荷花淀职高教案ppt_荷花淀课件模板

《荷花淀》教案设计第二课时

课程分析：

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《荷花淀》是孙犁的代表作。在激烈残酷的抗日这样一个关系着民族存亡的大背景下，选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。是，但景物描写却如诗如画，人物的对话描写也相当精彩。于是，设计的重点课时是学生品味精彩的人物对话，把握人物形象。第二课时的重点是学生探讨文中写景的艺术，学习写景的方法技巧，自己学会写景。

学习目标：

1、体会景物描写对刻画人物，表达主题的作用。

2、学习景物描写的方法，在写作中运用景物描写来达到表达感情的目的。

设计理念：

根据课程改革的目标，实现以人的全面发展为本的大语文教学观，并根据诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，让学生自己去探究发现问题，设计问题并解决问题，就更能实现学生的主体地位。但考虑到所反映的内容与当代生活有一定的距离，因此，教学时力求解读学生能理解的，能学以致用的方面。所以设计成要学生品读精美的景物描写，体会其作用，去认识，发现其中所蕴含的某些规律，适当到学生生活中和写作中，让外部语言转化为他们的内部语言，再外化表现出来，让学生在这方面得到发展。

拟定的学习方法是：认真品读，讨论探讨，举一反三，找出共性，迁移写作，展示评价。

教学媒体设计：

自制多媒体课件。主要是插入相关的景物以激发学生的学习兴趣，并利用Powerpoint制作板书设计以加大课堂密度。

教学流程：

一、情境导入：

上节课我们学了孙犁的《荷花淀》，所反映的时代是残酷的年代，地点是敌后抗日根据地，但是作者描写的环境却不见战火硝烟，不见断壁残垣，不见血肉横飞，呈现在我们眼前的是荷花淀如诗如画的美景。作者为什么这样写?我们先回忆景物描写的作用有哪些?

(实录：边听导语边进入思考的情境，在下回答出第二个问题)

二、探索、观察、诱导思维：品读赏析中的三段景物描写

(一)问题铺垫，局部探导，找出共性。投影景物描写，诱导学生思考。

1、各描写了哪些景物?

2、抓住了景物的什么特色?

3、运用了什么技巧?

4、在文中起什么作用?

(实录：先让学生朗读景物描写段落，再思考两分钟，然后分学习小组讨论交流。学生踊跃发言，将段月下的荷花淀这段景物描写分问题发表看法。)

教师适当难点：这段文字读起来觉得很美，不仅是因为选取的景美，还因为词美，句子美。请大家找出用得好的词语、句子品读、赏析。

(实录：学生在提示下恍然大悟，有3个学生来品味修辞技巧。)

教师小结：同学们的品读赏析很不错，按同样的方法，大家来赏析文中的另两段景物描写。

(二)阅读理解，学习方法和能力迁移：投影未见在荷花淀的两段景物，思考讨论。

(实录：学生分段朗读，再思考讨论交流，发表看法。每个景物片断学生都能按上面4个问题来品析)

(三)进一步创设问题情境，诱导学生情感态度和价值观，学习目标达成。教师诱导学生思考景物描写的特点。投影示景物的特点。

：是残酷的，而景色如诗如画，作者为什么这样写?你由此想到了什么?

(实录：学生纷纷议论开了，不久就有学生发言，有说是为了衬托人物，有说是为了更好的表达主题，越说越全面。教师适当地小结：美丽富饶的白洋淀，如诗如画的景却被糟蹋，如此勤劳善良的被，这激起我们对的痛恨，使人产生强烈的爱国主义情感。这就是作者为什么这样写的原因。这也是《荷花淀》所创造的全部纯美境界的深层内涵。)

三、感悟出体验：延伸品读

1、投影示已学的《我与地坛》中地坛的景物描写。思考其特点和作用。

(实录：学生自己品读，思考后能说出其特点和作用。)

2、投影示描写雪景的两段景物，学生赏析不同心情，环境下对同一景物的描写，思考：为什么有不同?你悟到了什么?

