凡卡教学设计 凡卡主要内容

谁能告诉我凡卡这一课中运用了哪些表现手法？

《凡卡》一文，巧妙运用细节，深刻地鞭挞了沙皇俄国的黑暗统治，真实地再现了旧俄时代的痛苦生活。

凡卡教学设计 凡卡主要内容

凡卡教学设计 凡卡主要内容

1.烘托环境气氛。“在写个字以前……架子上摆满了楦头。”这简单的几笔烘托出了凡卡写信时那种凄凉的气氛。

2.刻画人物性格。“亲爱的，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请你摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”这描写表现了凡卡是一个特别纯真的孩子，富有儿童情趣。

3.勾连故事情节。“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”这个细节很自然地使行文从凡卡对守夜和家乡夜景的想像中回到信的内容上来，使故事情节进一步发展。

4.揭示悲惨遭遇。“因为我给他们的小崽子摇摇篮……只好摇那个摇篮。”这个细节刻画了老板阴险狠毒和老板的冷酷凶残，无情地揭露了当时的罪恶，表明凡卡孤独地在苦海中挣扎。

5.深化中心思想。“凡卡把那张写满字的纸……把他那宝贵的信塞了进去。”这里细写凡卡如何写信封，把信投进邮筒，目的在于告诉人们：凡卡的希望不过是一场不能实现的梦。联系前文可知，即使他写了详细地址，贴了邮票，也不可能改变自己悲惨的命运，因为他生在罪恶的。这就深化了中心思想。

凡卡这一课是运用了插叙的手法,还有白描,从最真实的事实,最真实的感情,让我们感受到他的痛苦.从这朴实的文字中,体现了沙皇时期的艰苦生活,与那些有钱人的卑鄙思想与自私的心理.同时也揭示了对沙皇的痛恨.

运用了对往事的回忆和插叙信件内容的方法,揭露了沙皇统治时期苦难的生活.

往事的回忆和插叙信件内容

要揭露了沙皇统治时期苦难的生活

内蒙古小学四年级上册研究性学习指导教学设计 教育出版社职业教育室 内蒙古自治区教学研究室 编著

语文 三年级上册组

1 我们的民族小学

2 金色的草地

3 爬天都峰

4 槐乡的孩子

语文园地一

第二组

5 灰雀

6 小摄影师

7 奇怪的大石头

8 我不能失信

语文园地二

第三组

9 古诗两首

夜书所见

九月九日忆山东兄弟

10 风筝

11 秋天的雨

12 听听，秋的声音

语文园地三

第四组

13 花钟

14 蜜蜂

15 玩出了名堂

16 找骆驼

语文园地四

第五组

17 孔子拜师

18 开天地

19 赵州桥

20 一幅名扬中外的画

语文园地五 第六组

21 古诗两首

望天门山

22 富饶的西沙群岛

23 美丽的小兴安岭

24 ，璀璨的明珠

语文园地六

25 矛和盾的

26 科里亚的木匣

27 陶罐和铁罐

28 狮子和鹿

语文园地七

第八组

29 掌声

30 一次成功的实验

31 给予树

32 好汉查理

语文园地八

选读课文

1 不懂就要问

2 做风车的故事

3 五花山

4 六个矮儿子

5 神笔马良

6 字典公公家里的争吵

7 喜爱音乐的白鲸

8 信箱

生字表（一）

生字表（二）

三年级下册组

1 燕子

2 古诗两首

3 荷花

4 珍珠泉

语文园地一

第二组

5 翠鸟

6 燕子专列

7 一个小村庄的故事

8 路旁的橡树

语文园地二

第三组

9 寓言两则

10 惊弓之鸟

11 画杨桃

12 想别人没想到的

语文园地三

第四组

13 和时间赛跑

14 检阅

15 争吵

16 绝招

语文园地四

第五组

17 可贵的沉默

18 她是我的朋友

19 七颗钻石

20 妈账单

语文园地五 第六组

21 太阳

22 月球之谜

23 我家跨上了“信息高速路”

