语文北师大版 一年级上册语文北师大版
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教案三篇
【 #教案# 导语】《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中篇文章。 考 网准备了以下内容,希望对你有帮助!
语文北师大版 一年级上册语文北师大版
语文北师大版 一年级上册语文北师大版
语文北师大版 一年级上册语文北师大版
篇一
教学目标:
1、认识、会写本课生字词,在学文中逐步培养学生的识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,加强诵读诗歌并展开想象,体会课文的意境美,感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3、通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受,续写课文。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,展开想象,体会课文的意境美。
教学难点:
理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、 巩固字词、复习导入
(一) 导入
(二)复习生字
1.看,词宝宝也迫不及待的了,还认识他们吗?赶快和他们打个招呼吧!
2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读?
3.在这么多的词宝宝中有一个多音字,你找到它了吗?(幻灯片4)学习多音字“量”。
4.总结识字方法
“按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法!我们把这类字叫做——会意字!同学们,请看
5.学习会意字“炎”
还有一个会意字,看谁个发现它?
6.识字游戏
下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏,听好游戏规则,老师的鼠标点着哪个词宝宝,你就以快的速度喊出它的名字,不用举手直接起立,准备好了吗?
二、品读课文,体会理解
(一)自读课文,提出自读要求
1.生字词同学们掌握得真好。那,就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书,自己读课文,请看自读提示:想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答,教师相机学生说成一句话。
3.是啊,夏天是迷人的,是我们喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。
(二)再读课文,深入理解
1.那么你们喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢?自己读一读,并想想为什么喜欢。
生自己读课文。
2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听,并说说为什么喜欢。
3.生小组合作学习,先读自己喜欢的内容,再说说为什么喜欢。
(同学们自读后在小组里合作学习,把自己所喜欢的和组内同学进行交流,并且互相启发。)
4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?
炎热——很有见解,是啊,夏天虽然炎热,但却有着自己别样的风情。
有趣——真是太好玩了,老师能和你一起玩吗?
悠闲——是啊,夏天有我们向往的暑,我们可以无虑自由自在的玩耍,太舒服了!
(三)学习第二自然段
1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了,小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听?其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语!
2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得……
学生朗读
3.还从哪看出来多彩了?
4.是啊,碧绿的草地,墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃,定睛一看,草丛中,五颜六色的鲜花,随风轻舞、竞相绽放,美不胜收!
5.什么样的鲜花?五颜六色,还有吗?五彩缤纷,真不错,还有吗?绚丽多姿!
6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍”、“向日葵”,感受夏天的“多彩”。
(1)是啊!夏天,看着这盛开的鲜花、绿色的植物,真让人觉得赏心悦目啊!看,这花多美!知道它们的名字吗?
(2)美丽的荷花。
(3)这个呢?对!就是芍!什么样的芍?说的真美,冰清玉洁!这朵花你认识吗?老师给你一点小小的提示,她是新乡市的市花!对,就是我们的石榴花!
(4)谁来夸一夸她?
(5)火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处!
(6)谁能夸夸这美丽的荷花?
(7)粉红的荷花,什么的芍?注意用上表示颜色的词语。
(8)雪白的芍,洁白如霞!谁再来夸夸什么样的向日葵。
(9)谁能把这4幅图合起来说呀?
7.这么多美丽的鲜花,把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情,让我们一起来美美的读一读!
8.还从哪看出夏天是多彩的?
9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来,招待他们,那感觉真好。什么感觉?
10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物,让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们,更是像蝴蝶般在街上飞舞着,谁仿佛看见这美景了?你能把你看到的用你的读展示给大家吗?
(四)学习第三自然段
1.这多彩的夏天多么迷人,多么有趣啊!赶快在文章中找一找,夏天是多么的好玩、有意思,你都听到了什么,看到了什么。四人小组讨论,完成下面的表格。
时间地点听看
2.你们的学习总结能力真强!通过阅读我们发现,时间分为白天和晚上,地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看,听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会;看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中,好一幅夏日美景!
时间地点听看
白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀
晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中
3.白天当热量尽情的洒向大地时,我们可以躲在浓浓的树荫下,享受着大自然带给我们的凉爽,千万不要害怕孤单,因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边,为你卖力的演出,如果你觉得还不够有趣,不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧!4.那晚上呢?有什么有趣的事情吗?
5.一点也不逊于白天,青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑,不用担心,萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去,当你的小保镖! 6.夏天真是太有趣了,老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了,你可以吗?
