初中英语作业设计 初中英语作业设计案例一等奖

浅谈初中英语如何布置作业

今年因为原因，高考延后一个月，导致各个省份志愿录取时间比较晚，大一新生开学时间比往年晚。

1、纠正提高师生对作业布置的认识，明确作业的目的性。

初中英语作业设计 初中英语作业设计案例一等奖

初中英语作业设计 初中英语作业设计案例一等奖

2、作业巧设计，做到活、实、重趣味，盲目地照搬照抄不行，要对作业材料进行进一步开发整合，让它更适合自己的学生，更切合课堂教学，创造性地改编利用各种材料。

3、作业布置要分层。

4、作业布置要注意时效性和阶段性，课堂作业与课外作业相结合，及时帮学生把瞬时记忆转化为长时记忆，通过反复练习，进而变成技能，进一步帮助学习。

5、作业落实要灵2.使用本课重点句型造句。活、注重层次性，因人而异。

初中九年级下册英语教案设计

学生在课堂中能够实现的技能目标是角色扮演的具体行动。角色扮演（ role-play ）比对话表演的水平要高一些，因为在角色扮演中，学生已经不是“念台词”，而是以特定角色来模拟教材中的性对话。这里有更加灵活的实际表现。

九年级下学期这一阶段面对着升学的压力和任务，因此他们的的复习工作十分关键，并且老师还要兼顾优生和生。下面是由我为大家整理的“初中九年级下册英语教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

初中九年级下册英语教案设计（一）

一、基本情况

略。

二．指导思想

端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.认真学习学科教学大纲和研究中考英语试卷。明确教学任务和复习方向，把握初中各册重点，制订全学期授课。分析考题方向和学生的实际，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。总结上一届初三的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对听力，阅读能力和书面表达的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，为六月份的中考奠定基础。

三．工作目标

略。

四、具体措施

1.以德育工作为重点，加强学生的思想教育，帮助学生树立远大的理想和正确的人生观，从而端正学习态度，明确学习目的，有地对优生和后进生进行辅导工作，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。关注学生非智力因素，通过表扬、激励的机制激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。坚持因材施教的教育原则，积极探索分层次教育模式，努力开发每个学生的特点和潜能；

2.不断探索学习，努力提高自己的素质和教学水平。转变教育观念，树立为学生的发展服务的思想，积极参与教科研活动，在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用45分钟，让课堂事半功倍

3.研究近年来的中考试题，把握趋势和动态，同时，精心选择试题，强化训练。

4、踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。

5、 该年 级学生英语表达基础，率较低、及格人数有待增加，开始进度要放慢，并且要采取各种方法激发学生的学习兴趣 ，切忌扼杀学生的学习积极性的一切行为，耐心辅导基础的学生，因材施教，争取让学生少掉 队。

6、及时小测验，查漏补缺。

7、注意发 现学生的闪光点，学生树立自信心

五、教学方法及教改

1、生词教学：在授课中，注意学生的听力训练，课本附有配套磁带，注意生词教学继续采用“集中识词”法，一般采用单元集中法。一开始就让学生听地道的语音，学地道的发音。

2、句型教学：句型仍然采用五步教学法，着重培养学生的口语交际能力，教师要注意设置合适的语言情景，使学生感到在真实的环境中进行交流，同时要注意学生听力的培养，争取课课有听力，杜绝考试前突击的错误方法。争取课课有听、说、读、写的训练。

3、阅读课的教学：阅读课要按照教研室提倡的七步教学法，注意学生的自读能力的培养，培养学生的自学能力，查字典的能力，回答问题的能力。

六、课时安排

本期共xx周，初三英语科共有xx节课时，进行x次月考，共用课时x节单元，实用课时为xx节。我校初三英语复习分三轮进行：轮，从单词、语法、词法的应用等入手，加强听、说、读、写的复习，讲练结合。以语言基础复习为线索，巩固学生的基础知识。第二轮，讲评新书“基础知识与综合”以课本复习为线索，以让学生熟识课本单元体系和提高听说读写能力为目标；第三轮，以模拟考试为线索，以让学生建构应试元认知体系和提高综合语言运用能力为目标。以上三轮复习均以知识和能力为目标，让不同层次的学生都得到了练兵的机会，又避免了有人“吃不饱”，有人“吃不了”的局面。

教学目标

2.学习表达It’s a ...

教学重难点

2.学习表达It’s a ...

教学工具

课件。

教学过程

1.热身、复习

（1）教师播放Let’s sing！的录音，师生共同演唱歌曲How Are You？并伴有打节拍等动作。

（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间，让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：

a. ----Good afternoon， Fang Fang.

----Good afternoon， Lan Lan.

----Lan Lan， this is Dong Dong. He is new.

----Hi， Dong Dong. N to meet you.