24 果园机器人

语文园地六

第七组

25 太阳是大家的

26 一面

27 卖木雕的少年

28 救援队，真棒！

语文园地七

第八组

29 古诗两首

30 西门豹

31 女娲补天

32 夸父追日

语文园地八

选读课文

1 山城的雾

2 我爱故乡的杨梅

3 小狮子爱尔莎

4 在金色的海滩上

5 七色花

6 妙不可言的位置

7 手术台就是阵地

8 除三害

生字表（一）

生字表（二）

词语表

语文 四年级上册组

1 观潮

2 雅鲁藏布大峡谷

3 鸟的天堂

4 火烧云

语文园地一

第二组

5 古诗二首

题西林壁

游山西村

6 爬山虎的脚

7 蟋蟀的住宅

8 世界地图引出的发现

语文园地二

第三组

9 巨人的花园

10 幸福是什么

11 去年的树

12 小木偶的故事

语文园地三

第四组

13 白鹅

14 白公鹅

15 猫

16 母鸡

语文园地四

第五组

17 长城

18 颐和园

19 秦兵马俑

语文园地五 第六组

20 古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西

21 搭石

22 跨越海峡的生命桥

23 卡罗纳

24 给予是快乐的

语文园地六

第七组

25 为中华之崛起而读书

26 那片绿绿的爬山虎

27 乌塔

28 尺有所短 寸有所长

语文园地七

第八组

29 呼风唤雨的世纪

30 电脑住宅

31 飞向蓝天的恐龙

32 飞船上的特殊乘客

语文园地八

选读课文

1 延安，我把你追寻

2 五彩池

3 小青石

4 麻雀

5 迷人的张家界

6 一个苹果

7 真实的高度

8 人造发光植物

生字表（一）

生字表（二）

四年级下册组

1 古诗词三首

2 桂林山水

3 记金华的双龙洞

4 七月的天山

语文园地一

第二组

5 中彩那天

6 万年牢

7 尊严

8 将心比心

语文园地二

第三组

9 自然之道

10 黄河是怎样变化的

11 蝙蝠和雷达

12 大自然的启示

语文园地三

第四组

13 夜莺的歌声

14 小英雄雨来

15 一个孩子的呼声

16 和我们一样享受春天

语文园地四

第五组

17 触摸春天

18 永生的眼睛

19 生命 生命

20 花的勇气

语文园地五 第六组

21 乡下人家

22 牧场之国

23 古诗词三首

24 麦哨

语文园地六

第七组

25 两个铁球同时着地

26 全神贯注

27 鱼游到了纸上

28 父亲的菜园

语文园地七

第八组

29 寓言两则

30 文成公主进藏

31 普罗米修斯

32 渔夫的故事

语文园地八

1 趵突泉

2 小珊迪

3 有趣的动物共栖现象

4 黄继光

5 生命的方

6 可爱的草塘

7 到期归还

8 武夷山和阿里山的传说

生字表（一）

生字表（二

五年级 上册组

1 窃读记

2 小苗与大树的对话

3 走遍天下书为侣

4 我的“长生果”

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5 古诗三首

泊船瓜洲

秋思

长相思

6 梅花魂

7 桂花雨

8 小桥流水人家

口语与交际·习作二

回顾·拓展二

第三组

9 鲸

10 松鼠

11 新型玻璃

12 如没有灰尘

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

13 钓鱼的启示

14 通往广场的路不止一条

15 落花生

16 珍珠鸟

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

我爱你，汉字 第六组

17 中的父与子

18 慈母情深

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

20 学会看病

口语交际·习作六

回顾·拓展六

第七组

21 圆明园的毁灭

22 狼牙山五壮士

23 难忘的一课

24 一分钟

口语交际·习作七

回顾·拓展七

第八组

25 七律·长征

26 开国大典

27 青山处处埋忠骨

28 在花山

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读课文

1 黄果树听瀑

2 斗笠

3 太空“清洁工”

4 鞋匠的儿子

5 剥豆

6 你一定会听见的

7 木笛

8 百泉村（四章）

生字表（一）

生字表（二组

1 草原

2 丝绸之路

3 白杨

4 把修到去

口语交际 习作一

回顾 拓展一

第二组

5 古诗词三首

6 冬阳 童年 骆驼队

7 祖父的园子

8 童年的发现

9 儿童诗两首

口语交际 习作二

回顾 拓展二

第三组

10 杨氏父子

11 晏子使楚

12 半截蜡烛

13 打电话

口语交际 习作三

回顾 拓展三

第四组

14 再见了，亲人

15 金色的鱼钩

16 桥

17 梦想的力量

口语交际 习作四

回顾 拓展四

第五组

18 将相和

19 草船借箭

20 景阳冈

21 猴王出世

口语交际 习作五

回顾 拓展五 第六组

综合性学习：走进信息世界

信息传递改变着我们的生活

利用信息，写简单的研究报告

第七组

22 人物描写一组

23 刷子李

24 金钱的魔力

口语交际 习作七

回顾 拓展七

第八组

25 自己的花是让别人看的

26 威尼斯的小艇

27 与象共舞

28 彩色的非洲

口语交际 习作八

回顾 拓展八

选读课文

1 古城

2 故事两则

3 一件运动衫

4 丰碑

5 电子计算机与多媒体

6 我们家的男子汉

7 孔明智退司马懿

8 维也纳生活圆舞曲

9 我有一个强大的祖国

生字表（一）

生字表（二）

六年级 上册组

1 山中访友

2 山雨

3 草虫的村落

4 索溪谷的“野”