7.你们的学习能力真强!同学们,我们再来想一想,夏天你还看到了什么,听到了什么。
8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色,夏天是有趣的,我们可以在……听……看……
9.同学们真是太棒了,别急,这么迷人的夏天,老师却有一个苦恼,夏天的温度太高太高了,炎热的夏天迷人吗。
(五)学习自然段
1.谁愿意把自然段读给大家听一听。
2.你从中听到了什么呀?
3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊?你在生活中都尽情地干过什么?想想!尽情地做什么?学生自由说。
4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样,也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落,男同学,你们现在就是一个个“小太阳”了,把你的热量尽情地洒向大地吧。(男生读)
5.但是,夏天虽然这么热,但是比起春天来,我们不必……不必……,女生让我们一起读一读!
6.这时候,如果下起雨来,就是在美不过的一件事情了,我们可以在雨中……还可以在雨中……还可以在雨中……
7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊!让我们一起高兴的读一读!
(六)学习第四自然段
2.你游过泳?游得好吗?什么时候给我当老师行吗?先谢谢你!游泳的时候心情怎么样?游泳后呢?很累,没有关系,老师给你们准备了我自制的冰淇淋,想吃吗?(幻灯片34)如果觉得没吃饱,没关系,尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样?(幻灯片35)想吃吗?让我们一起来馋馋地读一读!
3.纠正读音“冰淇淋”。
4.我们有这么多的活动,夏天可真是悠闲啊!好,让我们一起来看一看,我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。
三、拓展延伸、质疑总结
(一)创设情景 理解“畅想”
1.师创设情景:看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情,老师想,你们一定想到了暑的生活。在暑里啊,老师喜欢躺在床上读书,在书的海洋里遨游。书给了我知识;给了我乐趣;给了我才干。夜晚呢,我常常在星空下畅想。(幻灯片45)
2.教师:望着这满天的繁星,我想到了你们,我在想:你们此时在干什么呢?我想到:你们是不是每一天都过得很开心?我还想到:开学见面的时候,你们是不是长高了?是不是会晒黑了?现在,设你也在夏夜星空下,望着满天的星星,望着这深色的星空,你会想些什么呢?有人愿意把你“畅想”到的跟我们大家分享一下吗?
3.教师总结:在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人,还可以想天上是不是真的有仙女呀,我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象,这就叫“畅想”,这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧!
生读。
四、总结全文布置作业
1.人们常说春天是播种的季节,夏天是孕育的季节。正因为辣的太阳把热量尽情地洒向大地,才使得万物充分吸取能够生长发育的热量,才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级,所以说,夏天是(幻灯片46)迷人的,是我们喜爱的季节,一切都在夏天里(生接)走向成熟。
2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》,这么美的夏天,我们多想把她留在身边,你们准备怎样把她留下来?可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等,赶快行动起来吧!
篇二
教材依据:
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中篇文章。
设计思想:
这是一篇儿童散文,从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”, 背景音乐渲染,使学生大胆的展开想象,进入迷人的夏天。同时,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念,培养学生的创新意识和能力。
教学目标:
1、 知识与能力
(1) 学习生字,继续掌握识字与写字的方法,激发识字写字的兴趣。
(2) 培养学生观察、想象的能力,提高语言表达能力。
2、 过程与方法
学生在阅读理解的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、 情感态度价值观
通过朗读课文,让学生了解夏天;感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情趣。
教学重点:
1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、 掌握本课的生字。
教学难点:
1、 有感情地朗读课文,真正的走进文本,能感受到夏天给人们带来的快乐。
2、 鼓励学生在读的基础上,表达自己的想法。
教学准备:
背景音乐,夏天的图画,多媒体课件,生字卡片。
教学过程:
(一) 背景(图、音乐)渲染,走进夏天。
1、 出示“迷人的夏天”背景图,播放轻快的音乐,请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。
2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边,让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染,让学生通过了解动物在夏天的活动,感受到夏天的美好。
(二) 整体感知,学习生字。
1、 请用自己喜欢的方式自由读文,圈出生字。
2、 请同桌合作读课文,课文正音。
3、 分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句)
4、 检查生字的学习情况。
①出示生字课件,谁能快和新的字宝宝交朋友,说说你的记字方法。
②识字游戏:从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。例如:“炎”、“钓”——炎热的夏天到了,小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图] 学生合作学习生字,通过多种识字活动,既熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活应用的能力,更加强了合作参与意识。
(三) 品读课文,指导学生朗读
1、 学生自主品味,体会不同感受的夏天,感悟语言的美。
2、 小组交流,把自己喜欢的夏天读给伙伴听听,并说说理由,交流感受。
[作方式] 根据学生具体学情学生具体感受夏天给人带来的不同感觉,感受语言美,重点知道炎热的夏天,多彩的夏天。
(1) 炎热的夏天
①抓住重点词语来体现,“辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”,让孩子们体会夏天虽然是那么炎热,可也是那么快乐。
②有感情的朗读。
(2) 喜欢多彩的夏天
①课件展示图画,让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
②图文对照,朗读课文。
③学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化新的问题。如:学生说:“他读的真好!”老师顺势问:“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?”
