小学人教版三年级语文课件:《花钟》

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。下面是 无 整理分享的小学人教版三年级语文《花钟》课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!

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小学人教版三年级语文课件篇一:《花钟》

教材分析:本课是人教版三年级语文上册第十三课内容。

教学目标:

知识与能力

1、认识“怒、暮、燥”等8个字,会写“梦、醒、嫩”等14个字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等16个词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累好词佳句。

3、理解课文内容,体会课文用不同表达方法表达的妙处。

4、培养留心观察周围事物,认真思考的好习惯。

过程与方法

1、通过用生字词卡片分析生字结构,学生巧妙识字。

2、组织学生多读课文,巧读课文,读懂内容。

3、通过分析比较,体会不同句式的表达效果,学会运用多样化的表达方法。

4、师生共同探讨,启发学生观察周围事物,记观察日记。

5、渗透《中华环境保》的相关内容,培养学生爱护环境、爱护花草树木的习惯。

情感、态度与价值观

在本课的教学中,渗入“细心观察”的意识,使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发,体会到观察发现带来的乐趣和成就感,乐于观察。

教学重点、难点

1、读懂课文内容,激发观察兴趣,培养好的观察习惯。

2、体会文中用不同说法表达不同花开放的妙处。

3、理解不同的表达句式,并学习应用。

教学过程:

一、解题,思考,激发兴趣。

1、板书“钟”指生读字,说说“钟”为何物,可以在黑板上画出来。

2、指生说说它的作用有哪些?

3、用“钟”字扩词,先和同桌同学说,再汇报。

4、师在“钟”字前画一朵花,板书“花”。同学们喜欢花吗?老师这里收集了很多的花儿开放的画面,请同学们欣赏,注意观察每一个画面不同的地方。

5、小组讨论说说看后有什么发现。

6、根据课文题目,结合所看的画面,你猜猜课文会写些什么呢?

二、读懂课文,了解课文内容。

1、学生自读课文,边读边想课文与你想象的课文相同和不相同的地方,和你小组的同学交流。

2、以小组为单位自学生字词。

3、师检查:⑴出示带拼音的生字“艳、内、梦、醒、苏、湿、娇、嫩、强、适、昆、播、修、致”指生当小老师领读。⑵生字去掉拼音开火车读。⑶游戏(摘苹果):出示生字词指生读,读对苹果落下。出现问题及时纠正。⑷对本课生字词,你觉怎样识记好?先小组里讨论,再汇报。

4、学生再读课文,找出带有生字词的句子读正确。

5、听录音范读课文,学生模仿读通、读顺。

6、指名学生分段读课文,其它同学边听边想这段话主要讲了什么?把知道的和同桌讨论。

7、汇报情况,师小结了解课文内容。

三、学习自然段。

1、自读课文自然段,说说读懂了什么?

生:我知道了不同的花开放的时间是不同的。

生:我知道了留心观察会有新的发现。

生:我知道了牵牛花是在凌晨四点开放。……

2、用你喜欢的方式再读这一段,说说你的发现。

生:我发现这段的中心句“要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

生:我发现这些句子都写得很美,我很喜欢。

生:我发现有一个句子不太美。“中午十二点左右,午时花开花了。”

生:我发现那些有关花儿开放的词用得很恰当。

3、读一读你喜欢的句子,并对小组的同学说说喜欢的原因。

4、练习:比一比,填写下面的表格,看看那组最快最准。

5、你喜欢这些句子吗?和同桌同学多读几遍能把它背下来吗?

6、你还知道哪些花儿开放的时间和样子呢?能仿造课文中的句子说一说吗?

7、课件欣赏,这么美的花儿我们同学们一定很喜欢,你想怎样表达自己的喜爱之情呢?(有感情地读、并到背诵、用画笔画出来。)

四、小结:这节课你知道了些什么?有没有还想问或者还想说的话。

五、留心观察会让我们有很多发现,你有这样的体会没有,有的话把它写出来。如果没有你也试着去观察一下周围的花,也许会有发现。

六、渗透《中华环境保》的相关内容。

在谈及到我们身边的环境下,我们应该怎么去保护他们,让花草树木受到每个人的保护,并让学生了解相关法律内容,有法律的意识。

七、作业:在田字格里正确地书写生字词。

《花钟》教学反思

小关小学---黄燕一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始,我先让学生欣赏美丽的鲜花,感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外,我设计了钟面,让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待,从最有趣的鲜花学起,打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此,我在进行《花钟》自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、

具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。

三是渗透了《中华环境保》,让学生从小保护环境,有法律意识。

不足之处:

一、在学习中,对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!

二、由于急着赶进度,所以对学生的朗读指导还不够到位,本班学生的朗读水平较低,以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大,导致教学内容不能完成,学生的小练笔来不及,所以没有做到读写结合。

小学人教版三年级语文课件篇二:《花钟》

课时

学习内容:学习生字和词语,理解课文中重点词语的意思,能正确、流利的朗读课文,并能整体感知课文内容。

一、教学目标

1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩”......等词语,认识“强”是多音字并能辨别不同读音。

2、正确、流利的朗读课文。

3、读懂课文内容,了解课文三个自然段分为三部分:归纳现象、揭示原因和实际运用。

二、教学重点

会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”......等词语,认识“强”是多音字并能辨别不同读音。

三、教学难点

读懂课文内容,了解课文三个自然段分为三部分:归纳现象、揭示原因和实际运用。

四、教学过程

(一)生字词讲解

(二)进入新课

1、谈话导入,走近花钟.

