幼儿教育资讯_幼儿教育专栏

厦门儿童教育怎么样？

活动准备：

『壹』 厦门孩子教育遇到困难有地方咨询吗

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孩子教育问题是一辈子的事情，我们可能会花十年的时间学习一门学科，花大半辈子的时间学习工作，可是我们花在亲子教育上的时间确实少之又少的。听朋友说过厦门一位知名的心理学专家刚子老师。供参考。

『贰』 厦门多米诺教育怎么样

Domino Ecation多米诺教育是由瑞思玛特教育咨询（厦门）有限公司运营的高端儿童英语教育品牌。多米诺致力于0-12岁儿童全英文多元化课程 教育，结合先进科技手段及教学研究成果，对0-12岁儿童进行英语习得、精英思维及未来力的培养，力求尊重每一个孩子的个体独特性，让每一个孩子都能够发挥自身潜能，成为具备精英素质的未来公民。

『叁』 幼之幼（厦门）教育科技有限公司怎么样

：幼之幼（厦门）教育科技有限公司是一家专注于为大中专院校培养的学前教育领域从业者的高科技公司。 打造良好的学前儿童教育环境。 幼之幼教育自成立以来，一直专注于产品和课程研发，自主研发“学前教育专业教学系列平台”、“学期教育专业创新创业系列平台”、“学前教育专业综合能力拓展平台”等系列平台。

法定代表人：余兴

成立时间：2017-07-19

注册资本：200万

企业类型：有限公司(自然人投三、主题活动准备1.请家长协助收集有关春天的、故事、诗歌、光盘、图书等资料。资或控股)

公司地址：厦门市思明区厦禾路1036号十楼L12

『肆』 厦门有没有既能让孩子觉得好玩，又有教育意义的地方想带家里的小孩去玩几天。

厦门适合亲子游的地方很多，有一些是有教育意义的，帮你罗列了一下，主要是以下几个地内方：

1、园林植物园容，如果小朋友喜欢花花草草，那么一定要带孩子来了这里。厦门园林植物园，俗称"万石植物园"，是植物界的博物馆，也是鼓浪屿--万石山重点风景名胜区的重要组成部分，集植物景观、自然景观、人文景观于一体。

2、厦门科技馆，5岁以上的孩子要教会他从游戏往学习上过度，因此对于孩子感官上的 和间接非常重要。科技馆里一些神奇的科学现象，可以给孩子一些非常不同的体验。不要以为科技馆没什么意思，来了玩了之后你会发现，设施先进有趣，大人孩子都喜欢。

3、厦门大学，厦门大学是很多人必去的地方，学校地理位置优越，依山傍海，被誉为南方最美大学之一，除去美丽的自然风光，厦大的建筑也非常值得欣赏，这里的旧建筑被誉为“穿西装，戴斗笠”，意为中西风格相结合。

4、鼓浪屿，鼓浪屿是一座小岛，岛上有各国建筑，2017年7月8日鼓浪屿申遗成功，成为第52项世界遗产项目。由于历史原因，中外风格各异的建筑物在此地被完好地汇集留存，有“万国建筑博览”之称。

『伍』 厦门市大孩子教育科技有限公司怎么样

厦门市大孩子教育科技有限公司是2017-06-12在福建省厦门市思明区注册成立的有限公司(自然人投资或控股)，注册地址位于厦门市思明区文屏路14号三楼C4。

厦门市大孩子教育科技有限公司的统一信用代码/注册号是350203MA2YARUQ3C，企业法人张浩，目前企业处于开业状态。

厦门市大孩子教育科技有限公司，本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。

通过网络企业信用查看厦门市大孩子教育科技有限公司更多信息和资讯。

『陆』 厦门哪个学校有幼师专业，哪个学校比较好啊！

1、集美大学：学前教育专业； 2、厦门城市学院：学前教育专业； 3、厦门兴才学院：应用英语（幼儿教育方向）专业； 4、厦门南洋学院：应用英语（幼儿英语方向）专业，音乐表演（幼儿音乐表演方向）

大班活动的目标有哪些

First Words Animals内置了多种好玩有趣的图画与动物的声音匹配，

哈喽，大家好，我是棉言麻语，每天都会有不同的精彩资讯分享给你。

今天我们就来讨论一下，大班是孩子的重要过渡阶段，它的活动目标有哪些？

下面我们来具体说一下。

大班活动的目标有：

一、健康目标：

1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

二、语言目标：

1. 乐意与人交谈，讲话礼貌；2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

三、目标：

1.能主动地参与各项活动，有自信心；2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3.理解并遵守日常生活中基本的行为规则；4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的感；

5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

四、科学目标：

1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

五、艺术目标：

1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》领域

幼儿领域的学习与发展过程是其性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和适应是幼儿学习的主要内容，也是其性发展的基本途径。幼儿在与和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应生活的能力。良好的性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

家庭、和应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。

幼儿的性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

（一）人际交往

目标1 愿意与人交往

3～4岁4～5岁5～6岁1. 愿意和小朋友一起游戏。 2. 愿意与熟悉的长辈一起活动。1. 喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。 2. 喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。1. 有自己的，也喜欢结交新朋友。 2. 有问题愿意向别人请教。 3. 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。

教育建议：

1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。

2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：

·利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。

·鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。

·应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

目标2 能与同伴友好相处

3～4岁4～5岁5～6岁1. 想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。 2. 在指导下，不争抢、不独霸玩具。 3. 与同伴发生冲突时，能听从的劝解。1. 会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。 2. 对大家都喜欢的东西能轮流、分享。 3. 与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 4. 活动时愿意接受同伴的意见和建议。 5. 不欺负弱小。1. 能想办法吸引同伴和自己一起游戏。 2. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 3. 与同伴发生冲突时能自己协商解决。 4. 知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。 5. 不欺负别人，也不允许别人欺负自己。

教育建议：

1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：

·当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。

·对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。

·当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

·利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。

·应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

2．结合具体情境，幼儿换位思考，学习理解别人。如：

·幼儿有争抢玩具等不友好行为时，他们想想“如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。

3．和幼儿一起谈谈他的，说说喜欢这个朋友的原因，他多发现同伴的优点、长处。

目标3 具有自尊、自信、自主的表现

3～4岁4～5岁5～6岁1. 能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。 2. 为自己的好行为或活动成果感到高兴。 3. 自己能做的事情愿意自己做。 4. 喜欢承担一些小任务。1. 能按自己的想法进行游戏或其他活动。 2. 知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。 3. 自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。 4. 敢于尝试有一定难度的活动和任务。1．能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。 2．做了好事或取得了成功后还想做得更好。 3．自己的事情自己做，不会的愿意学。 4．主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。 5．与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

教育建议：

1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：

·能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。

·对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。

·不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。

2．鼓励幼儿自主决定，做事，增强其自尊心和自信心。如：

·与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。

·在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。

·幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，4、选水果串师:此刻请你们把水果串送到小猴的店里来，按红标记、绿标记、黄标记、串水果的就把水果串送到那里。按圆标记、方标记、长方形、串水果的就吧水果串送到那里。即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。

·鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感

目标4 关心尊重他人

3～4岁4～5岁5～6岁1．长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。 2．身边的人生病或不开心时表示同情。 3．在提醒下能做到不打扰别人。1．会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。 2．能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。 3．知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。1. 能有礼貌地与人交往。 2. 能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。 3. 尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。 4. 接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。

教育建议：

1. 以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：

·经常问候父母，主动做家务。

·礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。

·看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。

2．幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。如：

·提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。

·借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。

·利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重的劳动，珍惜劳动成果。

3．幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待异。如：

·了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。

·利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。

（二）适应

目标1 喜欢并适应群体生活

3～4岁4～5岁5～6岁1． 对群体活动有兴趣。 2．对的生活好奇，喜欢上。1．愿意并主动参加群体活动。 2．愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。1．在群体活动中积极、快乐。 2．对小学生活有好奇和向往。

教育建议：

1. 经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验。

2. 组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。

3. 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

3～4岁4～5岁5～6岁1．在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。 2．知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。 3．在提醒下，爱护玩具和其他物品。1．感受规则的意义，并能基本遵守规则。 2．不私自拿不属于自己的东西。 3．知道说谎是不对的。 4．知道接受了的任务要努力完成。 5．在提醒下，能节约粮食、水电等。1．理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。 2．爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。 3．做了错事敢于承认，不说谎。 4．能认真负责地完成自己所接受的任务。 5．爱护身边的环境，注意节约资源。

教育建议：

1. 要遵守行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。

2．结合生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。如：

·经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。

·利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的行为规则，以及为什么要遵守这些规则。

·在的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。

·对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为给予纠正。如：幼儿主动为老人让座时要表扬；幼儿损害别人的物品或公共物品时要及时制止并主动赔偿。

