教育制度的特点_唐代教育制度的特点

隋代的教育制度有哪些特点？

明清教育制度相近，有国子监，学生称贡生、监生

隋代教育制度颇有建树。首先是设立了朝廷的教育管理机构国子监。国子监由北齐的国子寺发展而来。国子监设祭酒一人，为全国教育行政长官；设丞、主簿各一人，负责管理学生的学习成绩和学籍等事宜。其次是在国子监设朝廷官学，有国子学、太学、第二，教育与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩大，教育的生产性日益突出和加强;四门学、书学、算学，被称为“五学”。此外还设有律学，属大理寺管辖。

教育制度的特点_唐代教育制度的特点

教育制度的特点_唐代教育制度的特点

2、古代的教育古代的教育包括古代奴隶和封建的教育，其主要特征及形成原因：

国子学的生源是贵族及子弟。太学的生源门第低于国子学，以“五经”为主要内容。四门学生源是庶族子弟，“五经”。书学和算学都是隋代创设的。书学招生对象是庶族子弟，内容是汉字的“六书八体”，是培养书法人才的专门学校。算学也培养天文、历法、财务、工程方面的专业人才。

唐代的教育制度有哪些特点？

校学设经师一人，庠、序置《孝经》师一人。

唐高宗时的662年，又在东都洛阳设立了一个国子监，与长安国子监合称“两监”。

在国子监的统一和管理下，唐代太学随着朝廷官学教育行政管理制度的健全，其教学管理逐渐成熟，形成了较为完善

唐代太学制订了教官考课制度。博士、助教，皆以当年讲授多少作为评定等级的标准，还注意从教官的增生、附生。业务水平、教学效果、工作态度等方面进行考核。助教在任职时间内成绩优良者可以升任博士，博士在任职时间内治教有方官职也可以上升。

唐代太学这种升迁，必须经礼部核对当年的教学工作量，对其教学态度、业务水平和教学效果等进行综合考察，以决定其进退。这种对教官所进行的晋级考试，是经常化、制度化的。每年有唐代太学教师有博士、助教、直讲几种，都是朝廷有品级的命官。博士分经或分专业授课，直讲辅佐助教，依次督课授业。博士一经开课，一门课程没讲完不得调离或充任他职。小考，三五年有大考。专设考试机关主持考试。其他朝廷官学也是如此。

帝国时期的罗马教育制度有什么特点？

【】：为了巩固政权，维护统治，辽、金、元统治者都大力推行“”政策，为了培养本民族人才，金、元两朝还专门设立民族学校，建立起了比较完整的民族教育体系，推动了民族教育事业的发展。辽、金、元学校教育制度的特点包括：

公元30年，罗马进入帝国时期。罗统治者为了维护自身的权力和地位，加紧了对统治区的、经济、文化教育的控制，也按照统治阶级的要求对教育制度进行了一系列的改革。在教育目的上，把向国民传授基本的文化知识和培养雄辩家改变为培养忠诚于帝国的顺民和官吏；在学校的管理巾，加大了对各级学校的干预力度，对初等学校实行监督，把部分文法学校和修辞学校改为国立，以有利于对学校的直接控制；提高学校教师的待遇，加强对教师的控制，把教师由私人聘任改为由教育机关直接委派。

（3）修辞学校受政明学称学正，副职均称训导，学生院试进学后的生员（秀才），按成绩优劣依，教育水平低。没有形成制度化的教育机构，教育只是在生活(各种仪式等)和生产(如狩猎、捕鱼等)中进行的，教育内容贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿;次分廪生治影响较大，教育培养目标由培养雄辩家变为为培养官吏，学习内容主要是修辞学，但“修辞学已蜕变为粹纯外表的‘雄辩’”，学习方式也变得更加；为了适应罗马帝国、经济的需要，统治者在罗马创办了法律、医学和哲学的专门学校。

(4)这一时期，罗统治者对的态度发生了重大的变化，逐渐演变成统治阶级可以接受的宗教形态，成为罗马帝国的国教，它开始在各级学校的教育教学中发挥重要的影响，并逐渐占统治地位。

制度化教育建立的典型表现特征是

制度化教育的典型表征就是：学校教育制度大约在公元前3000年左右已有“图书文字”和“象形文字”了。有了文字自然会有专门传授和学习的机构，当时称为“成均”，这就是学校的初萌芽。的建立。

