五年级上册语文人教版电子书_五年级上册语文人教版电子书课件

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》课文原文

22狼牙山五壮士

地点：大学季羡林家

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季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？

苗苗：好。

季羡林：那你就随便问吧。

苗苗：，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？

苗苗：我觉得，应该事。

季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？

苗苗：得多看点儿课外书。

季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑）

苗苗：，我喜欢语文，数学不行，偏科。

季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。

苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？

季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。

季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

教案

学习目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排

一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访作家季羡林的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书卡，把自己喜欢的书给同学。

点评：

重庆九龙坡区是我社批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经6你一定会听见 （桂文亚）进入了第五年，批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：是经过课改初期的“燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

读后感

昨天，我在语文课本中学习了一篇文章——《小苗与大树的对话》。这篇文章让我感触颇深，因为，它不仅让我了解了德高望重、学有建树的季羡林，也让我懂得了许多学习的方法。

这篇文章以访谈录的形式，记叙了苗苗与季羡林老的对话，在谈话中，苗苗和季羡林都提出了自己的观点，并举了自己的事例，可以看出季羡林对新一代孩子成长的关爱。

古今中外有成就的人，都喜欢读书，与书结下了深情厚谊，并在不断的读书中提高自己，从而走上了成功之路。当然，读书要有选择的读，读好书，做到“开卷有益”。在读的时候，不能囫囵吞枣、马马虎虎的读，一定要认真读，反复读，读懂、读熟、读透，全身心的投入到读书之中。并讲究阅读的方法，才会有更多的收获。朱熹曾经说过“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。

我就是这样一个例子。每次读书，我都读好书，读对自己有帮助的、自己喜欢的书。有一次，我写完了作业，百般无聊。于是，我便拿起三国演义看了起来，虽然我已经看了很多遍，但我还是那么喜欢读，百读不厌。我读呀读，也不知读了多长时间，还在读。我沉醉于罗贯中的作品之中，全身心的投入到读书之中，我一口气读完了这篇课文，抬头一看表，已是十点钟了。躺在床上，便呼呼大睡了。

我们就像一棵小树一样，羡慕大树的高大挺秀。其实，仔细想想，大树也是从小树成长到现在的，成长的过程是艰苦的，我们也要像大树一样，不断地吸取营养，来充实自己，而营养就来源于——书。

让我们养成爱好阅读书籍的习惯，一生都与好书相伴吧!

人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

学习要点

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、能正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。》等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿办的嫁妆。”

3、通过有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教案

课时

扣题眼，顺势导入

①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。

②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

初感知，整体把握

①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）

②指名答。

③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

④指名答。

⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

⑥齐读课题。

再读题，鼓励质疑

①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？

②质疑。

③师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……

④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

品词句，积累内化

①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了吗？

②根据学生的回答，机动教学。

a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？

（1）指数名学生答。

（2）师相机出示相关句子。（课件展示）

◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……

（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。

（4）学生练习在书上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教师适时点拨，重点学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。

（7）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男读，感悟性评价。

b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？

①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？

②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。

③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”（课件展示）

④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

⑤生边练读边打上记号。

⑥指名读。

生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？

生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐”。

师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？

⑦生答相关句子，教师适时学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

⑧再指名读。

生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？

生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。

师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？

生：能。他很聪明，一直在装，象下雨天装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。

师小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。：“装”这个词说的好！“我”是怎么装来掩人耳目的呢？

⑨生答相关句子，教师适时学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。

⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──

生答：心口不一、口是心非。

师：那这几个词用在这里恰当吗？

生答：不恰当。为什么呢？

师：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！

师：哦，只是为了──

生答：能读书。

师：只是为了──

生答：读完书！

读全文，整理思绪

①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？

②指名答。

③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

④齐读。

第二课时

听写字词，加强积累

析词句，感悟写法

①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？

②指名答。

③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

⑤学生练写。

⑥交流点评。

诵语句，升华情20学会看病 (毕淑敏)感

①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

④生声情并茂地朗读。

⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

辨字行，熟记书写

①交流熟记字行的方法。

②观察书写位置。

③学生书写。

人教版五年级上册语文第14课课文

书法作品赏析

人教版五年级上册语文第14课课文是什么？ 通往广场的路不止一条，有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。

“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”

此后，我一直把父亲的教导记在心间。

是配合义务教育课程标准不同版本教材而编写的同步单元练习类学生学习用书，是《新课标同步单元练习》丛书中的一本。

紧紧围绕教材，立足于学生学习实际，配合大家在学习课本时使用，是本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。以回顾拓展二“思乡的古诗词”做为收尾。大家同步学习教材的好帮手。