3．教育幼儿要诚实守信。如：

·对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。

·允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。

·小年龄幼儿经常分不清想象和现实，不要误认为他是在说谎。

·发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。

·经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的感和认真负责的态度。

目标3 具有初步的归属感

3～4岁4～5岁5～6岁1. 知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。 2. 能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。 3. 能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。 4. 认识国旗，知道国歌。1. 喜欢自己所在的和班级，积极参加集体活动。 2. 能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观。 3. 知道自己是人。 4. 奏国歌、升国旗时能自动站好。1. 愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。 2. 能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。 3. 知道自己的民族，知道是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。 4. 知道一些重大成就，爱祖国，为自己是人感到自豪。

教育建议：

1. 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和是温暖的。如：

·多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。

·通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。

2．吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：

·和班级里的重大事情和，请幼儿集体讨论决定。

·应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。

3．运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如：

·和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县（区）名称。

·利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的礼仪。

·向幼儿介绍反映人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。

幼儿领域的学习与发展过程是其性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和适应是幼儿学习的主要内容，也是其性发展的基本途径。幼儿在与和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应生活的能力。良好的性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

大班的活动目标有：能主动参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的行为准则等。

大班读完以后就要升入小学了，所有的课程都和的课程有所不同，大班可以说是从到小学生的一个过渡阶段，让孩子们有一个适应，开始新的学习生活，学习更难一些的知识。

幼儿领域的学习与发展过程是其性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和适应是幼儿学习的主要内容，也是其性发展的基本途径。

让孩子学会自理才有自律，让孩子学会管理自己还有自己整理东西，要让孩子知道有些事情必须需要自己完成

早期幼儿教育的六大原则

父母在亲子教育中起着重要的作用,关于早期幼儿教育父母需要知道的原则有哪些呢?本文是我为大家整理的，欢迎阅读!

1. 0岁起步原则

如果把胎教划归优生范畴的话，早期教育则应从出生开始，重视全面培养，充分利用好0～6岁这一人生发展最珍贵的黄金岁月。

因为到6岁大脑就基本成熟了，如果错过了这个生长期，人的脑力、性格和心灵就永远不会再有这样的机会去奠定精神健康成长的基础了。

育幼苗是为了结硕果，抓早教是为了出“巨人”。哈佛大学教育研究生院怀特博士认为，如果一个3岁的幼儿，在与学术上有关的各方面，如语言和解决问题的技能上，迟开窍6个月或更多一些时间，那么，他就不可能在以后的学业经历中获得成功。

我们要从婴儿开始“抢”人才，争取不要让他们泯灭。正如美国费城人类潜能开发研究所所长多曼医生说的：“每个正常婴儿在出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能。”

千万不要认为，抓早是促进课程本身的发展和修改为了提前几年上学，提前几年毕业和工作。如果仅此而已，那就太低估早期教育的意义了，你的认识还在门外。如果只是为了“提前一点毕业”，那么在目前我国就业尚有困难的情况下，何苦让孩子早早进入呢?又何苦要实施早期教育呢?

总之，早，是为了奠定人才的素质基础，使他日后的发展有一个很高的起点、极强的优势。

之二

2.激发兴趣原则

兴趣是婴幼儿精神发育和主动学习的内驱力，正确的、浓厚的兴趣的形成包括广泛兴趣和一定时期的中心兴趣，本身也是他们心理发展的重要内容。

对于一般人来说，兴趣尚且是“的老师”，那么对于婴幼儿来说，兴趣则几乎是他们“惟一的老师”。因为婴幼儿会拒绝兴趣以外的一切教育，对引不起兴趣的事就关闭注意的门户，封锁记忆的仓库，停止思维和想像的启动，甚至还会哭闹。相反，如果孩子对某些事产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他就会不分是难是易，不管重要不重要，不管课内还是课外，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。他无需“苦学”，就能像学好母语一样，地获得理想的发展。

婴儿处于无选择探求期，对一切新鲜事物几乎都会发生兴趣，所以要充分利用这个时期进行灌输才好。不给他灌输好的，他就会接受坏的;人的灌输使他成为人，狼的“灌输”就使他成为“狼”;灌输游游荡荡，他就成为“浪荡公子”或“悠闲公主”。

之三

3.积极暗示原则

婴幼儿是世界的“生客”，他们缺乏知识，没有主见，毫无判断能力，处处只是接受环境以及人们的行为和语言的影响。他们是环境的动物，环境塑造着他们的个性。因此，必须坚持利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他们产生认同，反对任何消极暗示和影响。

要坚持以正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的自尊心、上进心、自信心、同情心等，以保证他们得到全面和充分的发展。多一些鼓励、表扬、信任和严格要求，少一些批评指责，禁止无可奈何地消极数落，总让孩子觉得自己是好孩子，这是一条重要的基本原则。

关于什么是积极暗示，后面有一讲还要作详细说明。

之四

4.化难为易原2、 评价的目的：是否为了了解幼儿的发展需要。则

在人才成长的路途上会有许多学习的难关，越是将来发展困难的方面越要早学，提前让孩子接触，以获得对这个方面的初步印象，产生兴趣的萌芽，为日后的学习铺平道路。

这是化难为易的办法，是一条全面和充分发展的捷径。

例如上小学以后，人人都觉得学习难，年龄越大越难，学得越高深越难。但是“初生牛犊不畏虎”，世界上惟有婴儿最不怕难，他们的心中只有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分，而丝毫没有困难和容易、怕和不怕的概念。所以任何将来学起来比较困难的东西，你只要变得法子逗孩子产生兴趣，他就会像学说话、走路那样容易接受。世界上还有比学听话、说话更难的吗?人生最初6年如不学听话、说话的话，以后再学恐怕就只能制造悲剧了;而每一个3岁的孩子却能学得那么好!

所以我以为，“化难为易”原则是人才学、教育学发展的一个突破，是培养优质人才的秘诀。

之五

5.生活课堂原则

丰富的生活和游戏活动是早期教育的课堂，是婴儿的惟一课堂和幼儿的主要课堂。

这是由孩子的生理和心理特点决定的。

，他们的身体正处在生长发育最迅速的阶段，天生需要活动神经、筋骨和肌肉，不能坐得时间太长。

第二，他们处在无意注意占极大优势的阶段，总是随时转移注意力，不能用课堂上课的强制办法来按教材章节学习。

第三，对于婴幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有资讯，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以用五官感知世界为满足，而有益的玩就是最有兴趣的学，有趣的学就是最快乐的玩。

所以，在生活的课堂里，使“教者理智有意，学者快乐无心”，充分孩子感受生活中的学问，孩子的发展将是无可 的。正因如此，门要求幼儿教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。

之六

6.家庭早教与托幼园所教育并重原则

这又是一个与中小学教育不同的原则，也是由婴幼儿的身心特点和认识规律所决定的。

孩子从来到世上天起，生理上便与父母断开了，精神上却与父母紧紧连结了。家庭是他的所学校，父母是他的任老师，所以千万不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是个好老师，就是个坏老师;不是成为好的楷模，就可能成为坏的榜样，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、摆不脱的事，即使你把孩子给了别人，也要背负“给别人”的后果和。 看过" "的还:

1.制定规章制度的原则

2.品牌传播命名的六大原则

3.英语学习的六大原则

4.养生六大基本原则

如何让幼儿在健康快乐成长

在里不做十四件事,让宝宝安全成长

1、教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳中，以防伤害。

2、教育幼儿不能拿玩具和同伴主题活动设计（一）打闹，更不能抓、咬、打同伴。

3、上下楼梯靠右边走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作。

4、到公共场所参加游览，外出散步或户外活动时，教育幼儿要远离变压器、建筑工地等危险的地方，听老师（或者大人之一）的话，不得随便离开集体，有事应告诉老师。

5、教育幼儿在运动或游戏时应听老师的安排，遵守纪律，有序活动，避免互相追打、乱跑碰撞。

6、向幼儿讲解和宣传安全常识，让幼儿懂得玩火、玩电、玩水的危害，以防止意外。

7、幼儿了解消防栓、灭火器的用途，知道的安全通道出口；教育孩子养成到公共场所注意观察消防标志和疏散方向的习惯；知道各种报警电话，懂得如何报警。

安全教育主要内容

8、下午放学后，教育幼儿要拉着大人走，不能自己到处跑，不能停留在玩耍，以防意外。

9、教育幼儿知道自己的姓名、园名、家长姓名、单位、家庭住址、电话，会表达清楚，紧急情况知道如何保护自己。

10、教育幼儿不随意轻信生人的话，未经允许不跟陌生人走，更不要让陌生人碰自己的身体，告诉孩子，只有家长、医生、护士才能触摸他(她)的身体，如果陌生人要这么做，一定要尽快逃开。

11、教育幼儿在家不自己动手反锁门，不玩煤气、炉火、火机、开水壶、饮水机、品等危险物品。

12、教育幼儿没带领下不能自己过马路，过马路时，应遵守交通规则，走人行道，不在马路上停留和玩耍，上街走路靠右边走。

13、教育孩子单独在家时，不随意开门，听到敲门声不要开门，可说：“我父母不在家，请你以后再来”，以防窃贼趁大人不在时闯入。

14、到野外旅行或散步时不得随便采摘花果、抓捕昆虫，更不应该放入口内，以防意外。

对于幼儿的教育 文化网 里面内容资讯是比较全面的 还有更多问题 可以去那里看看。。

选择好一些的，同时自己也不能疏忽

教育活动的评价方式有哪些

教育活动的评价方式有哪些 1、形成性评价

形成性评价也称过程评价，它是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关资料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作的课程更为完善的一种评价方式。