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5 詹天佑

6 怀念母亲

7 彩色的翅膀

8 中华少年

口语交际·习作二

回顾·拓展二

第三组

9 穷人

10 别饿坏了那匹马

11 的听众

12 用心灵去倾听

口语交际·习作三

第四组

13 只有一个地球

14 鹿和狼的故事

15 这片土地是神圣的

16 青山不老

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

17 少年闰土

18 我的伯父鲁迅先生

19 一面

20 有的人

口语交际五·习作五

回顾·拓展五 第六组

综合性学习：轻叩诗歌的大门

诗海拾贝

与诗同行

第七组

21 老人与海鸥

22 跑进家来的松鼠

23 一头战象

24 金色的脚印

口语交际·习作七

回顾·拓展七

第八组

25 伯牙绝弦

26 月光曲

27 蒙娜丽莎之约

28 我的舞台

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读课文

1 林海

2 祖国，我终于回来了

3 小抄写员

4 城市之肺

5 军神

6 我们的方阵

7 军犬黑子

8 看戏

生字表

六年级 下册 组

1 文言文两则

2 匆匆

3 挑花心木

4 顶碗少年

5 手指

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

6 的春节

7 藏戏

8 各具特色的民居

9 和田的尔

口语交际·习作二

回顾·拓展二

第三组

10 十六年前的回忆

11 灯光

12 为服务

13 一夜的工作

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

14 卖火柴的小女孩

15 凡卡

16 《鲁滨孙漂流记》

梗概

精彩片段

17 《汤姆·索亚历险记》

梗概

精彩片段

口语交际·习作四

回顾·拓展四 第五组

18 跨越百年的美丽

19 千年梦圆在今朝

20 真理诞生于一百个问号之后

21 我的老师

口语交际·习作五

回顾·拓展五

第六组

综合性学习：难忘小学生活

成长足迹

依依惜别

古诗词背诵

1 七步诗

2 鸟鸣涧

3 芙蓉楼送辛渐

4 江畔独步寻花

5 石灰吟

6 竹石

7 闻官军收河南河北

8 已亥杂诗

9 浣溪沙

10 卜算子·送鲍浩然之浙东

综合复习

1 养花

2 生活是多么广阔

3 中华龙

4 狱中联欢

5 名碑荟萃

6 琥珀

7 智慧之花

8 看说明书做玩具小台灯

9 给外地亲友写封信

生字表

五年级下册

语文三年级上册组 1我们的民族小学 2金色的草地 3爬天都峰 4槐乡的孩子 语文园地一 第二组 5灰雀 6小摄影师 7奇怪的大石头 8我不能失信 语文园地二 第三组 9古诗两首夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10风筝 11秋天的雨 12听听，秋的声音 语文园地三 第四组 13花钟 14蜜蜂 15玩出了名堂 16找骆驼 语文园地四 第五组 17孔子拜师 18开天地 19赵州桥 20一幅名扬中外的画 语文园地五 第六组 21古诗两首望天门山 22富饶的西沙群岛 23美丽的小兴安岭 24，璀璨的明珠 语文园地六 25矛和盾的 26科里亚的木匣 27陶罐和铁罐 28狮子和鹿 语文园地七 第八组 29掌声 30一次成功的实验 31给予树 32好汉查理 语文园地八 选读课文 1不懂就要问 2做风车的故事 3五花山 4六个矮儿子 5神笔马良 6字典公公家里的争吵 7喜爱音乐的白鲸 8信箱 生字表（一） 生字表（二） 三年级下册组 1燕子 2古诗两首 3荷花 4珍珠泉 语文园地一 第二组 5翠鸟 6燕子专列 7一个小村庄的故事 8路旁的橡树 语文园地二 第三组 9寓言两则 10惊弓之鸟 11画杨桃 12想别人没想到的 语文园地三 第四组 13和时间赛跑 14检阅 15争吵 16绝招 语文园地四 第五组 17可贵的沉默 18她是我的朋友 19七颗钻石 20妈账单 语文园地五 第六组 21太阳 22月球之谜 23我家跨上了“信息高速路” 24果园机器人 语文园地六 第七组 25太阳是大家的 26一面 27卖木雕的少年 28救援队，真棒！ 语文园地七 第八组 29古诗两首 30西门豹 31女娲补天 32夸父追日 语文园地八 选读课文 1山城的雾 2我爱故乡的杨梅 3小狮子爱尔莎 4在金色的海滩上 5七色花 6妙不可言的位置 7手术台就是阵地 8除三害 生字表（一） 生字表（二） 词语表 语文四年级上册组 1观潮 2雅鲁藏布大峡谷 3鸟的天堂 4火烧云 语文园地一 第二组 5古诗二首题西林壁 游山西村 6爬山虎的脚 7蟋蟀的住宅 8世界地图引出的发现 语文园地二 第三组 9巨人的花园 10幸福是什么 11去年的树 12小木偶的故事 语文园地三 第四组 13白鹅 14白公鹅 15猫 16母鸡 语文园地四 第五组 17长城 18颐和园 19秦兵马俑 语文园地五 第六组 20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21搭石 22跨越海峡的生命桥 23卡罗纳 24给予是快乐的 语文园地六 第七组 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔 28尺有所短寸有所长 语文园地七 第八组 29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙 32飞船上的特殊乘客 语文园地八 选读课文 1延安，我把你追寻 2五彩池 3小青石 4麻雀 5迷人的张家界 6一个苹果 7真实的高度 8人造发光植物 生字表（一） 生字表（二） 四年级下册组 1古诗词三首 2桂林山水 3记金华的双龙洞 4七月的天山 语文园地一 第二组 5中彩那天 6万年牢 7尊严 8将心比心 语文园地二 第三组 9自然之道 10黄河是怎样变化的 11蝙蝠和雷达 12大自然的启示 语文园地三 第四组 13夜莺的歌声 14小英雄雨来 15一个孩子的呼声 16和我们一样享受春天 语文园地四 第五组 17触摸春天 18永生的眼睛 19生命生命 20花的勇气 语文园地五 第六组 21 乡下人家 22牧场之国 23古诗词三首 24麦哨 语文园地六 第七组 25两个铁球同时着地 26全神贯注 27鱼游到了纸上 28父亲的菜园 语文园地七 第八组 29寓言两则 30文成公主进藏 31普罗米修斯 32渔夫的故事 语文园地八 1趵突泉 2小珊迪 3有趣的动物共栖现象 4黄继光 5生命的方 6可爱的草塘 7到期归还 8武夷山和阿里山的传说 生字表（一） 生字表（二 五年级上册组 1窃读记 2小苗与大树的对话 3走遍天下书为侣 4我的“长生果” 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 5古诗三首泊船瓜洲 秋思 长相思 6梅花魂 7桂花雨 8小桥流水人家 口语与交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 9鲸 10松鼠 11新型玻璃 12如没有灰尘 口语交际·习作三 回顾·拓展三 第四组 13钓鱼的启示 14通往广场的路不止一条 15落花生 16珍珠鸟 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你，汉字 第六组 17中的父与子 18慈母情深 19“精彩极了”和“糟糕透了” 20学会看病 口语交际·习作六 回顾·拓展六 第七组 21圆明园的毁灭 22狼牙山五壮士 23难忘的一课 24一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七 第八组 25七律·长征 26开国大典 27青山处处埋忠骨 28在花山 口语交际·习作八 回顾·拓展八 选读课文1黄果树听瀑 2斗笠 3太空“清洁工” 4鞋匠的儿子 5剥豆 6你一定会听见的 7木笛 8百泉村（四章） 生字表（一） 生字表（二组 1草原 2丝绸之路 3白杨 4把修到去 口语交际习作一 回顾拓展一 第二组 5古诗词三首 6冬阳童年骆驼队 7祖父的园子 8童年的发现 9儿童诗两首 口语交际习作二 回顾拓展二 第三组 10杨氏父子 11晏子使楚 12半截蜡烛 13打电话 口语交际习作三 回顾拓展三 第四组 14再见了，亲人 15金色的鱼钩 16桥 17梦想的力量 口语交际习作四 回顾拓展四 第五组 18将相和 19草船借箭 20景阳冈 21猴王出世 口语交际习作五 回顾拓展五 第六组综合性学习：走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 利用信息，写简单的研究报告 第七组 22人物描写一组 23刷子李 24金钱的魔力 口语交际习作七 回顾拓展七 第八组 25自己的花是让别人看的 26威尼斯的小艇 27与象共舞 28彩色的非洲 口语交际习作八 回顾拓展八 选读课文1古城 2故事两则 3一件运动衫 4丰碑 5电子计算机与多媒体 6我们家的男子汉 7孔明智退司马懿 8维也纳生活圆舞曲 9我有一个强大的祖国 生字表（一） 生字表（二） 六年级上册组 1山中访友 2山雨 3草虫的村落 4索溪谷的“野” 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 5詹天佑 6怀念母亲 7彩色的翅膀 8中华少年 口语交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 9穷人 10别饿坏了那匹马 11的听众 12用心灵去倾听 口语交际·习作三 第四组 13只有一个地球 14鹿和狼的故事 15这片土地是神圣的 16青山不老 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 19一面 20有的人 口语交际五·习作五 回顾·拓展五 第六组综合性学习：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 与诗同行 第七组 21老人与海鸥 22跑进家来的松鼠 23一头战象 24金色的脚印 口语交际·习作七 回顾·拓展七 第八组 25伯牙绝弦 26月光曲 27蒙娜丽莎之约 28我的舞台 口语交际·习作八 回顾·拓展八 选读课文1林海 2祖国，我终于回来了 3小抄写员 4城市之肺 5军神 6我们的方阵 7军犬黑子 8看戏 生字表 六年级下册 组 1文言文两则 2匆匆 3挑花心木 4顶碗少年 5手指 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 6的春节 7藏戏 8各具特色的民居 9和田的尔 口语交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 10十六年前的回忆 11灯光 12为服务 13一夜的工作 口语交际·习作三 回顾·拓展三 第四组 14卖火柴的小女孩 15凡卡 16《鲁滨孙漂流记》梗概 精彩片段 17《汤姆·索亚历险记》梗概 精彩片段 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组 18跨越百年的美丽 19千年梦圆在今朝 20真理诞生于一百个问号之后 21我的老师 口语交际·习作五 回顾·拓展五 第六组 综合性学习：难忘小学生活 成长足迹 依依惜别 古诗词背诵 1七步诗 2鸟鸣涧 3芙蓉楼送辛渐 4江畔独步寻花 5石灰吟 6竹石 7闻官军收河南河北 8已亥杂诗 9浣溪沙 10卜算子·送鲍浩然之浙东 综合复习 1养花 2生活是多么广阔 3中华龙 4狱中联欢 5名碑荟萃 6琥珀 7智慧之花 8看说明书做玩具小台灯 9给外地亲友写封信 生字表 五年级下册 很不错哦，你可以试下