这套书既指向课内，又着眼于课外，思路新颖、精简实用、难易适中，为大家提供了大量富有趣味性、挑战性、探索性的学习素材，力求大家在轻松愉悦的氛围中，获取知识、形成能力、提高成绩，在新世纪强手如林的学习竞争中脱颖而出。

语文五年级上册人教版22课课文

1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。

为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。

五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖（sōu）的一声拔出，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，在敌群中开了花。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

“！”

“ （dǎng）万岁！”

这是英雄的坚强不屈的声音！这声音，气壮山河！

人教版五年级下册语文第28课课文

课文题目是彩色的非洲

日记五年级上册人教版语文第14课课文读后感

篇：

在学习第七单元时，篇课文就是《钓鱼的启示》，这篇课文使我懂得了许多道理，感受匪浅……

作者在一次的钓鱼中，他的爸爸见开放钓鱼的时间还不到，所以坚决要让作者把鱼放掉，也就是作者放了鱼，他才受益一生……

读完课文后，开始我不太深入意思；随后，老师的讲解令我猛然醒悟，对文章也有了一定得了解。再一次的阅读，让我感到作者和也是有相同之处的。

一、爸爸知道离开防钓鱼的时间还有两个小时，就坚决让儿子（作者）把鱼放回到湖里去，这表现了父亲遵纪守法，诚实守信的品质，我也要向这位父亲学习这种品质。

二、儿子听了爸爸的话后，开始不太愿意，但后来又照做了，说明儿子也很爱父亲，是听父亲的话的。所以，儿子也是遵纪守法，诚实守信的。

儿子长大以后，爸爸的做法使他受益一生，当上了的建筑设计师，如果当时父亲不这样做的话，而是放任儿子，那儿子长大以后，可能会走上歧途，走入深渊；因为放任了他，他很有可能经不住任何，而失去诚信，失去品德。

在第三次再次阅读时，是六三班的一位老师讲的，这位老师讲的很好，也很透彻，使我对这篇课文又加深了印象，我又明白了许多的道理。其中，这位老师说过一句话使我记忆深刻，“衡量一个人的品德，是看他再没有人知道的时候做些什么。——孟德斯鸠（法国）”我们老师也说过意思相近的话，如果谁能在老师不在的时候不捣乱，安心学习的话，那这个学生就是一名好学生。”老师说的话和法国人孟德斯鸠说的话极为相像，一个人的品德就是要看他在没有人知道的情况下做些什么，才能发现这个人真正的品德是怎样的。文中“儿子”知道没有人看到，也没有人知道，但他听了父亲的话，才是他没有失去品德……

老师说过，读书要读三遍才能理解，这次，我终于明白了这个道理，我也同样读了“三遍”，使我一次次的去深入、去发现、去理解。只要你也读够三遍，你也一定能明白，理解，我相信你！

第二篇：

道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难。

今天，我读了《钓鱼的启示》这篇文章，让我领悟了这句话的真正内涵。这篇课文主要讲的是我钓到了一条大鲈鱼，因为没有到开放的时间，父亲命令我把鲈鱼放回湖中。三十四年过去了，每当我面临道德抉择的时候，总会想起父亲告诫我的话。从此，我便有了道德实践的勇气和力量。

刚开始读这篇文章的时候，我脑海中就产生这样一个疑问：父亲让我把鲈鱼放回湖中，是因为他不喜欢这条鲈鱼呢？还是他的道德告诉他不能贪心呢？带着好奇心，我开始了深入的思考，我把文章又仔细地读了一遍，这回我找到了两个不是不喜欢才放回湖里的证据，分别是“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”、“父亲盯了鲈鱼好长时间后，命令我放回湖中”。对于这两句话，我的看法是：句话的得意和欣赏代表了父亲喜欢大鲈鱼，第二句话代表了父亲对大鲈鱼的依依不舍。尽管这样，父亲还是让我把鲈鱼放生，我不由得对这位父亲产生了敬佩，正是因为他在道德面前，做出了正确的抉择，才使我走向了一条正直的道路，他真是一位英明的父亲！

看这个文中的父亲，联想到了我的父母，他们也像文中的父亲一样，用自己的一言一行给我做出了很好的表率。他们平时也对我要求十分严格，违背道德的事情，坚决不能做。当他们严格要求我的时候，刚开始我还有点反感，有点儿不高兴，但读了这篇文章后，我理解了父母的一番苦心，他们这样做是对的。如果没有他们的约束，我难免会误入歧途。

