小学一年级《对韵歌》 小学一年级《对韵歌》拼音

鸟对什么对韵歌

就是先听孩子读，把容易读错的字音重点写出来，指导学生读正确，比如：虫，是翘舌音，风，是后鼻音eng，容易跟我们这儿的方言ong相混淆，一定要多读，多指名读，纠正过来。

鸟的韵歌可以是以下内容：

小学一年级《对韵歌》 小学一年级《对韵歌》拼音

小学一年级《对韵歌》 小学一年级《对韵歌》拼音

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

小鸟飞啊飞啊，

飞到树枝上啊，

发出美妙的歌声。

小鸟唱啊唱啊，

唱到花园里啊，

把春天带回来啦。

小鸟跳啊跳啊，

跳到田野上啊，

把种子种在泥土里。

小鸟追啊追啊，

追到对于这样的小儿歌，最主要的学习方式就是读，多种形式的诵读。花丛中啊，

把欢乐留下来。

《对韵歌》张帆--听课有感

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

张帆老师的《对韵歌》先从导入入手，用学生喜闻乐见的形式“到汉字城堡里游览”这样有趣的方式导入，激词语读的这么好，放到文中一定能读的更好！起学生的学习兴趣，引出本节课的课题，在书写课题后，点出“对”字，向学生发问在哪里见过这个字，从而让学生结合生活实际明确这是对号的对，对不起的对。接着教师范读，出示句后生字卡识字，在这样的方式中学生认识了云、雨、风、花、鸟、虫，这中间结合渗透识字的方法。接着用一组风景秀丽的风景图，引出了山清水秀、柳绿桃红，学生在拍手打节奏的过程中识记了生字，同时也对《对韵歌》有了自己的体验，然后出示象形字的，让学生再次加深记忆，选取学生上讲台连线，在这个过程中简单引入的字源识字的方法，在师生共同明确中采用开火车的形式来检测学生对生字的掌握情况，在这当中张帆老师注意关注每位同学的个体异，对有困难的学生再次耐心的指导。课中穿插了律动视频《声律启蒙》，在愉快的情景中学生既得到了一定的放松，同时也提供给学生课外拓展的内容。在的写字环节中，对“虫”字进行了重点观察和书写，在孩子观察后虫字在田字格的占位后教师进行范写，提示了孩子们写这个字时的注意细节，学生练习后显示，教师给出建议，再进行练习，整节课教师教态大方自然，声音甜美，学生积极性高，课堂活跃而有序，识字写字环节落实到位，课堂形式多样，符合一年级孩子的特点。

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。

张帆老师能抓住《对韵歌》的特点，结合一年级小学生的认知规律，通过教师生动语言和形象的课件展示，把学生愉快的带入课文中。这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，学生表现积极热烈，课堂效果明显。个人的听课感受，概括为以下五点：

一、本堂课教学准备较为充分，课堂形式形式活泼多样。课堂中渗透识字方法，结合拍手读读，认，识，使学生乐于参与到课堂活动中来。二、张帆老师教态亲切，极具亲和力。在老师的微笑中充满了甜蜜，正是这种自始至终的甜蜜，让孩子们把执教的老师当作的合作伙伴，只有建立了这种亲密的的师生关系后，课堂氛围才会变得轻松而愉悦，老师尊循学生的身心发展规律，很好的把握住了低年级的孩子容易疲劳的特点，中间穿插的律动《声律启蒙》不仅让学生深入了解了对子，也以学生喜闻乐见的方式加深学生课堂体验。

三、张帆老师整个课堂设计系统而有序，模块清楚明晰，一堂课下来，孩子始终跟着老师，学生都能座得住，整个教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰，教学过渡语言的设计巧妙，充满童趣。课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富吸引力，每个环节的教学也是步步为营。四、张帆老师关注到了学生的不同异，能够俯身下来耐心的指导学生读记生字，写字过程中观察与识记，练习相结合。

北师版一年级上册语文《对韵歌》教案

对韵儿歌一共三句，句和第二句是单字对联的形式，写到了自然现象和动植物。

《对韵歌》教案 一、教学目标

2.能正确流利地朗读课文。

二、教学重点

2.在对对子过程中，产生识字兴趣。

三、教学准备

1.识字卡片。 2.实物投影。四、教学时数 2课时。

课时

(一)激趣导入。

小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢?让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。

(二)初读课文，读准字音。

1.提问：你们愿不愿自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办?小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。学生轻声自由读。 2.检查读书。指名读。(老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。)

