小学作业的设计应该遵循哪些原则 小学作业设计案例一等奖

如何进行小学数学作业的有效设计？

小学数学作业的设计应根据学生的年龄、能力和学习目标进行合理规划，以下是一些有效的设计原则：

小学作业的设计应该遵循哪些原则 小学作业设计案例一等奖

小学作业的设计应该遵循哪些原则 小学作业设计案例一等奖

确定学习目标：在给学生布置数学作业之前，需要确定学习目标。学习目标应该具体明确，有助于提高学生的思维能力如逻辑、推理、计算等，并且要符合课程标准和教学大纲。

选择合适的题型：小学数学作业的设计应包括不同类型的题目，如口算题、填空题、选择题、简答题等。主要目的是帮助学生掌握基本概念与作方法，打好数学基础。

给予适当的挑战性：作业中应包含一些相对困难的习题，以便让学生在解题中遭遇到一定的挫败感，进而导致反思至关重要的思考和方法或数据输入的逻辑误等情况。这样可以促进学生自主学习和解题的能力。

加强实践性：除了理论知识的练习，数学作业还应包含一些实践性的问题，尤其是涉及到现实生活常见问题的思考和解决问题。比如，长度、重量、时间等具有实际意义的练习题。

留出足够时间：布置做作业时，保证充足的时间。这样能够让学生在不断重复、体验与反思中持久地提高数学认识和作能力，以及对重点或难题的深入掌握。

有效的回馈机制：教师应该对完成的作业进行及时检查和评价，发现学生个人距和问题所在，并采取针对性方法，针对特定错误点或需要补充的知识点，提供必要的指导建议。

总之，设计小学数学作业时，需要充分考虑学生的特点，在题目选择和难度把握上予以合理规划。旨在促进学生多层次知识的理解和掌握，并帮助他们培养自主思考和解决问题的能力。

作业布置一般应遵循的原则有

首先，我们要有针对性原则。

课本的编排是循序渐进的，每课或每个单元都有其重难点，教师应根据每节课的重点和难点，联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，有针对性的布置不同的作业。在作业的设计上，教师要精心策划。教师根据优、中、三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的掌摆能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了，在实践中采用分层作业可以达到更好的效果。

给学生难易不同的作业类型。这样的形式打被了以程单里的作业模式，增加了作业的弹性，并充分考虑到学生的学习基础、学习需要的异，体现了学生的主需求，有利于发挥学生的自主性。

小学数学教学目标设计的基本原则

小学数学教学目标设计的基本原则如下：

小学数学作业设计首先应遵循目标性原则，即根据数学课程教学目标进行设计。教师应注意深入研读教学目标，联系基本学情与课程的教学情况，设计相应的课前预习作业、课中练习作业、课后训练作业等。如苏教版三下《两位数乘两位数的口算、估算》一课的教学目标为：经历探究两位数相乘算法的过程，口算两位数乘整十数、整十数相乘，会简单估算。

因此，教师可以在课前设计“20×3”“40×4”等预习作业，课中让学生完成教材上的“试一试”，选做部分“想想做做”的基础题目，还可以适当设计一些符合教学目标并能灵活运用的作业，让学生在灵活选用口算或估算方法解决问题的过程中感受估算的意义和价值。

平衡性原则指的是作业既要有基础题也要有综合题，还要有拓展题或开放题，以适应不同学生巩固数学知识、提升数学技能的需要，也更利于实现分层教学。

如教学苏教版三下《两位数乘两位数的进位笔算》一课，教师既要设计“28×65”等列竖式计算的题目，也要设计类似“公园一张学生票14 元，29 个小朋友一共需要多少元”这样的解决实际问题的题目，还可以设计“114×24”这样的拓展题。

小学数学与现实生活有着密切的联系，教师在设计数学作业时，要兼顾实践性原则，布置贴近学生生活的实践性作业。教师可以通过将一定的书面作业转化为实践作业，学生在数学与生活之间建立起联系，培养其数学学习兴趣与应用意识。

如教学苏教版三下《认识千米》一课，教师可以带领学生在场上走过1 千米并计量所用时间之后，设计实践类的课后作业，如“估一估从校门口到哪里的距离大约是1千米，并记录估算过程”，或者“记录骑自行车行驶1千米需要几分钟”等。

评价是教育教学过程中的重要组成部分，小学数学作业设计要以学生核心素养的培养为导向，以学业质量标准和教学目标的达成为依据，全面评价学生在核心素养方面的综合表现。在平时的作业设计中，除了常见的练习，教师还可以布置数学小阅读、小练笔、小研究、口头练习等形式多样的练习。

另外，教师还需要关注学生学习过程的评价；作业设计也无须拘泥于教师设计，可以学生选题、学生设计等。

小学语文作业设计的基本原则

一、选择性原则

所谓的选择性即是指我们小学语文教师在设计作业的时候,应该给予学生更多的选择空间,让学生根据自己的兴趣选择性地完成相关的作业.选择性作业的设计给予了学生更多的自由空间,可以在一定程度上激发学生完成作业的积极性.我在具体的作业设计当中也经常会遵循选择性原则,学生对于这样的作业设计方式表现出了普遍的赞同.