我也有过类似关于道德抉择的经历。有一次，我放学后打扫卫生时，竟然在我的座位下发现一枝笔。那枝笔很漂亮，是我喜欢的一种。我拾起它正想把它装入自己的书包，突然想起爸爸曾经告诫我的话：“不是自己的东西不能拿。”我脸上顿时 辣的，就左顾右盼找失主，无奈同学们都回家了，我便先把它装了起来。第二天一来我就四处打听，才知道是武烁菡丢的，当我把那枝笔还给她时，她微笑地向我表示感谢，我的心里有种说不出的高兴，我心里的那块石头终于落地了。

这件事虽然很小，但也足以让我在道德面前做出了抉择。人生的路还很长，也许会遇到比这枝笔还要人的“笔”，因此，我要用道德的标准来约束自己，终身做个正直的人。

“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的的时候。”这是课文《钓鱼的启示》中最吸引我的一句话。

《钓鱼的启示》这篇文章虽然没有华丽的词语，也没有精彩的情节，但是它用简朴的语句和简练的故事情节讲述出了一个不深奥但却非常有意义的道理。

课文的主要内容讲的是小詹姆斯与爸爸出去钓鱼，他们在不允许钓鲈鱼的时间里钓到了一条大得简直令人难以相信的鲈鱼，经过爸爸的教诲，原先不肯放生鲈鱼的小詹姆斯终于把鲈鱼又放回到湖里了，这次钓鱼的经历让小詹姆斯懂得了不论在什么时候，不论有没有人监督，都要遵守规则。因为这是一个道德问题。

谁都知道要自觉地遵守规则，可是在很多时候，很多人为了自己一时的很小的便利而去违反规则，也许，他们并不是故意要这样做，但是面对的时候，总是心存侥幸，不能管住自己。其实，规则的制定就是为了让我们的生活更有秩序、更安全、更方便，但是，要想真正达到制定规则的目的，需要靠每个人的自觉遵守和执行。好多人在违反规则的时候，总是想：“就这一次，没关系。”、“下次注意就行了”、“反正没人知道”……如果大家都这样想，都这样做，那规则的存在还有什么意义呢？遵守规则，要靠每个人的自觉性，怎样才能有这种自觉性呢，这就是一个道德问题、一个品质问题。这种道德和品质的培养要从小时候、从小事情上做起。

我在北欧的那段日子里，印象最深刻的事情，就是在过马路时，行人在红灯前一律不走，即使没有任何车辆来往，他们也要等到绿灯亮时才从斑马线上横穿马路。可是，在，行人横穿马路时从来不看灯，想走就走。我们班有些同学也是这样，上课发言时讲的很好：“我们一定要遵守规则，红灯停，绿灯行。”可在实际生活中，做的却又是一套。

为什么别人能做到的事情，我们却做不到呢？

这有600字，你自己删吧

以后有问题再来找我哈

(^__^) 嘻嘻……

人教版五年级上册语文第十课课文的课件

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人教版五年级五年级语文上册第23课难忘的一课课文概括

第23课难忘的一课这篇课文主要讲了：抗日胜利以后，作者在的一所乡村小学所见到的动人情景的故事。

人教版语文课课练五年级上册

伤心 时，他会给 我们快乐

无助 时，他会给 我们希望

迷茫 时，他会给 我们

需要帮助 时，他会 伸出援助之手

感到痛苦 时，他会 为你抚平伤口

人教版英语五年级上册 第九课课文 快

BEN一家旅游那课

人教版五年级上册语文12.13.14.15课课文主要内容

12课：如没有灰尘。

13课：钓鱼的启示。

14课：通往广场的路不止一条。

15课：落花生。

人教版五年级上册语文书篇 白鹭第6至8自然段分别说的是什么图和解说词和课后题该怎么写什么意思?

22.沈重 23.无 24.李小雨 25. 26.无 27.晓年

1、读课文，想一想课文写了什么？

这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。

2、课文是从哪些方面来写白鹭的？

外形（颜色、身段）生活习性（觅食、栖息）。

3、白鹭给作者怎样的印象？

白鹭是一首精致的诗，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4、为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”？

白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；口语交际·习作二流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。