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《凡卡》教学反思

下面是由整理的《凡卡》教学反思，欢迎阅读。更多关于教学反思内容，尽在实用资料栏目。

《凡卡》教学反思(一)

一、介绍背景，奠定基础

《凡卡》一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在课伊始，我便简单介绍当时的时代背景，奠定了学习课文的情感基调，拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。

二、长文短教，直奔重点

这篇课文篇幅很长，结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，抓住信的内容、凡卡的乞求、凡卡的回忆等重点内容，学生深入阅读，抓住文中的重点词句进行体会、探究，指导学生从读中悟，以悟促读，然后在了解内容的基础上学生根据课文描写加以想象，并相机对莫斯科的气温情况进行介绍，有效地促进了学生对凡卡悲惨生活的体会。

另外，凡卡向呼救的内容，我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗读，学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围，达到披文入情，从而真正体验到凡苦的内心世界，引起学生情感的共鸣，达到情感的贯通，把教学推向，收到事半功倍的效果。

三、对比教学，突破难点

教学凡卡回忆和一起在乡下生活的情景时，学生思考：

1.你觉得凡卡乡下的生活怎么样?

2.乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?

通过这样的教学，学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦，从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。

预设是美好的，但在实际的教学过程中还是存在诸多的不足之处，如：1.在介绍凡卡的两个名字时，用时过多。2.没有及时对学生完成《学习指导丛书》的情况进行发馈等等

《凡卡》教学反思(二)

这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给写信这件事，反映沙皇统治下俄国中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了制度的黑暗。本单元训练重点是学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

在教学本课时，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的关系，便构成了本文的教学难点。

为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：学生自读课文，初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路。然后以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。

首先读凡卡信的内容──走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求带他回乡村里去。再读插叙的内容──走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容，体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情。

同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的内容的环节，用“哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨?”这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨。在感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考“乡村生活是不是会更好一些呢?”，读插叙部分，谈感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。

通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比;同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。

教学中还存在有些重点句子读得少，学生体会不够，教师不够放手。

《凡卡》教学反思(三)

教《凡卡》这课时，我学生带着课后的三个问题进行默读，然后交流。更多的还是依据学生的学情生成新的教学思路，随机调控课堂，感觉非常满意。平时上语文课，我很少有意识地学生默读课文，我比较喜欢使用朗读，在我看来朗读是小学语文教学最常用也是最有效的阅读方式。《凡卡》是教材第四单元的第二篇课文，这一个单元的训练重点就是默读，前一篇课文的教学我没使用默读，也没提及默读。

因为平时在观察高年级学生读课外书时，我发现几乎所有的学生都采取默读。从某种角度讲，小学生随着识字量的增大，随着年级的提高，随着知识面的拓展，在阅读书报时，都会自然而然地喜欢用默读的方式。当然这种默读还是无意识的，比如要有意识地提高默读的速度，要有意识地边默读边思考，还需要教师的点拨。《凡卡》一课的教学是我有意识地学生如何默读，培养学生良好的默读习惯。

学生对课后三个问题的精彩交流，也是超乎我的预想的。尤其是第二处问题(课时：为什么凡卡给写信乞求带他回家?第二课时：多数同学认为凡卡受尽折磨、苦不堪言，生不如，但是有一个同学却认为凡卡很坚强，你认为凡卡到底有没有坚强?)的交流，具有“”的突破!多数孩子一开始都认为凡卡的学徒生活“再也受不住了!”“我就要了!”“只有路一条了!”“没有指望了，连狗都不如!”……只看到凡卡悲惨遭遇的一面，却没有发现凡卡骨子里还隐藏着坚强的另一面!不少人在可怜凡卡的同时，唾骂的是鞋店的老板、老板娘、几个伙计，怪罪的是黑暗深重的。这课的教学，我没有学生去同情凡卡，也没有学生去唾骂和怪罪，学生的交流中已经蕴含这些了，我为何还要再去强化这些呢!因为这些都不能触动我和学生的心弦，不能撞击我和学生的心灵!

