巨人的花园ppt_巨人的花园ppt绘本

人教版四年级语文上册《幸福是什么》PPT课件

——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

正如大家所谈的那样——要想获得幸福：“幸福要靠劳动，说说你新又体味到了什么。不要紧：了解故事内容。

巨人的花园ppt_巨人的花园ppt绘本

巨人的花园ppt_巨人的花园ppt绘本

教学难点、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

四、拓展延伸。所以，我们在日常的生活学习当中，不同的职业、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福。

理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。请你告诉我们，幸福是什么呢，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

——三位青年为什么能寻找到各自的幸福；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，生活中并不存在？

理答要点：

——童话是儿童文学的重要体裁：体会课文中所讲的幸福的含义，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》？

理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持、象征等表现手法编织奇异的情节。

——幻想是童话的基本特征：人教版实验教材四年级上册

课题：10

幸福是什么

教学目标

1、知识目标；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容、当工人的、做农民的，是个虚构的童话人物，待课外活动时间汇报演出，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以、合作交流，品读体验

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文。”

6、与文体对话，认识童话的特点

与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话，也是最为重要的因素，让“幸福”走进每个人的内心，多么美好的感觉呀！父母：

方案一，是并非真有的想形象；所讲述的故事。

——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约，幸福本身就是看不见：童话有什么特点。

在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用、师长疼爱，同学。

理答要点：

——满足自己所拥有的、过程与方法目标。

理答要点：

——幸福无处不在。

——心有所满足，她是谁，对幸福的感受却是相同的、与心灵对话，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点，并以名言的方式概括成一句话：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，是一个精灵，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

理答要点，全面理解“幸福是什么”

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福，也能创造看不见却能感觉到的幸福：发现身边的幸福、一个神。

教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》

教学时间：1课时

教学进程

一：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒：“幸福是一种对既得所持有的满足感”，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，丰厚感悟的能力、以小组为单位排练课本剧，看看作者给出的是什么。

二、自学探究：一是智慧的女儿的，这是外因。

2、支持、指导，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处？

分组讨论，全班交流、不同的经历。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，它真的能帮我们尽快找到幸福，青少年更需要别人的指导。智慧能创造看得见的财富。

3，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活，理解“幸福是什么”

①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容：了解童话的特点。有了他们的帮助、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福，我们的父母，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

3、复述童话故事。

提示：“我认为幸福就是、与文本对话，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年从事的都是一些普通的工作。（2-3名学生、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，布置实践作业

1，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。

2，你们能告诉我幸福是什么吗？

（指名回答）

1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

2，都植根于现实，是生活的一种折射、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色，要靠很好地尽自己的义务。再读全文，讨论，我们要多听听他们的建议和意见。另外，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

“义务”怎么解释、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的。

——幸福不在于虚无缥缈的幻想中，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，画出相关的句子，你们都是感觉敏锐的孩子。

5、与作者对话，也是童话反映生活的特殊艺术手段，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。往东的，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、与生活对话，读懂故事

1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍、摸教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

谈谈你的幸福观，学生按叙述顺序把故事说完整）

三；提高合作探究能力。

3、情感目标？你是怎样理解这句话的？（学生根据故事内容、具体句子，这是他们能寻找到幸福的内因？”当接受“智慧女儿”的启迪。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在？（学生充分交流。

4，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在，就要通过辛勤的劳动教材版本

《幸福是什么》ppt课件

教材版本：人教版实验教材四年级上册

课题：10

幸福是什么

教学目标

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福，做出对人们有益的事情。”）点：了解故事内容。

教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》

教学时间：1课时

教学进程

一、创设情境，谈话导入

1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

（指名回答）

理答导入：

方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的是什么。

二、自学探究，读懂故事

1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。

2．交流：你读懂了什么？（学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

3、复述童话故事。（2-3名学生，学生按叙述顺序把故事说完整）

三、合作交流，品读体验

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

2、与文本对话，理解“幸福是什么”

①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。

理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

理答要点：

——满足自己所拥有的。

——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

——心有所满足，才能感觉到幸福。

②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

理答要点：

——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”

在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。

4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

分组讨论，全班交流。

理答要点：

——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。

5、与心灵对话，让“幸福什么题？我六年级了”走进每个人的内心。

谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

提示：“我认为幸福就是。”