白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”。

因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。

5、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？

首尾呼应，总结全文。

第6自然段：清田独钓图。

第7自然段：清晨放哨图。

第8自然段：黄昏低飞图。

具体参看个回答：

人教版五年级上册语文课本

16 珍珠鸟 （冯骥才）【珍珠鸟（冯骥才）】

1.林海音 2.张钫 3.尤安·艾肯 4.叶文玲 5.王安石、张籍、纳兰性德 6.陈慧瑛 7.琦君 8.谢冰莹 9.无 10.布封 11.无

10 松鼠 作者：布封

12.周元桂 13.无 14.伊尔莎 15.许地山 16.冯骥才 17.马克·汉林 18.梁晓声 19.巴德·舒尔伯格 20.毕淑敏 21.无

28.霍志刚

谢谢！！！！！！！

组

1 窃读记 作者：林海音

2 小苗与大树的对话 作者： 张钫

3 走遍天下书为侣 作者：尤安·艾肯

4 我的“长生果”作者： 叶文玲

词语盘点

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5 古诗词三首 作者：王安石.张籍.纳兰性德

6 梅花魂 作者： 陈慧瑛

7 桂花雨 作者：琦君

8 小桥流水人家 作者：谢冰莹

第三组

9 鲸 作者： 无

11 新型玻璃 作者：无

12 如没有灰尘 作者：周元桂

词语盘点

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

13 钓鱼的启示作者：无

14 通往广场的路不止一条 作者：伊尔莎

15 落花生 作者：许地山

16 珍珠鸟 作者：冯骥才

词语盘点

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

综合性学习：遨游汉字王国 作者：无

有趣的汉字 作者：无

2 有趣的谐音 作者：无

3 仓颉造字 作者：无

4 “册”“典”“删”的来历 作者：无

我爱你，汉字作者：无

第六组

18 慈母情深 作者：马克·汉林

19 “精彩极了”和“糟糕透了作者：梁晓声

20 学会看病 作者：毕淑敏

词语盘点

回顾·拓展六

第七组

21圆明园的毁灭 作者：无

22狼牙山五壮士 作者：沈重

23难忘的一课 作者：无

24一分钟 作者：李小雨

词语盘点

口语交际·习作七

第八组

25七律.长征 作者：

26开国大典 作者：无

27青山处处埋忠骨 作者：晓年

28在花山 作者：霍志刚

组

1 窃读记 作者：林海音

2 小苗与大树的对话 作者： 张钫

3 走遍天下书为侣 作者：尤安·艾肯

4 我的“长生果”作者： 叶文玲

词语盘点

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5 古诗词三首 作者：王安石.张籍.纳兰性德

6 梅花魂 作者： 陈慧瑛

7 桂花雨 作者：琦君

8 小桥流水人家 作者：谢冰莹

第三组

9 鲸 作者： 无

11 新型玻璃 作者：无

12 如没有灰尘 作者：周元桂

词语盘点

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

13 钓鱼的启示作者：无

14 通往广场的路不止一条 作者：伊尔莎

15 落花生 作者：许地山

16 珍珠鸟 作者：冯骥才

词语盘点

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

综合性学习：遨游汉字王国 作者：无

有趣的汉字 作者：无

2 有趣的谐音 作者：无

3 仓颉造字 作者：无

4 “册”“典”“删”的来历 作者：无

我爱你，汉字作者：无

第六组

18 慈母情深 作者：马克·汉林

19 “精彩极了”和“糟糕透了作者：梁晓声

20 学会看病 作者：毕淑敏

词语盘点

回顾·拓展六

第七组

21圆明园的毁灭 作者：无

22狼牙山五壮士 作者：沈重

23难忘的一课 作者：无

24一分钟 作者：李小雨

词语盘点

口语交际·习作七

第八组

25七律.长征 作者：

26开国大典 作者：无

27青山处处埋忠骨 作者：晓年

组

1 窃读记

2 小苗与大树的对话

3 走遍天下书为侣

4 我的“长生果”

词语盘点

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5 古诗词三首

6 梅花魂

7 桂花雨

8 小桥流水人家

第三组

9 鲸

10 松鼠

11 新型玻璃

12 如没有灰尘

词语盘点

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

13 钓鱼的启示

14 通往广场的路不止一条

15 落花生

16 珍珠鸟

词语盘点

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

2 有趣的谐音

3 仓颉造字

4 “册”“典”“删”的来历

我爱你，汉字

第六组

18 慈母情深

19 “精彩极了”和“糟糕透了” .林海音 2.张钫 3.尤安·艾肯 4.叶文玲 5.王安石、张籍、纳兰性德 6.陈慧瑛 7.琦君 8.谢冰莹 9.无 10.布封 11.无

12.周元桂 13.无 14.伊尔莎 15.许地山 16.冯骥才 17.马克·汉林 18.梁晓声 19.巴德·舒尔伯格 20.毕淑敏 21.无

28.霍志刚

人教版小学五年级上册语文书市场价是多少?

