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谈谈小学语文教育对素质教育的作用

2．过程评估与效果测试相结合。

谈谈小学语文教育对素质教育的作用

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1小学语文教育

1.1小学语文教育的功能：语文是一门不能急功近利的基础课程，要从小学阶段就要重视语文学科的教育和培养。小学语文教育对学生健康发展起到积极的功能。(1)提高小学生的思想道德和科学文化素养：依据新课标的要求，小学语文教育要以提高学生思想道德和科学文化素质，培养跨世纪的建设者和接班人为指导中心思想。针对小学生的认识特点和学习方式，思想道德教育要以语文教育为依托，以语文教育内容的实施来进行。

小学生的科学文化素养的养成也同样离不开语文教育的实施。(2)表达、交流和传递：小学语文教育具有表达思想感情、交流思想感情、传递文化的重要功能。语文教育最主要的功能是就是进行语言交际和传递文化。小学语文教育在传授和传递知识与文化的同时，兼顾培养学生如何表达和交流。(3)育人：小学语文教育以和第二课堂为主渠道，对学生进行思想品德和人文情怀的熏陶式教育，让学生自觉接受教育。小学语文教育的育人功能不是停留在理论层面或是表层层面上，而是将育人转化为实际行为。

1.2小学语文教育的重要性(1)语文能力为学习其他学科奠定基础：语文是一门内涵丰富的基础学科，除了培养学生的语言组织能力外，语文教育还具有提升学生的理解能力、思维能力的功能。从某种程度上说，如果没有良好的语文基础，是无法去学习一些相关科目的。小学语文这门学科是一种工具，只有让学生掌握好这种工具，才可以去学习其他的科目。简而言之，小学语文的`学习是为学习其他学科奠定基础的。(2)丰富学生的文化底蕴：小学正处于学习的起步阶段，同时也是学习和接受能力阶段，这一阶段接收到的教育，会使其日后的学习有良好的发展。语文教学内容蕴含着五千年的文化，彰显着我国的软实力，小学语文作为一门博大精深的基础学科，对丰富学生的文化底蕴起到决定性的作用。

2素质教育

素质教育面向的是全体学生，以全面提高学生的基本素质为宗旨的教育，注重培养学生的态度、能力，促进他们身心的健康发展。素质教育应重视发挥学生个人的潜能，培养具有创新精神和实践能力的学生，旨在其综合素质的提高。小学生的素质教育是全面提高学生素质的教育，不言而喻，素质教育是一项长期系统的教育。对小学生实施素质教育，就要求教育者采用循序渐进的方式，有步骤有地实施。

2.1课程改革是对小学生实施素质教育的重中之重：教师要以新理念去开展素质教育。教师要采用以学生为主，课内外相结合的教育模式，创设情境，以学生自己发现问题和解决问题为导向，利用寓教于乐的教学法，对学生进行素质教育。

2.2小学素质教育的目标：小学素质教育的目标是促进其基本素质的全面发展。小学生基本素质包含的内容有：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时，也不能忽视他们的，如个性心理品质、个性特长和个性潜能等个性素质的教育与培养。落实目标是实施素质教育的关键，小学素质教育的目标可以归纳为学会做人、学会求知和学会健体三个方面。(1)做人：教师在开展素质教育时，应教学生先学做人，强调德为先，用正确的人生观、价值观学生学做人，培养学生高尚的品德。(2)求知：教师既要授予学生知识，也要授予学生求知的能力。教师要学生自主探求知识，在教育实践中主动汲取新知识和新技能。(3)健体：教师学生自觉自愿地锻炼身体，培养积极向上的心理素质和顽强的意志力。

2.3小学素质教育的实施：素质教育的实施已经成为小学教育改革的重点，从教育实践和成效而言，实现素质教育的目标在一定程度上决定于学科教学的落实。小学语文教育是实施素质教育的基础学科之一，教师做好语文教育对实施素质教育就显得格外重要。

3小学语文教育对开展素质教育的作用

3.1体悟生活：教育家夸美纽斯提出“一切知识都是从感官开始的。”在小学语文教学中，教师创设适宜的情景，与学生的实际生活相关联，学生体悟生活。小学语文教育学生体悟生活，对开展素质教育起到了关键性的作用。