(实录：学生纷纷发表看法，经过前几轮的探讨，学生很快悟到了写景的某些规律性的东西，并且能引用名句：“一切景语皆情语”。)

3、教师适时提问并小结。

问：那我们在写记叙文时，该怎样去写景呢?

小结：投影示：写景应注意三点。

四、实践运用：迁移训练

(一)创设两种情境，写一段景物，力求能烘托人物心情，更好地表达主题。

1、已是深秋了，下午老师发下试卷，我看着试卷上鲜红的“42”分，……2、又是三月了。星期天，我们全班同学走出校门学雷锋去。一路上……

(二)学生写作后，展示，互评，教师也适当适时点评。

(实录：学生低头深思片刻，便提笔迅速写了起来。10分钟之后，学生展示自己的作品。学生朗读，再投影代展示，学生纷纷发表看法和观点，基本上能说出景物描写的好处和不足，以及景物描写的作用，还不时有掌声响起。)

以下是学生的发言：

易志华：我比较欣赏张纯的这段描写。首先她选的景是落叶、秋风，具有鲜明的时令特点，又恰当地运用了拟人的.修辞，词汇较丰富，很好地烘托了人物的心情。

周 雄：周利鹃的这段景物描写有一点不足，春天怎么来的荷花，再说我们江南荷花也少见。其它的景选得还是恰当。特别是写春风的比喻修辞用得贴切、生动。

赖 婷：我赞同他的观点。我认为写景不单是为写景而写，而根有明确的目的。她选取的春风、春花都很自然，最适合衬托人物的心情了，因为是去学雷锋嘛，这景当然得让人温暖、赏心悦目。

五、结束语：

孙犁的被称为“诗体”，成为的千古绝唱，他创作的诀窍来源于生活的积累。要想让你的作文增添亮点，不妨试试“景物描写”。

点评摘要：

本课中教师始终围绕语文教学中语言实践能力的培养这样一个核心目标展开教学，通过一个一个的问题情境，从施教策略上确保学生的主体地位。通过步步诱导，竭力培养学生思考问题的能力。整堂课结构清晰，体现了语文教学中感性(具体)到理性(感悟)回到实践中运用的认识规律，完成了“课本——拓展——应用”的教学任务。

从教学效果看，学生基本处于积极思维的状态，师生和学生之间的互动情况较好，学生活动的时间和空间基本得到保证。但略感不足之处有二。其一是问题的设计缺乏深刻性，课堂中学生很少出现“心求通而不达，口欲言而不能”这样一种“愤”、“悱”教学状态。其二是教师驾驭课堂的本领，尤其是组织学生合作探究过程中，如何抓事物的本质规律的能力显得有些欠缺。希望教师本人在今后教学实践中努力提高。

高一课文《荷花淀》教案

《荷花淀》是孙犁的代表作之一。选自孙犁、散文集《白洋淀纪事》。全文充满诗意，被称为“诗体”。下面是我分享的课文教案，一起来看一下吧。

教学目标

1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

2.品味个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。

3.感受至高至纯的人性美，领会传统文化中的含蓄美。

教学重点

1.整体感知，理清文章脉络，把握的主要内容和主题。

2.品味诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。

教学难点

感受至高至纯的人性美，领会传统文化中的含蓄美。

教学方法

诵读法、讨论法

教学课时

一课时

课前预习

1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。

2. 用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。

3. 简要概述本文的故事情节。

4.的主人公是谁?

教学过程

一、导入

展示场面的，请学生用几个词概括。

残酷、、血肉横飞、血流成河……

二、检查预习，梳理情节脉络

1.作家作品：

孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇《风云初记》，中篇《铁木前传》，短篇集《白洋淀》、《荷花淀》，散文集《白洋淀纪事》等。

2000年《周刊》选的“二十世纪中文100强”之中，孙犁的被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。

孙犁后，有人这样评价他：二十世纪一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

2.三部分的小标题：

(1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌

3.简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

4.的主人公：

以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

三、研读课文

(一)诵读、品味“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。

1.学生自由阅读 “月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的'图景?

皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。

2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。

月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 / 白天 / 破好的 / 苇眉子/ 湿润润的/ 正好编席 / 女人 / 坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着。

朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。

3.试比较《荷塘月色》的一段描写：

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。

不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。

4.思考：抗日这么严酷，有这么恬静优美的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?如果不是，他的用意何在?

联想：

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”(《如我是一只鸟》)

用意：

银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。

(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。

1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。

勤劳善良：月下编席

温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。

坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。

深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”

2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。

(1)“怎么了，你?”

变换句式朗读，体会其不同的表达效果：

怎么了，你?--急切、体贴

你怎么了?--语气平淡(冷淡)

怎么了?--语气陌生、生硬

(2)“你总是很积极的。”

变换重音朗读，体会不同的表达效果：

你总是很积极的。--突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。

你总是很积极的。--略带一点埋怨

(3)“你走，我不拦你。家里怎么办?”

变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：

你走，我不拦你。家里怎么办?--理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。

你走，我不拦你，家里怎么办?--强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。

(4)“你明白家里的难处就好了。”

水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。

(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”

“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”

“嗯。”

“什么事也不要落在别人后面!”

“嗯，还有什么?”

“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”

那最重要的一句，女着眼泪答应了他。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”--面对与丈夫的生离，依恋、不舍。

“嗯。”“嗯，还有什么?”--坚强面对，不让丈夫担心。

那最重要的一句，女着眼泪答应了他。--“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。

3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。

例如：

“明天我就到大部队上去了。”

女人猛地抬起头。

“今天县委召集我们开会。会上决定成立一个地区队。我个举手报了名的。”

女人看着丈夫说：“你真是个爷们!”

“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”

“你走，我不拦你，我也跟你去!”

“我们是去打子，你一个女人去干什么?不成!”

“咋不成?女人也能打子!”

“队上不会同意的。”

“我找队长去。”

(三)朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。

1.分角色朗读，体会人物性格。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。

“我有句要紧的话得和他说说。”

--说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说子要在同口安据点……”

――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”

――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!”

――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”， 话情真。

2.小结：

短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了女性特有的那种含蓄内敛。

3.思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?

推动故事情节发展。

(四)总结：

环境诗化--清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境;

情节淡化--素朴洗练的对话描写，淡化气息;

人物虚化--无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。

散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。

四、布置作业

1.认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。

2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

【《荷花淀》的人物形象塑造】荷花淀教案

《荷花淀》作为“荷花淀派”的代表作，其中的白描手法真是令人叫绝!线条简洁却灵动如真，不施脂粉却光艳无比。用精练的笔墨，刻画了人物丰富的内心世界，尤其是精彩的对话描写，成功地塑造了以水生嫂为代表的抗日根据地的青年妇女的群像。掩卷《荷花淀》，脑海中没有激烈的枪战场面，没有智勇双全的抗日英雄，有的只是一群勤劳、勇敢、能干、多情的妇女，她们像白洋淀盛开的荷花一样，散发着人性美的清香。

下面就以对话来赏析一下《荷花淀》中女性的魅力：

“他们几个为什么还不回来?”水生嫂问。水生并没有直接回答，而是笑了一下，女人马上就看出他笑得不寻常，连忙问：“怎么了，你?”说明女性的心细腻、敏感。水生说：“明天我要到部队上去了……我个举手报了名。”女人听后，原本让苇子在怀里跳跃的编席能手却让苇眉子划破了手，说明女人听到丈夫要离开家的事后，心里受到了极大的震动，因为女性对情感是依恋的，总希望过着男耕女织的平静的小日子，但是来了，丈夫要去打仗，她该采取怎样的态度，是一味蛮横无理的挽留，还是慷慨大度地表示支持?看文中描写水生嫂的态度：女人低着头说，“你总是很积极的。”这一句话充分表现了女人复杂的心理。“你总是……”这种口气，本来是表示不满，不满恰恰表示了对丈夫的依恋，“总是……”什么呢?“总是很积极的”，“很积极的”是对丈夫的称赞，所以这句话是用一种不满的口气表达满意的心情。最终对丈夫的依恋敌不过对丈夫的支持，因为这是国和家的问题，孰重孰轻，女人的心里明朗得很!如此温柔的女人同样这般明义!