(三)再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。 2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。 3.学习小节。老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗?(1)出示生字：“雾”。指名读，集体读。提问：你们见过“雾”吗?什么样?什么时候见到的?师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读?[出示卡片]齐读晨chén雾(2)填空：( )对雾课件出示云、雾的对比。(注：山峰间萦绕的云)知道为什么用云对雾了吗?(3)小结：有时我们也把它们放在一起。(课件显示：“对”字消失留下云雾。)学生读词。(4)根据课文内容填空。 出示：雨对( )春夏对( ) 追问：为什么这样对?说说你是怎样想的。(5)过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话?(出示：青山绿水)提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水?什么样的水伴着什么样的山?你觉得这样的景色美不美?让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有( )作伴。(课件出示：我们有____作伴。)这样的情景多美呀!(6)有感情地朗读小节。

4.学习第二小节。

(1)看图激趣。(出示：农场，图上有菜园，周围有果树)

(2)看图认识蔬菜、水果。 农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗?(出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的) 在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。 蒜suàn苗葡pú萄táo 方式：看音节读词，去掉背景读词，去掉拼音直接读词。(3)记字。 请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现? (蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。 思考：“艹”和什么有关?你还知道哪些带有“艹”的字?)(4)找对子。 在这小节里，哪些词语是相对的?比一比，看谁最有眼力。(5)朗读第二小节。 方式：指名读，同桌互相读。(6)质疑：你还有什么不明白的地方? 重点理解：红薯长青藤。课件演示，帮助理解“长青藤”。 葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。(7)练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么?(8)有感情地读第二小节。 5.小结。有感情地读全文。

(四)巩固识字，指导写“红”字。

1.巩固会写字的认读。方式：抢读生字词语。 2.指导书写。 (1)观察会写字，看看有什么发现。(除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。) (2)指导写“袍”字。 请学生自己读帖——说说它的写法——学生临写——纠正反馈——再次练写。 重点提示：衣字旁不要写成示字旁。(五)作业。 收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。

1.学生当小老师领读生字词语。

2.一字组多词，看谁组得多。

3.分小组交流怎对韵儿歌节奏感强，教师先朗读，一边读一边拍手，然后再播放多媒体，根据动画，让孩子读，接着让同桌之间一边拍手一边朗读，请同学到台前来展示，拍手打节奏朗读。样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。

4.交流课外识字情况：说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。

(二)指导写字。

1.学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。(占格、宽窄、大小等方面)方式：指名说，课件演示(如：用画线法标明结构特征) 2.总结上下结构的字的书写规律。规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。 3.学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比个漂亮。 4.总结：通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得?

(三)扩展延伸。

1.你在生活中又认识了哪些字?说给大家听听。 2.小组合作学习：分小组找一找，(一)巩固会认字，进一步记忆字形。在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子?比一比，看哪个小组找得多。

一年级上册语文课件：《对韵歌》

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 无 整理的一年级上册语文课件：《对韵歌》，欢迎阅读与借鉴。

【 篇一 】

课前准备

1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显句，指生朗读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组(大屏幕出示：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水暑的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦》，不知道你们看没看，我特别喜欢陈文杰这个人物，他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示，看读词。

②说一说：()的桃花，()的柳树。

③齐读一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的，并紧密地联系生活实际，巧妙地学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变3、黑对白，绿对红，日下对天中。依依河畔柳，郁郁涧边松。楼外春阴鸠唤雨，庭前日暖蝶翻风。化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求：、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

教学反思

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

【 篇二 】

一、教学目标

1．认识6个字，会写6个字。

2．能正确流利的朗读课文。

二、教学重点

1．认识6个字，会写6个字。

2．在对对子过程中，产生识字兴趣。

三、教学准备

教学课件

四、教学时数

2课时

五、教学过程

课时

(一)激趣导入

（二）初读课文，读准字音

儿歌里也有一些很有趣的对子，你们愿不愿意自己先读一读？遇到困难怎么办？

（拼音老师来帮忙，认真读，仔细看，在帮宝宝找伙伴。）

学生轻声自由读。

（三）精读课文，学习字词

1、精读

师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。

2、汇报：

师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。

生读生字

师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习小节。）

（1）课件演示。（或文件夹里的“对韵歌”课件。）

师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁愿意把“雾”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字介绍给大家。

师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“夏”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字，书写时哪部分需要注意呢？

（2）课件出示山水画（文件夹里的“对韵歌”课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍“伴”。

（3）小节的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把小节读的更好？有感情地朗读小节

过渡：（课件出示图画）（文件夹里的“对韵歌”课件）老师这里还有一幅美丽的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，很多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧！

（1）生读第二小节，边读边画出字宝宝

（2）课件出示带词的（文件夹里的“对韵歌”课件），读一读，去掉再读词，再去掉拼音看谁读的准。

（3）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件。）“菜”和“芽”，观察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。

（4）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件）“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。

