不懂就要问课文原文 不懂就要问课文原文作者

学问学问不懂就要问的意思

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

出自《不懂就要问》。原文如下：小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

不懂就要问课文原文 不懂就要问课文原文作者

不懂就要问课文原文 不懂就要问课文原文作者

一天，来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在的书上又圈了一段。他念一句，叫念一句。会读了，就回到座位上练习背诵。读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

先生收起戒尺，摆摆手让坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。

后来，有个同学问：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”

笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

文章中，作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。这与的行为形成了强烈的对比，反衬出不懂九问是需要很大的勇气的。

笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”他是用什么语气说的？

这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸭雀无声.

坚定不移的语气说的。

这段话表现了认真读书不耻下问的精神，课文通过记叙了小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了不懂就问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。

原文节选：

一天，来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在的书上又圈了一段。他念一句，叫念一句。会读了，就回到座位上练习背诵。读了几遍，就背下来了。

可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

扩展资料：

部分（第1自然段）：小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。

第二部分（第2自然段）：读书认真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。

第三部分（第3-7自然段）：讲同学们和先生对壮着胆子提问的反应。

第四部分（第8-9自然段）：讲面对同学的不解，表明不懂就问的态度和勇气。

不懂就要问

默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

小时候在私塾读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。

先生拿着戒尺,走到跟前,厉声问道:“你会背了吗？”

“会背了。”说着,就把那段书一字不漏地背了出来。

先生收起戒尺,摆摆手让坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”

先生讲得很详细,大家听得很认真。

笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

【篇二】

花的学校

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……的妈妈一样。

大青树下的小学

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

“当，当当！当，当当！”大青树上钟声敲响了。

中山笑了笑，说同学同学不懂就要问，为了弄清楚道理就是挨打也是值得的

他用的是语重心长的话语，关切的希望同学们可以努力学习，做一个好学生，将来做一个的栋梁，好为做贡献。

是用了一种诚恳的语气，对同学们说的，因为通过这种语气，才能使同学们明白怎样去学习，才是真正的学习

应该是作为一个先生，一个老师，对学生笑着说道的，传道授业的语气。

笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”他是用什么语气说的？他是用比喻的语气鼓励人的

他用的是肯定的语气，表达了他对这件事情的肯定

说的也没错啊，不懂就点了啊，不懂不能装懂不会不能装会不会就点吧

用了温和的语气，谆谆教诲的态度阐明了学习的重要性。

不知则问，不能则学，又耻于问的则问翻译是什么？

第四部分（第8-9自然段）：表明不懂就问的态度和勇气。

不知则问，不能则学，又耻于问的则问翻译是不知道的就要虚心向他人请教，有不明白的地方就要深入学习。

“会背了。”说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

这句话通常是用来教育学生不懂就问，养成勤学好问的好习惯。

出处：《荀子·非十二子》“不问不知，不能则学。虽能必让，然后为德”。

《不懂就要问》一文中从“一字不漏”中,你体会到了什么?

后来,有个同学问:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?”

从“一字不漏”中体会到孙背诵得很流利。

在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。

《不懂就要问》课文讲的是孙小时候在私塾读书，敢于思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。

不懂就要问照例是什么意思？

按照惯例；按照常情，在《不懂就要问》课文中是指按照惯例把书放到先生面前，相关原文如下：

一天，来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出一天,来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。先生听了,连连点头。接着,先生在最近，我阅读了《不懂就问》这篇文章。它让我如沐春风,感觉整个人向学习之路跨了一大步。的书上又圈了一段,他念一句,叫念一句。会读了,就回到座位上练习背诵。读了几遍,就背下来了。可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在的书上又圈了一段。他念一句，叫念一句。会读了，就回到座位上练习背诵。读了几遍，就背下来了。

可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

扩展资料：

部分（第1自然段）：在私塾里读书，先生只让背诵。

第二部分（第2自然段）：因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。

第三部分（第3-7自然段）：讲先生对壮着胆子提问的反应。

不懂就要问两幅插图的内容分别是什么

不懂就要问两幅插本文可分为四部分：图的内容分别是:

《不懂就要问》一文配了两幅插图，幅插图是正在背书，第二幅是先生在询问，周围的学生都表现非常吃惊的样子。

幅，描绘的是在先生上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。跟前背书的情景

第二幅，小的时候，在私塾里读书，遇到不懂的问题，就会主动请教老师。这份好学谦虚的精神当时激励了很多小学生，也同样可以激励高中生和大学生。

小学语文教材中的插图是对文本的二次创作，它们可以为学生提供更多的信息。在教学中，教师需要从多个角度挖掘出插画中隐藏的信息，并对其进行创新运用，学生抓住插图中所表现出来的精神情感与细节，强化对文本的理解，提高学习效率的同时训练学生的思维，不断提高学生对语文学习的兴趣，进而培养学生的综合素养。

上课伊始，教师可以借助两幅插图让学生对比观察，同学们的神态和先生的态度是怎样的。利用课文插图质疑，接着让学生带着问题进入语文学习。通过学习让学生明白的质疑精神，宁愿挨打也要弄清道理的求知精神。

不懂就要问这篇课文主要讲了什么

“学问学问，不懂就要问”的意思是学问要边学边问，遇到不明白的事情要可以向明白的人请教，要做到不耻下问。

《不懂就要问》这篇课文主要讲述了从小在读书时，就是一个敢于思考，敢于质疑，为了弄明白书中讲的意思，不怕先生的责骂惩罚，大胆地向先生请教的故事，表现了先生小时候勤学好问的学习精神。

★以情激思。

《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册中的一篇课文。

这篇课文告诉人们的道理：每个人掌握的知识都是有限的，都会有不懂的地方，而不懂就要问，这是获得知识的有效途径，也是捷径。因此历来人们对此很重视，总是积极提倡不懂就问的良好习惯。

《不懂就要问》说课稿

一、课文段落大意说教学内容：

小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。

二、说教材

1、教材的内容、作用和特点：

《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记叙了小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事;介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物品质是课文突出的.特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。

2、.教学目标：

在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。

在能力方面：通过学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。

3、教学重难点：

理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理 。

教具准备：

小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。

三、说教法

我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕 “读”设计问题，学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。

同时，注意指导学生学习的方法。

四、说学法

1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。

2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。

3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习小时候勤学好问的精神。然段的方法。

五、说教学过程：

课前预习

我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事?再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么?我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。

运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主动性。

1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。

我是这样导入的，“同学们，你们听说过先生的故事吗?”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写;还写了谁?文章主要写一件什么事?”学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。

2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于接受。

★以读促思。

在教学中要巧设问题，思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入;个人读、分组读、齐读，形式多变;还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗?”要读出生气而又大声的口气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧!”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。

《不懂就要问》的作者是谁?

课文一共有9个自然段，按照事情【篇三】的发展顺序叙述。

首先叙述了小时候在私塾读书学习，他背诵书里的内容很流利，但却不明白什么意思，于是想私塾先生请教，吓呆了其他同学 （1-3自然段）。

接着叙述了私塾先生检查完的背诵《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文，由陈亮参与录制。本文讲的是小时候在私塾读书，敢于思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。后，向同学们讲解提出的问题 （4-7自然段）。

叙述了一位同学和之间的问答，表现了少年具备的“不懂就 要问”的求知精神（8-9自然段）。