3.2体悟思想：情感教育是小学小学语文教育对开展素质教育起到了重要的作用。在小学语文教学中，教师创设适宜的情景，与学生的实际生活相关联，学生体悟生活。语文教育过程的一部分，也是至关重要的一部分。在小学语文教育过程中，情感教育能有效调控学生的情感，如激发学生的情感，从而获得或者是享受美好的感受，从而树立正确的三观，即世界观、价值观和人生观，进而对素质教育的开展起到重要的作用。

3.3体悟：教师在向学生传授语文知识的同时，要挖掘教材中所蕴含的德育因素，因势利导地向学生渗透思想道德教育，学生体悟自己的，进而对素质教育的开展起到辐射的作用。

4结语

参考文献

[2]张明昕.关于小学素质教育问题的思考.[J].才智.2011：(14).

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作为一个小学生应该要具备什么样的素质？

素质教育就是全面发展的基础教育，就是培养品德高尚、身心健康、有审美能力、学有专长的全面发展的合格人才，它与应试教育相对而不相反。

小学阶段，是少年儿童各方面的素质形成和发展的关键时期。若某一方面的素质不能得到及时、正确的发展，在以后的实践滑动中，则往往难以得到足够的补偿，以至造成终身的缺憾。因此，小学素质教育的内容要全面，将德、智、体、美、劳熔于一炉，将智力因素与非智力因素结为整体，从认知、情感、技能和行为习惯等方面培养教育，加强综合训练，不可厚此薄彼。 小学素质教育的内容可归结为： 思想道德素质——“五爱”基础、道德情、心理品质、行为习惯、遵纪守法、 文明礼貌、集体主义等。 科学文化素质 知识素质——基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等。 审美素质——认识美、鉴赏美、表现美。 劳动素质——小制作能力、劳动技能等。 心理素质 智力品质素质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。 非智力品质素质——学习兴趣、学习习惯、意志品质等。 身体素质——眼尖、耳灵、口利、手巧、身体各器官协调发展、运动能力强、健康的体魄等。 上述素质教育的内容，要在具体的教育教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每个学生在全面发展的基础上，形成各自不同个性。 素质教育是一个系统工程，整体性强。任何一种素质的培养、形成，都不是在单一学科中独自完成的。比如审美，美是一种感受，一种体验，美的因素无所不在。语文学科中有文字美、结构美、语句美等；数学中有形式美、数字美、对称美等；体育中有动作美、造型美、体型美等；音乐中有音响美、节奏美、旋律美；美术中构图美、造型美、色彩美……美育只有在各学科中交织、渗透、强化，最终才能提高学生的审美素质。用直角坐标系来表示，如果以各学科为横轴，以德、智、体、美、劳五项为纵轴，那么各学科所对应的项目交点该学科对应项目的素质教育因素。各学科在教学中除完成本学科的主要教学任务外，要尽力挖掘素质要素，不失时机对学生进行教育。要提倡学科间的横向联系，体现素质教育的整体性要求，使学生的智力因素和非智力因素作为一个整体都得到均衡培养和发展，进而全面抬高学生素质。 小学生素质的协同发展，即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展，各类素质教育的分目标表述如下： 、思想品德素质目标 1、具有“五爱”的思想情感、良好的道德品质和行为习惯； 2、初步的 教育能了，即对自我认识、自我评价、自我激励、自我控制的能力。 第二、科学文化素质目标 1、学好各门功课，全面打好科学文化知识基础，形成立体网络型的知识结构； 2、以语言和思维发展为核心，全面发展认识能力、实验能力、交际能力和管理能力； 3、具有较强的自学能力，即能独力确立学习目的、制订学习、选择学习材料、自学质疑、完成作用、复习巩固、创造性应用、总结评价的能力；会利用工具书，会听课、阅读、写作，会主动构建新的知识结构；有强烈的学习愿望，学习态度端正，有良好的学习品质和习惯；有克服困难的坚强意志。 第三、身体素质目标 1、身体形态机能正常； 2、养成经常锻炼上任的习惯，掌握科学的健身方法，具有强健的体质； 3、养成良好的卫生习惯。 第四、劳动素质目标 1、热爱劳动，热爱劳动，珍惜劳动果实； 2、具有初步的自我服务劳动技能，养成良好的劳动习惯； 3、有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。 第五、个性心理素质 1、有自尊心、自信心、心、进取心、合作性； 2、心理健康、情绪乐观、有小学语文教育在学生素质教育实施中起着举足轻重的作用。素质教育是学生发展和发展的实际需要，是以全面提升学生基本素质为宗旨，以尊重学生主体性、重视开发学生的潜在智能、注重形成学生的健全个性为特征的教育。适应力、忍耐力、自制力、坚持力； 3、有鉴别真、美丑、善恶的能力，有追求美的情感、创造美的能力； 4、有浓厚的学习兴趣，好探索，乐于创造，有强烈的学习动机。