2、终结性评价

终结性评价也称总结性评价，结果评价

它是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。

教育活动的评价方式包括幼儿成长档案袋评价吗

教育活动的评价方式很多，成长档案袋评价只是其中一种，又称过程性评价。是现在比较流行的较好的评价方式。不知道这样回答您满意吗？

教育活动评价和作用有哪些

1；促进幼儿的发展

2；促进教师的自身成长

3;促进课程本身的发展

幼儿教育评价是指对幼儿的成长发展，教师的教育教学进行价值判断

教育活动评价的特点有哪些

可以促进幼儿的发展

可以促进幼师的自我发展与提升

教育指幼儿的成长发展，教师的教育教学进行价值评判

教育活动的组织途径有哪些

教育活动方法的一般方法为主口语、直观、活动、评价、环·结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。境陶冶等五类。

一、口语类口语类的方法指的是以教师的口语表达为主，通过教师有目的的运用语言去讲解知识、交流经验、传递资讯、沟通认识、组织活动，帮助幼儿获得间接知识经验的一种方法。口语类的方法主要包括讲解法、谈话法、讨论法。这类方法可以运用于所有领域的教育活动。

讲解法是教师用幼儿能理解的语言来解释和说明某事某物的方法。

谈话法是教师通过口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法。谈话是由教师提出问题和幼儿回答问题组成，也可有幼儿提出问题，教师回答。

讨论法是幼儿在教师的指导下就某个问题交换看法、互相启发的一种教育方法。讨论的方式有二人讨论、小组讨论、全班讨论三种。

二、直观类直观类的方法指的是通过运用直观手段，幼儿获取感性认识、帮助幼儿获得直接经验的一种方法。此类方法主要包括法、演式法、电化教学法。

（或范例）法是教师通过自己或幼儿的动作、语言、声音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例，使幼儿进行模仿学习的方法。艺术、语言、健康领域的教学活动经常采用这类方法。

演示法是教师通过向幼儿展示各种实物或直观教具，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法。语言、、科学领域的教学活动常采用这类方法。

电化教学法是教师把现代化的视听工具----电影、电视、电脑、幻灯、VCD光碟、录音等声像装置作为教育手段幼儿丰富感性认识的方法。

三、活动类活动类的方法指的是以幼儿自主活动为主的一类方法，包括帮助幼儿获得直接经验的观察法、游戏法、作法、练习法、探索法、参观法、调查法、表达法，这些方法都强调幼儿的亲自参与作和实践。

观察法是指幼儿在教师的指导下，有目的、有的感知客观事物的主要特征、变化的方法。观察是幼儿认识周围世界、取得直接经验的重要途径，是教育的基本方法。观察符合幼儿的认识规律和幼儿的认知特点，各项活动都离不开观察。

游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法。无论是哪个领域，都会经常用到游戏的方法。运用游戏的方法是教育的著特点。游戏法可提高幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意，促进各种感觉器官和大脑积极活动，提高活动的效率。在教育教学中经常运用智力游戏、音乐游戏、体育游戏。在语言、、科学活动中经常运用创造性的游戏。

作法、练习法是幼儿在教师指导下，通过作练习，巩固知识、掌握技能的方法。由于集体练习的时间较短，而且不易指导，所以，在游戏、日常生活中应多安排小组的、个别的练习活动，以取得良好的教育效果。

四、评价类通过对幼儿的行为进行评价，以强化幼儿的积极行为，仰制幼儿的不良的行为的方法。评价类的方法可分为正面评价(表杨、鼓励、奖励)和（批评、规劝、惩戒、纠正）。

五、环境陶治类、目前越来越多的人重视环境教育价值，注重对环境资源的组织和利用，使环境教育逐渐成为一种独特的、有效的、可作的方法，这种方法称之为环境陶治类方法。

环境陶治类的方法主要包括物质环境陶治和精神环境陶治。物质环境创设的方法主要有美工装饰法、材料填充法、分领域建构法、季节更替法、环境暗示法等。优化精神环境的方法有创设活动的气氛、改进班级管理的方式、提高教师的修养水平、改善师幼的关系、利用艺术作品陶治等等。

教育活动的指导思想有哪些

以《教育指导纲要》为核心，不断深化幼教改革，积极推进素质教育和幼教现代化建设，更新教育观念，探索适合本园的园本课程和研究，进一步提高内部师资队伍的建设，努力使的保教质量再上新台阶。

一、加强师德建设，全面提高教师素质

1、加强对教师爱岗敬业的教育，教师用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。

2、建议教师经常翻阅《幼儿教育》、《学前教育研究》等幼儿杂志，加强对园本课程的研究。鼓励教师经常上教育网，不断吸收新资讯。

二、加强教科研工作，积极搞好园本研究

1、教科研是教育的先导，是提高保教质量的关键，也是持续发展的根本的保证。扎扎实实抓教科研，在“研“字上下功夫，实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题。

要进一步分解落实，明确目标和任务，带领教师学习和探索开展教科研工作的方法与途径。调动教师的积极性，主动地参与课题研究的过程，制定措施、按方案进行有效的测试工作，做好各种资料收集，保质保量进行课题实施。

2、继续进行课程改革，积极构建体现园本特色并能促进幼儿发展的园本课程，要求教师人人参加教改，积极开展课堂教学观摩、调研、研讨活动，定期交流教改经验，解决教师日常教学中存在的实际问题。

3、争取机会组织教师参观先进，扩大教师的视野，抓住到各园的听课机会，学习别人的长处，逐步提高自己的教育教学水平。

4、积极参加教育活动案例评比活动。平时班与班之间进行互相听课评课活动。期初，教师制定专题研究题目，课间认真观察与探索，时常对自己的备课、上课、听课等教育行为进行反思，期末写一篇有质量的专题总结或教学笔记，并进行交流。

5、有地开展青年教师的培养，对新教师实施跟踪听课，做好教学常规工作的指导和调研。利用每周二下午放学后一小时，对幼儿教师进行集体备课、业务培训。要使研究有所成效，首先，要区分日常性，一般教研和专题性教研。对全园幼儿开展了“八个一”活动等实验课题。每次教研活动，通研教材、舞蹈、音乐、普通话、风琴、听音记谱、写字、画画等业务知识。每学期记业务笔记10000千字，幼儿教师师每周记教育叙事笔记一次。

教育活动的回应策略有哪些

几种有效回应策略：非语言、补充式、质疑式、互动式、耐心等待、归纳梳理式、赏识激励、顺应推动、追问扩思、修整提问、提升式。

如何评价教育活动

教育活动是一个双主体的活动，即教师是教的主体，幼儿是学的主体。那么教育活动的评价就是由活动的主体和活动构成。

（一） 幼儿

1、 幼儿的认知发展水平和发展水平：幼儿的语言发展水平怎样，是否具有良好的倾听和表达能力；幼儿在活动中的人际交往和适应能力怎么样等。

2、 幼儿的兴趣与态度：幼儿是否对活动感兴趣，是否有愉悦的体验等。

（二） 教师

1、 教师的指导：是否有利于幼儿主动、有效地学习。

3、 评价的标准：是否承认和关注幼儿的个体异，避免用统一的评价标准评价不同的幼儿。

（三） 教育活动

1、活动的主题：幼儿活动的主题是什么，活动的主题是教师安排的还是幼儿自主选择的；

活动的主题是否和幼儿已有的生活经验相联络等。

2、 活动的目标和内容：是否适合某一年龄段幼儿的身心发展水平和规律，是否有利于幼儿的接受和发展。

3、 教育过程：是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

4、 活动的材料：活动的材料在数量和种类方面是否满足幼儿发展的需要；活动材料的投放是否具有层次性，满足不同幼儿的发展需求；幼儿在活动的过程中是否有争抢玩具的现象等。

5、 活动的时间：活动持续的时间是多少，是否符合幼儿身心发展的规律；幼儿活动的时间是否满足幼儿的需要。

6、 活动的场地与空间的安排：活动的场地安排是否合理，区域与区域之间是否有明显的通道，有没有过于拥挤活着浪费的地方等。

教育活动评价有哪些基本原则

3. 能清楚地说出自己想说的事；4. 喜欢听故事、看图书；5. 能听懂和会说普通话。一、评价原则

语言教育活动的评价是一种比较微观、比较真体的评价，与教师联络更密切，对教师影响更直接。因此，教师应当直接参与语言教育活动的评价。这样，教师可以及时了解活动设计和组织实施过程中的不足，讨论改进的办法，不断提高语言教育活动设计和组织实施的能力；另一方面，可以保证评价的深人性和全面性，避免评价过程中评价者和被评价者之间的对立现象。

1.客观性原则。实施教育活动评价必须采取客观的实事求是的态度，而不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩。