----N to meet you， too.

b. ----Hello， Bai Ling. How are you？

---- Hi， I’m fine， thank you. And you？

2.呈现新课

（1）教师举起自己的钢笔说：Look！It’s a pen.请学生用Look！It’s a ...的句型再次复习文具。

（2）教师拿出准备好的篮子，篮子中有duck， bear， dog， cat， dog等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look！ Wow！ I he so many animals. I love animals.教师拿起pig说：Look！ It’s a pig.教师新单词pig。

（3）用同样的方法讲授新单词duck， bear， dog， cat， dog等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以rabbit， monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：It’s a cat..

（4）再次认读单词。教师用动物的制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词duck， bear， dog， cat， dog。

（5）教师播放Let’s talk！部分的课件。

（6）播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。

3.趣味练

（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说Look！ It’s a rabbit / dog …

（2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！ It’s a rabbit / dog …听者用感叹词Wow！ Cool！ Great！ Super！做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。

作业：

1.学习新单词。

课后小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题

完成课后练习题。

板书

Unit4 We Love Animals

初中九年级下册英语教案设计（三）

一. 教学内容：

unit 7 where would you like to visit？

二. 学习目标：

1. 熟悉一些与旅游相关的词汇。

2. 学会表达想去某地或不想去某地。

3. 学会谈论去一个自己想去的地方。

三. 教学重点难点：

would like 的用法；由关系副词where的定语从句；本模块中的一些重点短语。

四. 重点词和短语：

1. would like 想要。

2. go on vacation 去度。

3. trek through the jungle 徒步穿过热带雨林。

go / walk through the park 穿过公园。

go trekking 徒步旅行。

【即学即用】

⑴they walked the street.

⑵the river runs the city.

⑶be careful when you the busy street.

4. take it easy 从容，轻松。

5. hope to do 希望。

hope + that 从句。

one day （将来）有一天/（过去）一天。

7. consider doing sth 考虑做某事。

consider . to be sth. 把……视为……

consider as 认为……

【即学即用】

⑴i’m considering my ho， i will come and lee my new address in a few days.

a. to changeb. changed c. changed. changing.

⑵this book is considered a great to students of english.

a. to be b. being c. is d. was.

8. the capital of sp ……的首都 / 省会。

9. one of the liveliest cities in europe 欧洲最有活力的城市之一。

one of the most famous churches in the world 世界上最的教堂之一。

10. fantastic sights 奇妙的景色

11. in general 通常。

12. quite an expensive place 一个高消费的地方。

13. translate things for 为某人翻译事情。

14. unless 除非。

【即学即用】

⑴除非天气很冷，我爸爸通常开着窗户睡觉。

my father usually sleeps the window open it’s very cold.

⑵the party won’t begin if mary doesn’t come.（改为同义句）

the party won’t begin mary .

15. take a trip = he a trip 去郊游。

初中九年级下册英语教案设计（四）

一、学生情况分析：

从本次期末的次质量预测的成绩来看，九年级（x）、（x）两班学生的英语学习情况和其他几个班级很相似，学生英语水平普遍较，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的`东西抓起，避免拔苗助长。

二、具体目标和措施：

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；能经过准备就一般话题作短暂表达。

阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现的偏科现象。

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。

初中九年级下册英语教案设计（五）

教学目标

1.会听、说、认读单词ju， egg， bread。

2.会用I’d like some….表达自己想吃的食物；会用He some ....请别人吃东西。

听懂，会用句型Here you are.

3.能用正确的语音语调朗读对话，并能用以上句型交流有关食物的信息。

教学重难点

教学重点：

1、表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I’d like some…. He some….

2、初步认读ju， egg， bread。

教学难点：Here you are.的读音，ju的发音，学生口型不易到位，教师要注意适度强调。

教学工具

多媒体。

教学过程

一、热身/复习（Warm-up/Revision）

1.日常口语会话展示。

此次日常口语会话中，教师提示学生使用句型I he…和Here you are.

2.师生共唱歌曲“Old MacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。

二、新课展示（Presentation）

1.让学生观察Let’s talk部分的。

Who are they？ Mike and his mum.

What can you see on the table？ I can see eggs….

2.引出egg， bread， ju三个单词，利用和单词卡片练习，达到熟读。

3.学生看图猜测人物对话，然后教师帮助学生理解，可利用课后的常用表达法部分让学生自己找出来。

4.让学生观看教学资源，教师要强调I’d like …是在表达自己想吃某种食物。

5.利用单词卡片然后让学生自己表达：I’d like some ….