凡卡在如此险恶的环境中，始终保持着对自由幸福生活的向往，始终坚信能够回到身边;在经受折磨和屈辱之后，凡卡顽强地挺过来了;虽然凡卡的忍受力达到了极限，甚至想到了，但是他最终还是选择了生存，他没有自暴自弃!这就是凡卡的坚强!这就是震撼人心的坚强!我和学生被凡卡的坚强感动着，不断地感动着……

此课的教学，前后的两个课时相互“链接”，融为一体，默读中的三个问题贯穿两个课时。课时由三个问题引发学生的思考，默读完之后，依次交流，学生的默读成果分类板书。每一个问题的解答，允许学生有自己的观点，在“矛盾”之处生成新的问题，这里的新问题是对原问题的深层思考，可以留给第二课时，因此不必马上解决。

“欲知后事如何，且听下回分解!”巧置悬念，吊吊学生的胃口。胃口吊一次还不够，还要吊第二次，第三次，学生都快坐不住了!第二课时学生的浓烈兴趣依然不减。这使我想起了一句话：“让学生带着问题进课堂，带着更多的新问题出课堂。”这一课的教学我不就是在实践着这一个理念吗?学生带着问题默读课文，走入文本，带着成功的喜悦走出文本，引发新问题后，学生再次走入文本，带着胜利的喜悦再次走出文本!学生的思维始终处在活跃的状态，学生与文本之间的对话自然而亲昵，学生在学习语文的同时也在享受着语文。第二课时的末尾虽然没有再产生更新的问题，但是凡卡超乎寻常的坚强，为自由而生存的坚强已经深深地烙在了学生的心里，引发的将是更加深刻的问题，留给学生的将是一生的思考。

《凡卡》教学反思(四)

《凡卡》一文是俄国文豪契科夫短篇。它与《卖火柴的小女孩》有着一个共同的特点--------对比凸显。而在本文教学中所要面临的个难题是“如何长文短教?”，第二如何体现对比凸显的写作手法?第三文章末段暗示的写法如何讲明?为此，我是这样设计来解决这三个难题的。

、解决长文短教的问题。我分为两个课时，课时理清文章的主要部分。预习时，便让学生找出“凡卡写信内容部分”“凡卡回忆部分”“凡卡寄信部分”。而在课时教学时，我集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲惨命运，借此来营造一个对比的氛围。而这个环节其实就已经开始在“凡卡写信内容部分”中品味了。而第二课时便有时间来解决后两个部分的内容了。

第二、为了凸显对比的写作手法。除了课时极力渲染凡卡悲惨的遭遇外，在第二课时，我以此为引子“凡卡写信时脑海回想到的只有非人的悲惨遭遇吗?”以此引出学生对凡卡写信时回忆部分的学习。那么通过朗读相关的内容，同学不怎么费力就发现在回忆中是很快乐。

这时，对比的感受已经初具模型了。进一步，我让学生思考“凡卡是在什么情况下回忆起这些欢乐的回忆的?”根据前文对凡卡悲惨遭遇的理解，学生自然而然地能够感觉到是在诸种痛苦之下，进而他们也就对现实的残酷与欢乐回忆构成对比理解到位了。

第三、为了显示末段的暗示手法。我用PPT显示出一个按照课文内容所做的信封。然后让学生观察如此书写的信封，会意味着什么样的结果。学生在激烈地讨论着信的去向，多半同学即时反应凡卡的信是寄不出去的。这时，有个学生另辟蹊径提出了“即时信寄出去了，凡卡的愿望同样无法实现”的观点。他的理由结合到的当时的背景以及凡卡的生活来谈，并谈得头头是道。

课后我不禁思考，第三个难题“暗示的写法如何讲明”?我觉得怎么也绕不到点子上，我在想倘若我不迁移到上一课所学到的暗示的手法的话，那么学生会不会就无法发觉这个写法呢?

《凡卡》教学反思(五)

学完这一课，有收获，也有失落。

课时，重点让学生找出信的内容，把写信的内容连起来读一读，充分感受凡卡悲惨的学徒生活。出示重点段第8、10、15自然段，同桌互相合作，品读这三个段落。从凡卡吃不饱、穿不暖、住不好、经常挨打受气几方面体会凡卡的悲惨生活。再结合现实，体会生活的幸福，思想教育得到升华。

第二课时，我主要学生标出文中凡卡回忆乡下生活的段落体会虽然乡下生活苦，但有的疼爱，所以是快乐的，由此体会凡卡希望回到身边的心情是多么迫切。

接着我问学生课文为什么要插叙这些内容?学生多半回答不上来，经过老师的提示方才有同学说是对比、衬托的写法，用凡卡在乡下的快乐衬托他在莫斯科学徒生活的悲惨。课文以梦结尾，凡卡的究竟能不能收到这封信呢?我学生从“醉醺醺”的邮和不详细的地址来体会结果，是收不到这封信的。即使能收到信，也不会把他接回去。结合当时的背景学生体会到凡卡的命运是不可能改变的。

有一点我疏忽了，文中出现了凡卡的三次叹气，在课堂上我只顾着让学生找凡卡写信的内容和乡村回忆的部分，忽略了作者的叙述部分。凡卡的三次叹气非常重要，可以体会到学徒生活压得他喘不过气来，让他痛苦万分，更能激起学生对凡卡的深切同情。

总体感觉，讲得不够细致，像文中有些细节描写应该学生重点揣摩，如课文的第二自然段，凡卡在写信前，为什么担心地朝门口和窗户看几眼?为什么又斜着眼看了一下那个昏暗的神像?都没有学生深入体会，太不应该了。