人教版小学五年级上册语文书市场价为7.55元。（一般书本背面的右下角标有条形码的地方都有标价）

《回顾·拓展七语文五年级上册》是2019年教育出版社出版的教科书，由组织编写。

本册包括课文、习作例文、口语交际、语文园地等。

新人教版（又称部编版，统编版）是2011年后人教新课标改版，主体编排是一样的，内容有改动。

扩展资料

“人教版 ”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。

可见所谓“人教”指的是“教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。 因此，“人教版”指的是由教育出版社出版的教科书版本。回顾·拓展二

比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》、《中学生学习报》、《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。这两个版本名称均是配合由教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。

随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。本套教科书是由课程教材研究所与xx（科目）课程教材研究开发中心编著，由新华书店发行。

参考资料：

参考资料：

人教版五年级上册语文第二单元教材解读

再读课题，说说题目的含义：

①、教材的编排体例和内容结构：

第二单元的主题是“月是故乡明”。

人教版教材每单元自成体系。由导读、课例、语文园地三部分。以第二单元为例，导语的主要作用是点明专题激发兴趣，提示语文学习的重点、明确读写训练点。课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，精读课文后有思考练习题，根据教学的需要，在5课《古诗三首》后面安排有“资料袋”在6课《梅花魂》后面安排了“阅读链接”，以提供课文的背景资料，丰富学生的阅读；略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。语文园地由“词语盘点”、口语交际习作、回顾拓展三部分组成。其中回顾拓展分为三个版块：交流平台、日积月累、趣味语文。

②、编写特点：

1、强调了课外阅读的拓展，加大课外阅读量“资料袋”“阅读链接”

2、强调单元之间内容的整合与写作方法的学习，加强读写结合

首先导语会布置本单元任务，提示学生注意课文中作者是怎样表达出思乡情感的。其次中间每篇课文都会进行铺垫让学生体会作者如何通过不同的人、事、物去表达情感。在单元学习结束后会利用交流平台交流本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，再次明确写方法，如本单元习作回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。还可以还可以说一说自己的习作是怎么表达感情的。把课文学习和学生习作紧密结合在一起。

3、强化导学功能，学生思考。

五年级开始导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。单元导语与以往不同，分为2个自然段，提示学生从学习内容与学习形式两方面关注课文。

课文后的“思考 练习”，1.重视朗读背诵等基本训练。如5课.6课的课后练习题都要求有朗读课文。课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。第二单元课文中有很多富有感染力的语句和个性的表达，这样要求有利于学生感受语言的表现力和丰富性。2.问题精心设计，帮助学生深入理解课文。如6课梅花魂提出：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？3.关注课文的语言特色和表达方法：6课找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。5课古诗词三首体会诗句的意思，感悟诗歌表达的情感。4给学生自主学习的空间。如你喜欢的语句写下来。这些练习题从整体到局部，由浅入深入地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，学生揣摩语言。

4.4篇课例特点：本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。以回顾拓展二“思乡的古诗词”做为收尾。

③教材的立体式整合

从思想的设立专题，在二年级上册第三单元曾出现过“爱祖国爱家乡”这样的主题。本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过二年级上册第三组教材的学习，我们知道了历史悠久，山河壮美。通过本组教材的学习，我们还会知道，幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。无论是令人向往的，还是遥远的岛；无论是美丽的西双版纳，还是瓜果飘香的葡萄沟，都是生我们养啊!让我们通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。 多么广大，我们的家乡山美水美人更美。在学习这组教材时，可让学生走出教室，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡第三篇：，赞美家乡。

“月是故乡明“编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。

2、练习题的整合：人教版小学语文课本识字·课文课后练习系统的结构设计大致如下：

（1）低年级（1-2）阶段，每篇课文后的练习主要分为“我会认”“我会写”“我会读”“我会说”四部分，各部分之间基本上没有轻重、先后之分，听、说、读、写并行推进，主要是并列式结构。这个阶段的学生刚刚接触系统的语文学习，拼音、识字、写字都是其学习重点，宜将听、说、读、写同时进行，做到以读促写，或以写带读，读读写写，听听说说，多认少写，识用结合，为中、高年级的阅读和写作学习打下初步基础。

（2）中年级（3-4）阶段，每篇课文后的练习基本上都是先读或背课文，再互相讨论交流，然后抄写自己喜欢或者印象深刻的句子，而“选做题”“小练笔”“资料袋”“阅读链接”“综合性学习”“综合性学习提示” 等则在练习中交替出现，在低年级字、词、句练习的基础上，着重段的训练，加强片断练习。这是以学生的认知发展能力和水平依据设计的，内容选择、组织、呈现大都是阶梯式结构。

（3）高年级（5-6）阶段，每篇课文后的练习一般也是先读或背课文，再针对课文思考问题，谈体会，接着理解句子意思或课文的思想感情。“小练笔”和“选做题”交替出现，资料袋、阅读链接交替出现，其中还穿插听说训练。这个阶段，在加强词、句、段训练的基础上，更加注重对篇章的理解，在记忆、表达、观察、思维等各项能力的培养上既注意阶段性，又注意连续性，使语文基本功训练循环往复、螺旋上升，呈螺旋式结构。