6.播放A部分Let’s talk的录音并跟读，模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：Here you are.的发音，要适当纠正，适时鼓励，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。

7.挑一名接受快的学生做师生表演。

8.分角色朗读、表演对话。

三、趣味练（Pract）

1.学生以小组为单位，4—6人一组，每人用I’d like some….向大家介绍自己想吃的食品。

3.小组对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。比赛，利用卡片、食物模仿Let’s talk的进行对话练习，变现自然大方得体的小组为优胜组。

四、扩展性活动（Add-activities）

1.用本单元配套练习册P31二题进行对话练。

2.设计自己的`早餐食谱，并且说一说。

五、作业（Homework）

1.听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。

2.教家长进行早餐基本对话。

初中英语教学方法策略有哪些

教学是一门学问，英语教学更要注重方式、方法，本文整理了英语教学方法，供参考！

初中英语教学的准备策略

（一）明确教学目标。想要进行有效的英语课堂教学，首先要对教学目的拥有明确、清晰的认识，并以之为核心展开教学工作，并最终实现教学目标。在设定教学目标。要注意以下几点，，必要保证教学目标的合理性，学生学习情况、学习能力、教学条件、教材内容等对实际教学都有着很大的影响，教师应充分考虑这些因素，确立符合实际情况，且能够完成的教学目标，以免影响整体教学。

第二，要保证教学目标的可扩展性，初中英语的教学内容是相互联系的，教师要在教学过程中将短期的教学目标逐渐发展为长期教学目标，形成系统化教学。第三，要注重教学目标的发展性，英语是一门语言，而教学的根本目的则是让学生能够在学习中得到个人素质全面的发展，因此英语教学需要以促进学生英语能力发展为教学目标。

（二）丰富课程资源。在新课程改革的影响下，初中英语的教材逐渐得到了完善，其内容的实效性、趣味性、多样性等很多方面都得到了增强，但由于课初中九年级下册英语教案设计（二）堂教学具有着不确定性，教材仍然会在一定程度上与实际教学情况产生矛盾。

因此教师不能对教材过于依赖，而应以教材为主体和基础，结合实际情况对课程资源进行开发，形成更为适合学生的教学内容，使英语课堂教学更具针对性。例如在进行听力教学时，听力教材中的内容一般以文化为主，经常会出现pizza等学生接触较少的事物，使学生难以理解，这时就可以将这些词汇替换为学生常见的类似词汇，让学生更容易接受。

初中英语教学方法

激趣法

初中英语学习中，如果学生对所学的知识感兴趣，他们就会积极用脑，认真思考，并以最简洁、最有效的方式获取最必要的知识，这就是求知的欲望。可以说，没有兴趣就没有对知识的渴望，所以在游戏设置中，可以使用有趣的方法来进行有效的学习。

情景融入

学生学习的行为都是从特定的背景中走出来的，并能够进入学习状态。这一背景是学习者与环境、人群之间的关系。初中学生虽然年龄小、而且生动活泼，但影响他们学习状态的因素有很多。

在课堂游戏中，我们要注意场景的设置和语境的增强，这样才能吸引学生快速进入学习状态，保证学生在课堂上始终保持高昂的斗志和进取的精神。

交际法

在课程理念倡导的开放式教学模式中，有必要采用互动式教学模式。师生互动是课堂教学中最重要的交流方式。

通过师生互动，营造相互理解、合作、和谐的氛围，从而有效地激发学生的学习热情，更深入地理解知识，促进学生健康向上的发展。

初中英语教学中作业布置的策略

一、作业设计必须有趣味性

兴趣是学生的老师。要使作业起到应有的作用,设计作业时必须注意作业的趣味性。设计时,注意作业的多样、新颖、有趣、典型,能激发学生的学习兴趣和求知欲,促使他们对知识的渴求。

二、作业设计必须有针对性的分层次布置

英语与其他学科不同,学生自身条件有距,学习能力各不相同,学习分化较明显,布置作业时要注意分层次要求,对学习困难的,除降低作业难度外,还可以减少作业数量,甚至先讲评,再让学生做作业。对于学有余力者,注意培养其应用能力,同时,教学中注意通过分层次布置作业拔优补,使学生在各方面得到不英语作业是课堂教学的自然延续和补充。的作业设计是教师检验课堂教学效果，改进课堂教学策略的依据，能帮学生消化、吸收、巩固课堂所学知识，丰富课余生活，唤起主体意识，激发英语学习的兴趣和创造学习的潜能，拓展学习思路、促进能力提高，全面提高综合英语素质，从而减轻学习负担，提高课堂教学的有效性。《新英语课程标准》强调面向全体学生，尊重学生个体异，提倡自主，合作，探究的学习方法，注重过程评价。这种理念要求我们不仅运用于课堂教学中，也对作业的布置提出要求。同程度的发展。

在英语教学中怎样布置作业

6. some day （将来）有一天。

一、布置作业的原则

( 三 ) 情感

1. 作业总量要适宜。

2. 作业应有趣味性。

兴趣是的老师。学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的、主动的实践过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不可忽视。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如，在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演；也可把经典课本剧搬上舞台，由学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面的才能得到充分地展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。

3. 作业应有层次性。

因为班级里每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一层面上，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。因此作业布置具体可分为A、B、C作业，即A级作业面对学优生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量、降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，学优生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，他们学习英语的积极性也就得到了提高。