例如,执教《小摄影师》一课的时候,我遵循选择性原则设计了这样一个作业：（1）仔细阅读课文,然后续编故事.（2）根据课文内容编写剧本,然后进行角色扮演.（3）给小男孩写一封信.（4）回家之后将这个故事说给自己的家人听.上述作业学生们可以选择其中的一道题完成,也可以选择多道题完成.学生对于这样的作业非常感兴趣.作业完成之后,很多学生还专门向我汇报了作业的完成情况.他们眉眼之间展现出的喜悦之情让我更加坚定了遵循选择性原则设计作业的信心.

新课标要求我们教师要尊重学生的主体地位,尽量做到以生为本.遵循选择性原则设计作业正是这一理念的具体体现.我们小学语文教师在设计作业的时候不能墨守成规,应勇于突破,让我们的作业设计呈现出更多的选择性.

二、实用性原则

这里所说的实用性原则主要是指教师在设计作业的时候要尽量考虑到为生活服务,拉近作业与生活的距离,进而让学生感受到作业设计对于生活的实用性.我在设计小学语文作业的时候,也经常遵循实用性原则.这样的作业设计受到了学生的普遍欢迎.他们认为这样的作业设计不仅实用,也更有趣.

例如,学习完拼音之后,我要求学生回家后在标签上对家中物品进行拼音标注,然后将标签贴在相应物品上面.这样的作业设计不仅锻炼和巩固了小学生的拼音知识,而且对于他们对生活物品的认知也非常有帮助.又如,每逢重大节日,我均会要求学生分组或单独搜集一些相应节日的材料,然后将相关的材料进行归纳和整理,写成一篇简短的说明文.由于比较贴近学生的生活实际,因此他们完成此类作业的积极性非常高.在完成作业的同时也提高了学生的搜集能力、写作能力以及归纳、整理能力,更提高了他们对相关节日的有效认知.

可见,适当进行实用性的作业设计是非常有必要的.如果我们小学语文教师所设计的作业过于偏离学生的生活实际,那么就很难激发学生完成作业的兴趣.因此,在作业设计的过程当中,教师应谨遵实用性原则,让小学语文作业设计呈现出更高的实效.

三、趣味性原则

趣味性原则是我们小学语文教师设计作业的过程中应遵循的大原则.遵循趣味性原则设计作业既能满足学生的个性学习需求,又能顺应新课程改革发展的需要,可谓一举两得.

例如,执教《秋天的雨》一课的时候,我遵循趣味性原则设计了这样一个作业：根据课文内容和自己的想象,利用课余时间画一幅画.绘画的形式自己决定,可以是水彩画,也可以是铅笔画.作业布置下去之后,学生们表现得非常积极.第二天上课的时候,学生们全部交上了自己的作业.看到他们出色地完成了作业,我还让几名学生对自己所画的内容进行介绍.介绍的学生说得眉飞色舞,听的学生也是津津有味,课堂学习氛围非常融洽.

遵循趣味性原则设计的小学语文作业是学生们所喜爱的.趣味性也是现代小学语文作业设计中应体现的核心宗旨.具体的教学实践表明,遵循趣味性原则设计小学语文作业,可以呈现出更高的完成质量.我们小学语文教师在设计作业的时候应时刻谨遵这一重要原则.

小学布置作业的要求

小学布置作业的如下：

一、把握作业育人功能。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。各地各校要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学，坚持小学一年级零起点教学。

二、严控书面作业总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。周末、寒暑、法定节日也要控制书面作业时间总量。

三、创新作业类型方式。学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

四、提高作业设计质量。学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过课程标准要求。

作业设计的原则有哪些

学生需要减负，这是早已达成的共识，作业训练要高效，是每位教师都明白的公理。关于有效作业设计的研究，我们数学组的进行多年的尝试，今天和大家一起来分享我们的一些思考。

1、我们对作业有效性的理解——作业有四个维度

数学作业的有效性应包括目标的达成度、学生的参与度、教师的度、及时间限度。

（1）作业设计应全面地反映知识与技能、过程与方法、情感与价值这个三维目标，传统的作业设计强调知识与技能目标，静态地反映知识内容的诊断，这不利于学生学会学习。在有效作业设计中，应重视教材学习材料的深度挖掘编写出相应题目，以促进学生从课堂学习中获取必要的认识经验，通过过程获得感受，通过活动得到一定的体会，通过探索得一些感悟。在编写背景和设计角度上，适当照顾学生的认识情感需要，以学生乐于接触环境中的数学信息，愿意数学地思考现实问题。好的情感设置，可以激励学生热爱数学，培养学好数学的信心。