女人虽真心支持水生却还要用“为难”的形式――“你走，我不拦你，家里怎么办?”逼水生说出更多体已的话。其实女人为了家，为了丈夫，什么苦都能吃，任何担子都愿意挑，只是觉得所做的要让丈夫心里有个数。所以女人的一句话“你明白家里的难处就好了”就无遗地道出了女人心声，表明自己并不是真正拖丈夫的后腿，顶多也只是在他面前诉诉苦，撒撒娇而已。同时也将女人那种温柔，娇嗔的特点表现得淋漓尽致。“不要叫敌人汉奸捉活的，捉住了要和他们拼命。”这才是那最重要的一句，女着眼泪答应了他。流着眼泪答应并不表现水生嫂的懦弱，恰恰表现她性格的坚强，是她对丈夫忠贞的承诺。这一段简洁的夫妻对话，总共只有22句，各11句，刻画了一位鲜明的“水生嫂”――勤劳、善良，深明大义、温柔多情。白洋淀地区像水生嫂这样的女性何止一位，请看下面这群妇女：

多情的年青妇女们在丈夫走了不到两天就想念起来，想去看看，又觉得不好意思不敢明白说出来，怕难为情，因此就想办法找各种借口。有的说“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳”，有的说“我有句要紧的话，得和他说说”，有的说“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我去看看他――有什么看头啊!”。大家心里都明白各人说的全是借口，就是心照不宣，这些借口表现了女人对自己丈夫深深的爱，但出于女性特有的矜持和害羞，所以都说出了“此地无银三百两”的话，真真的可爱!

再接着写女人在心里骂着自己的狠心贼，“狠心贼”，又恨又爱的称呼。恨的是“一到里，他准得忘记家里的人，可慌(高兴)哩，比什么也慌，比过新年，娶新――也没见过他这么慌过!”爱的是自己的男人真是好样的，他们打起子来不是。这也正是抗日根据的女性深爱自己丈夫的重要原因。看看这些女人明明对自家男人参军积极性和战斗中的勇敢充满了赞美，却偏偏要用各种各样的埋怨口气说出，女人就是喜欢这样的“口是心非”，明明是觉得对方好却要说：“你真坏”。

接下来作者并没有去铺展战斗的过程，而是在几笔带过之后中，立即转入了对青年妇女情感反应的描绘。把她们出发时“藕断丝连”般留恋丈夫的情感自然而然地转化成为一种要与自己丈夫比试一番的雄心壮志呢!看看战斗结束后这群妇女的说笑：“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的!”“啊，好像我们给他们丢了什么人似的”“我们没枪；有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和子干起来!”“我今天也算看见打仗了，打仗有什么出奇?只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀!”，“打沉了，我也会凫水捞东西，我管保比他们水式好，再深点我也不怕!”“刚当上小兵就小看我们，过两年，更把我们看得一钱不值了。谁比谁落后多少呢!”这些青年妇女们的对话，每一句都离不开自己的丈夫，在谈到自己的丈夫时流露出来的兴奋中有赞赏，有留恋，有娇嗔，更有不甘落后的心态。另外她们经历了一次打仗，增长了见识，知道男人能做到的妇女同样能做到!就是通过描写妇女们的成长，从一个侧面表现出了冀中在民族自卫中的巨大变化。作者通过塑造以水生嫂为代表的妇女的群像，歌颂冀中地区抗日军民在的下英勇抗战的革命斗志以及爱国主义精神。这正是《荷花淀》，也是孙犁的用主要笔墨着重描写青年女性人性的美好，而对严酷反而不去着重强调的根本原因所在，也是荷花淀作品清新优美又充满着一种内在坚实的力度的根本原因所在。

文学长廊里有许多精美的作品陈列在历史的展览馆里，《荷花淀》中这群青年妇女的形象像一尊鲜明的群塑在这座展览馆里熠熠闪光，总能让欣赏她的人留恋、驻足、回味!