4. 作业应有延伸性。

需要的是全面发展的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，还要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，教师可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，以便于学生在轻松、开心的阅读中得到提高，令学生感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。

二、布置作业的方法

1. 词汇作业的布置。

以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，但机械抄写、枯燥背诵制约了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自己找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多、记得快。这样既培养了学生团结协作的精神，又让学生巩固了所学单词。

（1）词汇收集本。 词汇的积累是中学英语教学的首要任务，教师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。通过查阅词典，学生可以掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。教师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬词汇收集较多的学生。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量学生进行课外阅读，English Weekly及原版英语等都是学生课外阅读的。

（2）单词故事。 给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择8~10 个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲述。

2. 对话作业布置。

（2）改写对话。 在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成短文，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。例如：将对话改写为短剧。教师可在学生初步掌握语言基本知识的情况下，以学生为主体，依靠学生集体创作和教师的指导，让学生将所学内容改编短剧。这是一种融听、说、读、写、创新于一体的教学方法。在高中教学阶段，学生的认知发展已经经过了小学阶段的发展和初中阶段的再发展，他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的语言思维能力及选词、组句、谋篇等方面的能力，这为他们更快、更好地学习准备了良好的条件。因此，使用改写对话的方法能更好地激发学生自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。

（3）自由对话。 每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习；也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给学生看；还可以让学生自己结对，在课外进行会话练习。

3. 课文作业布置。

（1）读课文。 在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，教师可经常为学生布置课后听读录音的作业。但是，如果教师只是一味地让学生单调、机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。在多次听、反复跟读的基础上，教师可让学生有感情地朗读课文，并录制下来第二天在课堂上播放，这是巩固课文教学的又一种作业布置形式。学生利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。

（2）说课文。 复述课文既能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，是口头作业的形式之一。教师可采用提供或填空等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学生机动地选择完成。

（3）背课文。 布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多学生背不过。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。每个学生都想为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数学生能够过关。

（4）课文扩展阅读作业。 阅读练习是英语教学中相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读能力受重视的程度在逐年增大。阅读作业应以训练阅读能力、扩大学生的阅读量、增加课外知识为目的，教师可结合当天课堂的内容布置阅读的文章。如学习课文School life in the UK时，可布置学生阅读有关英美学校的文章，学习TheOlympic Games 时可阅读有关奥运会的其他文章，学习An aenture in Africa 时可阅读有关英美旅游方面的文章。

4. 语法作业布置。

语法的抽象性让部分学生对其有畏惧感，要想学生学得轻松，教师就得提高自身的素质和修养。不仅要认真钻研教材、教法，还要深入了解学生的学习情况，精心设计作业。我的做法是：作业中的每一项内容都要避免盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量，避免“题海”战术。如，用写作的形式帮助学生巩固语法知识。如写日记时用一般过去时，写则用一般将来时，描述照片中人物在拍摄时正在进行的动作可用过去进行时等。

5. 让学生布置作业和出考题。

教师的经验再丰富，有时也不能包罗万象，也容易以的眼光去思考，从而忽视了学生的心理需求。在教学的过程中适当让学生布置作业，单元学习结束后让学生合作出一份试卷，会有意想不到的效果。学生自己布置作业、出考题，可以让他们感受到自己掌握着学习的主动权，那种开心是不言而喻的。为了提高学生布置作业的水平，我在班里进行作业评比、试卷评比，看谁布置的作业布置最能体现教材重点和难点、谁出的试卷。这样，学生的学习积极性大大提高，他们的自主学习能力和解决问题的能力也同样得到了提高，达到了“教”是为了“不教”的目的。

来源明师俱乐部

如何改变初中英语作业现状，提高其有效性

分 析：目标错位的问题

英语作业是课堂教学的有效延伸，是巩固知识，培养能力的重要手段；是检测学生英语学习，反馈教师教学效果的重要标准。作业过程是学生知识、能力、情感、态度、价值观的生成和体现过程。因此，本人认为，英语作业的布置既要立足于教材，指导学生学习掌握英语语言，又要着眼于拓宽学生的视野，使学生多方位，多角度感受到英语文化的特点。教师要以先进的理念为依据，有策略的设计布置英语作业，规避以往英语作业中存在的不足促成学生英语学习有效性，即培养学生积极主动的英语学习态度，发展英语语言综合能力，并学会自主学习。

英语作业，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，英语作业的质量不仅影响到学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。但实际教学中，由于种种原因，英语作业存在着很多问题，需要切实解决。在平时的教学和教研活动中，我们发现学生英语作业存在着以下问题：

一、实际教学中的英语作业存在的问题：

1.英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。

通常英语教学过程中，教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。

2.英语作业忽略学生的异，缺乏层次性和个性化。

教师在布置英语作业时，往往采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体异，致使生吃不饱，学习困难生做不了。久而久之，尖子生尖不出，生越来越，无自信心。因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现，遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。

