《桂花雨》解析 桂花雨一文

桂花雨详细资料大全

《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，作者是当代女作家琦君。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫著作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。

《桂花雨》解析 桂花雨一文

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《桂花雨》解析 桂花雨一文

基本介绍 书名 ：桂花雨 又名 ：O anthus Rain 作者 ：琦君 原版名称 ：桂花雨 译者 ：琦君 ISBN ：9787539939476 类别 ：散文 页数 ：295 定价 ：29.5元 出版社 ：江苏文艺出版社 出版时间 ：2010-10-1 装帧 ：平装 开本 ：大32开 作品鉴赏,教材解读,教案设计,桂花, 作品鉴赏 中秋节前后，就是故乡的桂花季节。 一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡，也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金。我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。惟有正屋大厅前的庭院中，种著两株木樨、两株绣球。还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。 小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，喜欢的还是桂花。桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。 桂花，真叫我魂牵梦萦。故乡是近海县份，八月正是台风季节。母亲称之为“忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。”她担心的是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。原来桂花是糕饼的香料。桂花开得茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味太多了。“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要来台风了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。 桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。 念中学时到了杭州，杭州有一处名胜满觉垅，一座小小山坞，全是桂花，花开时那才是香闻十里。我们秋季远足，一定去满觉垅赏桂花。“赏花”是借口，主要的是饱餐“桂花栗子羹”。因满觉垅除桂花以外，还有栗子。花季栗子正成熟，软软的新剥栗子，和著西湖白莲藕粉一起煮，面上撒几朵桂花，那股子雅淡清香是无论如何没有字眼形容的。即使不撒桂花也一样清香，因为栗子长在桂花丛中，本身就带有桂花香。 我们边走边摇，桂花飘落如雨，地上不见泥土，铺满桂花，踩在花上软绵绵的，心中有点不忍。这大概就是母亲说的“金沙铺地，西方极乐世界”吧。母亲一生辛劳，无怨无艾，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。我回家时，总捧一大袋桂花回来给母亲，可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，和那阵阵的桂花雨。 教材解读 1.课文简说。 应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡美好、迷人的一个印象。作者先写了自己喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。 读著这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁。 选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。 2.词句解析。 （1）对句子的理解。 ①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 “全年”“整个村子”从时间和空间的角度，巧妙地描述了桂花给人们、家乡的快乐。 ②可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。 那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻著桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验著馈赠桂花的快乐，吃著桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。 ③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的美好、耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 （2）对词语的理解。 姿态：姿势。课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。 浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 教案设计 《桂花雨》教学设计 教材解读：本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫著作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈著桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。 教学重点：学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。 教学难点：学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 设计理念：古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感薰陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。 学习目标：1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。 2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念， 3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。 教学准备：教师收集桂花(数量较多) 轻音乐 课时安排：2课时 教学过程： 课时 一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢? 生背诵曾经学过的诗作。 师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢?你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗? 点评：学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。 二、初读课文，感知文本大意 师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢?请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。 学生学习生字词，要求读准字音 师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行? 采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。 师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事? 师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。 点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下 好必要的铺垫。 三、再读展示 学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己为什么喜欢这一段。 学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。 交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗? 学生各抒己见。 点评：在初读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落反复阅读，真正作到了“阅读是学生个性化的行为。” 四、学写生字 五、总结作业 1、有感情的朗读课文 2、抄写课后的生字新词 第二课时 一、导入新课 师：童年是人一生中美好也是难忘的时光，今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。 点评：导入简洁明了，直接指向本堂课的学习任务。 二、精读感悟 师深情描述：小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，喜欢的还是桂花。“我”为什么那么喜欢桂花?桂花给“我”的童年带来了哪些乐趣呢? (一)学生体会朗读课文体会桂花香味迷人 1、现在正值八月中秋，正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗?桂花开了吗?谁愿意给我们大家谈谈你家的桂花? 学生自由谈桂花盛开的景象。(从花色，花香等方面) 2、桂花的花儿虽小，可它的香气却能——“香飘万里”。 3、仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。(理解“浸”) 4、孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗?试一试，把你们对桂花的喜爱之情通过你们的朗读表达出来。 (二)重点理解摇花时的乐趣。 闭上眼睛想像一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我们的颈脖上。你们的心情怎么样? 1、(放轻音乐)学生轻声读课文第三自然段 2、哪句话能表达作者的心情?(这下，我可乐了) 3、说说，我为什么“乐”了? 体会“我”盼望摇桂花时的迫切心情(理解“老是”) 4、“我乐了”有哪些表现呢?谁愿意到前面来给我们大家演示一下? 5、孩子们，闭上你们的眼睛，让我们用心灵一起来感受一下作者童年的快乐。(放轻音乐，老师在教室里撒发桂花，阵阵花雨从空而落) 6、孩子们，香吗?美吗?面对此情此景，你们有什么话想告诉老师吗? 7、你们能通过自己的朗读来告诉老师你此刻的心情吗? 点评：创设一定的氛围，让学生在特定的氛围内读书，更有利他们深入地理解文本，感悟作者的情感。 (三)感悟重点句的含义 1、(出示句子：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。) 2、母亲为什么会认为“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”?难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗? 3、外地的桂花到底是怎样的呢?请看作者原文中的描述。(出示原文中对杭州桂花的描述)事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你读读课文，再读读作者原文中对杭州桂花的描述，找找理由，说说你的看法。 学生边读边进行比较，并谈谈自己的看法。 4、事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢? 故乡的桂花与母亲结下了怎样的情缘呢?朗读课文，找出文中的有关词句。(桂花给家人带来了怎样的欢乐) 5、理解体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。 点评：通过对课文的扩充，让学生明白并不是花不如故乡的香，而是感情不如对故乡的亲。 三、比赛诵读，内化语言 童年的欢乐，思乡之情在字里行间流露无遗，令人回味久长。文章不长，你们能把他背下来吗?下面，我们就来进行一次诵读比赛。能不带书更好。不能全文背诵的，也可以自己喜欢哪一段就诵读哪一段。准备一下。 点评：这一环节的设计意在学生们精读课文之后，再次用朗读来汇报自己学习的效果。 四、课后迁移，升华认识 介绍学生课外阅读琦君的其他作品。如《烟愁》、《月光饼》、《乡思》等，进一步体会作者对家乡，对童年的怀念之情。 自评： 本教学设计的特色在于： 反璞归真，以“读”为本 在本课的设计中充分地体现了教师本着以读为本原则，教学以读为主。在初读课文时，留给学生充分的时间，让他们通过自读，从整体上感知课文内容;精读课文时，学生咬文嚼字，通过对文章中重点词句的朗读感悟，领悟作者的情感;学完全文，组织学生诵读课文，进一步加深对文本的感悟。 凭借教材，创设情境 这是本设计的一个亮点。教师根据课文内容，课前收集了大量桂花。在学生突破“摇花乐”这一重点时，在教室里布置桂花雨这一情境，让学生能够身临其境地感受作者的欢乐，让学生在文本与现实的对应关系中体会意境，自我感悟，让学生在充满诗情画意的情境中轻松、愉快、高效的学习。 务本 首先是务学生这个“本”， 整个教学始终把学生放在首位，一切从学生的实际出发，让学生的个性得到发展，能力得到提高。其次是务文本这个“本”，用好文本提供的资源，整个教学紧扣文本，学生走进文本，探究文本，领悟文本。 求实 本教学设计教学方法朴实，没有多媒体，没有其他的手段。一切都是那样自然，就像在拉家常一样，将学生领入了童年那美好的时光中。 教师还注意扩充文本，为了学生更好地理解文章中难以理解的句子，教师将文本扩充，让学生进行比较阅读，从而更轻松地领悟文本的内涵。充分体现了教师对学生的人文关怀。 桂花 桂花：也称木犀，木犀科。常绿乔木，高度可达15 m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有丹桂、金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 桂花

