《紫藤萝瀑布》 紫藤萝瀑布课堂笔记

《紫藤萝瀑布》表达了作者............思想感情

因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

《紫藤萝瀑布》 紫藤萝瀑布课堂笔记

《紫藤萝瀑布》 紫藤萝瀑布课堂笔记

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。生命的长河是无止境的。”

1.表达了作者要像紫藤落花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的作者对个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。

2.表达了作者要让生命更精彩的思想感情。

《紫藤罗瀑布》选自什么?作者谁?原名什么?主要作品有什么?

《紫藤萝瀑布》中心思想

《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者是宗璞，主要作品《红豆》《弦上的梦》《三生石》。

宗璞，原名冯钟璞，女，1928年停住 顿悟 加快出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等

宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等

沙僧第5集沙僧

再看看别人怎么说的。

紫藤萝瀑布写作手法 紫藤萝瀑布的写作手法

1982年，发表散文《紫藤萝瀑布》，该文后收录于人教版义务教育教科书七年级语文下册。001年，长篇《东藏记》（即《野葫芦引》第二卷）出版。2005年，发表中篇《四季流光》；4月10日，长篇《东藏记》（即《野葫芦引》第二卷）获得第六届茅盾文学奖。

《紫藤萝瀑布》的写作手法：全文运用了托物言志的写作手法，展现了紫藤萝的繁盛景象;作者借紫藤萝旺盛的生命力表达了她对人生的看法与感悟，紫藤萝顽强不息的生命力给予了作者对生命的信心;作者通过对紫藤萝的高度礼赞，抒发了她对生命本质的慨叹。

《紫藤萝瀑布》的作者我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。

《紫藤萝瀑布》的作者是当代作家宗璞，宗璞的另有丰华、任小哲等笔名。宗璞从事与散文创作，其的主要作品是《红豆》、《弦上的梦》、《紫藤萝瀑布》、《野葫芦引》等。

宗璞的作品多写知识阶层，文字优雅，富于学养，含蓄蕴藉，以她细密从容的叙述方式，建立起优美温婉的语言风格。在看似平淡的生活情境和细节中缓缓展开，伏有大气磅礴的布局。宗璞还著有散文集《丁香结》，长篇《南渡记》，翻译《缪塞诗选》。

《藤萝瀑布》与《一棵小桃树》有什么相同与不同之处？

1情景导入

一、相同之处：

这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。

1、都是运用借景抒情、托物言志的写法。

2、创作的背景都是“”时期。

二、不同之处：

2、线索不同：《紫藤萝瀑布》的线索是一线贯穿，《一颗小桃树》是明线暗线。

3、表达方式不同：《紫藤萝瀑布》，以描写抒情为主，《一颗小桃树》是叙述为主。

扩展资料：

作品背景：

《紫藤萝瀑布》 为宗璞的文章，虽然不足千字，却是作者的代表作之一。这篇短章文字优美，内容隽永，耐人寻味。

作品赏析：

《紫藤萝瀑布》表达个体的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。要保持坚定的信心，昂扬的斗志，投身到伟大的事业中去。

紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》讲述了一个爱情故事。主人公小冬是一个年轻的女孩子，是一个山村里的普通女孩子，她因为对生活的不满和向往，但又无法离开山村而时常心烦意乱。有一天她邂逅了外面的世界的下乡知青蒋羿信，两人之间互相吸引，喜欢上对方。

一、 确定教学目标及教学重点难点

角度：1视觉，如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”这句话有对色彩和形态的视觉描写

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:

① 多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

② 学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。

学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。

了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。

二、教法、学法设计

三、教学程序：

（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。

这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。

2 整体感知课文：

⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题

①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？

②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？

③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？

3正音正字 看大屏幕

迸溅 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁

依傍 枯槐 伶仃 酒酿 盘虬卧龙

精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。

4品读课文

① 由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。

作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析 2-6节。

作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。

2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。

这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。

② 分析第8节

紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节 。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。

