紫藤萝瀑布课堂笔记_紫藤萝瀑布课堂笔记名校课堂

《紫藤萝瀑布》课文美在哪里,请用我读了？

1．美在词语：我读了花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！从“推着、挤着”看出。

紫藤萝瀑布课堂笔记_紫藤萝瀑布课堂笔记名校课堂

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2．美在修辞：我读了每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱．．．．．．忍俊不禁的笑容就要绽开似的。比喻拟人手法。

3．美在结构：我读了开头的（我不觉加快了脚步）结尾的（我不觉停例：莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖住了脚步）首尾呼应的结构。

4．美在手法：我读了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。手法是托物言志。

（我们老师给做的笔记，应该对。中间有些句子太长就省略了，见谅2、找出体现背景的句子，体会作者的感情变化。。）

新人教七年级语文《紫藤萝瀑布》教学反思

……1、学习和揣摩优美的语言。

听完《紫藤萝瀑布》一课，我获益匪浅。教师在教学中注重朗读与赏析的相得益彰，让灵动的文字在师生互动的课堂氛围中熠熠生辉。

教师的引入令人出其不意，从生活中切实可感的的情节入手，出示几种常见的花。这些花都有自己的秉性，这是它们不同与其他花的独特之处。学生注意观察和思考将它们用精准的文字演绎出来，将诸如向日葵、玫瑰这些形形的花鲜活的展现在大家的眼前。这些为人所熟知的花给学生带来了亲切感，也为本课学习紫藤萝瀑布起到水到渠成的推动作用。花与花的对比和过渡，加深了学生对不同花性的认识。

本课最充分展现学生学习素养的地方是朗读与赏析，教师在这一部分给予学生充足的时间，围绕直接描写紫藤萝花的句子，让学生勾画和品评。这无疑在细节处给了学生发挥的余地，锻炼了他们的语文综合能力。教师的更是令人拍案叫好，精湛的语言，适时的点拨，让学上的语文学习能力和对课文的品味有的放矢。本文的题眼“花语”，也在这样的'师生互动中迎刃而解。学生有感情的朗读与赏析，让“紫藤萝瀑布”这一主角的灵魂特征赫然醒目。

学生有感情的朗读课文，是为了更好的走进作者，走进作者的内心世界。所以教师在执教课的一个环节，更多的对作者当时的身世背景作了介绍，让讲解从课内到课外有机结合，促成学生有效的将花与人的关系紧密联系在一起，使全文主旨深刻、透彻。

七年级上册《紫藤萝瀑布》教案

学习目标：

1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。

2、把握，体会含蓄隽永的语言，体味作品的思想内涵。

3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。

教学重点难点：

2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物——紫藤萝引发的对生命的感慨。

课前学习：

1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师准备紫藤萝的有关、影视资料，以及相关文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，冯骥才的《四月的维也纳》。

2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。

教学过程：

课时

一、创设情境，导入新课

1、师生展示交流宗璞的有关资料。

2、陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。（板书课题）

二、初读课文，正字正音

1、教师范读课文，学生给生字正音。

2、检查巩固：

注音写字：瀑( )布伫( )立笼( )罩迸( )溅酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )浆盘qíu ( )卧龙

三、自主学习，美点揣摩

学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。

（提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花）

交流后学生将好的句子熟读背诵。

1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。

六、作业设计：

阅读语段，完成下列各题：

我不由得停住了脚步。……有的只是精神的'宁静和生的喜悦。

1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是_______________________。

2、指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。

A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）________________________________

B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（）_____________________________

C、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（）________________________________

D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱（）___________________________

3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？________________________________

4、对于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？想摘花是___________________________________；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是___________________________________________。

5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？___________________________________________________

第二课时

学习目标：

1、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。

2、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。

教学过程：

一、设置情境，导入新课

学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。并说出喜欢的理由。

二、分析特点，仿写句子

1、学一学

同学们喜欢这些句子是因为写得生动，让我们再一起来感受一番。

例句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。

学生思考：怎么把气味说成颜色，说成梦幻？

2、品一品

学生在文章中寻找这样写得好的句子，尝试写出自己的品味语言。班级交流。

3、练一练

选取你喜欢的一种花写一段话，看谁写得。（菊花、梅花、荷花、迎春花、广玉兰、月季花等）

选取写好的三位学生的习作交流评价。

三、诗句积累，发掘寓意

1、学生交流积累的吟咏花草树木的古诗文。

梅：零落成泥碾作尘，只有香如故

草：野火烧不尽，春风吹又生

这些句子借花喻人，喻人的精神，这就是托物寓理（托物言志）的写法。

2、学习写作

试着就一种植物，发挥自己的想象力写一段话，也能对生命、对人生有所感悟。

学生写作，交流。紫藤萝瀑布教案（包括完整的导入语，讲授语，提问语及结束语）

3、探究写法

让学生就下面一些问题谈自己的看法：景物怎样才能写得生动形象？写景和抒情二者怎样处理？

四、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

五、作业设计：修改自己的习作。

紫藤萝瀑布中作者从什么角度写的

学生思考，发言；教师小结：香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。

分三个角度 个角度赏花 分别从花树 （由整体到局部） 、花穗（动静结合） 和 花朵（比喻拟人） 第二个角度忆花 遭遇不幸 又现生机 （象征）

四、明确哲理，感悟人生

第三个角度悟花 生命永恒 顽强美好

全文告诉了我们珍惜生活、珍爱生命.

自己稍微组织一下语言吧 我们老师给抄的笔记比较零碎.

紫藤萝瀑布教案（包括完整的导入语，讲授语，提问语及结束语）

教师是聪明智慧的，在课的正式环节中虽没有加设生字词训练，但在导入正文前的间歇却不失时机的让学生大声朗读生词，这无疑让学生在正课开始的时候便意识到生字词的正确朗读与积累对文章的阅读起着铺垫作用。

紫藤萝瀑布

提问者：webappf_ask14

详细 五、课堂反思： 这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？