小学生应该注意品德，学习，体育锻炼，劳动，有发现美的眼睛

什么是素质教育？

1．注重知识的内化。

素质教育的全面理解：素质教育是指以全面的、多元化的人才培养为目标，注重发展学生综合素质和能力，培养创新意识和实践能力的一种教育模式。它涵盖了自然科学与科学、语言文化与艺术等多个领域，旨在帮助学生在多样化的知识背景下拓展视野、增长见识并加强实践能力。

劳技教育作实践为主使用工具对原材料进行加工需要用力。可以增加人体运动，强筋壮骨。增强体力，同时在作品制作过程中体验到，美的作品源于辛勤的劳动，只有心灵手巧才能创造美。因此在劳技教育过程中可以提高学生身心素质，形成健康人格和良好的心理素质。提高审美情趣。

具体说来，全面理解素质教育可从以下几方面展开：

（1）突出学生的主体地位：素质教育的核心是把学生看作一个思考和行动的主体，鼓励学生更多参与到学校和活动中，通过自身观察和实践感悟、探索、并且让其在时间推移内不断提升智慧和能力；

（2）坚持个性化、因材施教原则：素质教育强调一切都应该因人而异，针对每一位学生制定相应的教育，根据其特点、需求、优势和潜力进行课程安排，培养出更有思考能力且具备多个领域才华的人才；

（4）倡导创新精神：素质教育倡导创新思维和创造性潜能, 鼓励学生主动探索和解决问题, 提高其询问和解决问题的亲和力与系统化思维。

（5）加强实际工作复合型专业技能的背景支持：素质教育注重理论知识与实践技能的结合，充分提升学生们的综合素质，在学生毕业之后，他们不但具备了跨领域相关的基础理论知识积累，同时还掌握着实践运用方案等专业技能。

综上所述，素质教育是对人才培养目标的一次新的策略调整。它试图充分发挥人才的各类素质优势,让学生具备的品质和全面综合素养，当然也为这个新时代肆意崛起创造出有力的人才后盾。

结合我国中小学实际论述如何实施素质教育

[1]秦训刚，晏济生.语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003[3]王寅生.浅谈小学素质教育[J].科学大众(科学教育).2011：(8).(10).

在课堂教学中如何实施素质教育，提高学生素质呢？ 我认为关键在于改革课堂教学，构建素质教育的基本课堂教学模式。

首先，制定明确的素质教育目标。一是制定德育目标， 即每堂课要求学生掌握哪些德育知识， 培养学生哪些道德品质及意志、情感、兴趣等非智力因素。在课前必须优先确定， 并真正落实在课堂教学各环节中；二是制定智育目标， 即按大纲、教材确定课堂教学的知识目标，做到不增减教学内容， 不降低教学要求。

其次，优化素质教育的教学内容。 要求教师提高驾驭教材的能力，对教材内容准确地分析，分清主次，把握重点、难点，在教学中注意深浅适度，讲解教材的精华部分，解决关键问题，做到一通百通。 同时深入挖掘教材本身蕴含的思想教育因素，提高学生的思想觉悟，培养学生分析问题、 解决问题的能力。只有这样。教师才能优化教学内容，准确无误地传授知识。