3.英语作业随意性大，缺乏针对性。

在实际教学中教师作业布置随意性大，往往拿现成作业让学生做，一些有问题的作业有时是在学生在做作业的过程中才发现的，好多教师往往是学生完成作业后，才发现完成作业耗时过长。对于这些作业的质量问题教师事先并未关注，更谈不上研究作业。这种机械的拿来主义没有目的，没有针对性，其实是降低了作业质量，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。

4.英语作业评价注重结果，缺乏激励性。

作业都是由老师统一批阅，往往过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程，方法，态度和情感，尤其缺少鼓励性评价，渐渐出现为了要成绩而去抄作业的现象，影响了学生的学习热情和学习积极性

二、学生作业现状是：

1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。

2、学生每天做英语作业花费的时间过长。

3、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。

4、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。

现阶段，不难发现初中英语作业大多停留在较为传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。每次批改学生作业总会发现个别学生在应付作业或干脆不做作业。学生对作业不感兴趣，直接影响了学习成绩的提高，影响学生的实践能力和创新能力的培养。学生的创新实践能力得不到发展。

本文将从作业设计的有效性出发，提出改善英语作业现状的具体措施，介绍实用的作业的布置和设计的方案。

，改善英语作业现状，设计有效作业：

1.立足于本校现状和学生实际，以新课程理念下中学英语教学中的作业设计为指导，分析当前作业设计中存在的主要问题及弊端，并提出解决对策，主要从趣味性、合作性、层次性、实践性方面为研究导向，探索新课程理念下作业设计的形式。

2、认真分析初中英语传统作业设计的问题和弊端，更新教育理念，大力改进课堂教学方法，既要努力提高课堂教学效率，又要精心设计，布置作业，从根本上实现“减负增效”。始终把培养学生在交流中运用语言的能力作为英语教学的出发点和归宿，提高教师自身的业务水平和能力。

3.探索研究作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习英语的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用语言的能力。

4.通过布置一些探究性作业，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做英语作业”转向“我要做英语作业”，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。

5.教师在教学过程中进一步转变角色，摆正地位，使学生在活动中的主体地位更为突出，得到真正意义上的发展。

在新的教育改革中，教师已逐渐由只研究教法向研究教法学法双主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中的一个重要环节的研究：即作业设计的有效性研究。作业的布置是教学环节的重要一环，抓好作业环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。

第二，改善初中英语作业现状，从学生的学情入手：

1、根据课程标准的要求，根据培养目标改进作业练习的设计，促进作业练习的有效性。通过优化作业练习，指导学生在生活中轻松地学习，促使学生学习能力的普遍提高。 2、在教学过程中，做好学情分析，探索出一套优化学生作业练习，培养学习能力的有效方法。

3、通过探究性作业的布置，激发学生的学习潜能，促使他们在乐于自主探索，与合作交流过程中真正理解和掌握知识、技能、思想方法，获得广泛的活动经验，提高解决问题的能力，同时使学生在意志力，自信心，理语法目标需要确定语法学习的范围，并以句型为主要形式提供主要的语法条块（如名词、动词，时态等）的具体学习项目（即具体目标）。语法目标设计的关键环节是对语法知识的细分，同时还要注意把语法形式、意义和应用三者有机结合起来。性精神等情感与态度方面得以良好的发展。

4.丰富作业形式，有效指导学生完成英语作业。

5.布置作业内容做到课内外结合，学生自我学习和合作学习相结合，校内外结合，理论和实践相结合，尽量贴近学生生活实际。

第三，如何设计作业，提高作业有效性。

1.教师设计有效作业，主要从趣味性、合作性、层次性、实践性方面为导向，探索新课程理念下农村初中英语作业设计的形式。在“趣味作业”方面。选择适合学生年龄特点和已有知识经验水平且感兴趣的作业形式如：朗读录音作业、唱一唱、画一画等书面与口头作业。在“合作作业”方面。从英语对话表演等合作方面设计学生共同完成的作业。在“层次作业”方面。设计作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一的作业，尊重学生个性、体现学生的异，设计不同的作业。在“实践作业”方面。设计制作类作业、调查报告、口语交流等作业，给学生搭建交流、演习的平台。

2.教师指应指导学生关注做作业的过程和方法。让学生获得知识并不是以英语课程标准为指导的作业设计的目的，我们要让学生把关注知识的眼光转向关注英语学习的过程与方法，和情感态度价值观上来。要让学生在完成英语作业的过程中学会学习、学会合作和学会交流，学会解决各种问题，这些问题有来自学习方法上的，也有来自交往中的……学生解决这些问题，并在解决问题的同时使学生获得提高。