同学们,你们喜欢鲜花吗?为什么喜欢鲜花?其实,鲜花的特点和作用还不止这些呢!今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!

2、板书课题《花钟》,看到这个题目你有什么想问的?

3、带问题初读课文,整体感知,撒红点,捡红点。

4、在课文中勾出词语,齐读词语。

5、找出不理解的词语打“?”,学会了的词语画笑脸,有难度的不理解的提出来全班一起解决,师检测学习效果。齐读词语。

6、齐读课文。思考课文可以分为几部分?为什么?师小结出三部分:归纳现象—揭示原因—实际运用。

第二课时

学习内容:深入理解课文内容,有感情的朗读课文,体会多样句式。

一、教学目标

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意,有感情的朗读课文。

3、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

二、教学重难点

体会作者用多种方式来表达句意,培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

三、教学过程

细读课文,品味“花钟”

(一)讲解部分(归纳现象0

1、请同学们自由朗读小节,要求:数清句数,想象每句讲了什么。

2、几句?(3句)

每句写了什么?(1句:鲜花迷人。)

(2句:不同的花开花时间不同。)

(3句:具体介绍各种花开放的时间。)

3、第三句写到哪些植物开花了?圈出植物名称来,用着重号表示出植物开花的时间。品味“左右”等词。

4、抢答题,老师在画面上出示它的花名和样子,学生看到了迅速找出他的时间。

1)出示“午时花”

(中午十二点左右开的。)

左右(师板书:左右)。

提问:如果不写“左右”可以吗?

(不行,因为有可能午时花开放的时间不一定正好在中午十二点,可能早一点可能迟一点,必须要加上“左右”。)

师读课文的一句话来体会“左右“的准确性——(你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。)在这句话中,有一个词意思跟“左右”很近,是哪个词?——大致(师板书:大致)

花儿开放的时间并不是十分准确,但是放了“大致”、“左右”等词语就使语言表达更准确了,找出跟它们相近的词语?(大约、应该)继续来进行抢答。

2)出示“蔷薇”

3)牵牛花

......

用波浪线划出植物开花的样子。

5、感悟写法

师:孩子们,你看,随着一天中时间的推移,我们发现这花呀陆续地开放了。这样,老师把它写成文章啦,你们跟我一起读好吗?来,预备起。

6、比较(齐读)

凌晨四点,牵牛花开了;

五点左右,蔷薇开了;

七点,睡莲开了;

中午十二点左右,午时花开了;

下午三点,万寿菊开了;

傍晚六点,烟草花开了;

七点左右,月光花开了;

......

师:读着读着,有什么感受吗?(枯燥、乏味)

师:可是课文中不是这么写的,它有不同的写法。你能从课文中找出生动的语言来帮老师改一改吗?(生读句子,改句子,比较)

师:课文中用了七种写法来写开花。生再自由读句子,这样一改,现在有了什么新的感受?(比喻、拟人、优美、具体、形象、生动)

(二)讲解第二部分(揭示原因)

1、不同的植物为什么开花的时间不同呢?第二自然段解释了这一有趣的现象。

自读课文,要求:

(1)有几句话?

(2)每句写了什么?重点理解“吻合”。

(3)想想这几句话合起来告诉了我们什么?

2、汇报板书:温度、湿度、光照、传粉

3、再读自然段,体会不同植物开花不同的原因。

4、用自己的话说说为什么不同的植物为什么开花的时间不同。

(三)讲解第三部分

1、根据花的特点,植物学家是怎么样建成花钟的?重点词语“有意”。(这是人们细心观察,从植物身上得到启示的结果。)

2、联系全文内容,填花钟。

剩下的地方怎么办呢?(自己去观察发现,完成花钟)

四、板书设计

花钟

归纳现象(不同花开放时间不同)

揭示原因(温度、湿度、光照、传粉)

实际运用(花钟)

小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件【三篇】

【 #课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样,可以丰富教师的教学方式,让教学时间化。的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性,丰富语文教学内容,深化语文教学的内涵。下面是 整理分享的小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件,希望对你们有帮助!

【篇一】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

教材分析

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。

小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。通过妈介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。

写作特点

本篇课文是以小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

继续培养学生搜集整理信息的能力。

正确认读本课十一个生字,会写田字格里的八个生字。

教学重难点

感受人与动物共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

教学设计

课时

(一)质疑激趣,导入新课

师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

(二)初读课文,识记生字

1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.课件出示典型字,指名口头组词。

4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

(三)初读课文,初步感知

师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

(一)深入品位,理解课文

1.指导有感情地朗读。

“多么美丽的小鸟啊!”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

你想怎么读这句话?

2.出示翠鸟,学生背诵这一段,积累语言。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

预设:它站在船头做什么呢?

它愿意和我交朋友吗?