即定型的实体化教育。形式化教育指教育活动已第五，教育的主要方法是严酷的纪律和下的反省，体罚盛行，注重机械的练习;从生产、生活中出来，成为一种专门实践活动的形态，有固定的教育者、受教育者、教育场所和比较规范的教育内容。学校教育就属于形式化教育。

形式化教育也就相当于我们通常所说的应试教育（填鸭式教育），指脱离发展需要，违背自然发展规律，应付升学考试为目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在弊端的集中表现。

二、制度清代正式形成五贡——副贡、拔贡、优贡、岁贡、恩贡化教育

西周教育制度的概况和特点

概况：西(4) 建立起了较为完整的本民族教育体系。在正规的教育体制之外，从到地方建立起了一套较为完整的本民族教育体系，使本民族人才的培养教育工作走上了较为正规的发展道路。周已经有了较为完善发展的教育体制，贵族子弟设有小学，大学，《周礼》有师氏、保氏两官，从他们的职掌看，教育的内容包括德行、技艺和仪容等方面。技艺兼及文武，有礼、乐、射（射箭）、御（驾车）、书（文字）、数（算术），称为六艺。

特点：阶级区别非常明显，贵族子弟享受高等教育清光绪三十一年，废除科举建立京师大学堂为新式学校，有特权，饱读诗书；而那些平常家的孩子只一般的知识和技艺，且学费还不低，事实上，在当时，也只有家境不错的平民和贵族子弟上学，穷苦人家根本上不了学。

请从历史的角度谈谈各个历史时期形成的教育制度的特点及形成的原因。

3、现代的教育特征及形成原因：

1、原始的教育原始的教育是教育的其中一种形态，它主要形成于原始时期。原始的教育具有一下特征及形成原因：

还有启蒙教育，明清有三类：私塾，义学，专馆

第二，教育没有阶级性，无论是男是女，每个人都享有平等的受教育的权利。

，教育具有鲜明的阶级性和等级性，在西方还具有鲜明的宗教性;

第二，教育与生产劳动相分离;

第三，教育是面向少数有特权阶层子弟的，教育的目的一方面是培养统治阶级，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或教化，维护自己的统治;

第六，教育组织形式以个别教学为主，没有形成系统的学校教育制度;

第七，教育实践以教育经验为基础，教育理论研究不、不系统、不科学;第八，教育与生活相脱离，是一种封闭式的教育。

隋，早提出进士科，作用不明显，官僚阶级大多仍由世家大族把控。建立进士科的原因是为了摆脱世家大族的影响，进一步集权。

唐，建立起较完善的科举制度，贞观年间作用不明显，执政时期打击山东望族后有所改善，唐玄宗时期出现书院寒门子弟得以受到良好教育进一步冲击世家大族。确立科举科的原因也是为了摆脱世家大族的影响，进一步集权，并拉拢各阶级人才。

宋，读书人的黄金时代。纸张的改进后也变得廉价起来，各地书院兴起，教育得到一定的普及。糊名法以及较开放式的考试内容也使寒门子弟真正踏入到官僚阶级。这才真正实现了唐太宗那句“天下英雄尽入我吾彀中矣!”

明，如果说宋朝是读书人的黄金时期，那么明朝对读书人来说是天堂也是地狱。此时的科举制已经非常完善，各地的书院，私塾，学堂也繁多起来，文房器具也开始全面平民化。但是八股文的流行以及渐渐限定的考试内容开始约束读书人的思想。

清，随着的兴起，汉家典籍大量的被篡改焚毁一、形式化教育，科举制的考试内容完全被锁定进一步禁锢读书人的思想，科举制沦为历史的残渣。原因就是为了维护清朝统治，保证满清的正统地位。

古代的“教育制度”缘起于，所以也必然服务于。因为古代为了鼓励读书制度规定，有功名的读书人及其家人是不用交税的。

现代的教育包括的教育和的教育两种特殊形态，其特征及形成原因如下：

，培养全面发展的人的理想和理论从理想走向现实，这是现代教育区别于以往教育的首要的基本特征;

第四，教育化向纵深发展，教育的公共性日益突出，教育公正和教育机会均等成为教育决策和教育行为的基本准则;

第五，教育的技术手段日益更新，教育的时空空前地拓展，教育资源不断丰富，教育制度的弹性和开放性不断提高;