2.全面性原则。对语言教育活动的各个构成要素进行全面评价

3.参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据

二、评价内容

主要包括两个方面：一个是对幼儿语言学习行为的评价，另一个是对语言教育活动中教师的设计和组织实施行为的评价。

1.对幼儿语言学习行为评价的内容包括以下几个专案：

①幼儿参与活动的积极性。

②这些任务是由具体活动目标直接转化而来的。

③幼儿在活动中表现出来的见解情况。

④幼儿在活动中创造性运用语言的表现。

2..对语育教育活动中教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅导材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等。具体包括以下几个专案。

①目标的达成程度。

②活动内容和形式的适合程度。

③活动内部要素的协调程度。

④效果分析。

幼稚教育软体有哪些 对幼儿的教育

活动过程：

对于幼儿的教育是非常重要的，所以提醒爸爸妈妈们，千万要重视起来，不能马虎，应该如何来教育孩子，其实每个家庭都有教育孩子的方法存在，而对于网上的一些幼稚教育软体，更是丰富了很多知识，无时无刻的帮助茫然的父母，更好的教育自家的小孩，那么下面我就带领大家去了解一下。

幼稚教育软体有哪些

123 Color HD Talking Coloring Book for iPad是一款给图画上颜色的软体，游戏中可以选择大写英文字母，小写英文字母，数位以及颜色作为提示，来辅助孩子帮图案画上颜色。

Animals' Matching HD是一款根据各种动物的声音和进行配对的游戏，本游戏一共分三个难度，是少儿启蒙教育不可或缺的软体。

ColorPlay HD拥有多个全动画插图，可以自由为动画中的动物和背景填充喜欢的颜色，点击播放键，图案会动起来，生动有趣。

“Wele Fish School！”欢迎来到鱼儿学校，该软体曾获得儿童科技评论

孩子们可以通过该软体学习字母的名词，还可以学习如何拼写单词。

Monkey Preschool Lunchbox是一款用于学龄前的幼儿启蒙教育游戏，通过可爱有趣的游戏形式，让孩子从中学习简单的辨别、计算、短时记忆。游戏形式包括了：颜色辨别、水果配对、水果计数、单词辨别还有水果拼图。

怎样教育孩子的方法

方法一：尊重孩子的“狡辩”-----回馈效应

每当家长指出孩子的错误时，孩子总会找出很多个理由来证明自己的清白。这时，家长一般都会气愤地称孩子的这种行为为“狡辩”，其实，这并不是狡辩，而是孩子对家长教育的一种回馈。

教托儿所育是双向的，家长不仅要教，还要接受孩子的回馈，教育才能达到完美的效果。然而又很多家长却意识不到这一点，他们只管自己“教”，一点都不在意孩子回馈回来的资讯，这样的教育往往达不到家长想要的目的。

方法二：针对孩子回馈出的问题，对其进行有目的的教育

当家长分析出孩子回馈出的问题时，就可以针对孩子的回馈进行有目的的教育。

例如，如果孩子回馈出的问题时他不知道将礼貌的重要性，家长就再也不会，就可以通过实例，道理来讲述讲礼貌的重要性，孩子做一个讲礼貌的好孩子；如果孩子回馈出的问题是他不想知道承担最近错误言行所造成的，家长就要鼓励孩子做一个知错就改，敢作敢为的人。

总之，不管孩子对家长的教育作出任何回馈，尊重和认真分析孩子的回馈，都是达到教育目的的首要前提。

宝宝有时候有小脾气，是很正常的事情。我们如何处理宝宝的小脾气，才是重中之重。如果我们不会处理，只会让宝宝的脾气越来越大。学会处理宝宝的情绪，是我们和宝宝之间“和平共处”必不可少的一点。

幼儿教师教育教学论文

作为一名教师，对于幼儿教育教学大家有什么看法呢?本文是我为大家整理的，欢迎阅读!

篇一：幼儿阅读要从听故事开始

书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养幼儿养成良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要是，这种习惯能使幼儿终身受益。

阅读最初是源于生活中丰富的视觉 ，周围的一切对幼儿来说都是新的。他们不停的感知、探究这个全新的世界，作为教育者此时就要顺应幼儿的探究欲望，为幼儿提供丰富的阅读环境、阅读机会，从而培养幼儿的阅读能力和习惯。在教育的过程中，我发现许多幼儿，特别是小班的孩子总喜欢缠着，让老师为他讲故事而不愿亲自“阅读”书中的故事。

这时，我们千万不要急于将书本“丢”给孩子，因为这个时期幼儿的生理特点就表现为喜欢依恋，愿意有的陪伴。而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了!因为，听、说、读、写实语言只能发展的必然程序，阅读，正是从生动、形象的为孩子讲故事开始。

五种方法幼儿快乐阅读

一投其幼儿：好听老师：想不想学阿？所好

曾有一位家长对我讲，家里虽有许多书，但她家的孩子却十分不愿看书，她为此十分苦恼!后来通过了解我发现，在她家的茫茫书海之中，竟然没有一本是属于孩子的。而她为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗读本，由于她工作繁忙也无暇为孩子讲，只能让家里的保姆代为讲述……这样的环境，对于孩子来说，决非良好的阅读环境。

主动，才是正确的学习态度。为幼儿选择书籍，一定要投其所好，可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《哪吒闹海》等。只有幼儿熟悉和喜爱的故事，才能激发幼儿听、读、看的意愿。

还有为幼儿选择图书，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的儿童书籍。如果孩子的性格内向、羞怯，那你可以经常鼓励她为大家讲故事，以此来锻炼幼儿。在她讲故事的过程中，的每一个反馈，对她来说都是一种鼓励。

二活泼阅读

在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅画面，甚至会在阅读中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演。

虽然每个孩子都有个性上的异，有的爱表现，有的就比较害羞。但故事表演可以让孩子在松弛的状态 验表演的乐趣，并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的形式。

由于幼儿识字不多，她对图书的喜爱程度深受的影响，因此家长在与孩子进行亲子阅读时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松的读，这样幼儿才会受到感染。

在表演故事之前，声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的步。幼儿是善于模仿的小天才，因此家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性的模仿。从而使幼儿爱上表演、爱上阅读。

三分享感受

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发幼儿的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前，我们首先要激发幼儿听故事的好奇心：“今天，老师要讲个非常好听的故事!故事中有一只可爱的小白兔，它要跟小朋友一起做游戏，让我们来听听吧!”

阅读中，在语言教学活动中采用了分享阅读的形式，老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受，幼儿参与讨论大胆说出自己的感受。例如：“你最喜欢故事中的那个小动物?为什么?”还可以幼儿猜想故事书的一页的内容，鼓励幼儿设想故事的结果。有时，我们也可以同幼儿交流截然相反的意见，激起幼儿的好胜心，以此来激发幼儿听故事、看书的兴趣。

阅读后，我们还会开展一系列的拓展及延伸活动，幼儿在理解熟悉故事内容的基础上，结合幼儿自身的经验参与故事表演，以丰富幼儿的相关知识经验，并结合实际生活经验谈一谈自己遇到这种情况会怎样做，提高幼儿解决问题的能力。

还有一系列的续编创编活动，我们在讲故事的时候留一个结尾或讲故事的结尾作为新故事的延伸，来幼儿共同讨论续编创编新故事。例如：在讲完《小红帽》时，可以将结尾作为故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，第二天，小红帽提着篮子回自己家，路上，当他再次经过拿片树林时，会发生什么新故事呢?”我们根据这样一个新的开始，提出一系列的问题来引发幼儿大胆的想象：“小红帽又会遇到谁呢?”“他们之间发生了什么事情?”“小红帽这次是如何解决的?”……在此，要注意幼儿的年龄阶段和语言智慧的发展水平，当幼儿在讲述的过程中遇到困难，家长应协助孩子将故事讲下去，而不要用一连串的问题吓坏孩子。

四手指点读

比起以上3种方法来看，“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很大帮助，但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时同孩子阅读，就好像吃饭、睡觉那样，会让幼儿渐渐养成阅读的习惯，并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的 15分钟就是很好的阅读时间，因为此时孩子的情绪比较稳定，注意力也比较集中。

实际教学活动中，刚开始我在图书区开展图书阅读活动，起初幼儿练习手指点读时，发现幼儿存在手眼不协调的困难。这时，可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，幼儿的眼睛随着的手指移动。随后，我们还可以拿起幼儿的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，要故意放慢一些语速，将相关的或文字都用重点语气突出一下，这样下一次幼儿进行讲故事点读时就会很顺利的展开了。我们在开展分享阅读活动的时候，大书代读，之后的小书阅读，就是培养幼儿练习手指点读。

手指点读时，首先要幼儿大声的念出书名，读书的速度要幼儿与点读的速度相符。读书的声音要不断的变化，根据情节调整音量、速度和语调。

五有问有答

有了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合幼儿阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是幼儿非常喜爱的一类图书，看这样的图书，以互动提问式的阅读方式最为合适。我以中班幼儿所喜爱的《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。