4.学生读好文章第三自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

5.读第四自然段时,学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

(二)积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

(三)识记生字

1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

2.利用动作识记“搭”、“捕”。

3.指导书写时,学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头;写“做”要注意右边是“攵”,四笔写成,不是三笔;“亲”要学生观察哪一横最长。

在指导中注意老师的,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

(四)课外阅读

《翠鸟》学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

【篇二】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

教材分析

文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

教学目标

知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

正确认读本课十一个生字,会写八个。

过程与方法:

1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3.继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法。

4.学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

重难点分析:

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。

课前准备:课件、

一、教学过程:

1、质疑导入

2、谈谈你与小鸟之间的故事

3、同学们,这节课我们学习第15课,《搭船的鸟》。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的个生字朋友,谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目,你有什么疑问吗?(学生质疑)

根据学生具体情况,预设以下几种:

⑴搭船的鸟是什么鸟?

⑵这只鸟长什么样子?

⑶这只鸟为什么要搭船?

⑷这只鸟搭船要去哪里?

4、带着这些问题,自己读一读课文吧!

二、初读体会

1、学生自读课文。课件出示自读提示:自己读课文,一边读一边标出自然段,遇到不认识的生字圈出来,借助拼音朋友多读几遍,争取把课文读得正确流利。然后想一想:课文主要讲了什么?

2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

3、教师检查学生生字掌握情况。

4、检查读文情况。指名分自然段读课文,请学生评价。

5、指名说说课文主要讲的是什么?

三、细读品味

1、下面请同学们再用心的读一读课文,边读边想:这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的.印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句,然后和小组同学交流一下。

2、学生读书,勾画相关语句,小组交流。

3、全班交流:

谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?

(1)根据学生的回答,(根据学生回答板书:样子美)并用课件出示第二自然段,指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话,把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的)看到这样的一只小鸟,你想怎么夸它?

文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么美丽的小鸟啊!”这句话)指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情,一起美美的读一读第二自然段吧!

(2)除了作者的观察到的小鸟,你还能看到小鸟的外形特点呢?

(3)当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头,会产生什么样的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?

指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小朋友的好奇读出来?指名再读第三自然段

(4)这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象?

(根据学生回答板书:动作快)课件出示第四自然段,指名读第四自然段。学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等,体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?教师并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。

(5)测测你的眼力:完成任务单(观察记录小狗的外形特点及动作)。

(6)同学们,这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上,我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外,还有谁?下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图):看,船舱里坐着我和母亲,船头上站着美丽的翠鸟,你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想,鸟与人为什么能这么亲密,友好的相处呢?

小结:是呀,正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的,人喜欢它,它也喜欢人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。

四、拓展延伸,同学们,学了这篇课文,你会怎样对待小动物们呢?

小结:大自然美丽神奇,大自然中的小动物充满灵性,希望我们能与他们和睦相处,成为亲密的朋友。

五、布置作业

同学们,今天,我们认识翠鸟这个新朋友,知道它样子美,捕鱼动作快,想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业,课下从网上或课外书中,搜集翠鸟的其他资料,制成资料卡片,下节课我们一起交流,相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动:观察身边的一种动物、植物或一处场景,简要地记录观察所得。

板书设计:

先整体后部分

【篇三】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

教学要求:

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

教学重难点:

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课前准备:

课件。

教学时间:

2课时

教学过程:

课时

一、情境导入。

1.师:你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

2.师出示“搭船”一词,问:你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师:一次,一只鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文,纠正字音。遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1.师:同学们自由地读课文。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

四、学习生字,指导书写。

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。

4.学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1.指名分段读课文。

2.开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。

1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?

2.班级内汇报。

三、重点句段指导。

1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子)

板书:嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出:外形美丽(根据板书学生背诵第二自然段)

2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?学生读第3自然段的问句。

3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

板书:一下子没一会儿

得出:动作迅速、敏捷。

5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6.通过妈介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?

8.指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?

2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

板书设计:

搭船的鸟

翠鸟美丽嘴——红色

羽毛——翠绿

本领高翅膀——蓝色

一下子

没一会儿

教学反思:

人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容,设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!

【 篇一 】

【学习目标】

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的研究效果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明发明中的重要意义。

【教学过程】

师:同学们,你见过大石头吗?它是什么样子的?你见到它时是什么感觉?我们今天就来学习《奇怪的大石头》(幻灯片),看看我国的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文,有什么问题吗?好,我们先来看看同学们提出的不理解的词。

同学们越来越会学习了,预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题,老师相信你能自身想方法解决这些问题。问题的就藏在课文里。现在自由读课文,注意读准字音,把课文读通顺,边读边想这篇课文讲了什么?我们现在就来读读课文好吗?

这篇课文讲了什么?

生:讲了李四光对一块大石头发生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。

师:问老师和爸爸有没有解决疑惑?

生:讲了李四光对一块大石头发生了疑问,问老师和爸爸没有得到。靠自身出国学习解决疑惑的故事。

师:很好,说明你认真的读了课文并且去考虑了,真是爱考虑的好小朋友。

生:讲了李四光的事。

师:讲了他的什么事啊?我们前面学习了要有时间、地点、人物,,你已经把人物说出来了,还有谁补充?