3.编辑学生作品集锦，为学生英语学习提供展示创造力的平台。

总之，教师要通过调查研究总结当前英语作业设计中存在的问题，了解学生们喜欢的作业形式，每天英语作业所占用的时间、实际效果。在英语作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对英语教学效果的检测，寻求最有效的方法与策略。探讨更有效的课外作业的设计，让学生主动参与获得知识、习得问题解决的科学方法的认知过程。高效地参与作业，使学生明确评价标准，学会总结知识、归纳规律。有效教学除了关注课堂上的教，更应该注重课后学生的学。

很多家长仍注重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重难题轻基础题……这样就导致了一部分探究类、课题类家庭作业的布置得不到有些家长的充分配合与支持。这就需要学生向家长宣传，老师利用家长会、校刊和家访等平台向家长宣传先进的教学理念，宣传学生探究型学习实践的重要性。就学生而言，孩子的天性是好玩，在他们眼里，作业始终是一种束缚和压力，该如何长久地保持学生完成作业的积极性，这其中又牵涉到科学的评价、学生学习习惯的培养、家长的配合等诸多问题。因此，教师需要将作业有效性研究拓展到作业设计之外的其他教育层面。

我今年是大一新生，英语专业可是我丝毫提不起兴趣，想去转专业或者学第二学位：计算机，请各位指点建议？

素质教育是当代教育的核心所在,素质教育已经在我国推行了许多年,为学生减负的 口号 也喊了很多年,然而由于一时间还未能完全的改变应试教育的思想,目前在中学里,学生的负担仍然是相当重的,其中最突出的一点就是学生的作业负担。现在的学生将大量的时间和精力花费到了作业上面,有关学生作业负担的经常见诸报端。这种现象固然有我国教育体制的原因,但是从某层次上说,作为园丁的教师也有着一定的。在教师布置作业的时候,他们有没有真正的考虑到学生的负担呢,有没有真正的经过严密的思考了布置合适的作业呢,应该布置什么内容？应该布置多少道题目？这些都是需要教师进行深度考虑的。

很多考生因为在报考时不了解专业，报考时错报了自己不喜欢的专业。如果对专业不满意，考生可以在开学前，先了解一下专业大学提供哪些转专业的途径，好在开学后早做打算。目前，“老学长”们主要通过以下三种途径转专业。

1.学习常见的动物单词：duck， bear， dog， cat， dog。

大学提供的“”途径

部分学校会在大二提供给大学生转专业的机会。当然，机会也不是随便给的，学校会对考生的成绩有要求。有的学校，要求学生成绩必须达到本系排名前10%，有的要求前20%等。

也有学校要求会更宽松一些，只要经过转入系的同意，就可以转了。

这种转专业的途径并不是每个学校都有，即使有，也会有严格要求。如果对自己专业不满意，可以提前与学校老师沟通，看看本学校有没有这种途径，好在开学后尽早做打算。

辅修一门第二专业

因为不少学校对转专业要求比较严格，导致很多学生很难达到要求。但好在多数学校都会开设第二专业，通过第二专业让自己拿到双学位，这样你就可以拿着第二学位考研或者就业了。

大学第二专业申请往往是从大一下学期开始，学生可以自由选择。当然，也有一些问题。首先第二专业大学不是所有专业都开设，开设的往往是学生比较愿意学的，比如小语种、法学等。其次，学习时间是周末和期，会占用你的休息时间。，双学位固然好，但毕业时要写两篇论文或毕业设计。

跨专业考研

如果没有调剂专业，也没有辅修第二学位，那么你还可以通过跨专业考研来转专业。考研时可以跨一门其他专业，比如本专业学的英语，跨考教育学；本专业学的教育学，跨考心理学等等。

跨专业考研意味着你大学四年本专业知识在考研时没用或者部分没用，需要学习一些跨考专业的专业课知识。有些专业跨考难度比较高，有些专业跨考难度比较低。比如你本专业不学高数，结果你跨考专业要考高数，这样会比较难。

如果你还没高考，尽量在报考时选自己适合的专业，避免到大学后转专业的烦恼。如果你已经高考结束，对自己专业不满意，尽量早做打算。当然，你想象的专业不见得和真学习起来是一样的，建议先了解清楚再做决定。

新课标下初中英语分层作业的定义

（1）表演对话。 英语教学的任务要求为学生提供一定量的语言实践的机会，使学生都能开口说英语。现有的中学英语课本每单元都有一个主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上某一对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。

英语2.以接龙的形式让学生做Let’s play部分的游戏，加强练习所学句型。作业分层设计:根据学生的英语认知水平和学生的个体异 及学生智能结构的独特性,教师在设计作业时,必须考虑作业的层次 性,以适应学生不同层次的需要,使学生在不同层次的作业练习中, 人人学到地道的英语,人人都能获得必需的英语交际技能,让不同层 次的学生在英语学习上得到不同的发展。