（2）作业设计应考虑学生的参与度。为了让不同层次的学生都有训练的起点，并发展其数学能力，作业设计应有层次、有梯度，棕北的《阶梯训练》系列丛书就采用A、B、C三个层次，A级难度系要小，主要重知识与技能的达成度，并适当考虑情感要求；B级难度系数在0.7-0.4之间；体现过程与方法要求，突出迁移应用；C级难度系在0.5以下（即不到一半的学生能完成），主要强调综合应用，重视发展学生的数学能力，分层设计，让不同层次的学生有选择地训练，可有效地避免不做练习或抄作业现象，大大提高学生的参与度。

（3）在作业训练的方面，棕北中学的《天俯前沿》丛书中作了两个尝试：一是设置“今日复习”，以学生养成先复习，后做题的习惯；二是设置“名师点拔”，以帮助学生体验学习过程，获得浓缩的学习方法，并进一步促进学生形成解题感悟。

（4）控制作业的时间限度，少时高效是棕北中学所倡导的，控制课后作业时间，关注学生身心健康，促进学生全面发展是我们多年一惯的做法，在作业设置上严格控制作业题目数量和难度，提高训练效果。每日训练时间：七年级为30分钟；八年度为35分钟；九年级为40分钟；

2、编写的程序确保作业有效度

（1）研究课标，精读教材。写出教材处理说明，明确应补充什么，应加强什么。

教师写完教材处理说明后，还要通过互改、主审、复审等环节，以保证教材处理的科学性。

（2）制定编写原则

①目标的层次性。严格控制难度，在A级中突出基础知识、基本技能、基本方法、体现人人学数学，让人人都能做数学题；在B级中，重视过程与方法训练，突出迁移训练；C级中，体现探索、作，加强思维训练，以发展数学的应用能力为目标。

②难度的阶梯性

A级体现基础从过手，每个小题知识点不超过两个，在解答题中，每题不能超过两个小题，知识点不超过3个，计算步骤，不超过四步，证明长度不赶过8步，80%的学生能解答。

B级体现知识迁移，以知识应用，学习过程中的感悟和方法的再运用为导向，难度控制在50%-80%学生能解答，可涉及2-3个知识点，每个解答题设置两个小问。其中第1小问，让70%-80%的人能解答，第6小问让50%-70%能解答。

C级体现知识与能力的综合掌握，只设一个解答题，设置3个小问，分别让70%、50%、30%左右的学生能解答相应小问。

③题目编写的作要点

A级：主要夯实基础，提倡把教材和中考试拿来改编，但也要体现创新，在知识点相同时，必须保持题目风格不同，可更换角度，可改变背景。

B级：必有一个小题反映过程与方法目标，一个小题反映本节知识综合，解答题设2小问，第2小问应体现与非本节知识的综合。

C级：一个解答题的3个小题中，必须有一个小问展示“探索、开放、作、信息”等某一类的创新。自编题目时，应先指出包含的知识点、并注明主要知识点，次要知识点和一般知识点，对编写出来的题目必须经过三人次以上的验证和修改。

（3）严把编写质量检查关，不放过每个细节

我们数学组通过几年集体备课活动，锻炼出一批教改能人，也积累了一套较为成熟的编写管理经验。从课题立项报告，编写说明书到过程控制，和书稿出版，都有相应的质量管理小组，正是这种科学而严格的控制流程，使我们所出版的每套书都成使用性非常强的教辅资料。

教师布置作业要遵循什么原则

老师布置作业是应该遵循的原则如下：

1、作业的内容，应当符合课程标准和教科书的要求。

2、作业的目的要明确，每项作业有明确的意图，为学生知识的巩固，技能的训练服务。

3、作业的分量要适当，时间和难易程度，大多数学生经过一定努力，能够完成，避免负担过重。

4、布置作业要有明确的要求，规定完成的时间。

5、对待学生的作业要认真，及时批改。

作业是学生在上课期间由教学方（教师）布置的任务，也指需要完成的事项。

学生的作业极为繁杂，近些年来各层在不断的呼吁作业减负。作业的苦与累还是次要的，痛苦的在于它们的重复性。

作业的改革：

在新课改环境下，又有了新形式的作业，如写调查报告、写研究报告，这让有关学生对有深层的认识。

世界上各的作业量与作业形式是不同的。 以作业量为依据，可将世界各国分为二类:课外作业量偏大的和课外作业量偏少的。课外作业量偏大的主要有、新加坡、伊朗、菲律宾、日本。这些的小学生的作业时间很长，每天作业量在1小时以上(学生平均每天作业时间已经在3个小时以上)。

从我国来看，中小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题，而课外作业是过重课业负担的主要部分。许多学生还有课外班作业。