生:李四光小时候对大石头发生疑惑,跑去问老师和爸爸,老师和爸爸也不知道。

师:有两个时间。

生:长大后,李四光出国学习终于知道了。

师:那这篇课文讲了什么?我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说。

生:李四光小时候对大石头发生疑惑,跑去问老师和爸爸,老师和爸爸也不知道。长大后,李四光出国学习终于找到了。

师:好,前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容,说出来了,说明你的概括能力特别强,谁来说?

(放幻灯片)

幻灯片:

李四光小时候_____,问_____长大后_____,终于弄明白了_____的故事。

生:李四光小时候对大石头发生疑惑,跑去问老师和爸爸,老师和爸爸也不知道。长大后,李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结:这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了,真不简单!概括能力真不错!

师:我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生疑惑和解决疑惑的故事,那文中的李四光留给你什么样的印象?

爱提问、爱考虑、善观察。

板书:

爱提问(提炼同学的观点写上)、爱考虑

师:你们说他爱提问爱考虑,那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部,边读边批注,边读边考虑看看谁找得又快又准!你说:

这么大的一块石头?是从哪儿来的呢?

师:很好,这句话李四光是放在心里还是说出来的?

生:说出来的。

师:是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头发生了兴趣:“……”

生:放在心里的。

师:很好,他还提了什么问题?

生:是谁把它放在那儿的呢?

师:还有没有?你说:

这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?

师:好,李四光提了这么多问题!真是个爱考虑的小孩!好,我们先来看看他心里的疑惑(幻灯片)。

这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

这个问题好不好,好在哪里?

好,李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问,而其他小伙伴没有却发生疑问。

那说明李四光比他人善于观察,对吗?嗯,善于观察就要在生活中做个有心人,发现他人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。

好,有问题就去想方法解决,跑去问老师。

嗯,不懂就问,这是很好的学习态度。有了问题,就要大胆的去问。

正是因为他心中发生了疑惑,才推动他不停的去寻找。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑,谁能把他读出来?你读。

生:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

师:有点疑惑的感觉了,还有没有读得更疑惑的?

师:还有没有认为读得比他好的?

师:很好,我能够感觉你心中那个大大的疑问号了,好,全班一起来读──这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

师:读得更疑惑一点──这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

语言训练。

师:嗯,很疑惑了。心中很疑惑,有个大大的问号在心里,于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢?下面谁来当李四光来问问老师?你说。

生:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

师:你问老师连称谓都没有,真没礼貌。老师不回答你这个问题,重新问一遍。

生:老师,这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

师:我怎么听不明白呢,哪里的石头?注意联系上下文想象一下,你说说。

生:老师,草地上的大石头是从哪儿来的呢?

师:老师是怎么回答他的。谁来做老师,回答他?

生:这块石头恐怕有几百年历史了,我小的时候它就在那儿了。

师:老师的语气应该怎样呢?还有没有谁来做老师?你来。

生:这块石头恐怕有几百年历史了,我小的时候它就在那儿了。

师:从这句话发现了什么?

生:发现老师不确定。

师:你从哪里看出来?

生:恐怕。

师:好,那该怎么读?谁来当老师?

生:这块石头恐怕有几百年历史了,我小的时候它就在那儿了。

师:老师没有正面回答李四光的问题,所以李四光又问了个问题。

是谁把它放在那儿的呢?

这个问题好不好,好在哪里?

生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的!

生:老师没有正面回答李四光的问题,他就问得更深入了,想知道是谁放在那里的。

师:哦,有种打破砂锅问到底的精神。谁做老师来回答他?你说。

生:听说天上经常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。

师:从这句话你发现了什么?

生:老师不肯定。

师:从哪里看出来?

师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

生:听说天上经常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。

师:好,老师的回答,李四光又问了个问题。

这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?

这个问题提得好吗?好在哪里?

他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋,勤于考虑,善于分析老师的。不只善于问还善于分析问题,不盲从。

板书:

爱动脑,勤考虑,善分析,不盲从。

师:那老师怎么回答呢?谁来做老师?

这我可说不上来了。

老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

不好意思、被问住了。

好,那应该怎么读?谁来?

这我可说不上来了。

嗯,很好。大家想不想当小演员?

下面我们搞个小角色扮演,你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍,然后叫同学来演一演……

演得真好。再叫两个同学来演。

不错,大家给掌声褒扬他们。

我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?

男同学读李四光,女同学读老师的。

读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样?

没有提示语,还发现了什么,每人的话都成一个自然段。

对了,同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不只清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候,两个人的对话也可以这么写?

好,老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答?同学在下面演一演,问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问,再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔,通过对话来表达人物的内心世界。好,演员开始排练。

小演员都准备好了吗?好,你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问,再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

师:李四光解决了疑惑没有?怎样解决的?

生:解决了。他去英国学习地质学,明白了冰川可以推动巨石。

师:是解决了吗?他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗?

生:没有,他还回到家乡,专门考察了那块那石头,才弄明白是从秦岭来的。

师:怎样考察?想象一下考察会做什么呢?

生:可以拿个放大镜看看那块石头,可以看看草地周围。

师:李四光的故事对你什么启发?

生:要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问到底。

(放幻灯片,打出李四光的照片)

师:看,李四光来了,你们对他说些什么?