由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的让紫藤萝重获新生。

③ 分析第7节和第10 节

④ 总结课文并将语出示在大屏幕上，加深学生的印象。

作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？ 疑惑 痛楚——宁静 喜悦——沉重遗憾——振作 鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。

⑤ 由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。

5拓展延伸。

这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的，以便在学生打不开思路时以启发学生。

本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。

6作业 打在大屏幕上

1 从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。

2 有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。

作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1 题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。

紫藤萝瀑布

宗璞

生命的长河是无止境的

这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。

通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。

紫藤萝瀑布表达了作者怎样的思想感情

花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。

课文通过对紫藤萝瀑布的描绘及一株紫藤萝的遭遇的记叙，抒发了作者蓬勃向上的赞美，表达了自己化悲痛焦虑为精神宁静的心情及对生命永恒的领悟。

《紫藤萝瀑布》主要内容

《紫藤萝瀑布》讲的是作者宗璞的弟弟身患绝症，他感到十分悲痛，徘徊于庭间的时候看见一树盛开的紫藤萝，情不自禁停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，,并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理。

文章通过对紫藤萝的描写，赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

《紫藤萝瀑布》思想感情

课文通过对紫藤萝瀑布的描绘及一株紫藤萝的遭遇的记叙，抒发了作者对生命的顽强和美好的赞扬之情，表达了自己化悲痛焦虑为精神宁静的心情及对生命永恒的领悟。

《紫藤萝瀑布》表达了作者怎样的思想感情和生活态度？

1、主旨不同，《紫藤萝瀑布》 写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境；《一颗小桃树》通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。

思想内容的含蓄隽永表现在以下三个方面.,作者把开花的紫藤萝描写得那么辉煌灿烂,并以"瀑布"喻之,这强烈的情感显然已超越了对其自然属性的韩少功的作品以深入洞察与人性为特点，描绘了无数个普通人的生活和命运，具有独特的文学价值和影响力，并被誉为新时期代表性的“伤痕文学”代表之一。喜爱. 紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽事业的象征.歌颂紫藤萝,不仅意味着对既往的,可能因时代原因而"失去自我"的灰色惨淡人生的遗憾,而且意味着对现在的或未来的壮美人生的追求.第二,在那""中,岂止花儿伶仃,好人也要"挂在树梢,察言观色",那可是个"人命危浅,朝不虑夕"的时代啊!今日可好,正本清源,拨乱反正,实事求是的思想路线和"一个中心,两个基本点"的治国方略,得到全国的拥护.你看,那紫藤萝的"紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流着,流向人的心底".这是作者的心在欢笑,这是全国的心在欢笑啊!第三,作品起笔于"我不由得停止了脚步",驻笔于"我不觉加快了脚步",这一"停"一"快"的呼应蕴含着耐人寻味的内容.

对紫藤萝瀑布的喜爱之情

对生活要有信心，坚持不懈

短文《紫藤萝瀑布》文章是从哪几个方面描写紫藤萝的

但是，两人所处的环境、经验和价值观念相甚远，在对待工作、爱情和自由等问题上出现了矛盾和冲突。最终，小冬和蒋羿信通过努力克服了其间的隔阂，走近了彼此，也互相感悟到了自己内心的世界。

2听觉，如“仿佛在流动，在欢笑”“我在开花！”它们在笑。”

3嗅觉，“还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，”

与教法相配合，学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。4触觉，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，”

还有作者的想象和内心情感的融合。

《紫藤萝瀑布》的线索是什么？

在《紫藤萝瀑布》中，韩少功通过展示爱情中出现的障碍和冲突，让读者深入思考面对探索和追求自身所渴望的生活方式和价值观。

以“我”对盛开的紫藤萝花的感情为线索先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的分成三段。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1—6段)；忆花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分组成。

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：