如阅读前，我们可以依照幼儿头脑中的“十万个为什么”，如：恐龙到底有多大?那些恐龙会吃人?的恐龙是什么龙?……幼儿带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。

阅读的过程中，家长可以同幼儿进行小小的知识竞赛，比一比谁看书看的仔细、回答问题最快!集体活动的过程中争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入的阅读，从而激发幼儿丛书本中去寻找正确。还以《恐龙世界》为例，在幼儿阅读的基础上，我们还开展了以“恐龙”为题的主题教育活动，从而使幼儿更深入的了解关于恐龙的知识，丰富幼儿的知识经验及积累。求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励幼儿在书本中探索、思考，一定会使幼儿爱上阅读。

篇二：幼儿双语教育的策略

由于经济、和交通的影响，双语教育已经成为全世界教育发展最明前的趋势。在新加坡，几乎所有的都以双语进行活动。

一、幼儿学习双语好处多多

儿童学习双语到底有什么好处?这个问题可以从多个不同的角度去回答，但仅就儿童身心发展的角度来说，就有以下几个方面。

学习双语有助于致智力的发展

早在上世纪60年代，加拿大的研究发现，双语儿童在智力测验中得分比较高。研究员用因子分析法处理多项测验的分数，发现双语儿童的思考结构比较复杂，单语儿童的则比较简单。可能的解释是双语儿童时常面对双语之间协调问题， 了思考能力的发展。

1965-1992年的近三十年中，美国有24项研究报告比较单语和双语儿童的创造性思维能力。综合分析的结果是双语儿童表现出较高的创造性思维能力。

较近的研究指出，双语儿童能够很早运用抽象思维，很快明白东西的名称是武断的，能够分辨什么资讯和问题有关，什么资讯和问题没有关系。例如，在一项测试中，儿童必须不受积木大小的影响去计算，双语儿童在4岁时就能做到，而单语儿童要5岁才能完成。

学习双语有助于儿童吸收两种文化

虽然语文和文化不能等同，但两者之间关系密切。儿童在学习另一种语言时，无意中也学习和这种语言有关的文化。儿童学习双语，有机会接触到不同的文化，可以丰富他的人生经验，为他将来在多元生活做好准备。

学习双语有助于扩大儿童的交友范围

语言不只是思考的工具，还是社交的工具。单语儿童通常只和能说同一种语言的儿童交往。多了一种语言，儿童就扩大了交往的范围。

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主题活动设计精选范例【三篇】

探索法（发现法）是指教师提供给幼儿进行发现的活动材料，使他们通过自己的探索尝试过程，自行发现问题和解决问题的方法。探索法容易引起幼儿的兴趣和内在活动动机，有利于幼儿主动性和积极性的发挥，有利于幼儿智力、创造力的发展，还能丰富扩大幼儿的经验，并使经验易于记忆、迁移和运用。

【 #亲子教育# 导语】的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。以下是 为您每天更新的资讯。

最近班上幼儿的家长普遍反映：孩子解困难，在家水果蔬菜也不吃。怎样激发幼儿对蔬菜水果产生兴趣，了解到吃蔬菜水果的益处，让家长们不再苦恼，让孩子们吃蔬菜水果不再"困难"于是我决定结幼儿的直接经验，"以蔬菜水果"为框架，以"生活即教育"为基点，围绕"蔬菜水果"，开展一系列"绿色果蔬平里店"的活动。

活动一：多彩的蔬菜秀场活动目标：

1、认识四种常见的蔬菜外形特征，按食用部分进行归类。

活动准备:

幻灯、蔬菜实物、蔬菜头饰、菜刀、菜板、果蔬拼盘。

活动流程:

利用故事教育幼儿多吃蔬菜--透过谜语引出四种蔬菜--让幼儿了解蔬菜食用的部分--游戏"果蔬宝宝找朋友"--游戏"我是小小厨师"--学习节奏--延伸活动"学做拼盘"。

活动过程:

1、利用故事让幼儿明白蔬菜营养丰富，教育幼儿要多吃蔬菜，放幻灯讲故事《爱吃青菜跑的快》提问:

(1)赛跑时谁跑的快为什么(白兔多吃蔬菜、营养多)(2)小朋友应向谁学习(为什么)2、透过谜语引出四种常见的蔬菜(白菜、萝卜、西红柿、土豆)结合食物让幼儿认识他们的外形特征。

3、请幼儿说出蔬菜的食用部分，利用蔬菜按食用部分进行归类。

叶:白菜、、香菜、油菜------果实:黄瓜、茄子、西红柿、豆角-------根;萝卜、胡萝卜---------块茎:土豆、芋头、大姜、藕4、游戏"果蔬宝宝找朋友"幼儿头戴各种蔬菜头饰，拉手成圆圈，朗诵诗歌。"我是快乐的小厨师，样样炊具归我使，流水洗菜哗啦啦，菜刀切菜嘭嘭嘭，炒勺炒菜上下掂，小铲铲菜一二三，菜好了!香喷喷!什么菜芸豆炖土豆------戴芸豆土豆头饰的幼儿到圈内拥抱一下，"耶!"游戏重新开始。

5、游戏"我是小厨师"学习节奏老师:森林里要召开一次盛大的宴会，可厨师太少，要到我们班上挑选"小厨师"，你们愿意吗

咱们先学切菜，师用菜刀菜板切菜，告诉幼儿:切菜是有节奏的，请小朋友用手当菜刀，来模仿老师切菜节奏。

6、延伸活动:学做拼盘活动二:串串水果店活动目标:

1、乐意制作水果串，体验制作的乐趣。

2、学习按标记串水果，并用语言讲述作结果。

活动准备:

1、将各种水果(香蕉、西瓜、葡萄、柿子、苹果)。

2、布置串串水果店场景。

3、每人一只盆，里面有各种标记图(色彩标记、形状标记)。

4、小猴头饰一个。

活动流程:产生兴趣--认识标记图--按标记图串水果--水果店游戏活动过程:

一、产生兴趣师:(出示小猴头饰)小猴新开了一家"串串水果店"生意可好了，他来不及作水果，想请小朋友帮帮它，你们愿意吗

二、认识标记图1、师:(出示色彩标记图)这是什么标记表示什么意思(表示红色的水果和绿色、橘的水果串在一齐)2、师:(出示形状标记图)这是什么标记表示什么意思(表示把圆形、方形、长方形的串在一齐)三、按标记图串水果1、师:此刻请你们按标记图串好水果串，放在自己的盘子里，然后再给水果串起个好的名字。

2、幼儿作，教师指导。提醒幼儿注意卫生与安全。

3、个别幼儿讲述作结果。教师幼儿说出"我串的水果串XXX和XXX(色彩或形状)我的水果叫XXX串。

四、目标2 遵守基本的行为规范水果店游戏教师:请两个幼儿戴头饰扮演营业员卖水果，其他幼儿以顾客身份去购买。

活动三:水果品尝会活动目标:

1、幼儿学会与同伴分享，体验共同劳动和共同分享的快乐。

2、发展幼儿的观察力，动手尝试潜力，培养幼儿健康的卫生习惯。

活动准备:

布置"品尝会"场景各种水果、盘子、刀子、牙签。

活动流程:产生兴趣--认识水果--了解水果的好处--加工水果拼盘--送拼盘。

活动过程:

一、产生兴趣师:小朋友快来，告诉你们一个好消息，这天咱们平里店镇召开水果品尝会，欢迎咱们去品尝，老师带你们去好吗开起我们的水果小汽车听音乐出发了。

二、认识水果师:水果品尝现场到了，快去看看有什么水果

师:喜欢吃水果吗选一种自己喜欢的水果放在盘子。

1、观察外皮:请小朋友观察自己的水果外面是是什么

(1)说一说各自的水果皮特点(2)摸一摸各自水果皮的感觉2、观察果肉，皮里边是什么怎样吃到果肉

剥不开的怎样办小朋友用刀割时要注意安全。

(1)小朋友打开皮，实验用纸粘一下看是否有果汁。

(2)果肉里有什么

3、品尝味道，小朋友品尝各自的水果。

(1)什么味

(2)吃进去的是什么

4、观察种子(1)请小朋友互相看看各自的种子，说出形状。

(2)什么水果的种子也能够吃

小结:水果真好吃，又神气，有的连种子也能够吃。

三、了解水果的好处师:水果有什么好处

小结:水果营养丰富，含维生素、蛋白质，多吃水果能使皮肤光滑红润，梨能治咳嗽。

四、加工水果拼盘师:水果除了生吃还能够怎样吃

1、欣赏成品:果脯、饮料、果酱----2、怎样吃到各种水果讨论办法3、出示拼盘，这是老师的好办法4、小朋友用水果开始做拼盘5、请小朋友介绍自己制作的水果拼盘，互相品尝五、送拼盘师:拼盘还想送给谁吃开着水果小汽车送给客人。