《凡卡》教学反思(六)

一、巧妙而别有用心的导语

“孩子们今年你们几岁了?算算有几天就要毕业了，回首童年你能用哪一个词来形容?”大部分孩子都说是幸福的、快乐的……简短的几句话却为学生很好体会主人公凡卡的痛苦童年打好底色。我让孩子讲述童年故事来抓住孩子的心，创设童年情境说感受学习凡卡的童年，形成鲜明的对比，注重情感体验。这个精彩的导语在课堂中发挥了重要的作用，使学生亲切自然地进入到学习探究中。

二、长文短教，让学生走进文本

《凡卡》结构复杂，如果面面俱到的处理一节课很难处理完。在教学的过程中我巧妙的以“从哪里语句体会凡卡悲惨的学徒生活?”为主线展开教学，真正做到了牵一发而动全身。教学中采用扣主线、弃枝叶的方法，确定教学的重点。抓住文中的重点段第8自然段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨?体会什么样的打叫毒打?怎样被捉弄?吃的什么?穿的又是什么?然后层层深入指导：在这样的毒打下，你看到了怎样的凡卡?凝固的文本活了，教师、学生、文本、作者、主人公仿佛血肉交融，化为一体。她把读书的权力交给了学生，充分信任学生，学生把自己当作课文中的凡卡去感觉、去体验、去思考。

三、指导朗读，引起思想共鸣。

语文教学主要借助反复的、多种形式的朗读，学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向，收到事半功倍的效果。我指导读的方式多样，富有变化。

如学生谈到第8自然段，老师问“这一段哪一个字揪着你的心?”学生抓住“毒”字，联系下文在书上画出毒打的词语?

接着教师出示句子“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”

“孩子们怎样的打是毒打?”学生抓住“揪”、“拖”、“戳”等词进行解读的同时展开想象。当学生说到老板娘拿鱼嘴直戳凡卡的脸，师再次点拨：同学们，摸摸自己的脸，说说你的感受。再读一读。

在学习一段时，当学生逐渐明确凡卡的信不会寄到手中，而即使收到也不会来接他时，我学生轻读——“我们怎么忍心惊扰她的美梦，让我们轻一点，让可怜的孩子的梦做得更长一些吧!”学生在轻轻地读，悲伤却是沉甸甸的。

但在教学中有很多不足之处：

1、教师没有做到以学定教：

课堂上在突破难点，凡卡在乡下的乐更反衬出凡卡的苦，此时我的不不到位。没有充分学生读出和凡卡在乡下的苦。所以课堂上有学生认为会来接凡卡，让学生产生错误的理解。主要是我备课不充分所致，课堂反应不机智。

2、学生缺少自我探究的机会：

情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，教学设计中学生自我探究时老师的不够，学生的通篇思考驾御的能力有待提高。在今后的教学实践(《记承天寺夜游》教学反思)中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。

3、情感教育不突出：

虽然作者抓住了课文重点(第八自然段)的教学。学生也融入到了文本之中，通过有层次、有梯度的朗读使学生的心灵得到了震撼，体会也不是架空的。确确实实学到了语文知识(用词的准确及表达方法)。

凡卡课件

凡卡》这篇由俄国作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

《凡卡》选自俄国作家契诃夫的一篇短篇。契诃夫是俄国批判现实主义作家，他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。写于1886年，它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。当时，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫通过凡卡给的信，写出了学徒工的悲惨遭遇，对沙俄的黑暗统治进行了控诉，从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时的罪恶。“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。

契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺，短篇的巨匠，剧作家。他以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。

他的短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。

契河夫，（l860～1904）

19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺，短篇的巨匠，剧作家。

契河夫出生于小市民家庭，父亲的杂货铺破产后，他靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。

他早期作品多是短篇，如《胖子和瘦子》(1883)、《小之》(1883)、《苦恼》(1886)、（万卡）（1886）年，再现了“小人物”的不幸和软弱，劳动的悲惨生活和小市民的庸俗。而在《变色龙》及《普里希别叶夫中士》（1885）中，作者鞭挞了忠实维护暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸，揭示出黑暗时代的反动精神特征。1890年，他到犯放地库页岛考察后，创作出表现重大课题的作品，如《第六病室》（1892），就是猛烈抨击沙皇暴政的作品，该使阅读后都受到很大震动。《带阁楼的房子》（1896），揭露了沙俄对人的青春、才能、幸福的毁灭，讽刺了自由派地方自治会改良主义活动的于事无补。《农民》（1897）极其真实地描述了农民在80、90年代极度的生活现状，表现了他对农民悲惨命运的关心同情，而《在峡谷里》则揭露富农穷凶极恶的剥削，反映了渗透农村的情况，说明作者把表现俄国阶级斗争列入其创作主题，在《新娘》（1903）中，他相信旧制度一定灭亡，新“生活早晚会来！”

契诃夫后期转向戏剧创作，主要作品有《伊凡诺夫》（1887）、《海鸥》（1896）、《万尼亚舅舅》(1896)、《三姊妹》(1901)、樱桃园》（1903），都曲折反映了俄国1905年大革命前夕一部分小资产阶级知识分子的苦闷和追求。其剧作含有浓郁的抒情味和丰富的潜台词，令人回味无穷，剧本故事虽取材于日常生活，情节朴素，进展平稳，但却富有深刻象征意义。

他的短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。

契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。

契柯夫对怀有美好的感情，曾约高尔基一同访问，但因久病不治而未遂心愿。1904年7月15日因肺病恶化而辞世。

课时

教学目标：

1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

教学过程：

一、板书课题并解题。

1．板书课题 齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2．介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。他是俄国的作家。生于1860年，于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的制度和的罪恶。

3．介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4．自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