生:李四光,你真爱学习。

生:李四光,我要学习你爱考虑,勤动脑。

师:说的真好,好好学习,勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里,下课!

【 篇二 】

学情分析

课文中难理解的词语比较多,像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”,第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生,可以课前布置学生收集相关资料。

教学目标

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重、难点

1.正确流利朗读课文。

2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备

1.发动学习收集李四光的生平资料、、童年故事。

2.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。

教学课时

2课时

教学过程

课时

一、谈话导入

你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。

二、查预习情况

1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。

2.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、

卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、

研究、震(zhèn)惊

三、解决一些术语词

1.陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2.地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。

3.突兀:高耸。

4.第四纪:地质历史的一个纪。约从距今万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5.冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。

6.秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、读课文思考

1、小李四光给你留下了什么印象?

教师相机板书学生对李四光的印象。如:爱思考,爱提问,好问好学,等等。

2、能用书上的话来充分说明你的观点吗?

五、再读课文,合作研读

1、再读课文,划出说明自己观点的理由。

2、小组合作,互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录,准备全班交流。

六、指导写字,完成作业

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师:那几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。

“藏”字17画,第六笔为“┖”。

“卧”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”。

“旅”字,注意左下部分的笔顺。

布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

板书设计

7奇怪的大石头

著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震

第二课时

一、复习导入

1、检查生字词默写

2、朗读课文

二、精读课文,感受人物品质

(一)感受巨石之“怪”。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去,去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?

(1)请大家各自轻声朗读课文,思考:奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。

(2)小组讨论。

学生联系上下文、抓住句展开讨论:

一怪,它是的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;

二怪,这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他”;

三怪,时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;

四怪,没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

(3)朗读课文,再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

(二)体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空:这么重的石头从天上掉下来,力量()。它应该()。可它()?

(三)感受人物品质

大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受,他产生了疑问,他是如何思考和解决自己的疑问的呢?

全班交流:

老师随学生的回答相机研读有关句子。

如:

1、时间长了,他对这块大石头发生了兴趣:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢,这块石头有什么奇怪的地方吗?

可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师……

想象情境,进行说话练习。

李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来……

老师的回答令李四光满意吗?

说话练习:

这么重的石头从天上掉下来,力量(),应该会把草地(),可它没有卧进土里,所以一定()。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸,也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后,你觉得他会怎么想?

5、这个问题李四光一直想了很多年,直到……才……

用直到……才……说话。感受李四光的执着,认真的态度。

6、后来,李四光回到家乡,专门考察了这块大石头……

感受李四光的执着探索的可贵品质。

7、一块大石头,引发了一个重大的科学研究成果,这个成果震惊了全世界!读到这里的时候,你心里有什么要跟李四光说的吗?把你想说的话写下来。

李四光,我想对您说:_____________________________________。

三、分角色朗读

四、交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文,你受到了什么启发?

巨石联系着千万年前地质,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为、为人类作贡献。

五、课外积累

找一找课外资料,搜集名人小时候敢于质疑,勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

板书设计:

奇怪的大石头——不奇怪的大石头

想了许多年终于弄明白

专门考察震惊全世界

进一步考察

好问执着

【 篇三 】

一、学习目标

1.会认6个生字,会写14个生字。

2.正确读写“奇怪、、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

3.有感情地朗读课文。

4.读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑,执著求索的可贵品质。

二、教学重点:

学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

三、教学的难点:体会作者是怎样把内容写具体的

四、教学方法:自学法

五、教学时间:两课时

六、教学流程

课时

一、板画激趣,谈话导入

你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣,今天我们就来学习──《奇怪的大石头》(板书课题)。

二、初读课文,扫除障碍

1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

三、质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。

(1)对预习认真,能主动、正确解疑的同学给予表扬。

(2)主要解决以下疑难:

陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀:高耸。

第四纪:地质历史的一个纪。约万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。

秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

(3)完整地齐读课文。

(4)说说课文主要写了些什么内容

第二课时

一、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏,让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1.请大家各自轻声朗读第2自然段,思考老师提出的问题。

2.教师用电脑多媒体课件显示巨石,讨论:

(1)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

(2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?

电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光,小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形,学生根据课文内容描述。

(3)小伙伴们转来转去找不到李四光,咦,这是为什么?(石头大,便于躲藏这也是原因之一)

二、感受好问精神

时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师,李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文,同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者:“听了老师的回答,你的疑问解决了吗?为什么?”

三、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸,也说不清。后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读两个自然段。

四、读后讨论:

李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?

学生认识以下要点:

(1)李四光思考这个问题想了许多年;

(2)长大后到英国学习了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

(4)对这块巨石的研究他发现了什么重大成果?

五、交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

3.小结鼓励:

孤零零的巨石联系着千万年前地质,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为、为人类作贡献。

六、板书设计:

7、奇怪的大石头?产生疑问

李四光(大石头)多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹——震惊世界

人教版三年级上册语文《风筝》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段,从一定的目的出发,用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 考 网的后续更新吧!