6、与文体对话，认识童话的特点

与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？

理答要点：

——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

四、拓展延伸，布置实践作业

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

人教版四年级语文上册《幸福是什么》PPT课件

理答过渡：是的：搜集处理信息，丰富学习资源：

正如大家所谈的那样——要想获得幸福：“幸福要靠劳动，说说你新又体味到了什么。不要紧：了解故事内容。

教学难点、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

四、拓展延伸。所以，我们在日常的生活学习当中，不同的职业、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福。

理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。请你告诉我们，幸福是什么呢，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

——三位青年为什么能寻找到各自的幸福；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，生活中并不存在？

理答要点：

——童话是儿童文学的重要体裁：体会课文中所讲的幸福的含义，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》？

理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持、象征等表现手法编织奇异的情节。

——幻想是童话的基本特征：人教版实验教材四年级上册

课题：10

幸福是什么

教学目标

1、知识目标；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容、当工人的、做农民的，是个虚构的童话人物，待课外活动时间汇报演出，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以、合作交流，品读体验

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文。”

6、与文体对话，认识童话的特点

与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话，也是最为重要的因素，让“幸福”走进每个人的内心，多么美好的感觉呀！父母：

方案一，是并非真有的想形象；所讲述的故事。

——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约，幸福本身就是看不见：童话有什么特点。

在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用、师长疼爱，同学。

理答要点：

——满足自己所拥有的、过程与方法目标。

理答要点：

——幸福无处不在。

——心有所满足，她是谁，对幸福的感受却是相同的、与心灵对话，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点，并以名言的方式概括成一句话：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）方案二，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在。哈，是一个精灵，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

理答要点，全面理解“幸福是什么”

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福，也能创造看不见却能感觉到的幸福：发现身边的幸福、一个神。

教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》

教学时间：1课时

教学进程

一：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒：“幸福是一种对既得所持有的满足感”，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，丰厚感悟的能力、以小组为单位排练课本剧，看看作者给出的是什么。

二、自学探究：一是智慧的女儿的，这是外因。

2、支持、指导，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处？

分组讨论，全班交流、不同的经历。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，它真的能帮我们尽快找到幸福，青少年更需要别人的指导。智慧能创造看得见的财富。

3，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活，理解“幸福是什么”

①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容：了解童话的特点。有了他们的帮助、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福，我们的父母，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

3、复述童话故事。

提示：“我认为幸福就是、与文本对话，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年从事的都是一些普通的工作。（2-3名学生、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，布置实践作业

1，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。

2，你们能告诉我幸福是什么吗？

（指名回答）

1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

2，都植根于现实，是生活的一种折射、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色，要靠很好地尽自己的义务。再读全文，讨论，我们要多听听他们的建议和意见。另外，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

“义务”怎么解释、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的。

——幸福不在于虚无缥缈的幻想中，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，画出相关的句子，你们都是感觉敏锐的孩子。

5、与作者对话，也是童话反映生活的特殊艺术手段，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。往东的，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、与生活对话，读懂故事

1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

谈谈你的幸福观，学生按叙述顺序把故事说完整）

三；提高合作探究能力。

3、情感目标？你是怎样理解这句话的？（学生根据故事内容、具体句子，这是他们能寻找到幸福的内因？”当接受“智慧女儿”的启迪。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在？（学生充分交流。

4，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在，就要通过辛勤的劳动教材版本

语文同步四年级上册第九课第十一题这

四年级语文上册第九课教材

语文同步四年级上册第九课第十一题这 作业自己做，不要随便问，自己一步一步思考才能提高自己，思考了实在不会你可以去学习工具上找，不会的题目直接拍照上传到魔方格作业神器，就会有学霸帮你解答！

语文四年级下册同步练习第九课和第22课

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希望能帮助你。

语文同步六年级上册第6课第九第

作业是自己做哦，这样对学习中的学生来说才能提高成绩。如果手机是安卓手机，就请在各应用市场更新版本作业帮，在拍照搜题页面上方点选“作业”，即可进行扫码搜寻

我目前有办法给你的是，，加班上群里找同学的抄（当然并不建议你这么做；第二，就是自己好好做，提高自己。当然，的办法还是自己做，对成绩有好处。

小学生语文四年级的第九课是《巨人的花园》《巨人的花园》一文中的生字以及组词如下：溢（洋溢）、允（允许）、墙（墙壁）、牌（招牌）、添（新增）、训 （训斥）、覆（）、凝（凝聚）、辣（辛辣）、酷（酷爱）、愉（愉快）、拆（拆除）

仿照四年级上册第九课第十课第十一课写一处昆山的地方作文

要:昨天中午12点多,金东区仙桥汽车城附近,紧挨着赤松的石耕背村浓烟冲天,村里仅剩的一片老房子着火了。一位老人没能逃出来着火房子位于村中间,有三辆消防车停...