桂花雨这篇课文，桂花给我带来了，哪些美好的回忆

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。表达了作者淡淡的思乡情怀呵对故乡美好的生活。词:摇花乐和桂花雨

一、教材解读

1．课文简说。

应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡美好、迷人的一个印象。作者先写了自己喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

2．词句解析。

①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

②可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的美好、耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

（2）对词语的理解。

姿态：姿势。课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。

浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

二、教学目标

1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

三、教学建议

1．本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织下的学生自主学习、合作探究的过程。教学过程可以安排如下。

首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。

然后，细读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，教师在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表现出来的。

，学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。

2．应该说本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，除了要学生有感情地朗读外，还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。

3．学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

四、教学案例

体会文章重点句的含义

师：你怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，可是却忘不了家乡院子里的桂花。

师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”你体会到了什么？请你细细读读有这个句子的整段课文，看谁有新的发现！

生：哦，我发现了，作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了“可是”这个词。

生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。

师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。

师：这些句子里，哪个字突出地说明的桂花的香气呢？

生：我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。

师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！

生：我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香。

生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花。

师：你们读书时注意到了有关的词语，并且真味了它们，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才那么说。

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

生：母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断。就像俗话说的，东西是自己的好。

师：一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着院子里桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

五、相关链接

桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜品。

桂花带来的是日益深重的思乡之情，所谓只恋家长一捻土，不恋他乡万两金。桂花承载的是浓浓的乡愁，是沉浸在桂花香里的邻居们，是如雨而下的花瓣，是朋友们和睦相处的快乐，自然不是外乡那只有花香没有故人的桂花可以比较的。桂花带来的是日益深重的思乡之情，所谓只恋家长一捻土，不恋他乡万两金。桂花承载的是浓浓的乡愁，是沉浸在桂花香里的邻居们，是如雨而下的花瓣，是朋友们和睦相处的快乐，自然不是外乡那只有花香没有故人的桂花可以比较的。桂花带来的是日益深重的思乡之情，所谓只恋家长一捻土，不恋他乡万两金。桂花承载的是浓浓的乡愁，是沉浸在桂花香里的邻居们，是如雨而下的花瓣，是朋友们和睦相处的快乐，自然不是外乡那只有花香没有故人的桂花可以比较的。

1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

2、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

“全年”、“整个村子”从时间和空间的角度，巧妙地描述了桂花给人们、家乡的快乐。

3、于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的美好、耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

桂花带来的是日益深重的思乡之情，所谓只恋家长一捻土，不恋他乡万两金。桂花承载的是浓浓的乡愁，是沉浸在桂花香里的邻居们，是如雨而下的花瓣，是朋友们和睦相处的快乐，自然不是外乡那只有花香没有故人的桂花可以比较的。

《桂花雨》这篇课文，桂花给作者带来的美好的回忆：

桂花使“我”回忆起八月台风季节，母亲总担心台风会吹落桂花；桂花盛开时，香飘四溢；“我”抱着桂花树摇桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。

《桂花雨》这篇课文，桂花给作者带来的美好的回忆：

桂花使“我”回忆起八月台风季节，母亲总担心台风会吹落桂花；桂花盛开时，香飘四溢；“我”抱着桂花树摇桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。

《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的散文，作者是当代女作家琦君。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着其淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。

《桂花雨》这篇课文，桂花给作者带来的美好的回忆：

桂花使“我”回忆起八月台风季节，母亲总担心台风会吹落桂花；桂花盛开时，香飘四溢；“我”抱着桂花树摇桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。

桂花盛开时，香气四溢；“我”抱着桂花树摇，桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。

我觉得桂花香香的，桂花可以酿酒，桂花可以做香水，桂花可以做糕点

如何解析《桂花雨》？

应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡美好、迷人的一个印象。作者先写了自己喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡美好、迷人的一个印象。作者先写了自己喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