人教版三年级上册语文《风筝》课件篇一

1、同学们,现在是什么季节?(秋天)孩子们,在这五彩缤纷的秋天你们想干些什么?(生自由回答)你们放过风筝吗?咱们今天的这篇课文就和放风筝有关。(师板书课题)亲同学们齐读课题

2、请同学们都把书翻开,自由的、大声的读一读课文,注意把字音读正确,课文读通顺,难读的生字词句多读几遍。(生自由读课文)

3、课文有多少个自然段,用手势表示。

4、课文中的生字宝宝从文章里跑了出来,你们认识吗?

出示词语:

(一人读后全班跟读两遍)

去掉拼音你们还认识吗?谁愿当当小老师教教大家读。(指明学生读,其他学生跟读2遍

咱们一块读读吧。(全班读)

5、同学们读的真不错。生字读好了,课文能读懂吗?请同学们端起书用自己喜欢的方式第二遍读课文。你可以选择默读,也可以读出声音来,边读边思考:课文主要写了什么?(生自由读课文)

6、谁来说说课文围绕风筝介绍了那些事情?

(生汇报)师相机板书:做风筝

放风筝

找风筝

7、课文有一句话其实已经告诉了我们,你们找到了吗?

(生汇报课文自然段)

你真会学习,(课件出示句子)我们一起来读一读吧。(全班读)

这句话在文中全文,在今后的学习中我们也要学会找这样的句子,咱们再来读一读吧。

8、的快乐是怎样的快乐?(生自由说,如:十分的快乐、无比的快乐、特别的快乐、非常的快乐)说的真好,咱们一块到文中去感受这种的快乐吧。

9、放风筝在课文中的第几自然段?(2)师板书:2

请同学们自由地读读课文,一边读一边想一边划一划,你从哪些词句当中感受到了孩子们十分的快乐?(学生读)

字里行间,你感受到了吗?孩子们的心情怎么样?(快乐)书上有个词,表达了孩子们的这种心情,你们找到了吗?(快活)文中哪些句子让你感受到了这种快活?(生汇报)

课件出示句子:我们依然很快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

(出示词卡“依然”请同学读一读这个词)“依然”还可以怎么说?(仍旧、仍然、还是)你可以用他说一句话吗?

孩子们给他取了个名字叫?(幸福鸟)为什么称他为幸福鸟呢?

(因为孩子们的心情很快乐)

是呀,让我们读出这种快乐,谁愿意来读一读。(指明读)

从你的朗读中,我体会到了孩子们是多么的快乐。大家来读一读吧。

10、还有谁找到了能够表现孩子们快乐的句子,谁来读?(生汇报)

课件出示句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

出示词卡:憧憬请同学们读一读这个词,

憧憬是什么意思?清同学们把词典拿出来,咱们来查一查。(生查字典,汇报)

学会用工具书了解词语的意思是最有效的一种学习方法,希望同学们今后要经常使用。想象一下:如果你就是放风筝的孩子,你的内心向往什么?(风筝飞得很高)你能读出这种向往,这种快乐吗?

孩子们的快乐就是明明白白的,看看做风筝的材料是什么?谁来读一读第二自然段的句话。(指明读)这句话中你有什么不懂的?

是呀,几根细苇,几张简简单单的白纸就带来了的快乐。请同学们把这种快乐放入文中。自由地在下面练读第二自然段。(生练读)谁愿意来读一读。(指明读)

你的快乐感染了我,相信同学们也被感染了,咱们一起来读一读。

11、同学们读的真不错,我们来回忆一下刚才我们是怎样学习第二自然段的。(生汇报)

课件出示:1、自读课文;2、勾画句,体会心情;3、在读课文,读出这种心情。

12、让我们带着这种方法继续学习课文第三自然段,一边思考,一边勾画出表现孩子们心情的词和拒。(学生自读课文——5分钟)

13、孩子们的心情怎样?(快乐)哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情?找到了吗?谁愿意来读一读。

出示课件:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活的喊叫着,在田野里拼命的奔跑。出示词卡:翩翩飞舞请同学们读一读这个词,还有什么东西翩翩飞舞?(树叶、雪花、蝴蝶)在作者的眼中,那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞。

出示词卡:快活的喊叫,请同学们再来读一读这个词

如果你就是书中的孩子,你会喊什么?叫什么?(生自由说)

一个喊一个叫,叫出了孩子们内心的什么?(快乐)

是呀,让我们捧起书,读出这种快乐吧(全班读)

14、有些快乐是课文明明白白告诉我们的,有些快乐是要我们再读课文中慢慢体会到的。第二自然段还有哪些句子是写出了孩子们这种无比的快乐?

