百草园到三味书屋 百草园到三味书屋有多远

从百草园到三味书屋主要内容300字

《从百草园到三味书屋》叙事生动，写人也出色，感人的是塾师形象。对先生这个人物也有不同的看法，有的认为他是一个封建老顽固，作者对他是暴露和抨击的。其实不然，如作品所暗示的，鲁迅对先生是“很恭敬”的，作品一开始便以简洁的线条描绘出他古朴的形象，接着，以肯定语句，介绍了他的品性。在鲁迅的笔下，这位老先生似乎也并不太“严厉”，学生行礼，他在一旁“和蔼”地回拜，备有一条“戒尺”，定有“罚跪”的规则，但都不“常用”。通常也只是“瞪几眼”，大声嚷道：“读书”。管制似乎也并不太严，学生不是都能溜到小花园里顽皮，课间也能偷偷地嬉耍么？但他刻板、迂倔，显然在他看来学生是只许攻读经书子集，其他都是不正经的，不许涉猎。课读那一场景却又映现了他性情的另一方面：朴真。只见学生都悄没声儿各自嬉戏去了，就他一人大声读书，面带“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。那声音，那表情，那动作，自我陶醉，神游其间，真是活显出一个迂老夫子的天真灵魂，可爱极了。不可否认，鲁迅在对这位善良老人的描绘中，隐含有调侃之意，但其间多的是温和的微笑，眷念的深情。

《从百草园到三味书屋》主要内容：主人公鲁迅的童年，屋子后面有百草园，这是他童年快乐的时候，通过美女蛇等故事讲述，后来主人公在私学的教育中长大，他把其称为为三味书屋，是他怀念的童年时光。这是他回忆童年生活的文章。

百草园到三味书屋 百草园到三味书屋有多远

百草园到三味书屋 百草园到三味书屋有多远

本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。

文章描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣回答：详写的是：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙跟一带，就有无限趣味。味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

《从百草园到三味书屋》抒发了作者的什么感情

回忆在百草园的乐园生活 回忆在三味书屋的读书生活

抒发了作者对童年生活的向往以及故乡的怀念；它写了作者由童年的游戏、玩乐到杂和长大读书的成长过程。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚及欢乐的心理。

本文通过记叙鲁迅童年时再拜草原和三味书屋的生活，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对舒服儿童身心的封建教育表示不满！

对大自然的喜爱之情，写出作者喜欢自由自在的生活。

对这个有两五层(9段)：是过渡段，告别百草园去城中严厉的书塾读书，回想自己在百草园所做的事情。种解释，

第二种就是把一句改成“追求知识，有好奇心”

因为每个人对鲁迅描写三味书屋的生活理解不同，但对百草园的描写理解都是一样的。

这个有一些争议

如果楼主是学生的话建议选第二种

《从百草园到三味书屋》作者的情感变化是什么？

韵味之一来自“真情实意”。什么是“情”，就是作者想通过文章中的景物或事物所要表达的感情。从《从百草园到三味书屋》一文的字里行间，我们能看出作者对百草园充满了喜爱、留恋之情；对三味书屋充满了厌恶、憎恨之情。“意”就是阅读散文，、我们要努力使自己进入到作者文章中的境界，体会作者此时此刻的喜怒哀乐。散文的“情”和“意”是紧密相连的。第二、要弄清楚作者为什么面对这些景物或事物会产生这样或那样的感情。这是读出散文“意“的基础。比如，作者在写完百草园过渡到写三味书屋时，连用了三个“也许”，表明了作者对三味书屋的厌恶，两个“Ade”（再见）表明了我对百草园的留恋。导致作者写百草园和三味书屋的感情变化的原因是什么呢？关键在于封建教育体制对人性、思想的束缚和桎梏。“我”学习的环境有两个：一个是百草园，一个是三味书屋。百草园的环境是开阔、优美的，在里面，既可以认识大自然，又能获得丰富阅历，更能得到生活经验。美好的自然景物，使“我”增添了对生活的热爱；长妈故事，使“我”感受到人生之险；雪后捕鸟，让“我”懂得了理论联系实际的道理。

韵味之二是语言的意味深长。读散文要放慢速度，有的地方甚至要咬文嚼字一番。要读出散文所要表达的意思。散文讲究含蓄美，不少地方点到为止。如果一目十行，往往忽视过去了。还读出语言的美，我们要抓住文章中的好词佳句，感受语言的不同的美。如《从百草园到三味书屋》一开始就告诉我们，百草园是“乐园”。于是，下面对百草园的描述，就处处紧扣一个“乐”字。其实，百草园当时已是荒园，但在天真活泼的孩子的眼里，那么充满乐趣，那么可爱，那么生机勃勃。但是作者从“我”童年时代纯真好奇心理出发，经这观察体味，变换视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度，捕捉百草园里各种植物、动物等自然景物的具体特征，运用精简文字，着意点染，艺术地再现于笔端。比如写动态时，作者抓住不同体态动、植物的不同特征来突出它们各自的特点，黄蜂因为肥胖，所以“伏”在菜花上；叫天子轻捷，故而“直窜向云霄”；何首乌藤和木莲藤互相“缠络”着；采取何首乌根是牵连不断地“拔”起来；而采取覆盆子的果实，因为是“像小珊瑚珠攒成的小球”又有刺，所以用“摘”字。细细品味，如诗如画。无拘无束，玲珑剔透的文字之中，跳动着作家灵透多姿的心灵。