1．看拼音写词语。

2．在正确的读音后面画“√”。

3．理解词语：

摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

慈悲：慈善和怜悯。

打发：派（出去）。

别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

祷告：或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

卢布：俄国货单位的名称。

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

四、听教师范读课文，疏通文章的内容。

1．边听边想：课文写了凡卡什么事？

（课文主要写了凡卡给写信的事。）

2．理清文章的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

3．学生汇报分段情况。

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）

段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？

（按照事情发展的顺序写的。）

五、布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

第二课时

教学目的：

1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、探寻写作思路，整体感知。

1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）

2．围绕这件事，你想知道什么？学生质疑。

①凡卡写信的内容是什么？

②凡卡怎么给写信的？

③凡卡为什么给写信？为什么希望带他回村子？

④凡卡写的这封信，能收得到吗？为什么？

3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．学生交流，教师点拨。

（层：凡卡思念；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求带他回乡下及他对村里人的问候。

3．了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

②凡卡为什么会受到折磨？

（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。

（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时的黑暗。

（4）凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。

（5）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

2．出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。

①凡卡撇撇嘴，拿手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

（第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。）

3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。

四、感情朗读，深化理解。

老师引读，……凡卡向诉苦，请求带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）

2．自由读，在书中寻找。

（次联想到了守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与砍圣诞树的情景。联想到，突出了凡卡对的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念，思念家乡的一切；联想到砍圣诞树可以看出在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

六、研讨本文在表达上的特点。

1．学生讨论。

2．交流汇报。

（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆守夜时，是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）

（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

七、读写。

凡卡睡醒后会发生什么事？

附：板书设计

教案点评：

《凡卡》结构复杂，教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇。让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。其次，抓住文中的重点句让学生体会。借助反复的朗读，多种形式的朗读，学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向，收到事半功倍的效果。教学中注意启发学生想象。凡卡给写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。

探究活动

三兄弟拜师

过去，有三个兄弟拜师。先生说：“这样吧，我先考考你们，谁的天资聪慧，善解我意，我就收谁为徒，你们看如何？”三兄弟愉快地答应了。

这时，只见先生分给三人每人一张宣纸，上面都写着这样两句话：

一女牵牛过独桥，

夕阳落在方井上。

先生说：“这就是考卷，你们自己答吧！”说完再也不作声了。

老大想，历来都是考官命题举试。一定是命题作文。于是，便写起文章来。

回答者： ↗☆﹨ - 助理 二级 4-9 20:14

课文描写在圣诞节前夜，一个从农村来到城市做学徒的九岁儿童,因为在老板家受到非人的悲惨遭遇,所以偷偷写信给请求带他回去的事。

这是我写的，没有全文主要内容，全文就那么长，还要精简多少哇？

五年级语文凡卡教学设计范文模板

《凡卡》讲述的是凡卡给写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉他在店里生活很痛苦，要求带他回乡下去。以下是我整理的五年级语文凡卡教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

五年级语文凡卡教学设计范文一

【教学目标】：

(一)初读课文，了解课文内容。

(二)学习生字、新词。

(三)以“信”为线索，给课文分段。

【教学重点】

(一)初步了解课文内容。

(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。

【教学过程】

一、导入新课。

今天我们来学习一篇翻译——《凡卡》。的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄悲惨生活的作品。他的作品曾经受到的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期的悲惨生活。

二、自学课文。

1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)

2.弄清中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3.思考下列问题，初步了解课文内容。

(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

(2)写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)凡卡给的信主要写些什么?

三、检查自学情况。

1.指名读生字、新词，要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的。

日发略维夫：老爷，工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货单位。一卢布等于一百戈比。

3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

(学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的。是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。写的是凡卡给写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉他在店里生活很痛苦，要求带他回乡下去。)

四、给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的?

(写信之前、写信过程、写信之后。)

2.按照这个顺序将课文分为三段。

(第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。)

五、作业。

1.抄写词语。(课内完成)

2.仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

五年级语文凡卡教学设计范文二

一、教学目标

(一)知识与能力

1、学会生字词，理解重点句子。

1、按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

4、看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。

(二)过程与方法

通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。

(三)情感态度与价值观

通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱祖国的教育。

二、重点、难点及解决办法

1、理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。

解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。

2、凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。

解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。

3、课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。

解决办法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。标题：我与凡卡比童年。写信交流。通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的之黑暗、丑陋，祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的制度，爱的祖国之情。

三、学生活动设计

1、预习生字，熟读课文，回答课后问题。勾划重点词、句，联系课文解释。

2、学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。

3、观察文中插图，发挥想像，写片断。

4、质疑问难。

四、课时安排

三课时。

五、教学过程

(一)教学目标：

检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。

(二)教学过程：

1、检查预习，质疑问难。

(1)正音：

(2)字形笔顺指导：撇、匠、糖。

(3)解词：

打搅：打扰搅乱。

暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。

别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。

(4)读出你最受感动的段落。

(5)交流预习后的初步感受。

2、学生质疑。

3、初读课文，整体感知。

(1)板书课题，学生解题。

《凡卡》是以人名命题，主要人物是凡卡。

(2)作者及背景。

《凡卡》的作者安东·巴甫洛维奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。

契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和的罪恶。

(3)指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事?是按什么顺序写的?你体会到凡卡是个怎样的孩子?当时是怎样的`?

(课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时非常不合理)

你还懂得了什么?

4、理清脉络，概括段意。

提示：课文按写信的顺序写的，可按“写信前——写信——写信后”分为三段。用“‖”标出。

(1)学生默读，讨论分段。

(2)学生交流、教师点拨。

段(1～2)讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段(3～5)具体写凡卡写信的内容及他的联想。

第三段(16～21)写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。

5、扩展：给各级编小标题。

6、作业：

①熟读课文。

②抄写词语。

五年级语文凡卡教学设计范文三

教学目标

1.知识目标

学习本课生字词。有感情的朗读课文。

2.能力目标

学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

3.情感目标

学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学重点

1.学习了解人物内心活动的方法。

2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

教学难点

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

教学媒体

投影仪、幻灯片

教学时间

一课时

教学过程

(一)导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

(二)情境导读直奔重点

1.通过节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给的信(师范读，学生进入情境)，想一想：凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书：学徒生活苦)

2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)

3.自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行)

①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，学生抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。

4.学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行)

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些?(再也、发发、跪下等)说说为什幺?再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)

④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向诉说着自己的种种不幸，求尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些)

⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

(三)进行对比突破难点

1.凡卡一边写着信，一边想起了和一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书：守夜砍树乐)

2.指名把凡卡和一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(学生从冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

4.乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

(四)控究结果深化主题

1.自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2.出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。

4.凡卡的信能收到吗?为什幺?