[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是开发他们的思维,使他们敢想敢说、思维活跃,为升入中年级打下良好的基础。
(3)正因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,才使得夏天是一位迷人的姑娘。
①放声齐读后一段。
②学生质疑:为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论,各抒已见,畅所欲言。
③教师总结:所以夏天是迷人的,是我们喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟,是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!
[设计意图] 学生较容易理解,联想到马上就要进入秋天,果实快要成熟了。
3、整体回味感受迷人的夏天。
(四)走出课文,回到自已
1、你喜欢夏天吗?为什么?
2、让我们一起尽情的享受夏天吧!
板书设计:
炎热
辣、不必……也不必……
多彩
鲜花草地植物西瓜衣裙
迷人的夏天 有趣
知了青蛙萤火虫 热爱生活
悠闲
钓鱼捉虾游泳自制……
教学反思:
1、 为了激发学生的学习兴趣,本节课始背景图、背景音乐的渲染,意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。
2、 为了体现新课标的理念,在阅读中体现学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考,受到情感熏陶。
3、 学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流,体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中,让学生真正成为课堂学习的主人。
4、 也有一些需要改进的地方,比如:在指导朗读的方法上更应该细化一些,在小组学习的过程中,教师应成为学生学习的参与者、合作者、者,深入到学生当中去。
篇三
教学目标:
1.通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受。
2.理解重点的词句。
3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,生活的无限热爱之情。
教学重点:
1. 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情。
教学准备:课件
教学过程:
一、背景(图、音乐)渲染,走进夏天。
1、小朋友们,万物复苏的春天过去了,炎热的夏天已经来到了我们身边,让我们一起来欣赏夏天的,你喜欢夏天吗?为什么呢?
(设计意图:充分利用好夏天的,给学生充分的时间进行说话练习,让学生说出为什么喜欢夏天?)
2、你们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。在迷人的夏天里想象一下,这些可爱的小动物会做些什么?今天,就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)
二、整体感知,学习生字。
一起来看自读提示
1. 用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2. 在课文中画出生字词,同桌合作读一读,认一认。
3. 标上段落序号,从每一自然段中找出关键句概括大意。
4、检查生字的学习情况。
①听小朋友把课文读得这么好,知了想和大家交朋友。
②青蛙也想和大家交朋友。
(学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力,通过预习,放手让学生自主地认读生宇,并在课堂上检查他们的自学情况,培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)
5、写字
过渡:我们认识了生字,学习了课文,有些字不但要认识还要会写,下面我们就来学习写字。出示田字格中的字,你觉得哪个字有特点,想提醒同学什么?
在写字本上描两个,写一个。
6、通过初读课文,你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?(教师相机板书:炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人)
三、品读课文,体会理解
学段:
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?
2、其他同学边听边找:哪句话让你感受到了到夏天是炎热的?课件出示句子“辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”(指导朗读)
3、夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢?(不必……不必)
4、夏天还是一个雨季,在雨中快乐的奔跑,欢乐的玩耍,是什么心情?你读一读?(品读“如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”)
5、点名有感情的朗读这一段。
学法小结:
1、回忆学习段的方法。
(1)我会读:知道这段主要写什么。
(2)我会找:画出重点句子,圈出重点词语。
(3)我会想:想象当时的情景
(4)我会读:有感情地朗读。
(设计意图:理解完每一段意思,读中悟,悟中读)
师小结:尽管夏天是炎热的,但它却给我们带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢?
扶着学第二段:
1、点名读,其它同学边听边划:夏天里有哪些漂亮的颜色?哪些词让你感受到了夏天的多彩?课件出示句子“盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。”(生练习读、指导朗读、评价)
2、夏天是五彩缤纷的,夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_!对,那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”
3、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在,快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!
