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1、教学过程：教了高年级一段时间，发现孩子有一定的解决问题的能力，但是，提问题的能力却很得不足。

2、每次上新课前，总会布置孩子一个质疑的作业，但发现这个作业的完成水平是相当打折扣的。

3、不少孩子只能问出，某某词语是什么意思？作者是谁？文章是什么时候写的？某某地方现在在哪里？等等问题，而涉及到文章中心，涉及到重点词句深刻含义理解的问题少之又少，不禁感叹，现在的孩子不会提问了吗？ 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

4、仔细想想，在长期的课堂教学中，学生的任务似乎就是回答老师提的问题，答对了就是聪明的孩子，答错了说明理解有偏。

5、学生观察老师表情和理解老师暗示的本事越来越好，但自己去发现问题的能力却越来越。

6、长此以往，别说是培养孩子的创造能力，想像能力，孩子学习的主动性，能动性都会被伤害。

7、其实这是我们现在的教育在急切呼唤的，培养孩子的问题意识。

8、所谓问题意识，是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态促使学生具有强烈的“推陈出新”意识，积极思维，不断提出问题和解决问题。

9、实践已证明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养。

10、作为以创新精神培养为核心的素质教育的基础学科——小学语文，是培养学生问题意识的`重要学科，我们更应该转变观念，在语言文字的训练中培养学生的问题意识。

11、这种意识的培养方法有很多，我在《挑山工》一课中主要采用让孩子参与提问设计，学会问的方法。

12、其次，让学生学会怎样问。

13、问题的形式是多种多样的，从句式上看：有“是什么？”“为什么？”“有什么好处？”“有什么特别？”“有什么区别”；从问的内容上看，可以从字词意义，句式顺序，句子内涵等多方面问。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。