第三，构建素质教育课堂教学结构。 目前课堂教学结构模式繁多，有先学后教的，有先教后学的，有先练后讲的， 也有先讲后练的。但不论何种教学结构模式，只有让学生主动参与，教师设疑释疑，精讲点拨，学生自学及讨论时间充足， 且强化课内训练，尽量让学生当堂完成作业， 不加重学生课业负担。才是有利于实施素质教育的教学模式。

第四，探索实施素质教育的教学方法。学生掌握知识， 要经过四个阶段：认识和理解新教材的内容；巩固已掌握的知识；形成比较熟练的技能技巧；把知识应用实践。因此， 教学时，教师要积极探索， 根据教材特点及学生实际灵活采用恰当的教学方法，以调动学生的求知求思的主动性、积极性， 学生积极思维，扫除思维障碍，培养学生学习能力，提高学生素质。

总之，只有牢固树立素质教育观念，深入课堂， 模清课堂效率不高的非素质化教学，采取必要的措施和方法， 优化课堂教学，提高课堂教学质量和课堂教学效率， 才能把素质教育落在实处。

学生素质测评需要什么程序

学生素质测评需要的程序如下：

高中学校为每一名学生建立个人成长记录档案。学生综合素质评价的相关材料，统一填写在高考综合改革信息管理系统中。主要程序为：

《教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向‘素质教育’轨道”。 实施素质教育已成为人们研究的热门话题，是一场深刻的、全面的教育改革， 是一项涉及到教育思想、办学模式、教育教学管理以及教学内容、 方法等方方面面改革的系统工程。 课堂教学作为学校教育系统的一个子系统，理所当然成为实施素质教育的主渠道。 原因在于教育活动发生于师生之间，师生双边活动的主要战场是课堂。 只有改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率， 实现课堂教学的整体优化，才能实现应试教育向素质教育的根本转变。

一是写实记录。教师指导学生客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，及时填写活动记录。活动记录、事实材料要真实、有据可查。

二是整理遴选。每学期末，教师指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料、标志性成果以及其他有关材料。

三是公示审核。遴选出来、用于招生使用的活动记录和事实材料必须于每学期末公示。公示时间一般不少于5个工作日。学校要对学生的档案材料进行审核。学生的综合素质档案公示确认后不得随意更改。

四是形成档案。学校对整理遴选、公示审核后的相关材料进行汇总，形成学生综合素质档案，统一管理。普通高中学生综合素质评价是客观反映学生德智体美劳全面发展情况的系统评价，是培育学生感、创新精神和实践能力、促进学生健康发展的重要手段，是深入推进素质教育的重要举措，是学生毕业和升学的重要参考。

浅谈劳技教育与素质教育的关系的论文

我觉得强调个性化的素质才是解决应试教育问题的关键，比如，一个有钢琴天赋的孩子只要弹得一手好钢琴不用学好数理化也有接受专业的高等教育的机会。所谓的全面发展是指一代人、一个群体的全面发展，而不是每个个体都得是完美的多面手。让每个人都有自己的专长，给每种专长发展的机会，这样才能提高的整体素质，不是吗？

关于浅谈劳技教育与素质教育的关系的论文

劳技教育与素质教育的关系

" 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和实践。这表明素质教育是一个系统工程、其中非常重要的一点要对学生施以劳技教育。把劳技教育纳入素质教育这一系统工程。对于实施科教兴国、培养全面发展的人才确实具有重要的意义。

素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重视，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、注智体美劳全面发展的事业建设者和接班人。也就是使学生学会做人、学会（3）注重实践教学：素质教育通过实践作、现场观摩、模拟演练等多种方式，将理论结合实际，使得知识更好地被学生掌握和运用，并可以增强学生们的自信心喜好和动手能力出发的智慧；生活、学会学习、学会劳动、具备现代的适应能力和生存能力。获得长期发挥作用的基本品质结构，包括思想道德素质，文化科学素质，身心素质、审美素质和劳动技能素质。