小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5.全班一起有感情地朗读一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

(五)启发想象渗透教育

1.联系凡卡的的情况想一想，如通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，能帮助他摆脱悲惨的命运吗?

2.凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的制度，珍惜今天幸福生活的思想感情)

附：板书设计

写信前__怕

挨打命

学徒生活挨冻

(信文)挨饿__苦运

凡卡写信

乡下生活守夜悲

(回忆)砍树__乐

惨写信后(甜蜜的希望)__梦

《凡卡》教学设计

作为一位兢兢业业的教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的五年级语文下册《凡卡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文下册《凡卡》教学设计篇1

一、教学目标：

1、知识与技能

学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

2、过程与方法

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

3、情感与态度

通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

二、教学重点 ：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

三、教学难点 ：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

四、教学时间 ：3课时

五、教学过程：

第二课时

一.导入新课,明确任务

大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。

二.情境导读,直奔重点

1．通过节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给的信（师范读，学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行归纳）

①（描写凡卡挨打的句子），学生运用正确学习方法体会：

抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？

联系下文：打昏了，连狗都不如

②学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。

小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。

4．学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）

④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向诉说着自己的种种不幸，求尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比，突破难点

1．过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

2．指名把凡卡和一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?

(学生从冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?

(学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

5．小结写作方法：对比，衬托

通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

四、小结练笔

片段练习：《我和凡卡比童年》

五、布置作业

凡卡的命运为什么会这么悲惨？去查找资料了解原因。

板书设计：

21、凡 卡

学徒生活 乡村生活

挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树

苦对比 乐

反衬

命运悲惨

课后反思：

这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给写信这件事，反映沙皇统治下俄国中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了制度的黑暗。本单元训练重点是学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

在教学本课时，学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和大背景联系起来，进一步启发学生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。

同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的'内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。

根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。

五年级语文下册《凡卡》教学设计篇2

教学目标：

1．通过了解凡卡写信的内容和他的动作、神态、联想，来了解他的内心世界。

2．通过对课文的理解，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，从而激发学生痛恨不合理的旧沙俄制度，提升学生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3．要有感情地朗读课文。

4．认真学习本课生字、新词。

教学重点

1．准确理解文章结尾的含义和写信过程中凡卡的联想。

2．掌握凡卡写信的内容，大致了解凡卡遭受的苦难。

教学过程：

课时

课时教学目标：

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

【课时教学重点】

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

【课时教学过程】

一、导入新课。

今天我们来学习一篇翻译——《凡卡》。的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄悲惨生活的作品。他的作品曾经受到的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期的悲惨生活。

二、自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给的信主要写些什么？

三、检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的。

日发略维夫：老爷，工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的。是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。写的是凡卡给写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉他在店里生活很痛苦，要求带他回乡下去。）

四、给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

五、作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

【第二课时教学目标】

（一）了解凡卡给写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

【第二课时教学重点】

（一）了解凡卡给写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

【第二课时教学过程】

一、复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给写信这个方法来表现的。）

二、学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他的目的是哀求带他离开这里，回到身边。）

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3．8．10．11．12．15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（①只有一个亲人；②告诉自己在学徒中受尽折磨；③求把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

五年级语文下册《凡卡》教学设计篇3

教学目标

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲惨。

教学难点

领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学方法

教法：问题情境教学法，直奔重点，感悟。

学法：质疑、探究、感悟、朗读

教学流程

一、复习导入，初设疑问

1、通过前面的学习，我们了解到《凡卡》这篇在写作上有什么特点？

2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在身边生活得怎么样？（板书：回忆往事快乐）

3、凡卡给写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望把它带回村子里去）凡卡为什么希望把它带回去？（板书：学徒生活悲惨）

4、今天，你想进一步知道什么呢？学生追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？（小黑板出示这两个问题）

二、读信悟情，解答疑问

1、快速读信，看看课文哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

（第8、10、15小节）

2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子。

（1）同桌交流体会；

（2）学生总结：凡卡挨打、挨饿、受冻，睡不好，受伙计捉弄；

（3）如你是凡卡，会是什么样的感受？

（4）我们那可怜的凡卡正在向倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读；

（5）齐读“亲爱的，……”（板书：渴望得到关爱）

3、默读第10、15两小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，在感受深刻的地方用你喜欢的方式做上标注。

（1）学生，通过讨论体会在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

（2）在第10和15小节中，选一小节练习有感情地朗读。（配乐）

4、讨论：凡卡的生活为什么这样悲惨？

5、把信的内容连起来有感情地读一读，再次体会凡卡生活的悲惨及内心的痛苦。

6、教师配乐朗读写凡卡美好回忆的部分，学生欣赏。

7、质疑：这篇一半写苦，一半写甜，这是不是很矛盾？

（学生领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨）

三、再问再议，拓展延伸

1、自由读第20、21两小节；

2、讨论：凡卡写的这封信，能收到吗？

（1）学生联系“地址不详”，认为收不到信。

（2）讨论：就算能收到信，他能把凡卡带回去吗？

（3）对于凡卡来说，回到身边只能是一个甜蜜的梦。（板书：愿望无法实现）请同学们读课文一节，声音要轻轻地，好让他在梦乡里多停留一会儿。

3、小练笔

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的。

小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，会发生什么事情？

四、布置作业

1、把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

2、学了课文，你可能有很多话想对凡卡说，把它写下来。

板书设计：

凡卡

学徒生活悲惨

回忆往事快乐

渴望得到关爱

心愿无法实现