放手学三、四段:
再次回顾学习方法,小组合作学习三、四段,重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
有趣
1、为什么说夏天是有趣的?(生说)
2、(出示课件)在夏天里,你看到什么,听到什么?
(设计意图:爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的。让学生尽快的走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情)
3、我会说。
4、男女生分组赛读,看谁读的有趣?
师:孩子们,你们读得太生动有趣了,老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象?
悠闲
1、指名读。
2、我们在夏天里有什么悠闲的活动?
3、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚,我们还可以望着星空畅想”,出示星空图,让学生理解“畅想”,并说说如果是你坐在美丽的星空下,你会想些什么?
(学生望着星空图想象,给学生创造想象的空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生用心与文本对话。)
4、小结:像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段:
过渡:夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的,所以说夏天是迷人的
1、齐读后一小节。
2、为什么“一切都在夏天里走向成熟”?
四、拓展练习
背诵关于夏天的古诗,课文116页《小池》。
结:夏天来临了,亲爱的同学们,让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!
北师大版小学四年级上册语文《草原》课件【三篇】
【 #课件# 导语】件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。下面是 无 整理分享的北师大版小学四年级上册语文《草原》课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!
【 篇一 】
课时
教学目的:
1、学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点:
熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程:
一、谈话导入
你到过草原吗?在电影、电视中见过草原吗?作者用他的亲身经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,生活在草原上的人们。读读课文,想想作者笔下的草原是怎样的景象?(让学生初步感知)
二、检查预习
1、读生字词:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词:
渲染:画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面,使它分出层次,以加强艺术效果。
拘束:过分拘束自己,显得不自然。
襟飘带舞:衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文,理清文章思路。
1、读课文,按照作者进入草原的顺序,说说课文写了哪些内容?
板书:初见草原——迎客——待客——话别
2、小声读课文,想象作者笔下的草原是怎样的景象?
3、默读课文,画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1、抄写词语
2、熟读课文,思考课后问题。
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。
2、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
3、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点:
1、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。
2、品味、积累课文中优美的语言。
教学过程:
一、复习导入
1、上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,课文主要写了什么?
2、这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节
1、自由轻声读课文。
2、想一想,草原有什么特点?作者的心情怎样?
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、看录像后读课文,说说草原给你留下了什么印象?
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子,说说作者是按什么顺序描写草原的?
5、读投影中的句子,把你喜欢的句子读给同桌听,简单说说喜欢的原因。
6、指名读,体会草原的美和大。
(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的画那样,到处翠流,轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读,该怎么读。
过渡:仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗?看看作者当时的心情吧!
9、次看到草原,面对满眼翠绿,怎不让人感到愉快和惊叹,你们怀着愉快的心情,带着惊叹的语气,去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原,想干什么?用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗?
运用拟人的手法,也突出了草原的美。
四、组织自学
过渡:草原的天很可爱,景色也很迷人,草原又给你留下了什么印象?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”该怎样理解?它表达了怎样的思想感情?
默读课文2─5小节,思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,拿出笔把每小节中你喜欢的句子划出来,同桌互相说说喜欢的原因?
3、指名说,体会蒙古族同胞的热情好客。
(1)马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装,骑在马上,衣襟与绸带迎风飘舞,确实像一条七色彩虹。(指图说)
④把“飞”改成“跑”行吗?他们为什么要跑得那么快?
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
在以下小节中,再谈谈。
(2)也不知是谁的手……民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个,当时你会说些什么?
②指名说。
③说着你想说的话,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。
(3)干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们?读句子。
③他们盛情地招待我们,访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
④指名读
(4)蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解?表达了怎样的思想感情?(联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。)
蒙古族和汉族之间的情谊很深,怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族和汉族的深厚情谊和依依惜别的感情。
②理解中有困难吗?