第六，教育的地位不断提升，教育功能不断增强，教育事业成为兴国之本;

第七，教育不断变革，现代教育从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等，都是需要不断变革的;

第八，教育的理论自觉性不断提高，经验主义、主观主义和日益被克服;

第九，教育科学事业不断发展，为现代教育的改革提供知识和理论的基础;

第十，教育的对外交流与合作日益深化，为教育改革和法子创造更好的外部条件;

第十一，教育的终身化，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生。

辽金元学校教育制度的特点

第三，科学精神与人文精神从分离走向统一;

辽金元学校教育制度这一时期罗马帝国的各级学校教育制度也发生了许多重要的变化，具体表现在以下几个方面：(1)初等教育仍然没有得到的重视，各地学校的办学设施相当简陋，学校的教学重点开始由文学的学习转移到对文法的分析上。的特点是：

辽、金都在不同程度上推行了的政策，主要的特点是仿照唐宋进行经济和文化教育等方面的改革，尊孔崇儒，促进封建化的的进程。元朝则是古代历史上个由少数民族建立的统一的封建政权。元王朝跨越欧亚大陆，疆域辽阔，在、经济、文化、教育、科技各个方面都兼容了中西方文化的因素。

同时也保留了蒙古民族文化的传统，这些都对当时的教育产生了直接的影响。

辽金元的贡献：

两宋历史上，在北方草原上先后（2）文法学校中非常重视拉丁语的教学，拉丁语文法和罗马文学在文法学校的教学中逐渐占主导地位，过于强调思辨使文法学校的教学方式逐渐趋于。兴起了辽金元三个伟大的朝代。这三个朝代与以前所有少数民族政权不同的地方就在于，它们对中原文明不是采取排斥敌对的态度，而是积极地吸纳整合，很多人还以中原文明传人自居。

简述辽、金、元学校教育制度的特点。

即正规教育。典型的特征是学制的建立。随着教育与的互动发展，教育与的关系越来越密切。在现代，人们普遍认识到教育的重要价值，投入巨大的资源发展教育，使教育成为一种复杂的立体化的网络体系。为使教育有条不紊地高速运转，许多通过法律对教育明代国子监分南北两监（和南京），有日、朝等国学生的内容、形式、方法等进行规范。这就是制度化的教育，自生产方式产生之后，随着教育规模的逐渐扩大和复杂化，教育开始进入制度化的形态。学校教育制度（简称为学制）是制度化教育的典型表现。

(1) 建立起到地方的官学体制。依据以往汉族统治的经验，推行“”政策，建立起一套自上而下的教育体制，促进了教育的发展。

西周是奴隶鼎盛时期，学校组织比较完善。当时分为国学与乡学两种。国学专为贵族子弟而设，按学生入学年龄与教育程度分为大学、小学两级。乡学主要按照当时地方行政区域而定。因地方区域大小不同，亦有塾、庠、序、校之别。一般情况下，塾中者，可升入乡学而学于庠、序、校；庠、序、校中的者或升入国学而学于大学。国学为直属学校，乡学是地方学校。

(2) 各级学校以儒家学说为主要学习内容。崇尚儒经，用儒家思想来治理教育事业，起到稳固统治和民众治理的作用。

(3) 将学校教育体制和科举制度结合在一起。将学校养士和科举取士结合在一起，对人才培养和政权的稳固起到关键作用。

(5) 学生入学资格的规定更为严格，重新以法定的形式保证了上层官僚子弟享有文化教育的特权。这是民族政权在其性质从奴隶制向封建制转化过程中，封建性不断加强的一种反映。

古代教育制度的特点？

3.思潮等相关的文化因素。

原始大多由长者通过实际活动身教与口耳相传

第四，教育的主要内容是军事知识、宗教教义和道德知识;

到了夏代，则有了正式以教为主的学校，称为“校”。孟子说：“夏日校，教也。”到了商朝，称为“庠”，到周成为“序”。

“序”又分“东序”、“西序”，前者为大学，在国都王宫之东，是贵族及其子弟入学之地；后者为小学，在国都西郊，是平民学习之所。商代生产力日益发展，文化日趋进步，科学日渐发达，因之学校又有增加，称为“学”与“瞽宗”。“学”又有“左学”、“右学”之别，前者专为“国老”而创，后者专为“庶老”而设。国庶之界在于贵族与平民。“学”以明人伦为主，“瞽宗”以习乐为宗。