主题活动设计（二）

一、主题的产生与说明春天到了，里树木和花草长出了嫩绿的叶子，迎春花开出了的花朵像个小喇叭似得。孩子对树枝上的绿叶、草丛中的花朵产生了浓厚的兴趣，他们有的摘下来当小扇子一扇一扇的；有的自己在手里折一些小玩意；有的甚至把树叶当成了宝贝放到了自己的口袋里。看到这种情形，我想：对我们来说自然规律中的季节变换也许没什么，但在孩子们的眼睛里，可能就大不一样了吧！因为在他们这个年龄对什么也充满了好奇：春天和别的时候有什么不一样呢？树叶为什么在秋天落下而又在春天重新长出来了呢？在他们的小脑袋里会有一个个的"为什么"。我不由想到利用这些树木花草作为教育活动的媒介，为孩子们设计一个有关春天的主题活动，让幼儿进一步认识春天，了解春天的主要特征，以及春季的气候、植物的变化，欣赏春天的美陶冶幼儿的审美情趣，因此，一个春天的树木花草为切入点的"秀丽的春天"主题活动产生了。

二、主题教育目标1.能运用各种感官和途径认识了解春天的特征，明白春天是一个秀丽和播种的季节。

2.能用说、朗诵、唱、跳、绘画、制作、剪贴等各种方式表征春天，体验创作的快乐。

3.在欣赏与春天有关的文学作品中体验文字的优美，学习创编与春天有关的故事或儿歌。

4.愿意把自己的研究发现与同伴交流分享，体会彼此分享的快乐。

2.带幼儿观察周围自然景物的变化，渗透有关春天的知识。

3.联系春游地点，做好春游准备。

4.带给幼儿用来表征的物质材料，如：画纸、笔、颜料、棉签、皱纹纸、插花、树叶、剪刀、胶水等。

四、主题网络的构建主题网络设计：

（一）活动一--春天在哪里活动目标：

1.在观察、体验中感受春天的特征和完美。

2.能够主动交流自己的发现，勇敢大方地说出自己的见解。

3.能用自己喜欢的方式表达对春天的热爱，激发热爱大自然的情感。

活动准备：儿歌、篮子等。

为了让幼儿对春天有一个初步的认识，我们组织幼儿来到户外找春天。

1.户外谈话：此刻是什么季节了？你是怎样明白的？

2.找春天：幼儿四散开结伴在院子周围找春天，看谁找到的春天景象多。

3.复习儿歌《春天在那里》（春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，那里有红花呀，那里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂）。

4.保护花草。

（二）活动二--用树叶、花瓣粘贴小动物活动目标：

1.初步掌握用树叶粘贴小动物的基本方法。

2.能根据树叶的形状，色彩进行联想和创作。

3.乐意与父母共同制作，增进亲子间感情。

活动准备：树叶若干、花瓣若干、剪刀、胶带等。

1.导入活动，引趣幼儿兴趣。

师：我们收集了许多的树叶，你收集的树叶是什么样貌的？它是什么树上的？这些树叶能够用来做什么？

2.教师依据树叶的形状粘贴成各种小动物的方法。

提问：用浆糊怎样贴？用双面胶怎样贴呢？

教师总结：用浆糊就要把浆糊抹在树叶的背面，然后贴在画纸上，用双面胶就要把胶带的一面贴在树叶的反面，然后把另一面贴在画纸上。

3.交代要求，幼儿作，教师指导。

幼儿和父母一齐作，教师巡回指导。鼓励孩子用拼、剪、贴的方法将树叶的形状改变，然后和爸爸妈妈一齐粘贴处一幅生动的画面来。

（三）活动三--春天的花朵活动目标：

1.会用指纹画表达春天的小花2.掌握指纹画的步骤和方法3.发幼儿学习美术的兴趣和对大自然的热感情感活动准备：颜料、颜料盒、美术画纸若干活动重点与难点：

活动重点：掌握指纹画表现花朵的方法活动难点：把指纹小花的花瓣组合成一朵朵五颜六色的小花活动过程：

1、谈话导入师：春天到了，到处开满了色彩鲜艳的小花。小朋友喜不喜欢呀？这天老师就教小朋友用我们的小手画出可爱秀丽的小花。小朋友想不想学阿？

2、老师1.老师用一个手指沾上颜料画出一片花瓣。2.老师把沾了颜料的手指擦干净，同样的方法，把花瓣转成一朵朵漂亮的五瓣、六瓣、三瓣等等花朵。（重点告诉小朋友们，在组合花瓣时，要保证花瓣围绕一个中点组合成一个圆形，不要太分散、也不要过分重叠在一齐。）3、幼儿自己动手作1.老师先带领幼儿一齐回忆一下画指纹画花朵的基本步骤。2.幼儿自己动手作，老师在一旁指导。

4、活动结束1.教师评价幼儿的作品，以鼓励为主，激发幼儿学习美术的兴趣。2.展示幼儿的作品，用幼儿的作品装饰教室的后墙和外墙。鼓励幼儿再接再厉。

主题活动设计（三）

一、主题名称：主题活动《秀丽的冬天》

二、主题选取的原由提起冬天，大多数人的感受是寒冷，刺骨的风，一望无边的茫茫白雪，但对于孩们来说就有所不同了，滑雪、堆雪人、打雪仗，这些活动乐此不疲。因此，我们设计了《秀丽的冬天》这一主题活动，让孩子们充分的感受冬天的秀丽与神秘，激发孩子们对冬天的热爱之情。

三、主题目标

1.使幼儿了解冬天，学会自我的保护方法。

2.学习用自我的感受，描述冬天的特征。

3.给孩子们讲述有关雪的科普知识。

4.让孩子们欣赏冬天的绘画作品，并自己描绘心中的冬天。

5.教幼儿学会歌曲《我们滑雪多快乐》，并尝试创编歌词。

6.给孩子们讲一些有关冬天的童话故事。

四、主题网络图

五、教学活动方案教育活动

一：歌曲活动《冬天的赞歌》

活动目的：

1.感受曲调的高低，学会愉快的演唱歌曲。

2.激发幼儿用心参与歌唱活动，天眼歌唱的快乐。

1.开办《我爱冬天》主题活动，使孩子们了解冬天的特点。

2.有关歌曲的磁带与。

(一)播放歌曲，激发兴趣播放歌曲，吸引孩子们的注意了，顺势自然引出对话。

老师:这首歌好听吗

(二)整体感知歌曲提问：你在歌曲中听都到了什么？

分段学习演唱歌曲1.老师清唱前半段。

2.出示相关和播放曲调，孩子一句的有节奏的念出歌词。

3.透过提问，让孩子们唱出最喜欢的一句。

(三)整体学习歌曲

1.老师先清唱后半段歌曲，提问:歌曲里都唱了些什么？

出示，并播放曲子，提示幼儿年初后半段歌词，由于幼儿记忆相要困难一些，老师要有语言和动作上的暗示，以帮忙幼儿熟记。

2.用不同的方式演唱歌曲，激发孩子们学习的兴趣。如：老师领唱幼儿跟唱；你一句，我一句，并伴有动作。

(四)活动延伸秀丽的冬天到了，有活动的延伸是为了在不一样的冬天中，每个孩子都有自己的收获。

教育活动二：亲身感受活动《走进冬天》

活动目的：

1.透过亲自的参与，让孩子们对冬天有更深刻的认识。

2.在切身感受中，教会孩子们冬天的一些自我保护小知识。

3.透过自我感知，体会冬天的别样美。

活动准备:

1.开展《不一样的冬天》主题活动，激发孩子对冬天的兴趣。

2.讲解一些户外安全知识。

(一)引出活动，激发兴趣出示课件-谈话，关于冬天的（雪人）老师：什么季节到了？

幼儿：冬天老师：你们是怎样明白的？

(二)带领幼儿，感受冬天老师:你们喜欢冬天吗？

幼儿：喜欢老师：我们去外面看看好吗？

带领孩子在就近的田野或花园中观看冬天的景色，要求孩子们形容冬天。

(三)活动延伸要求孩子们对春天和冬天进行比较，发现其中的异美。并要求孩子们，对自己认为最美的冬天进行描述。透过这些，能够锻炼孩子们的想象力以及敏锐的观察力，并进一步提高孩子们的语言表述潜力。

教育活动三：动手活动《秀丽的雪》

活动目的：

1.透过此活动锻炼孩子的动手潜力。

2.让孩子明白有关雪的知识。

1.小铁铲、胡萝卜等。

2.每个幼儿佩戴手套和围巾。

(一)透过对话，引发兴趣老师:你们喜欢雪吗？

幼儿：喜欢。

老师：那我们出去堆雪人吧。

(二)开始活动将孩子们分成几组，每组分配不同的任务，如，雪人头、身子等。分配工具等一些物品，并进行关于雪的构成的知识讲解。在孩子们制作过程中用相机进行记录。

(三)指导完成老师在一旁用心的指导学生，完成各部分的制作。同时对总体的组装进行协助，但各部分的形状由幼儿自由制作，不进行限制。

(四)活动拓展：

相信在这个活动中透过幼儿的亲自制作，必须对动手潜力有所提高。活动中能够鼓励幼儿，用雪去制作一些自己想象的事物，增进孩子们的想象力。同时进一步巩固所学，并加强动手潜力，激发孩子们对自然的热爱。