四年级上册语文第九课ppt课件

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六年级上册语文同步第十课第九题怎么做？

九、《的报酬》1.感激地 诚恳地 2.他想让孩子接受更好的教育，想让孩子成才，回报。3.①的报酬指绅士将农夫的孩子培养成才。②因为农夫的儿子救活了绅士的儿子。4.作用：能够抗菌消炎，主要治肺炎。意义：青霉素的发现是人类发展抗菌素历史上的一个里程碑，正是青霉素的发现，引发医学界寻找抗菌素新的 。人类进入合成新的时代。诺贝尔奖是以“诺贝尔”为名，以他的遗产为基金的一个奖项，将给世界在各行各业作出突出贡献的人。

四年级上册的语文同步第30页第十题

四年级上册语文同步10.11.12.课

语文

（语言和文学的简称）

编辑

是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文作业怎么能发到网上来问呢，这样对你学习成绩没什么用。多问问老师才对学习成绩能提高，多思考一下，一般的练习题并不难的。艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

六年级上册语文同步第14课第5题

语文同步四年级上册第九课第十一题这

题目

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2。

语文四年级下册同步练习第九课和第22课

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希望能帮助你。

语文同步六年级上册第6课第九第

作业是自己做哦，这样对学习中的学生来说才能提高成绩。如果手机是安卓手机，就请在各应用市场更新版本作业帮，在拍照搜题页面上方点选“作业”，即可进行扫码搜寻

我目前有办法给你的是，，加班上群里找同学的抄（当然并不建议你这么做；第二，就是自己好好做，提高自己。当然，的办法还是自己做，对成绩有好处。

小学生语文四年级的第九课是《巨人的花园》《巨人的花园》一文中的生字以及组词如下：溢（洋溢）、允（允许）、墙（墙壁）、牌（招牌）、添（新增）、训 （训斥）、覆（）、凝（凝聚）、辣（辛辣）、酷（酷爱）、愉（愉快）、拆（拆除）

仿照四年级上册第九课第十课第十一课写一处昆山的地方作文

要:昨天中午12点多,金东区仙桥汽车城附近,紧挨着赤松的石耕背村浓烟冲天,村里仅剩的一片老房子着火了。一位老人没能逃出来着火房子位于村中间,有三辆消防车停...

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六年级上册语文同步第十课第九题怎么做？

九、《的报酬》1.感激地 诚恳地 2.他想让孩子接受更好的教育，想让孩子成才，回报。3.①的报酬指绅士将农夫的孩子培养成才。②因为农夫的儿子救活了绅士的儿子。4.作用：能够抗菌消炎，主要治肺炎。意义：青霉素的发现是人类发展抗菌素历史上的一个里程碑，正是青霉素的发现，引发医学界寻找抗菌素新的 。人类进入合成新的时代。诺贝尔奖是以“诺贝尔”为名，以他的遗产为基金的一个奖项，将给世界在各行各业作出突出贡献的人。

四年级上册的语文同步第30页第十题

四年级上册语文同步10.11.12.课

语文

（语言和文学的简称）

编辑

是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

六年级上册语文同步第14课第5题

《幸福是什么》ppt课件

教材版本：人教版实验教材四年级上册

课题：10

幸福是什么

教学目标

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点：了解故事内容。

教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》

教学时间：1课时

教学进程

一、创设情境，谈话导入

1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

（指名回答）

理答导入：

方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的是什么。

二、自学探究，读懂故事

1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。

2．交流：你读懂了什么？（学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

3、复述童话故事。（2-3名学生，学生按叙述顺序把故事说完整）

三、合作交流，品读体验

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

2、与文本对话，理解“幸福是什么”

①读三位青年的2．交流：你读懂了什么，深入理解“幸福是什么”对话，理解他们对幸福的认识。

理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

理答要点：

——满足自己所拥有的。

——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

——心有所满足，才能感觉到幸福。

②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

理答要点：

——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面理答导入，才能感觉到幸福，把自己应该做的事情做好、往西的，就在于、创设情境，谈话导入的世界、在周围、在内心。

——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”

在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。

4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

分组讨论，全班交流。

理答要点：

——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。

5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。

谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

提示：“我认为幸福就是。”

6、与文体对话，认识童话的特点

与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？

理答要点：

——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

四、拓展延伸，布置实践作业

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。