教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。

④与北师大版、苏教版教材的对比。

组元方式：纵观北师大版与苏教版1到6年级语文教材，发现这两个版本的教材都没有 “月是故乡明”热爱家乡，思恋家乡做过主题。可见人教版教材组元角度的开阔性。通过对比发现苏教版与人教版组元方式完全相同。都转绕一个专题进行编排。每个单元的文单中心思想都是一致的。意在通过一个单元的铺垫，让学生学会掌握某些知识和某种技能。例如本单元的主要目的就是让学生学会如何利用不同的人、事、景来表达自己的思乡情感。而北师大教材的更倾向于“话题”组元，例如五年级上册第二单元主题是《韵味》包含两篇课例，《唱脸谱》这篇文章就是我们耳熟能详的那首歌，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，巧妙地将老方言自然的融化在旋律中，充满了京腔京韵。《我喜欢》表达的则是作者对自然、对人生的感悟在细腻的描写中，体现了语言的优美，给学生以启迪，使学生感受到语言的韵味。北师大版的主题单元的编排是开放的，有利于学生多元化思维的形成。但这样的编排方式没有连贯的知识点，能力点。不利于学生知识的系统化和学习能力的养成。

习作呈现方式的对比：北师大版与人教版的习作呈现方式相似。对本单元习作提出整体要求。而苏教版教材除了整体要求，还做出了具体的。

三、说建议：

（一）放大文体的自身特点：从某种意义上说，教师对文本领悟的深度决定了他学生登上的阅读高度。第二单元的四篇文章各具特色，在教学过程中要注意放大文本自身的特点：

1．从文化的角度来细读文本

《古诗词三首》中的诗词都是脍炙人口的思乡诗词。古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。在接受他们作品时，同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。诗中的月亮、秋风、故园，已不再是简单的景物，而是承载着无穷的韵味，成为离愁的意象。诗歌借写景叙事来抒情，辞短情长。正如阿米尔所言：一片自然风景就是一种心情。

2.从语言的角度细读文本。

我认为6课，则需要从语言的角度，细读文本，品味文本的语言，熟悉作者的语言风格，揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。《梅花魂》的语言也极有特色，语言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我们可以读出三层意思：一是外祖父教“我”读诗词，用心良苦，唐宋诗词是中华民族的文化精髓，外祖父这样做是让我不要忘记民族文化。二是外祖父一遍一遍地读着这些诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的相思之苦。三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。细读文本，就是要把感情、语言、写法结合起来认真体会。

3．则从作者情感的角度来细读文本

文本细读应该是读出作者写作时的情感。第7课《桂花雨》这篇文章先写了自己最喜欢桂花，接着写了摇桂花的事情，写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。全文弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好 的回忆。教学时要放大这种情感体验，让学生通过这种体验去感悟写法。

4、从审美的角度去细读文体。《小桥流水人家》题目本身就很美。课文的作者开篇几句话，就勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和、色彩清新而明快。情调美丽而缠绵。文章的多处描写都可以想像画面，教学本课在体味情感的过程中，可以让学生学习这种写法。文字与画面两相依。正如苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”。

（二）教学时注意文本的整体性。

在帮助学生理解各篇课文时，要设计一个能贯穿全文的主线问题：5课：说说诗句表达的意思，体会诗句表达的情感？6课：课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念、7课：为什么母亲说：这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花？8课：那段日子，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记，指的是哪些日子，哪种印象？口语交际与习作的铺垫 5课的选做题要为策划活动做铺垫。

以单元进行组合，进行单元教学，教师就不能仅仅熟悉单篇课文，而应熟悉一单元或整册教材的联系性、层次性和整体性，本组例文在过程中总体要围绕着“把握课文的主要内容，而且了解了作者的情感是如何通过景物或事情表达出来的。”这条主线进行。单元教学目标与各篇课文各项活动的教学目标形成一个“总”与“分”的关系。

三：读味

（三）创新练习的设计思路

语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。在多读、多悟的基础上强调多思、多练。练习的设计，要在有效的前提下创新思路。如《秋思》一文，课后练习要求学生根据诗歌创编故事。教师可以借助多元化的语言实践帮助学生理解：

（1）说一说：秋风无形，如何能见？那么张籍看到的是什么？秋风阵阵，只见洛阳城里……（2）写一写：张籍会在信里写什么呢？（3）演一演：“行人临发又开封”想象当时是怎样一个场景？

再如，《小桥流水人家》，可以设计一个从文本到生活的迁移的练习：

（1）读课文之后填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，作者一辈子不会忘记。（2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，我一辈子不会忘记。