教育活动四：绘画活动《我心目中的冬天》

活动目的1.透过幼儿的手，画出心中的冬天，增进对冬天的热爱。

2.透过绘画，丰富幼儿的想象力。

1.花纸和各种色彩的彩色画笔。

2.关于冬天的美景录像和画。

(一)引出活动，激发兴趣首先，观看准备的录像，自然幼儿对冬天的想象。

透过话语自然引出活动资料。

老师:孩子们喜欢冬天吗？

幼儿：喜欢。

老师：用你们手中的画笔，画出心中的冬天好吗？

(二)开始绘画老师能够和幼儿一齐绘画，并走动观察孩子的绘画。

(三)讲评阶段在此阶段，老师只针对每个幼儿作品的特点进行表扬，不对画的整体进行比较，不设名次。

(四)活动延伸透过绘画，每个人都描绘出了自己心中最美的冬天。此时，老师能够让幼儿们相互观看画作，并能够鼓励互换作品。这样在互相的交流中，进一步拓展想象力。同时交流的过程中也是一个增进友谊的过程，从小培养孩子友爱。

六、主题思路阐述比起春天的生机勃勃，冬天有另外一种宁静的美。本主题活动，就是要透过听歌曲激发幼儿对冬天的想象，实际的亲近自然活动增进对冬天的感知与了解。冬天最搞笑的事物就是雪了，透过组织与雪有关的活动，使幼儿了解一些冬天的防护小知识，培养合作完成工作的潜力，并增进幼儿对冬天的热爱。，透过描绘心中的冬天，拓展孩子的想象力，并进一步激发幼儿对冬天的兴趣。

挑选前，家长应该知道的20个Tips

2、明白蔬菜营养丰富，教育幼儿要多吃蔬菜3、学习几种简单的节奏类型。

挑选前，家长应该知道的20个Tips 从怀孕过程到生下宝宝，看着宝宝牙牙学语、渐渐长大，不少满2岁的宝宝现在可得开始准备上学去罗，只是踏出家门，到处林立著托儿所、幼稚园，有公立，有私立，尤其各家招生的宣，总会祭出琳琅满目的教学法与环境介绍，究竟如何选择一家优质的学校，可让家长们伤透脑筋，这次育儿生活特别请教专家，从选校前该做的功课，到实际参访学前机构园所，要告诉您20个贴心选校Tips，让您循序渐进了解幼稚园所，为宝宝挑选最适合的教育环境！ 2～6岁宝宝上学去！ 案例：

漂亮妈咪静茹，有个4岁儿子与2岁女儿，怀孕期间各休了两年的育婴，现在静茹准备回公司就职了，除了要开始为女儿寻找适合的学前教育机构，4岁的儿子也想转换园所就读，静茹看着住家附近的学校，每家招生时，总说得天花乱坠，而眼看着育婴即将结束，很想让宝宝有个优质的学习环境，她的压力也跟着大了起来，静茹心里想着，若是能有个专业的选校指南，该有多好呢？

选校前要先思考的事 1.我的宝宝现在是否适合上学

许多家长因家庭环境需求，或是希望宝宝能提早进入团体生活，因此在宝宝成长到一定年龄时，就会开始送宝宝去上学，却没有思考到「宝宝是否一定得上学？」

康宁护专幼保科专任助理林秀芬指出，虽然目前托儿所招收2～6岁的幼儿，幼稚园招收4～6岁的幼儿，但不代表宝宝满2岁就一定得去上学，其实家长要不要送宝宝去托儿所或幼稚园，可先「观察宝宝特质」，随着孩子个性的不同，适应能力也会不一样，因此家长平常可多带宝宝到公园、游戏场走走，从旁观察宝宝是否喜欢与其他小朋友互动，能否适应团体生活，再决定要不要送宝宝去上学。因为幼儿教育的主要目的，在于提供丰富的生活经验，帮助他们在真实环境下学习各种事物，而非学识上的钻研，所以未必要很早就入学。

家长可以依以下的几个方向来考量何时送小孩去上学：

考量1.家长希望宝宝提早进入团体生活吗 ？

家长若期望宝宝能提早适应团体生活，学习语文沟通、认知思考等各层面的发展，并与同侪认识互动，可考虑让宝宝去上学。

考量2.家长不知道怎么教育孩子？

有些家长不知道该如何教育、启发孩子，想借由幼稚园或托儿所，让老师负责照顾与施教，送宝宝去学校确实能让家长放心不少，不过，家长也不能因此将教育全丢给老师，孩子回到家，仍须适时关心上课情况。

考量3.家中是否有兄弟姊妹？

当家中有年纪相仿的孩子时，年纪较小的宝宝会主动表达想要和哥哥或姊姊一起去上学，或是当哥哥上学时，也会想背书包一起出门，代表宝宝有上学的主动意愿，这时可试着问宝宝，「明天跟哥哥一起去上学，好不好?」若宝宝有意愿就可以上学去了。

考量4.家中空间是否太小？

当家里的环境较小，空间不足时，宝宝玩游戏、伸展肢体都会受限，因此动作协调及律动发展也相对不足，家长可让宝宝早点入学，以得到较优质的成长环境。

考量5.家中是否隔代照顾？

有的宝宝出生后是由、奶奶代为照顾的，建议家长约2岁后可开始寻找托儿所，因为大部分年纪稍长，体力较不足以负荷与宝宝的互动，各项发展的启发也可能心有余而力不足，因此，父母可以将宝宝送至学前机构就读，若奶奶希望能分担照顾幼儿的工作，也可以让奶奶到园所接送宝宝，既可以提供祖孙相处机会，父母也不用急着接送宝宝上下学。

2.宝宝上学前，须先具备的能力

宝宝若刚满2岁就上学，有的孩子可能还在包尿布、喝牛奶，建议家长能在家先训练宝宝一些基本能力，缩短孩子的适应期，以减少「哭闹期」的发生，使其更快进入状况，这些能力包括：

生活自理能力：

宝宝能清楚表达自己的生理需求，例如基本的「我要尿尿」、「肚子饿」等，是能够自己上厕所、洗手、穿脱鞋等。

认知发展与语言表达能力：

宝宝愿意说出个人想法，例如：「我要玩玩具」、「我要喝水」等，也能表达身体疼痛的部位，例如：「我肚子痛」、「我牙齿痛」等，若宝宝总是沉默，不愿意说话，也可以观察是否有语言发展方面的问题，若所选择的学前机构能启发宝宝的语言发展，也可以作为选读学校的考量。

至少具备半天活动的体力：

孩子能早起不赖床，且体力可维持一个上午，大部分学校都会建议宝宝能上全天班，不过并非每个小孩都能全天待在学校，家长可以斟酌情况，先让小孩上半天班，慢慢等宝宝适应后，再延长为全天班。

次找学校就上手！ 3.上网筛选学校2步骤

了解宝宝特质后，决定送宝宝上学去， 如何找到合适的学前教机构 ，家长该做些什么功课呢？除了可先上网查询 幼稚园及托儿所的现况 ， 也可以 向亲朋好友、学生家长打听， 这 也是个且实用的方法，先了解各学校的教学特色、收费及环境状况，接着再实地访查学校环境或是亲自参与学校举办的活动，多看、多比较，再一一归纳出各校特色、优缺点，就能选出理想的学校！

STEP1.先查询「全国幼教资讯网」

帮宝宝选园所前，可先造访由委托国立新竹教育大学建置的网站，是目前国内最完整的幼教讯息网站，提供 各县市 幼托园所的查询，家长只要输入地址，就能查询到住家附近的幼托机构，也能查询近住家 附近 ，有哪些公私立园所，并连结查看相关资讯。

STEP2.从学校网站了解相关资讯

部分的 幼稚园或托儿所，设有 园所 网站，家长可先上网浏览 园所 资讯、地理位置、师资背景及 的评鉴记录等资讯， 并 可依园所 环境 、评鉴 结果等条件 筛选出合适学校，再 一一 打电话询问，或亲自到 园所 一趟，进行更深入的询问。

4.初步询问学校，必问的关键问题

教学取向

每家幼稚园、托儿所采取的教学内容，其实都有自己的特色，因此家长应该先思考，自己对幼儿教育的需求是什么？可能是由宝宝依本身意愿自由选择工作项目的「蒙特梭利」教学，也可能是要注重团体性的大单元教学，亦或家长认为语言很重要，而倾向双语或全美语教学，这些都是初步询问时，应先了解的关键问题。

收费概况

目前幼稚园托儿所的收费落很大，因此家长应对收费范围有基本概念，各县市 的网站都会公告当地收费标准范围，以台北市某所连锁体系的双语学校为例，注册费约3万～3万5千元，另一所非连锁体系的幼稚园托儿所注册费则约1万元，而每个月的月费则从1万元~2万元不等，依学校地区、教学内容会有所不同，林秀芬助理强调，家长可自行斟酌经济条件选择园所，切勿认为收费越高的学校就越优质，一定要打破这样的迷思。