③让我们带着依依惜别之情,集体朗读这句话。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族热情好客远道迎客,盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族欢迎客人时,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。
3、朗读课文
附:板书设计
草原
初到草原————草原的景色动人
受到欢迎————由寂静变热闹
热情相见————气氛热烈
盛情款待————食品丰富,有歌有舞
愉快联欢————载歌载舞,不忍离别
【 篇二 】
教学目标
1.感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2.理解课文内容,了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
教学重点难点:
感受草原之美和民族的团结互助;通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备
学生准备:有关草原的风光、资料;收集其他表现民族团结的或文字资料。
教师准备:有关草原的歌曲。
课时安排:
2课时。
教学过程:
课时
一、导入
放腾格尔以草原为主题的歌曲,将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们,我们曾随着课文,一块儿登上安徽黄山,欣赏黄山奇石;走进北国,感受小兴安岭的美丽;来到四川松潘,看到了神奇的五彩池;飞向宝岛,见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家,它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文
关于草原,你了解多少,能将你收集的资料与大家交流一下吗?(学生交流资料)
课下,有些同学告诉老师说:我以读过好多遍课文了,还用再读吗?请同学们再读一遍课文,看看还有哪些问题没有解决,提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。(根据所提问题来决定回答方式)。
三、精读课文
1.读完课文,草原给你留下了怎样的感觉?(美)
既然是美景,那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧,你可以找自己的学习伙伴,自由组成参观团,参观完了再汇报,听好参观任务:
你们发现了哪些景物?
2.你们觉得哪些景物美?为什么?
3.你想怎样汇报你的参观结果?
教师:要完成参观任务,先怎么办?
(自己读,自己划,有了意见、想法再和同学交流。)
当完成参观任务后,你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得?
(可以朗读,展示、画画,编成诗歌、儿歌的方法。)
明白任务后,请同学们带着自己的任务进入到你喜欢的草原参观吧。
学生边读边用各种方式表达对课文的理解,谈体会,汇报感受到的美。
可重点以下几处地方:
“羊群……大花”写出了草原静中有动,动中有静的变化之美!
“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”,一个“流”字将草原那具有鲜活生命力,淋漓尽致地表达了出来,而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美,这种境界给人的感觉是什么样的?你能把这种感觉读出来吗?自己读──指名读。
“忽然,像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。
“群马疾驰,襟飘带舞……”远望去,就像一条彩虹在向我们飞。
“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。
此时此刻,我们参观者有怎样的心情?高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗?
四、布置作业
陈巴尔旗草原美,同学们的描述也美,可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。
第二课时
一、导入
通过上一节课的参观,我们知道蒙古草原上清新的空气,有明朗的天空,有翠绿的小丘,有迂回明如玻璃的小河,那里形美、色美,而更美的是那里的人。
二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族的深情厚谊?
“总是热乎乎地握着,握住不散“、”大家的语言不同,心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”。只有心相同,才会“握手再握手”,才会“露出会心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱,以至于忘记了时间的流逝,是啊,“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
你能将这段文章满含深情地读出来吗?
三、课外延伸
其实,在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢?你还知道哪些?
学生汇报收集的资料。
四、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.抄写自己喜欢的句子。
【 篇三 】
学习目标:
1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原的思想感情。
3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文自然段。
教学重点、难点:
1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2.具体体会课文中的静态、动态描写。
课前准备:
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
课时安排:课时:初读全文,整体感知,感受草原的美丽。
第二课时:深入品读,感受草原的热情和深情。
教学过程:
一、出示课题,想象美丽的草原
1、出示课题:草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象。比如:
(1)草原是辽阔的,一望无际……
(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花……
(3)草原是充满生机的……
二、初读课文,整体感知,理清脉络。
1、自由朗读课文:要求(1)把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音。
(2)简要说说课文内容。
(3)说说课文都描写出了哪些地点?
初见草原——路上——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外
2、交流初读情况。
三、指导品读课文,感受美丽的草原
1、自由朗读课文,根据提示的句子填词语:“这是()的草原。”从文中找出相关的句子做上记号,并有感情的朗读。
2、课堂交流,随机指导。
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的画那样,到处翠流,轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光,看看一碧千里、翠流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
(2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是次看到草原,感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低音一首怎样的小诗?试着写一首小诗。
3、有感情地朗读并背诵自然段。
四、放手深入品读,感受热情的草原。
1、自由朗读课文,根据提示的句子填词语:“这是()的草原人。”从文中找出相关的句子做上记号,并有感情的朗读。
2、课堂交流,随机指导。
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原的热情?
◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快,表现了草原迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情。)
◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们在回敬。”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
五、再读课文,感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了。如果这时你也在场,心情将是如何呢?
出示:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解:“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思:蒙族和汉族两族情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原说的话。
六、回顾课文,感受热爱之情
1、讨论:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?
文章前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。)
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
七、作业
1、背诵课文、二自然段。
2、牢记生字新词。
3、摘录文中优美的句子。
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