(如果学生达不到,就可以说:放风筝的一举一动都能体现孩子们的这种快乐,请同学们拿出笔圈出课文中孩子们放风筝的动作的词。)

学生交流动作词语

请你带着这份孩子们的快乐再来读读这一段。

这篇课文的作者是谁,你们知道吗?(贾平凹(āo))

这是作者在回忆往事,他在放风筝的时候也遇到的困难和挫折。下节课我们继续体会这种不一样的快乐。

人教版三年级上册语文《风筝》课件篇二

教材简析

本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文,课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。

教学对象分析

三年级学期是低年段向中年段过渡时期,这时期除了要继续进行词句训练外,也要逐渐学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验,思维方式处在具体形象的事物中,阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点,在教学中学生在读中理解,在读中想象,在读中感受。让学生在读中走进文章,与文本对话,这样更好地体会秋天的风采,感受秋天的美好,进而通过读写结合,领悟作者的表达方法。

教学目标

1.会认5个生字,会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。

2.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。

3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。

教学重点:感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点:领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。

教学策略:

诵读感悟法,读写结合法

课前准备:

教学准备:多媒体课件

学生准备:(一)放一次风筝。(二)搜集风筝的资料。

课时安排:二课时

课时

【主要目标要求】

1.会认5个生字,会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。

3.理解课文内容,感受孩子们做风筝时的快乐。

【教学过程预设】

导入,激起快乐

师生交流:秋天中最喜欢的活动。

师:凉风飕飕,吹走了炎热的夏天,送来了凉爽的秋天,秋天天高云淡,风清气爽,这么美丽的秋天里,的活动是什么?昨天我们也放了一次风筝,你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗?(结合学生汇报播放学生放风筝时的相片)

引出课题,板书课题。

师:放风筝可真是一项快乐的活动,同学们知道吗?在,风筝可已有两千年的历史了,还记得吗?二年级学过的古诗《村居》中从“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在有这么悠久的历史,你搜集到有关风筝的哪些资料?从哪搜集到的?

交流课前搜集关于风筝的资料。

自读资料袋,了解相关信息。

导入课文。

师:同学们昨天我们放风筝,很多都放不高,老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了,而且放风筝的本领可高了,想认识吗,好,我们一起走进第十课──风筝,认识这群喜欢放风筝的高手。

初读,初领快乐

(一)自读课文,要求:1.边读边标出有几个自然段,读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍,不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。

(二)学习生词。

(三)再读课文,归纳主要内容,理清脉络。

师:请同学快速读课文,想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?──哪些自然段写了做风筝的情景?哪些自然段写了放风筝的情景?哪些自然段写了找风筝的情景?

品读,感受憧憬

(一)学习自然段,了解总起段的作用。

(二)自读课文第二自然段,思考:我们在做风筝时的心情怎样?边读边想,画出相关的句子。

(三)品读做风筝时的句子。

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

1.联系实际理解词语“精心”。

2.想象“我们”怎样精心地做着风筝,并相机指导朗读。

3.走进角色,通过想象:如让你做风筝,你会做一只怎样的风筝,希望它能怎样?理解词语“憧憬”,并相机指导朗读。

(四)品读做好了风筝的句子。

1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。

2.理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。

四、布置作业,延伸快乐

第二课时

【主要目标要求】

1.理解课文内容,感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情,感受由此带来的快乐。

2.有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。

3.熟练地朗读课文。

4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。

【教学过程预设】

回顾,重温憧憬

复习课文主要讲了哪几个情景?

师:同学们,上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐,还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?结合板书──我们已经学习了做风筝的部分,你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的?

重温孩子们做风筝时的心情。

师:孩子们,带着满心的憧憬与希望,精心地把风筝做好了,并给风筝起了名字叫“幸福鸟”。此刻就要去干什么?好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧,请同学翻开课文第10课,请同学默读课文3—4自然段,边读边想,我们在放风筝时,开始是心情怎样的,后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子,朗读体会体会。

品读,感受快乐

(一)品读“放风筝”,放飞快乐

1.默读课文3—4自然段,思考:“我们”在放风筝时,开始是心情怎样的,后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子,朗读体会体会。

2.学生汇报,相机品读以下句子。

句子(1)

一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了,说:“放得这么高!”

①学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。

②学生抓住动作和“飞快”等语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。

③小组合作边做动作边有感情地朗读。

句子(2)

从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小,似乎飞到了云彩上。

①想象,体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。

②教师反复朗读,体会快乐。

现在风筝已经高过飞机了,我们无比兴奋与幸福,所以,学生读句子──

风筝已经比云彩还高了,我们的兴奋与幸福高涨到极点,所以,学生读句子──

师:可是意想不到的事情发生了,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册,便极快地飞走了。这时候,我们的心情怎样,谁来读读相关的句子。

句子(3)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了影。

师:可是意想不到的事情发生了,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册,便极快地飞走了。这时候,我们的心情怎样,谁来读读相关的句子。

学生通过联系上下文或利用工具书理解“大惊失色”。

创设情景理解“千呼万唤”的意思。

师:风筝在空中抖动了一年级下册,便极快地飞走了。我们大惊失色,这时候,你就是孩子们,你会怎样叫?──所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声,叫多少次,这就叫“千呼万唤”。

②指导朗读。

(二)品读“找风筝”,寻找憧憬

1.自读第5—8自然段,划出在找风筝时表现孩子心情的句子。

师:千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,我们亲手做的,充满着我们的憧憬与希望的风筝,你们甘心吗?──想怎么做?自读第5—8自然段,划出在找风筝时表现孩子心情的句子,朗读体会。

2.汇报,根据学生回答相机指导品读以下句子。

句子(4)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

指导理解:为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了?