劳动技能素质是人的素质中最基本的重要素质，它包犄劳动观念劳动态度、劳动习惯、劳动知识和劳动技能等。历史唯物主义认为，劳动是区别人和动物的根本标志，生产劳动是人类最基本的实践活动，是决定其它一切活动的东西。人类通过劳动获得生存创造文明，推动发展。所以劳动是人类一个永恒的主题，提高人类功技素质是一个十分重要的话题。

学生劳动技能素质的培养和提高可以有意识有对学生进行劳动和技能的教育、教会学生干许多事，培养勤劳节俭的精神，使他们爱劳动、会劳动，提高他们的生存动手能力，是一种学以致用的教育活动，也是终身是益的活动。可是劳技教育是素质教育体系中不可缺少的重要内容。

二、 劳技教育是实施素质教育的重要措施

劳技教育是贯彻教育与生产劳动相结合的有效形式，教劳结合是主义的教育原理。认为“教育与生产劳动相桔合，不仅是提高生产的一种方法，也是造就全面发展人才的方法。”“教育必须同生产相结合”“教育与生产劳动相结合是坚持方向的基本措施。”这些思想给我们一个重要启示，劳技教育不仅能提高人的劳动技能还能促进人的全面发展，是实施素质教育的重要措施。

多年的劳技教育实践使我逐步认识到，组织学生参加生产劳动、 开展劳动技能教育具有多方面的教育功能，是其它教育无法替代的。

第二，劳技教育能以劳增智，辩证唯物论的认识论认为实践出真知劳技教育坚持理论与实践相结，组织学生参加生产劳动的实践可以接触自然了解自然也能了解国情认识。还能丰富文化科学知识，获得生产、生活方面的知识和技能有利于培养学生解决实际问题能力。促进学生智力发展。

现代脑科也已经揭示、左右脑功能具有明显的不对称性和异，左脑思维逻辑性强，右脑思维形象性强。只有左右脑同时开发，才能使人的智力获得全面的发展。而劳技教育学生参与劳动实践，左右手同时作有效调节脑功能，有利于左右脑的开发充分挖掘大脑潜力，促进逻辑思维和形象思维的发展。

第三，劳技教育能以劳动创新，实践证明人类的许多技术发明是源生产劳动的实践。劳技教育丰富多彩的作品制作，会涉及作品的材料、造型、工艺设计可以调动学生思维的积极性，发挥他们的想象力和创造力，激发他们技术创新的欲望。学生这种积极参与动手动脑、教学做合一的教育活动就是一种创造性的实践。无疑能培养学生的创新精神。

第四劳技教育能以劳健体，提高审美情趣。

三、 劳技教育是实施素质教育一项突出的任务

素质教育的思想表明：缺乏劳动技能素质的人才不能认为是全面发展的人才。但现实理论是学校办学还是家庭教育的指导思想上都存在轻视劳技教育的情况。劳技教育的气氛不浓，劳技课不到位的情况确实存在，因此学生劳动技能素质比较薄弱不能令人满意，不爱劳动，不会劳动在中小学生中有普遍性。现在学生一是缺乏劳动的习惯和理想，青少年学生中衣来伸手，饭来张口的四体不勤、不在少数，理想当工人、农民的实在太少，二是学生中确实存在高分低能和动手能力比较的情况，我国能参加世界奥林匹克数理化竟赛，并得了奖、但无人参加世界奥林匹克技能大赛。 这些情况表明轻视技术鄙视劳动的传统教育观念依然存在。所以劳技教育的任务非常突出地提了出来，如果我们年轻的学生劳技素质越来越薄弱的话那么我们民族智慧的传统就会丢掉。

现代需要全面素质的人才。新技术时代已经使基础教育中加强实践教育成为一种不可阴挡的潮流。正如教科文组织教育发展委员会的《学会生存》报告中所述，懂得技术在现在世界上是十分重要的，而且必须成为基础教育的一部分。世界很多在这方面都动了很多脑子，十分重视。如德国、美国、日本等许多发达在学校里都有很好的劳技教育实践条件。学习劳动技能的气氛很浓，学生动手能力强。所以加强劳技教育是顺应世界潮流，增加人才竟争力的重要任务。