春秋战国时代，官学逐渐为私学替代，出现新兴阶层“士”，秦始皇统一六国文字，提倡“以吏为师，以法为学”。

西汉私学重新恢复发展，汉武帝采纳董仲舒的主张，“罢黜百家，独尊儒术”。在长安兴建太学，置《诗》《书》《礼》《易》《春秋》五经博士为教官，招收博士，年龄在18岁以上。

汉平常时，规定郡、国设学，县邑设校，乡聚设庠序。

魏晋南北朝，晋武帝在太学外另设国子学。

唐时，京师设国子监，长官称国子监祭酒，学校六所，国子学，太学，四门学（以上专收贵族官僚4.教育制度的强制性，教育制度作为教育机构系统的制度,是限于个体而存在的。它于个体之外,对个体的行为具有一定的强制作用。只要是制度,在没有被废除之前,都不管个人的好恶,都要求个体无条件地去适应和遵守。但随着教育制度的发展及其内部的丰富多样化,特别是终身教育的确立和推行,个体的选择性也越来越大。子弟），律学，书学，算学。教师称博士。入学年龄在14岁以上，19岁以下（律学为18岁以上，25岁以下），地方有府学，州学，县学，设博士，文学，助教与教官。

宋代除了太学外，有律算书画医诸学，书院制度开始兴起。宋初有四大书院——白鹿，乐麓，应天，嵩阳。南宋书院有“三舍”制度。

元代有小学，国小学，蒙文、和波斯文学。元代书院始设“山长”

明清府和州县设孔庙和学官（学校），府学教官称，县学称教谕

教育制度是如何影响教育的？

唐代将国子学、太学、四门学、律学、书学、算学等不同类型的学校，称为“六学”。学习内容总体情况是：国子学、太学、四门学学习儒学经典，律学学习《唐律》，书学学习字书，算学学习数算著作算经。

影响教育制度的因素有：

1.生产力发展水平。

2.的经济制度。

教育制度本身是经济体系的一个组成部分，教育制度的发展依附于相应的经济制度。在等级制度严密的或地区，教育领域同样存在着的不平等现象，只有贵族子弟才有资格进入旨在培养贵族的学校读书、受教育，而普通平民子女所受的教育程度则十分有限。

文化是一个非常宽泛的概念，广义的文化概念涵盖了器物、制度、精神等不同的层面，各种类型的制度都包含在其中我们这里使用的文化概念则主要指精神、价值、思潮等狭义的文化领域。一个时代有一个时代的物质生产水平、经济制度，同时也有着相应的精神和价值追求，教育制度则从深层次上反映了这种精神和价值追求。

4.对人的成长的认识，特别是对青少年、儿童年龄特征的认4、隋唐时期学校教育发展与各个阶段文教政策的变化也有很大的关系。抬高儒家的统治者重视发展以传授经学为内容的封建官学；抬高的统治者不重视封建官学的发展，而着眼于扩建佛寺，发展教育；重视的统治者便设立专门学习道经的学校，培养选拔人才，大力发展教育。识。

年龄分期与相应的教育阶段的划分，是教育发展史上长期存在争议的话题，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭等人都对此发表过自己的见解，这为现代学校教育制度的终确立提供了理论依据。“儿童入学年龄，各国大都在六、七岁，其原因是六、七岁的儿童在生理上、心理上已具备了学习的基本条件。

教育制度的特点：

1.教育制度的客观性，教育制度作为一种制度化的东西，是一定时代的人们根据自己的需要制定的。它的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但人们并不是随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础和规律性。

2. 教育制度的规范性，任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的,是有其一定的规范性的。这种规范性,主要表现在入学条件即受教育者的限定和任何发展阶段，生产力是根本的决定因素，教育制度的发展也不能例外。超前于生产力发展水平的教育制度无法实现，落后于生产力发展水平的教育制度则收效甚微。古代，生产力水平低下，发展缓慢，教育功能相对单一，教育制度的构成也比较简单。各级各类培养目标的确定上。

3.教育制度的历史性，教育制度既是对客观现实的反映,又是一种价值性的选择和体现,但它的具体内容又是随着的变化而变化的,在不同的历史时期和不同的文化背景下,就会有不同的教育需要,因此,就要建立不同的教育制度。教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。