，市、县（市、区）教育行政部门及时跟踪幼小衔接工作进展，确保如期完成试点和推广工作。各地要将幼小科学衔接纳入、小学质量评估和办园（学）行为督导、督学挂牌督导、年检及办园水平认定等日常管理工作的重要内容，加强常态化督办检查。

请各县（市、区）于12月9日前将本地幼小衔接实施方案、试点园（校）汇总表（见附件2）及试点工作方案报市基教科，试点工作方案以结对试点园（校）为单位制定，含指导思想、结对园（校）基本情况、工作目标及、工作措施、实施保障等内容。所有报送材料均以县（市、区）为单位集中审核后报送，报送方式为电子版（Word文档和盖章后的PDF文档）。

1.黄冈市幼小衔接试点园（校）遴选工作要求

2.黄冈市幼小衔接试点园(校)申报汇总表

允许办幼小衔接吗

不允许办幼小衔接。

校外培训机构在学科知识培训中聘用不具备相应教师资格的人员或聘用在职中小学教师从事培训活动的，一律停止其承担的学科知识培训教学任务。幼小衔接并不是过了小学前一年或者半情，而应从孩子入园就开始。

应该为孩子创造一个轻松活泼的学习环境和成长环境，给孩子充分的时间去适应和调整，喜欢上学习生活。法条根据：《中华宪法》 第十九条 发展的教育事业，提高全国的科学文化水平。

幼小衔接

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

2021年3月20日，发布《关于大力推进与小学科学衔接的指导意见》，针对长期以来存在的和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。2021年秋季学期启动幼小衔接试点，2022年秋季学期全面铺开。