经济建设和发展对人才的需求是多样化多层次的。“三百六十行，行行出状元。”的十提出：“要培养数以亿计的合格劳动者和数以千万的专业技术人员。”这个任务告诉我们，现代化建设需要专业技术人员，也需要合格劳动者。这是我国的国情和经济全面发展的客观要求。因此现在学校强化培养“科教兴国”战略的一个不可忽视方面。

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素质教育在课堂教学中的体现

语文教育是一门重要的人文学科，小学语文的学习不仅为了好的成绩，更是为了培养良好的文学素养。小学语文学科作为学习语言的学科是基础工具学科，是表情达意的工具学科。小学语文具有较强的思想文化传递性特征，是培养小学生审美能力和道德的义务教育学科之一。

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。近几年，我们立足素质教育，探究教学艺术，深化课堂教学领域的改革，在思想认识、目标优化、教学法设计、教学评价等方面作了一些探索，取得了显著的效果。

一、确立课堂教学

在素质教育中的中心地位素质教育的最终目的是提高全体学生的全面素质，而学生全面素质的形成主要通过学科课程与课堂教学来进行。这就要以素质教育思想作为理论指导，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量。为此，我们教育行政部门的首先深入教学线，走进课堂，研究课堂，成为教育教学的内行。并要求各学校深入贯彻县局颁发的学科教学意见，高度重视课堂教学；要求每个教师认真对待每一堂课，以素质教育思想来指导、设计课堂教学，扎扎实实地教好每一个环节。从而在观念上肃清和纠正了那种以为学校环境布置得漂漂亮亮，课外活动开展得有声有色，素质教育就大功告成的错误导向和片面看法，确立了课堂教学在深入实施素质教育过程中的中心地位。

二、优化对学生实施素质教育是时代的要求，小学语文教育是素质教育的基础，同时，小学语文教育也是素质教育的核心组成部分，是实施素质教育的主阵地。总而言之，小学语文教育对开展素质教育起到了重要的作用。课堂教学目标，突出“五个要素”

课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，是检查和评价课堂教学的依据。确定课堂教学目标是有效实施课堂教学行为的前提。长期以来，由于受应试教育的影响，不少老师往往把课堂教学与“智育”等同起来，在确定课堂教学目标时，往往只注意强调基本知识的传授和基本技能的训练，而忽视思想品德教育和心理素质的培养，致使所培养的学生素质得不到全面提高。实践使我们认识到，要使素质教育的任务在课堂教学中真正得到落实，必须首先优化课堂教学目标，使教学目标素质化。19年以来，我县积极进行构建素质教育课堂教学目标体系的研究和实验。在构建素质教育课堂教学目标体系过程中，我们始终注意掌握两条基本原则：

一是全面性的原则。我们在深入研究素质教育的内涵、目的、要求和各学科教学大纲的基础上，明确提出课堂教学目标必须具备的“五个要素”，即：1．思想品德教育（包括美育、劳动教育等）的目标要求；2．科学文化知识的基本内容；3．心理素质的训练和培养；4．智力训练的途径和步骤；5．基本技能的培养及要求。

二是渗透性的原则。课堂教学目标的五个要素不是孤立的，它们之间必然也必须互相渗透、互相促进。学科教学内容是进行思想教育的载体，要把学科知识内化为学生的科学文化素质，则必须通过一定的训练方法和技能活动来进行。在进行智能训练时，必然要考虑到学生的心理因素，必须要进行心理素质的训练和培养，这样才能保证课堂教学任务的全面完成。因此，我们要求教师在进行课堂教学前必须认真钻研大纲，钻研教材，研究学生，研究教法和学法，以素质教育为主线，将五个要素有机的结合起来，使课堂教学目标具体化、科学化。

三、改进课堂教学方法，体现“四个注重”