优化初中英语作业设计论文结束语内容怎么写

能够综合各种信息，准确地表述频率。

1、总结论文的主要内容：简要回顾论文的主要研究内容、方法和结论，强调论文的创新点和贡献，以及未来研究的方向和潜在问题。

2、强调研究意义：指出论文研究的意义和价值，如提高学生英语学习的效率和兴趣、促进教学改革和创新等，同时也可以对未来的研究和实有目的、有的阅读有关话题的英语短文，不仅可拓宽学生的知识视野，还可以让学生从阅读中感悟语言魅力。完成阅读作业时可指导学生既可查阅资料，也可以上网查阅，增加学生学习渠道。教师可因势利导布置学生写一写自己对该话题的理解和看法，并在班级作交流发表，既让学生掌握了知识，又培养了学生的演讲能力。践提出建议和思考。

关于初中英语作业布置及其批改方式探究:初中英语作业批改记录

由于上述目标运用了适当的行为动词，对学习内容、结果行为以及结果行为的条件和程度都作了具体的切合实际的界定，具有很强的作性和可观测性，因而在课堂教学中能够很好地实施。

摘 要:用于作业的布置以及批改是课堂英语教学的有效性延续,如何在初中英语教学有效的进行作业的布置和修改对于整体英语教学质量有着巨大的影响。然而有不少的英语教师在布置作业的时候,经常陷入了题海战术的误区,不仅给学生带来了沉默的负担,在一定程度上还降低了孩子的学习效率。本文针对初中英语作业的布置和批改进行了一定的分析和探讨,并提出了一些建议

4.了解中西方早餐的异同。

:初中英语 英语作业 作业布置 作业批改

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-110-02

一． 英语作业布置的建议

1. 提高学生的积极主动性

要让学生能够加强学习的主动性和积极性,最根本的在于让学生认识到英语学习和作业的必要性,促进他们以一种主人公的状态来参与到英语教学中来,对于老师布置的任务和作业积极的完成,不拖沓不糊弄。初中学生正处于快速生长发育的阶段,他们正在逐渐的形成自己的人生观世界观,因此在教师方面而言,需要循循善诱,让学生能够真正的认识到布置作业的重要性。在英语的教学过程中,作业的布置是一项必不可缺的工作,作业是对于课堂教学的补充和延续,能够巩固学生在课堂上学习到的知识,能够起到良好的复习作用。通过作业,教师能够检查英语的教学成果,根据学生作业的具体情况进行指导和帮助。如果学生不能够理解作业的意义,必然不能够按时保质的完成作业。

2. 教师要树立新型的作业观念

在长期的应试教育实践,有相当部分的英语教师形成了一种畸形的作业观念。在他们的观念中,作业是他们所布置的具有的习题,通常的表现形式为书面题目,有时候也会布置一些背诵课文的作业等等。而且,这些教师在布置作业的时候,通常只是对于教材或者课文的内容进行归纳梳理,没能够培养学生的发散思维,经常局限在教材内容上面。最扭曲的是,在平时的作业布置中,为了学生能够获取高分,教师尽量的保证平时的作业题型和考试题型的相似性。其中,模拟试卷受到了教师的推崇,成为了他们心中理想的作业类型。这样的作业观,逐渐使得英语教学的作业局限在课本上,缺乏和生活实际的结合与应用。

随着新的基础教育课改的不断推行,初中英语教师应该逐渐的改进自己的作业观念,增强自身的系统课程意识,转变改善自身的教学观念。从当前初中英语教育现状上看,对于英文字是的巩固运用、加深记忆、领悟考试的技巧和方法是非常必要的,然后从长远的角度看,让学生在做作业的过程中对知识进行实际的运用,向学生提供接触生活和实际的机会,无疑是更加福有意义的,学生能够得到更加广泛的交流对象和沟通的机会,这样的情况下,英语作业不再仅仅是培养学生应付考试学习能力,更重要是培养他们的知识技能和学习过程中情感认知。

3. 要控制作业量,精选作业内容,注重作业的多样性

初中英文在布置作业的使用,应该尽量的抓住知识点的主干和重点部分,达到少而精的程度,对于作业的设计要注重其多样性。任何一种单一形式的作业布置都不利于培养学生的英语学习兴趣,采用多样化的作业形式能够有效的调动学生学习的积极性,集中他们对于学习的注意力。

有关调查研究表明,学生要保持长期的学习兴趣,最重要是精神方面得到满足,对学习产生愉悦的感觉,才能够保持兴趣继续研究下去。兴趣是的老师,学生对于所学的课程产生了内在的兴趣,自然有了强盛的学习动力。教师对作业内容进行精选精练,也能够采用游戏式的练习方法,都能够提升学生的学习兴趣,激发他们的好奇心和求知欲,将学生推向学习的主动面。通过适量的习题作业,能够帮助学生掌握理解和巩固课本知识,并且在综合上加强学生归纳演绎的能力,在轻负担的作业下实现高质量的学习。