师生比例

依法规而言，幼稚园的师生比例为1：15，如一班有30名幼儿，应设2位教师，而托儿所依幼儿的不同年龄，保育员与幼儿的比例也不同，满2岁至未满4岁之幼儿，最多1：15；满4岁至未满6岁之幼儿则是1：20，若超过人数，就有超收的情况，家长应注意。

地点位置

家长是寻找方便接送的幼稚园所，接送幼儿的时间较为充裕，并可避免让幼儿坐娃娃车，免去交通安全的顾虑。

评鉴绩优

获得评鉴绩优、甲等的园所，并不一定是质的学校，不过要选择一间优质的学校，评鉴等第却常常是选择时的条件之一，家长可以将评鉴结果作为参考标准之一。

5.了解幼稚园托儿所的评鉴

县市 依各地之状况，规划进行园所评鉴，获得绩优的园所，可提供家长参考，评鉴重点依各县市而有所异，大多包括「理念与行政」、「环境设备」、「教保活动」等大项，各县市并依各地现况斟酌加减，其内容简单叙述如下：

「理念与行政」

主要是评鉴园所人事、财务和事务管理情形、近程及远程目标等。

「环境设备」

评鉴园所的空间规划、园设建筑及游戏器材安全、卫生原则、教学设备及园所卫生宣导等。

「教保活动」

主要评鉴课程与教学活动是否适合幼儿学习及老师的素质概况等，此项目尤其重要。

挑选前，家长应该知道的20个Tips 6.幼稚园与托儿所之间的别

早期幼稚园和托儿所各有不同的功能，分属「教育」及「」两个体系，两者在师资任用资格、师生比例及设置标准等方面之规定并不相同，法令规定以幼稚园较托儿所来得严格，有的家长会倾向先让满2岁的宝宝读托儿所，等到4岁后再转入幼稚园就读，因为家长认为幼稚园的师资较，不过这样的想法并不，现在很多托儿所都拥有够水准的师资与环境，家长可斟酌幼儿适应情况再作决定。

幼稚园VS.托儿所比一比

类别

幼稚园

属性定位

教育体系

社福体系

主管机关

内政部

收托年龄

4足岁至入国小前的儿童

2岁至未满6岁儿童

师生比

1：15

2~4岁儿童 1：15

4~6岁儿童 1：20

教保时间

半日制、全日制

半日托、全日托、临时托育

设施与设备

须设在1楼，可经主管机关意，使用至3楼

可直接设在2楼、3楼

空间大小

每一幼儿平均室内外活动面积应为3.5平方公尺以上

每一幼儿室内外活动面积不得少于3平方公尺

师资规范

大学以上幼儿教育系毕业，在主管机关指定之幼稚园实习半年，并通过幼稚园教师检定考试

符合专业人员资格的「保育人员」或「助理保育人员」

7.关于未来「幼托整合」政策

为了提升整体教保品质，未来将进行「幼托整合」政策，也就是将幼稚园与托儿所将统一成为「」，因此2~3岁儿童的师生比例降到1：8，3岁以上比例为1：15，目前一读已通过，最快明年就会正式上路，一旦通过实施后，届时将不会再有幼稚园与跟托儿所的双轨体制了。

8.分辨公立跟私立的异性

公立、私立幼稚园及托儿所最明显的别就是「学费」及「课程」，目前国内家长的选校仍以私立幼托机构为主，约占6～7成，但对许多家长来说，学费是个蛮大的负担，所以有些家长会在宝宝读到大班时，将其转入公立园所上课。

建议家长在选择学校时，多注意「教学品质」，私立园所确实拥有多元、创意的教学内容，但「并非私立就是教得比较好」，有的公立园所就有不错的师资，反观也有私立学校未达专业水准或倾向填鸭式教学，家长需要多多思考并作比较。

公立VS.私立优缺点

类别

公立园所

私立园所

优点

˙教学课程正常化，内容依幼儿阶段身心发展规划，较符合正常幼儿教育理念，不会走课外补习路线。

˙师资专业合格，且受过训练，不会经常流动，有助于师生关系的稳定

˙学费较低

˙教学内容多元化

˙教学环境设备精致、有活力。

˙收托时间较具弹性，下课时间最晚为6点半~7点，并可配合家长需求。

˙附设娃娃车，可到家里接送幼儿

˙富教学特色，较重视家长需求与意见。

缺点

˙空间有限

˙课程内容无变化

˙收托时间到下午4点多开始放学，常无法配合父母上下班时间

˙家长须自行接送

˙收费高

˙会挑选学生

˙教学品质不稳定

˙常为招生，噱头花招百出

˙为降低成本，招生不足时容易将幼儿混龄并班上课

9.老师具备合格证照，才符合教育的基本条件

学前机构的幼教师及教保人员须符合幼稚园教师证书或具有保育人员资格，林秀芬助理指出，具备合格证照是好老师的基本条件，然而从一张证书未必能判断出老师的专业水准，家长必须到教室，观察老师与幼儿的互动情形，才能了解教师是否能有「耐心对待幼儿」或「适时倾听幼儿需要」等表现。

林秀芬助理表示，老师是最贴近幼儿的教育者角色，因此老师的素质就显得很关键，即使处于不完美的环境，一个好老师还是可以运用资源教导幼儿，带领幼儿完成教学，家长也应重视这个问题。

解开家长的教学迷思 10.看懂学前教育园所的教学模式

选校时，家长得先对幼稚园托儿所的教学法有所认知，才能选出适合宝宝的教学法，不同的教学型态源自不同的理论观点，无论何种教学法，都有它的特色，所以建议家长可依宝宝的特质来做选择，或是依家长需求决定教学型态。

以下为在幼稚园托儿所中各种教学模式：

大单元教学是什么

大单元教学在幼稚园所是很常见的教学型态，通常以每个月为一大单元，每周为一个小单元，由老师对幼儿能力与兴趣的了解，去选择单元主题，例如以「商店」为主题，老师会策划出「常见商店类型」、「如何购买商品」等小单元。

大单元教学采团体教学，老师较能掌握课程进度，且「生活常识」多会列入学习范围，不过缺点在于课程不够深入、较制式化，且无法顾及幼儿的个别异。

蒙特梭利教学是什么

蒙特梭利教学虽然没有固定的单元，但是能提供给幼儿一个开放、丰富、有秩序感的学习环境，包括感官、数学等不同领域，由幼儿依照本身意愿选择工作项目，透过作各种丰富的教具进行学习。

蒙特梭利教学重视幼儿的个别学习与老师的，让幼儿循步骤深入作教具，多采混龄式教学，不同年龄幼儿，在彼此的观摩学习下，能启发主动学习精神，强调个别化教学，让幼儿专注自己工作，但也有可能因此减少幼儿语言沟通的机会，且蒙特梭利教具丰富，相对的收费也较一般大单元教学来得昂贵，然而有些学校企图以蒙特梭利教具来吸引家长，但是作教具的时间很少，甚至未能表现出专业的蒙特梭利精神！

角落教学是什么

角落教学也称为学习区教学，是以幼儿兴趣为本位的教学，教室内多会安排图书区、科学区、音乐区、积木区等学习区，各区依幼儿的兴趣设计，提供许多材料、教具，让孩子选择自己有兴趣的角落活动，老师扮演的则是辅助与的角色。

林秀芬助理也表示，角落教学中的孩子，具自主性、学习动机，会自己安排学习活动，也适合个性害羞的小孩，他们会从有兴趣的活动着手，学习与其他兴趣相同的小孩互动接触。

11.家长可依需求选择分龄学习，或是混龄学习

林秀芬助理表示，一般学前教育机构多采分龄学习，蒙特梭利教学则是采混龄学习，但也有学校因为班级人数不够，干脆混在一起上课。分龄学习的好处是教学品质较为一致，随着孩子年龄的不同，给予相对的课程内容，吸收能力也较好；混龄学习因不同年龄的小朋友，能互相观察、鼓励，就像兄弟姊妹之间的学习，也能达到学习的效果。

12.双语、全美语教学并非必要

许多家长深怕宝宝输在起跑点，会将宝宝送到有教美语的学校，这些观念并不一定正确，虽然有先天的美语环境，幼儿的学习速度较快，但不代表越早学，效果越好。

其实家长可先让宝宝学好「母语」，再往第二外语发展，巩固好母语基础，反而有助学习外语的学习速度，另外，如果要让·和幼儿一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、的建筑、独特物产的等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。幼儿学习美语，回到家也尽量跟宝宝说美语，才会达到上美语学校的效果。

家长也可选择双语课程，不过大多数幼儿不适合以「全美语」方式的教学，除非家长未来送子女出国念书，不然不建议送到全美语学校，可能花大钱，学习效果却不尽理想！

13.了解国内双语学校的型态

目前双语幼稚园托儿所的型态：

不定时的美语教学

未安排固定教学时段，强调融入既有中文课程，由老师在上课时教些简单会话及英文歌，让幼儿学习较无压力。

每周一至两节的美语课

多半以私立园所为主，由园所外聘美语老师，利用教材教学，每周一或两堂课，多为认识单字或会话。

半日或全日美语教学