提问：

二层(2段)：通过描写百草园的美丽和有趣的景物，记叙了“我”在百草园的生活。谁能说说如何在雪地捕鸟？

———把关3．七自然段详写冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？键词划出来： 扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

3、 捕鸟的成果如何？

———说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。

4、 写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”

5、 写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？

———长妈妈。

她讲了一个什么故事？

写美女蛇故事的作用是什么/

从百草园到三味书屋主要写了哪两部分

———美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？

《从百草园到三味书屋》主要写了回忆百草园的有趣生活和回忆在三味书屋读书的经历两个部分。《从百草园到三味书屋》是鲁迅1926年写的一篇回忆性散文，描绘了鲁迅童年快乐的时光。

部分(1～8)：回忆百草园的有趣生活。一共分五层。

一层(1段)：总写百草园的情况。点出是百草园是“我的乐园”，表明了我对百草园四层(17～20段)：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。的喜爱与留恋。

三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。

四层(7～8段)：写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣。

第二部分(9～24)：回忆在三味书屋读书的经历。分五层。

一层(9段)：从猜测去私塾的原因引出对百草园的留恋，这一段除了是过渡段，起过渡的作用，还是思想感情上的过渡。

二层(10、11段)：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。

五层(21～24段)：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。

从百草园到三味书屋 划分文章结构层次

这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。

部分（1～8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：

《从百草园到三味书屋》分段段意

一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。

三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层（7～8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9段～结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：

一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10～11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层（12～16段）：写不准提课外的问题。

四层（17～20段）：写不准去后园玩。

五层（21～24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

《从百草园到三味书屋》写了哪几件事?

略写的是：第二自然段其是作者的童年生活和小孩子天马行空的想象。。余的了。

《从百草园到三味书屋》主要内容

主人公鲁迅的童年，屋子后面有百草园，这是他童年快乐的时候，通过美女蛇等故事讲述，后来主人公在私学的教育中长大，他把其称为为三味书屋，是他怀念的童年时光。这是他回忆童年生活的文章。

从百草园到三味书屋主要内容是什么

三味书屋《从百草园到三味书屋》是一篇描写鲁迅童年生活的散文。文章分为两个部分，表现作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。部分写在“我的乐园”百草园中的游戏,那里快乐、有趣,满溢着生机与活力。第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，作者抓住几个记忆犹新的侧面，写书塾的景物、饱学又和蔼的教师和孩子们寻找到的读书之外的乐趣。

这是他回忆童年生活的文章。

.1．有人认为,百草园是乐园,三味书屋是苦屋,你赞同这种说法吗?请说说你的理由.

作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。

本文描写了鲁迅儿时在百草园玩乐情景和在三味书屋攻读诗书的情景，充满童真童趣。

在百草园的有趣生活和在三味书屋的启蒙学习生活。

我觉得楼上的已经说的非常好了，看起来是写作者的童年生活，但是也饱含批判和讽刺意味。

从百草园到三味书室中多音字

慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。

《从百草园到三味书屋》多音字辨析

本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

系：xì（系统）jì（系绳）

攒：cuán（攒动）zǎn（积攒）

露：lòu（露马脚）lù（露珠）

折：zhé（折磨） shé（折本）

宿：sù（宿儒） xiǔ（一宿） xiù（星宿）

拗：ǎo（拗断）ào（拗口） niù（执拗）

从百草园到三味书屋内容概括 从百草园到三味书屋主要内容概括

回答：来到三味书屋的目的是学习，对于一个学者来说，它也是乐园，毕竟，作者在那里生活了7年，在这几年的时光里，作者毕竟不是不快乐的。学习方式虽然封建了一点，但是，三味书屋并不是苦屋。

1、《从百草园到三味书屋》主要内容是主人公鲁迅的童我们读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，可以从中体味到散文这一奇妙的艺术特征。年，屋子后面有百草园，这是他童年快乐的时候，通过美女蛇等故事讲述，后来主人公在私学的教育中长大，他把其称为为三味书屋，是他怀念的童年时光。

3、鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。

鲁迅的《从百草园到三味书屋》是以什么顺序写的？

全文可分为两部分：部分（1—8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分（10至结尾）记叙三味书屋的生活，思路清晰。在记叙百草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于渲染百草园具有神话般的色彩。

扩展资料：

这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。

鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。《从百草园到三味书屋》选自哪部名著？

参考资料抒发了对童年的思念，和对旧制度束缚儿童的批判来源：

从百草园到三味书屋 从题目上可看出文章写了哪些内容

三层(12～16段———这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。)：写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到。