根据初中英语科目的特点,在作业的题型方面,主要有选择题、简答题、翻译题、作业等等,从作业的性质方面看,有动态练习、作训练等等,从作业的结构上看,需要根据一定的教学目标,设置合适的作业让学生练习,保证英语知识学习的系统化和集成化。

4. 作业布置因人而异,作业要有层次性

在一个初中班级中,不可能所有的学生都处于同样的智力水平,教师在设计教学内容的时候需要考虑到全体的学生,不同层次的学生都要兼顾到。在布置作业的时候,可以有性的将作业内容划分成不同的难度等级,针对学困生,作业内容要和课程的基础知识严密相关,对他们进行最基本的知识点训练,在数量和难度上都要有所见面。对于中等的学生,保证他们在完成基础作业后,能够训练一般性稍微有点难度的综合体。对于优等生,要力争联系综合性强、概括性广并且很灵活的题目。采用这样的方式,能够满足优等生的知欲,也能够减轻中等生的学习压力,对于学困生有着非常大的帮助,使得他们能够按时完成老师布置的作业,提高自信心。比如将一个句子 “He ed me yesterday.”改成被动语态,可以按照以下方法布置:（1）学困生。I was _ by him yesterday. (2)中等生。I _ _ by him yesterday. (3)优等生。直接改成被动语态。这是一个很简单的例子,但是能够非常恰当的体现作业布置的异性。

针对于学生的不同学习情况布置不同的作业,能够给予学生适当的压力,将他们从题海中解脱出来,适量的作业能够提高学生学习的兴趣,按时完成作业也能够使得学生产生成功感,促进学生信息和兴趣的培养,还能够活跃学生的创造性思维,充分的挖掘出每一个学生的潜能。

如何优化初中英语的作业布置

目标（ 4 ）中“掌握被动语态的用法”也十分模糊：，存在着“量”和“度”的问题：对“被动语态的用法”要掌握哪些方面？这些方面要做到什么程度才能算是“掌握”？

作为新课程的一个重要方面，作业设计问题却一直被有意无意地轻描淡写--被 忽略 了。教师在作业设计上，观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。常常随意为之，对现成的作业依赖性过强， 拿来主义 机械照搬的居多，自己动手设计的过少。于是这样的作业不但不能巩固和运用所学知识，提高能力、提升素养，反而加重了学生的学习负担，作业成了学生心理沉重压力的代名词，令他们望 业 兴畏，苦不堪言。这一切不可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。不对作业进行优化，我们的教育教学改革必将事倍功半。

学生应当与教师建立一种平等互助的关系，而建立这种关系本身就是学习策略的目标。具体内容包括主动呼应教师，主动参与教师引发的活动，主动提出问题，并帮助教师解决问题。

新课程改革的核心理念是全面提高每一个学生的素养，要面向全体学生，立足学生发展，为初中英语教学的整体深化改革指明了方向，于是也我们提升了英语作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。为此，我从作业形式、要求和评价方面着手进行优化，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和化的作业设计。让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成英语作业。

一、作业形式的优化

传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。作业内容大多是机械、重复的 题海训练 ，没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。这就要求我们教师切实转变自己的教学观念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。所以作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与做等多形式相结合，让学生动手、动脑又动口。

(1)谈学习方法型作业

良好的方法使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才华的发挥。 (贝尔纳)可见， 最有价值的知识，是关于方法的知识。 (达尔文)这就足以证明，在学习中把握科学的方法是何等的重要。当学生领会一些学习方法后，可根据不同知识的特点，试着布置一些谈学习方法的作业，第二天给学生几分钟时间在班级或小组内交流，这样能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用，正所谓 授人以鱼，不如授人以渔 。这样减少了学生不必要的 写 ，增加学生的 说 ，促进学生思维能力的发展。

(2)想象型作业

新课程改革，特别注重学生创新精神的培养，而培养创新精神可从培养学生的想象力着手。因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通，培养想象力。如学习I want to be an actor内容后，可布置 My dream 为题的小作文，让学生充分发挥想象力来完成。

(3)阅读型作业

二、对作业要求的优化

(l)分层布置作业法

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体异、教师指导质量的个体异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。所以教师设计作业时要真正关注学生的需要，而且要关注不同学生不同的需要，让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围内选择自己真正想做、能做的作业。让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬。因此，为避免出现优生 吃不饱 ，学困生 吃不了 现象，可采取分层布置作业的措施。教师在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限定最少题量，而不作统一要求，让有能力的学生做更富有挑战性的较高层次的作业，没有多余能力的学生只完成规定的最少题量。我们在作业中设计了基础巩固和拓展提高两个部分。

(2)纠错本的运用

将做错的题目整理在一起，成为一本 错题集 ，经常翻阅之，对错题重新思考，进一步把握此类题目的解题方法，一定能起到举一反三的作用。

(3)小组合作法

有些类型的作业，如调查、实验探究型作业，学生完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。