桂花雨是什么文章。

桂花雨一文是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

桂花雨是回忆性散文，是当代女作家琦君的文学作品之一。

作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。

五年级上册《桂花雨》讲解

桂花雨课文原文解析

《桂花雨》是当代女作家琦君。文中表达了作者对故乡生活的怀念。

《桂花雨》原文

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就多了。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

《桂花雨》解析

应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡美好、迷人的一个印象。作者先写了自己喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

作者

本名潘希真，小名春英，浙江省永嘉县人。17年7月24日生于温州的瞿溪乡。高一那年，在《浙年》杂志发表其处女作〈我的－小黄狗〉，自此立志当文学家。高中毕业时以成绩直升浙江杭州之江大学中文系，受业于浙江东大词人夏承焘门下。

1941年大学毕业后任教于上海汇中女中，1943年执教于永嘉中学（今温州二中），1945年任教于之江大学兼浙江高等图书。1949年赴台后曾任“高检处”纪录股长、“司法行政部”编审科长。1969年退休后任教于“”大学、中兴大学中文系，讲授新旧文学。1983年随丈夫李唐基侨居美国纽约，2004年定居淡水。

琦君曾获多次文学奖。1964年获文艺协会散文创作奖，1970年《红纱灯》获中山文艺散文奖，1985年《琦君寄小读者》获第十一文艺奖另还获得“局”金鼎奖、“”文艺奖等奖项。

《桂花雨》的作者是谁呢？

《桂花雨》的作者是琦君。

琦君于17年7月24日生于浙江永嘉县（今温州市）瞿溪乡一个旧式家庭里，既是官家，又是父母的掌上明珠。爱之深教亦严，父亲潘国纲（潘鉴宗）虽出身农野，久历戎行，身为师长，却酷爱古典文学，盼她成为才女，就请一位姓叶的家庭教师教她。

于是：五岁，认方块字；六岁，学描红；七岁，读诗经、唐诗、习字；八岁，读女诫，孟子；九岁，读论语、唐宋古文、左传，学做古文；十岁，她就过目能诵，挥笔成文了。

琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她作为散文大家。她的名字总是与散文连在一起。从她的本散文合集《琴心》算起，先后出版的《烟愁》、《琦君小品》、《红纱灯》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》等二十多本书。

桂花雨解析：

《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版，本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。

其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。

以上内容参考：

概括 桂花雨全文

琦君女士的散文集『桂花雨』，除抒情、忆旧之外，也有不少寓理於情之作，对於世态人情，往往有更深一层的看法。

琦君女士在深入浅出的说理之中，仍洋溢著一片真挚朴实之情，信手拈来的诗词或先哲隽语，都能妙法天然，相得益彰。因此琦君的散文，不但小朋友喜欢阅读，就是老年人也都予以嘉许。

青春记事的共同回忆：琦君的作品《桂花雨》目前仍收录於国中课本，一直陪伴著的莘莘学子，渡过叛逆青涩的年少时光，如今将她的作品以不同的风貌呈现，相信可带来更多的感动。她的作品繁多，曾获文艺协会散文奖章、中山学术基金会文艺创作散文奖、局优良著作金鼎奖、文艺奖散文奖等无数奖项，更加肯定她在文坛的重要贡献。

至情至性的人文关怀：琦君的作品大多是怀旧的童年往事，或是年少轻愁的回忆，写来至情至性，从琦君细腻多情的文笔，可以发现原来平凡的生活里，累积著许多情感和思念，字里行间充满人文关怀，值得现代人好好反覆温习、再三阅读。

图文融合的艺术价值：邀请知名绘者黄淑英女士为本书画插画，让文字中的优美想像与生动描述跃然纸上，为琦君的作品注入另一股生命力，图与文相互呼应的结合，使本书横跨文学与艺术两大领域，更具人文艺术的收藏价值。