课堂教学方法是为完成课堂教学既定目标、任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。课堂教学目标的优化，为课堂教学素质化提供了保证，但要使素质教育的目标在课堂教学中真正得到落实，还需要不断改进教学方法，优化教学过程。在教法上，不仅要考虑如何教给学生已经概括了的基本经验，尤其要考虑教给学生怎样有效地去获得这些经验的方法。在学法上，不仅要考虑怎样指导学生去获得已有知识和经验，更要考虑如何指导学生自动更新自身知识结构，不断调控自己学习状态。近几年来，我们一方面学习、借鉴、推广李吉林、马芯兰、邱学华等名教师的教学方法，一方面积极鼓励和支持广大教师大胆改革，勇于探索体现素质教育特点、具有地方特色的教学方法，取得了明显的成效。在各种课堂教学方法的改革中，我们始终注意体现“四个注重”。

我们要求各学科都要通过各种教学方法和手段把需要传授的知识真正内化为学生的素质，使学生对所学的知识不仅仅是“懂”，而且能掌握、运用。我们规定各科课堂作业都必须当堂完成，当堂检测。在视导检查中，凡发现课堂作业和练习当堂完成率和正确率达不到正常标准的，不管课上得怎样精彩均视为课。

2．注重学生的自主参与。

现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识，突出以素质教育为中心的系统法则。而素质教育的首要特征在于开发和调动学生包括自主、自尊、适应、创造等内涵的主体性。学生是认识的主体，是学习的主人，应积极学生参与认知过程。为此，我们要求教师在教学中要努力做到“七放手”。即：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点、难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构放手让学生构建。学生主动参与，不仅活跃了课堂教学气氛，而且让学生通过参与教学过程，积极主动地去感受和获取知识，锻炼技能，使自己的素质得到了全面发展和提高。

3．注重素质的训练。

学生知识的掌握和巩固，技能的获得和熟练，良好行为的养成和习惯，不是一蹴而就的，必须通过大量、严格地训练才能达到。因此，我们在各科教学中，始终要求抓住训练这根主线，让学生在学中练，练中学，不断巩固和提高。我们学习、借鉴江苏泰兴洋思中学的经验，规定了“练、讲、练”的课堂教学的基本结构，要求“一般新授课基本训练时间不超过5分钟，新授课时间不超过20分钟，反馈练习15分钟左右。”

4．注重情感体验。

素质教育不仅需要学生的广泛参与，还需要学生情感的倾心投入和深切体验；不仅要注意培养和发展学生智力因素，还要培养和发展学生的非智力因素。心理学研究表明，课堂教学行为要真正完成目标，必须遵循情感性原则。教学的功能除了组建认知系统，还要积极调动情感系统的功能。

因此，我们要求教师不仅要注重自身教学言语行为的情感性、非言语行为的情感性、教学管理行为的情感性、教学评价行为的情感性，更要善于创设各种具有体验性的教学环境，让学生在这种环境中获得感受，激发兴趣，他们去处理体验到的各种问题。

四、改造课堂教学评价体系，实行“三结合”

传统的课堂教学评估，往往是就课说课，且只注重教学过程的评估，缺乏一定的科学性和全面性。为了促进课堂教学的素质化，发挥教学评估的导向作用，我们改革了评价方法，变单一评估为综合评估，制定了《评课七要素》，并层层建立了听课、评课制度，推动了课堂教学改革的深入开展。在课堂教学的评估中，我们实行了“三个结合”。

1．自评与他评相结合。

我们要求每个老师每节课后，都要进行自我评估，并写好“教学评记”，不断总结教学的成败得失，不断改进教学，提高授课艺术。我们还要求各学校建有正常的教师互评、抽评制度。每个学期对每位老师，学校至少组织一次教师互评，一次抽查测评。互评和抽评均与教者交换意见，并记入教师业务档案。

为了搞好课堂教学评价，我们统一设计并印制了《听课、评课笔记》。《笔记》上既有教学过程的记录，又根据课堂教学的基本要素，设计了评价、评分栏，对所评的每一节课，不仅要对教者在教学过程中对教学内容的把握、教学方法的选择、教学程序的安排、教学语言的运用、教学双边活动的处理等等作出评价，而且还要对教师对此节课教学目标的确定和掌握、教学目标的达成度和教学效果等进行测试评分。过程评估和效果测试相结合，促使教者更注意准确把握教学目标，精心设计教学过程，注重教学效果，有效地遏制了教学上的、花架子，保证了素质教育的任务在课堂教学中得到落实。