生动活泼的练习设计，有助于学生在趣味盎然中提升阅读能力。

（四）习作教学的建议：二十年后家乡。我认为可以像苏教版教材那样做章节的。这篇习作的写作难点在于：二十年后学生不知家乡会变成什么样子？二十年后他会从事怎样的职业？会有怎样的生活方式？在进行口语交际时：重点讨论这几个问题。讨论结束后，学生抓住一个小问题写成一个小片段，全班朗读。互相借鉴。这样就降低了习作的难度。

教学生学会角类旁通：不要只是单一的教孩子学会写思乡的情感，通过本单元的学习除了 表达思乡情感，想念朋友的怎么写。

（五）教师在预设时必须考虑的几个问题：

（1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识技能 以及相应的生活经验背景？（2）哪些内容学生通过预习已经了解和掌握，不需要教师系统的讲解？（3）哪些内容是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、和讲解？（4）哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？

《梅花魂》勾勒的挚恋祖国的海外游子形象距离学生的生活与情感比较遥远。学生缺乏这方面的体验，很难理解文中一些含蓄的语句，深沉的话语。所以，要让学生先对梅花的品格和时代背景有所了解，然后才能理解这份深沉的爱。

五年级上册语文书多少钱

（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）

人教版小学五年级上册语文书市场价为7.55元。（一般书本背面的右下角标有条形码的地方都有标价）

19“精彩极了”和“糟糕透了” （巴德·舒尔伯格）

《语文五年级上册》是2019年教育出版社出版的教科书，由组织编写。

本册包括课文、习作例文、口语交际、语文园地等。

新人教版（又称部编版，统编版）是2011年后人教新课标改版，主体编排是一样的，内容有改动。

扩展资料

“人教版 ”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。

可见所谓“人教”指的是“教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。 因此，“人教版”指的是由教育出版社出版的教科书版本。

比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》、《中学生学习报》、《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。这两个版本名称均是配合由教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。

随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。本套教科书是由课程教材研究所与xx（科目）课程教材研究开发中心编著，由新华书店发行。

参考资料：

参考资料：

小学五年级上册语文教科书目录?

口语交际·习作六

人教版小学五年级上册语文目录：

组

1窃读记 （林海音）

2 小苗与大树的对话 （张钫）

3走遍天下书为侣 （尤安·艾肯）

4 我的“长生果” （叶文玲）

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5古诗词三首

泊船瓜洲 （王安石）

秋思 （张籍）

长相思 （纳兰性德）

6梅花魂 （陈慧瑛）

7 桂花雨 （琦君）

8 小桥流水人家 （谢冰莹）

第三组

9鲸

10 松鼠 （布封）

11新型玻璃

12 如没有灰尘 （周元桂）

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

13钓鱼的启示 （詹姆斯·勒菲斯特）

14 通往广场的路不止一条 （伊尔莎·斯奇培尔莉）

15落花生 （许地山）

16 珍珠鸟 （冯骥才）

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组 综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

字谜七则

有趣的谐音

仓颉造字

册典删的来历 （刘凌）

我爱你，汉字

汉字的演变

甲骨文的发现

一点值万金

街头错别字

赞汉字 （汪竹柏）

我爱你，的汉字 （刘湛秋）

第六组

17中的父与子 （马克·汉林）

18 慈母情深 （梁晓声）

20学会看病 （毕淑敏）

回顾·拓展六

第七组

21圆明园的毁灭

22狼牙山五壮士 （沈重）

23 难忘的一课

24 一分钟 （李小雨）

口语交际·习作七

第八组

25七律·长征 （）

26开国大典

27 青山处处埋忠骨 （晓年）

28 在花山 （翟志刚）

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读课文

1黄果树听1窃读记 (林海音)瀑

2斗笠 （王宜振）

3太空“清洁工” （朱建群）

4鞋匠的儿子 （林清宏）

5剥豆

7木笛 （赵恺）

8百泉村（四章） （金波）

人教课标版语文五年级上册生字表1

人教课标版语文五年级上册生字表2

中学语文五年级上册相关知识积累

小学五年级语文上册课程目录（教育出版社）

组

1窃读记 （林海音） 【窃读记课文全文及作者林海音】

2 小苗与大树的对话 （张钫）【小苗与大树的对话(课文内容)】

3走遍天下书为侣 （尤安·艾肯）【走遍天下书为侣课文及作者】

4 我的“长生果” （叶文玲）【我的“长生果”课文原文】

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5古诗词三首 【古诗词三首：泊船瓜洲 秋思、长相思】

泊船瓜洲 （王安石）

秋思 （张籍）

长相思 （纳兰性德）

6梅花魂 （陈慧瑛） 【《梅花魂》课文全文及作者】

7 桂花雨 （琦君） 【《桂花雨》课文及作者琦君】

8 小桥流水人家 （谢冰莹）【小桥流水人家（作者 谢冰莹）课文及】

第三组

9鲸

10 松鼠 （布封）【《松鼠》课文内容及松鼠】

11新型玻璃

12 如没有灰尘 （周元桂）

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

13钓鱼的启示 （詹姆斯·勒菲斯特）

14 通往广场的路不止一条 （伊尔莎·斯奇培尔莉）【《通往广场的路不止一条》课文内容】

15落花生 （许地山）【落花生课文内容及作者许地山资料】

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组 综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

