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1、在写作过程中，朗读无疑是一个很好的语言机制。

2、无论是听者还是读者，都能从中发现习作中的很多错误，尤其是语篇的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。

3、如片段五中，要求学生把自己所写的内容朗读给同伴听，这实际上就是一个相互欣赏、借鉴和纠错的过程。

4、初中英语写作教学反思(4篇)其三、注重个体练，因材施教。

5、老师针对学生实际情况，考虑学生的心理和生理特点以及兴趣爱好，选择贴近生活的话题内容，开展与学生为中心的教学思路。

6、并在教学的过程中将英语的教学内容和情感教育有效的结合起来，这不仅促进学生主动地、富有个性化地学习，还体现新课程标准倡导的以学生为本的教学理念。

7、身为一位的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的初中英语写作教学反思，欢迎大家分享。

8、初中英语写作教学反思1 "写"在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到十分重要的作用。

9、，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。

10、在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。

11、学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。

12、根据篇>作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论>作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。

13、第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。

14、从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：Do you he a cold? Write about what you should and shouldn't do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。

15、可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。

16、为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。

17、第三，在教学中实抓学生的写作基本技能。

18、英语写作基本技能主要包括能正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。

19、在学生们所写的作文中，写作技能较主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。

20、其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点符号的用法弄混淆。

21、许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规则。

22、我认为在平时的教学中应该多加强调标点符号的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生们进行分析并给予纠正。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。