创设情景理解词语“垂头丧气”。

师:在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子,你会怎样表现?(结合学生表情与体会理解“垂头丧气”)

3.齐读一个自然段。

三、总结,绘写快乐。

(一)教师总结,归纳写法:现在风筝能否找到,我们无从知道,但我们知道这过程中,孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。现在我们回头看看整篇课文,课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子的乐趣,然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写,结构清晰,我们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找风筝几个情景中,写得最精彩的是哪个情景?作者是抓住什么写生动的?其实,作者是通过连续的动作描写、神态描写将孩子们的心情都生动地展现在我们面前。现在让我们一起走进快乐的秋天。想想,在秋天里你最喜欢做什么事情?要求:用上连续的动作描写或一些神态描写。

(二)小练笔。

汇报交流。

(四)布置作业:

完成小练笔。

摘抄喜欢的句子。搜集描写心情的词语。

留心观察,寻找秋天的快乐。

人教版三年级上册语文《风筝》课件篇三

教材分析

这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。

本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。

编排意图有以下几点:1.读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫;2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。

教学时,重点学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。难点是在理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

学习目标

1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点、

1.“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

学情分析

要使学生懂得遇事要勤于思考,善于动脑,同时在读文、悟理的同时,学生会通过品析描写人物心情神态等的句子,体会到人物的心理活动和思想感情

课前准备

1.生字新词卡片。

2.教师搜集有关风筝的文字资料、和放风筝的情景资料,制作成多媒体课件。

3.学生准备制作风筝的材料。

课时安排:2课时

教学过程

课时

一、唤起情感,导入学习。

1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?

2.导入学习:有这么一群孩子,他们的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文,走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文自然段。

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

2.指名读,一人读一个自然段,注意正音。

3.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子,结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。

4.交流找到的句子,反复朗读。

5.发现、生疑:读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。(交流要点:一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受;二是读中产生的疑问,如:我们的心情为什么回起这样大的变化?)

三、细读深究,体悟情感

1.学习第二自然段。

(1)读一读:激励学生主动起来读。

(2)说一说:读了这一段,你知道写了些什么吗?

(3)想一想:角色转换想象,如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?

(4)找一找:同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?(适时理解“憧憬”。)

(5)赏一赏:让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读这一段。

2.学习第三自然段。

(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?

(2)创立情境:让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体可课件,展示放风筝画面。

(3)表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家交流交流。

(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?

(5)品味课文:用心朗读第三自然段,想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。

(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

五、课堂练习

1自学生字,交流学法。

(1)出示生字,指名读字、组词。

(2)观察要求会写的字,交流写字经验。

(3)练习书写生字。

2.抄写词语表中本课的词语。

六、课外延伸

上网搜索或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或资料,放到班级园地里展示。

第二课时

一、检查反馈,复习巩固

1.出示生字新词卡片,抽读检查。

2.听写部分词语。

二、诵读回味,表现情感

选择自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听,表达出感情。

三、细读深究,体悟感情

1.学习第四自然段

(1)读一读:用心读读第四自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?

(2)说一说:说说你读后的发现。

(3)试一试:能不能用读,表现出不同的心情来?(可采用多次读、比较读的方式进行)

(4)评一评:你们觉得这些同学读的怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受?

2.学习第五至八自然段。

(1)师问:如你高高飞着的风筝断了,飘走了,你会怎样呢?

(2)师引:我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读第五至八自然段。

(3)生读:让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。

(4)体验:你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的?

四、回顾课文,畅谈感受

1.放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

2.学生交流。

五、实践活动,亲身体验

1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。

2.把自己喜欢的句子抄下来。

三年级上册语文《槐乡的孩子》ppt课件

导语:《槐乡的孩子》是小学语文人教版三年级上册单元的第四篇课文,课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质。以下是我收集整理的《槐乡的孩子》课件,希望对您有所帮助。

点击进入>>《槐乡的孩子》ppt课件

《槐乡的孩子》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

教学重难点

学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。

课前准备

查找槐树的及文字资料。

教学过程

(一)谈话导入,揭示课题在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一羣孩子,他们通过自己的劳动挣钱作学费,同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。

(二)初读课文

整体感受。

1、教师配乐朗读,学生边听边想象画面。

2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

3、槐乡独特的风土人情令人陶醉

相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。

(1)学生自由读课文,要求读准生字新词的读音,较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

(2)分成小组组织朗读,出现的问题互相帮助纠正。

(三)细读课文,理解感悟。

1、按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。

2、槐乡的槐树(槐花)。

尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流,教师适时评价并小结:

槐乡的槐花是美丽的。(八月,槐树打了话苞,那花苞米粒般大小,散发着淡淡的清香,不仔细闻是闻不到的。)

槐乡的槐米是宝贵的。(槐米,可以入,还能做染料。)

3、槐乡的孩子是的。你从课文中哪些词句看出来?

尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流,教师适时评价并小结:

槐乡的孩子是可爱的。

(1)他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。

(2)他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。

(3)采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐。

(4)槐乡的孩子是快乐的。

……

(四)欣赏评价,深化感悟。

1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来,多读几遍,然后全班交流。

2、通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?

3、说说心里话:你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论,指名回答,畅所欲言。4、小结:快乐不只是来自于休闲、享受,劳动中也有无穷的乐趣。同学们,让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!

(五)布置作业。

有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

板书设计:

勤劳懂事

槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳

以苦为乐

……

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