字谜七则

有趣的谐音

仓颉造字

册典删的来历 （刘凌）

我爱你，汉字

汉字的演变

甲骨文的发现

一点值万金

街头错别字

赞汉字 （汪竹柏）

我爱你，的汉字 （刘湛秋）

第六组

17中的父与子 （马克·汉林）

18 慈母情深 （梁晓声）

20学会看病 （毕淑敏）

回顾·拓展六

第七组

21圆明园的毁灭

22狼牙山五壮士 （沈重）

23 难忘的一课

24 一分钟 （李小雨）

口语交际·习作七

第八组

25七律·长征 （）

26开国大典

27 青山处处埋忠骨 （晓年）

28 在花山 （翟志刚）

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读课文

1黄果树听瀑

2斗笠 （王宜振）

3太空“清洁工” （朱建群）

4鞋匠的儿子 （林清宏）

5剥豆

7木笛 （赵恺）

8百泉村（四章） （金波）

人教课标版语文五年级上册生字表1

人教课标版语文五年级上册生字表2

中学语文五年级上册相关知识积累

小学五年级上册语文教科书目录：

单元

1窃读记

2小苗与大树的对话

3走遍天下书为侣

4我的“长生果”

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二单元

5古诗三首

泊船瓜洲

秋思

长相思

6梅花魂

7桂花雨

8小桥流水人家

口语与交际·习作二

第三单元

9鲸

10松鼠

11新型玻璃

12如没有灰尘

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四单元

13钓鱼的启示

14通往广场的路不止一条

15落花生

16珍珠鸟

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五单元

综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

我爱你，汉字

第六单元

17中的父与子

18慈母情深

19“精彩极了”和“糟糕透了”

20学会看病

回顾·拓展六

第七单元

21圆明园的毁灭

23难忘的一课

24一分钟

口语交际·习作七

第八单元

25七律·长征

26开国大典

27青山处处埋忠骨

28在花山

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读课文

1黄果树听瀑

2斗笠

3太空“清洁工”

4鞋匠的儿子

5剥豆

6你一定会听见的

7木笛

8百泉村（四章）

生字表（一）

生字表（二）

备注：人教版

人教版小学语文五年级上册目录

2 小苗与大树的对话 (张钫)

3走遍天下书为侣 (尤安·艾肯)

4 我的“长生果” (叶文玲)

口语交际·习作一

回顾·拓展一

5古诗词三首 【古诗词三首：泊船瓜洲 秋思、长相思】

泊船瓜洲 (王安石)

秋思 (张籍)

长相思 (纳兰性德)

6梅花魂 (陈慧瑛)

7 桂花雨 (琦君)

8 小桥流水人家 (谢冰莹)

9鲸

10 松鼠 (布封)

11新型玻璃

12 如没有灰尘 (周元桂)

口语交际·习作三

回顾·拓展三

13钓鱼的启示 (詹姆斯·勒菲斯特)

14 通往广场的路不止一条 (伊尔莎·斯奇培尔莉)

15落花生 (许地山)

16 珍珠鸟 (冯骥才)

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组 综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

字谜七则

有趣的谐音

仓颉造字

册典删的来历 (刘凌)

我爱你，汉字

汉字的演变

甲骨文的发现

一点值万金

街头错别字

赞汉字 (汪竹柏)

我爱你，的汉字 (刘湛秋)

17中的父与子 (马克·汉林)

18 慈母情深 (梁晓声)

19“精彩极了”和“糟糕透了” (巴德·舒尔伯格)

回顾·拓展六

21圆明园的毁灭

22狼牙山五壮士 (沈重)

23 难忘的一课

24 一分钟 (李小雨)

口语交际·习作七

25七律·长征 ()

26开国大典

27 青山处处埋忠骨 (晓年)

28 在花山 (翟志刚)

口语交际·习作八

回顾·拓展八

1黄果树听瀑

2斗笠 (王宜振)

3太空“清洁工” (朱建群)

4鞋匠的儿子 (林清宏)

5剥豆

6你一定会听见 (桂文亚)

7木笛 (赵恺)

8百泉村(四章) (金波)

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