师：现在我们和所有的字宝宝都成了，再读课文一定感觉轻松多了，愿不愿意读一读？可以看1.认识6个字，会写6个字。屏幕也可以看书读。

中间休息：律动

（四）巩固练习

1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的“对韵歌”课件），这么多词语谁读的又准确又响亮，就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩，谁愿意读？（生读）

2.感情回读。

怎么给孩子解释对韵歌

对韵歌解释如下：

一年级就开始学习对韵歌，这篇对韵小儿歌是根据传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》改编而成的。

读起来，1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。朗朗上口，浅显易懂，无论是景物，还是声韵，都非常的有美感，明快的节奏感，学生特别感兴趣，很爱读。

第三句呢，以双字对联的形式，展现出美丽的春景，小儿歌就是一幅非常美丽的图画。

首先是正音朗读。

然后重点认读生字。

是将儿歌中的生字单独展示出来，借助于生字卡片和多媒体，让学生一边看图，一边找对生字，再朗读。再学生将生字，放到儿歌中去朗读。

接(2)出示“对”字。个别读，齐读。着，为理解字义，再朗读儿歌。

第五步，

用组词，说句子的方式，去理解、运用所学的生字。

比如云，可以组：乌云、白云、黑云、云朵……说句子：天空飘着朵朵白云。

第六步，

再将学生理解正确的字词，放进儿歌中去朗读。能理解儿歌的意思。

指导学生背诵对联儿歌。指名背，表扬，鼓励学生勇敢自信地背诵。

第八，

再来指导学生写4、平仄协调。狭义地说，就是指对联在音调上的两大要求：平仄相对与平仄交替。广义地说，也包含句脚安排等其他一些平仄问题。好儿歌中的生字：虫，云，山。

，拓展练习，让孩子朗读类似的对韵儿歌。

对韵歌一年级仿写句子

一边读一边结合教师展示的多媒体，去理解生字所代表的意思。比如鸟，可以出示鸟儿的形象，告诉学生，这就是鸟。学生结合字形理解生字的含义。

对韵歌一年级仿写句子如下：

1、天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。天上众星皆拱北，世间无水不朝东。

2、雷隐隐，雾蒙蒙，雨伯对雷公，风高秋月白，雨霁晚霞红。红杏有颜清露洗，玄关无锁白云封。

4、清暑殿，广寒宫，明月对清风。朝霞对晚露，彩云对长虹。腊梅吐芳迎红日，绿柳展枝舞春风。

5、春对夏，秋对冬，古柏对苍松。才子对佳人，樵夫对渔翁。屋漏更遭连阴雨，行船又遇打头风。

6、薄对厚，淡对浓，暮鼓对晨钟。山茶对石菊，烟锁对云封。春回大地千峰秀，日暖神州万木荣。

《对韵歌第七步，》

云对雨，雪对风。

花对鸟，鱼对虫。

山清对水秀，柳绿对桃红。

“云、雨、雪、风”是自然现象。“花、树、鸟、虫”是自然现象。“山清对水秀”突出了自然风光的美。“柳绿对桃红”突出了春天景色的美丽。

本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，在识字的同时，初步感受汉语的音韵节奏。课文共3句。

扩展资料：

《对韵歌》生字词：

1、虫chóng（小虫、虫儿、虫子）

2、云yún（白云、云朵、乌云）、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句用双字对的形式，呈现山清水秀、桃红柳绿的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

3、山shān（大山、山上、下山）

4、对duì（一对、对手对白）

5、雨yǔ（大雨、下雨、小雨）

6、风fēng（大风、风雨、风光）

7、花huā（白花、小花、花朵）

8、鸟niǎo（鸟儿、小鸟、一只鸟）。

一年级秋天跟对韵歌有什么区别

其次，有节奏的拍手读。

这两篇课文题材不同，《秋天》是散文，而《对韵歌》是对对子。

第二课时

1、《秋天》是一年级上册第四单元的篇课文，该课文是一篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由植物到动物，形象直观地写出了秋天美丽的景象。

教学过程:

2、《对韵歌》在一年级上册单元的一篇课文，本篇课文是对对子的小韵文，是中华传统文化精髓之一。

对韵歌的学情分析

对韵歌的学情分析如下：

一年级的小学生刚刚入学，活泼、好动，注意力时间比较短，加之期间孩子居家大半年，行为习惯散漫。对韵歌的特点：

1、字数相等，内容相关。

2、词性相当、概念相当。

3、学习第二小节3、结构相称、节(6)给“云”和“虫”两个字扩词。奏相称。

对韵歌的作用：儿童熟读这些句子，可以在潜移默化中掌握音韵格律，自然地领会平仄对仗，以后在学做对联和诗词时，便可以信手拈来。帮助孩子识字、识词，感受汉语的音韵之美。

按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。