3．平时评估与终结评估结合。

课堂教学进行的任何改革，都必须有助于提高课堂效益，提高教学质量。因此，我们对课堂教学评估采用了平时正常评估与学期终结评估相结合的方法。各乡镇、校每个学期对各年级、各班级均组织终结性的教学质量检测，结合平时的课堂教学检测，对每一个教师的教学能力、水平及教学实绩作出综合评价，评定档次。凡平时授课水平或终结教学质量检测成绩的，均不得评为“优”或“良”。从而促使老师认认真真地上好每一节课，踏踏实实地提高教学质量。几年来，由于我们立足素质教育，不断深化课堂教学改革，使我县小学教师的业务水平和学生整体素质得到了极大的提高，教学质量稳步上升。

所谓的素质教育到底指的是什么？该如何正确的去实施？

随着改革开放，需要大批的拥有专业知识人才，特别是在高精尖领域。所以，考好的大学好的专业，随着如果说应试教育是一刀切式的教育的必然结果，素质教育是强调个性的教育理念。因此，的解决办法就是对学生进行个性化的培养。竞争的激烈，人才越来越多，追求高分数成为趋势，再有资本的加入，这种趋势愈演愈烈，但是却遗忘了心灵家园的缺失。

现在问题已经出现，虽然素质教育好多年前就开始提倡推行，但是局面依然不客观。

那么素质教育该怎么正确的实施呢？

有人觉得应试教育是只注重高考而忽视德智体美全面发展，而素质教育则能让学生全面发展，这种观点我是不认同的。德智体美全面发展一直都是我们的教育理念，即使是被很多人诟病我们在搞应试教育的今天，全面发展仍然是我们的教育理念。

事实上，大多数学生是无力承担全面发展所需的财力和精力的，别的不说，仅体和美就是非常费钱费力还费天赋的项目了。正是因为多数人无力承担这样的消耗，才会选择相对廉价的数理化和高考，才形成了今天的应试教育。

如果不改变教育标准一刀切的方式，免不了出现千军万马弹钢琴、千军万马踢足球、千军万马学机器人的局面，只是应试的内容从数理化变成了钢琴等级、比赛证书、机器人资格而已。这些素质随便哪一项都需要大把大把地烧钱，如果搞成了这样的素质教育，只怕教育内卷比现在还要多少倍。

所谓的素质教育就是要让孩子全面的发展，不仅要学会书本里的知识，还要培养一些特长，还要学习一些艺术相关的知识。可以给孩子报一些培训班，培养他的素质教育。

素质教育就是要让孩子全面发展，培养孩子的兴趣爱好，让他多学一些艺术相关的课程，还要定期锻炼身体。

对人的尊重，这就是素质。可以 首先，劳技教育能以劳树德培养优良的品德。实践证明，人们许多优良品质是在劳动中形成的。正规的'劳技教育，系列的动手作规范的技术要求，艰苦的工艺制作和种植养殖实践，有助于培养学生热爱劳动，热爱劳动的感情，有助于培养学生性、坚韧性、纪律性等优良的性格。有助于培养学生艰苦奋斗精神以及树立质量效率意识。从而有助于形成正确的价值观的道德标准。上述这些情感都是未来事业接班人和建设者不可缺少的十分重要的素质。根据自己的做法，在不同的场景注意行为卫生。

综合素质包括什么，为何要提倡综合素质教育？

一、 劳技教育是实施素质教育的重要内容

综合素质包括一个学生的思想品质、科学文化知识和身体、心理与技能素质，适应能力、生存能力、社交能力等。之所以要培养，是因为只在某一方面强的学生并不是所需要的人才，也不是一个完整成长的人。

遵纪守法 好好学习

包括了一个人的受教育程度、道德素质、能力等素质的结合。综合素质教育能够促进学生更加全面地发展。

应该就是包括德智体美。可能是因为综合教育，能够让孩子变得更加的，而且能够多方面发展。